正文分享到：0
栏目分类：教学团队 &&发布时间： 10:28:32 &&文章来源：贵州工商职业学院 &&浏览次数：次
贵 &&州 &&省
高等职业教育优秀教学团队
推 &&荐 &&表
团队名称：
&护理学专业教学团队&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
团队带头人：
&段亚平&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
所在院校：
&贵州工商职业学院&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
填表时间：
&日&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
贵州省教育厅制
二○一六年一月
填 &表 &说 &明
1. 推荐表由各学校拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评省级优秀教学团队的资格。
2.&表格中所涉及的项目、奖励、成果等，截止时间是日。
3. 如表格篇幅不够，可另附纸。
4. 各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。
一、团队简介（申报理由）
&&&&贵州工商职业学院护理学院坚持&以父母之心育人&的教育理念，秉承&帮助学生成功&的办学宗旨；努力培养&动手能力强、临床职业素质高&的技能型护理人才。我院自2013年开始招生以来，紧紧抓住教风、学风这条主线，培养德、智、体、美、劳综合素质的学生，以职业教育改革为契机，对职业教育护理学科教学内容和教学方法进行深入探讨，对护理学职业教育专业的课程设置、教学内容以、教学方法、学风建设等进行相应改革，受到学生、家长及社会的好评，形成了一支优秀的教学团队。
一、团队组成
我院的目标是建设一支素质高、业务精、观念新，具有较强的临床实践工作能力和教学业务能力的&双师型&专兼结合的教学团队。基于我院是新建的二级学院，我院采取了专兼结合，聘请了贵阳中医学院、贵州医科大学、贵州省人民医院等具有高等教育教学经历和丰富临床经验的老师作为我院的兼职老师，主要承担专业基础课程、专业核心课程及毕业实习指导，以此来提高本专业的人才培养质量。我院成立了三个教研室，即医学基础教研室、护理基础教研室、临床护理教研室，将聘请的老师根据专业所长对教研室进行针对性的指导。本团队专职教师6人，占66.7%；兼职教师3人，占33.3%；双师型教师占77.8%。专兼职教师职称结构：教授1人，占11.1%；主任护师2人，占22.2%；副教授2人，占22.2%；主管护师/讲师：2人，占22.2%；助教2人，占33.3%。学历结构：硕士研究生2人，占22.2%；本科7人，占77.8%。实训室占地面积为3000平方，资产投入约为800余万元。目前我院有学生3000余人，即将有一届毕业生毕业进入工作岗位（部分学生已经进入工作岗位）。而且，我院建立有稳定的实习基地42家，其中三级医院有22家，二级医院20家。招生生源较好，招生规模较为稳定，社会效果较好。
学科带头人
段亚平，女，本科学历，教授/主任护师，硕士研究导师，原任职于贵阳中医学院护理学院院长，贵阳中医学院第一附属医院护理部主任。从事本科教育15年，从事护理临床、护理管理30余年。现任中华护理学会第26届理事；贵州省护理学会副理事长；贵州省中西医结合学会护理专业委员会主任委员；贵州省质控中心顾问等职。近年来，主持教育厅课题两项：分别为贵州省本科护理人才培养模式及教学改革研究，护理技能规范化建设模式的研究与实践；科技厅一项：红花酒精湿热敷对减轻透析穿刺血管瘢痕形成的护理研究；中管局一项：中医医院院开展&优质护理服务&人力资源配置研究；贵阳中医学院院内课题两项：贵州省护理本科教育综合素质人才培养模式的探讨与建立，不同学年制本科护理专业培养模式的研究与实践；指导教育厅教改课题一项：民办高职院校护理学转移学生素质教育模式与评价体系的构建及探究。曾获得教学改革及教学成果奖多项，获得中华护理学会科技进步奖三等奖。主编教材三部，副主编教材三部，参编三部。发表文章20余篇（其中核心期刊5篇）。
&&&&&三、优化教学内容，改革教学方法
&&&&&护理学专业是实践性极强的专业，为了提高人才培养质量。建院以来，我们始终坚持&医、教、研相结合&，走学校与医院联合教学之路，教师队伍由长期从事临床护理教育的行业人员组成。定期对护理岗位及社会需求进行调查分析，确立护理学专业培养目标，确定护理学专业学生应具备的素质及能力构成，根据护理岗位职责和实际工作任务开放相应的课程，在与行业（医疗机构）合作调查的基础上、保证护理学专业能力培养方向与护士资格认定一致。紧紧围绕医疗护理市场需求，创建特色护理人才培养模式，主要以培养学生临床动手能力为导向，不断调整人才培养方案，以护理职业素质培养为基础，以护理职业岗位工作任务为驱动，重点放在学生临床动手能力方面，建立一套完整课程体系和实训技能培养方案。
1）培养目标的修订
该专业为基层医院、社区医院、妇幼保健等医疗机构培养德、智、体、美、劳全面发展，具有较强的临床护理实际工作能力，能独立完成对各系统常见病、多发病的临床护理工作，形成可持续发展的高素质护理技能型人才。
专业核心课程及基础课程的整合
&&&&为了进一步提高学生临床技能培养，在培养方案中压缩、整合相关课程、加大临床（实训）实践课程，如将人体解剖学和生理学合并为形态与功能；将传染病护理学并入内科护理学；将老年病护理与康复护理合并为老年病与康复；将中医护理学与针灸推拿学整合为针灸推拿护理；进一步加大实践（实训）课程。
临床实践（实训）与理论相结合，为保障学生的临床实习，我院在省内外建立了42家实习基地，如广州中医药大学第二附属医院、贵州省人民医院、贵州医科大学附属肿瘤医院、贵阳市第一人民医院等。学生在这些医院实习均得到实习单位老师及患者的好评，具有良好的社会声誉。
&&&此外，我院组织青年教师参加课程体系的改革与调整工作，组织专兼职教师对培养方案讨论和修订，在老教师的带领和指导下，参加国家&十三五&教材的编写工作及自编教材的编写，为提升教学质量奠定坚实的基础，坚持青年教师上岗试讲，完善教学评估（学生评估、外聘专家听课评估、督导评估、教研室评估），定期对所有老师进行KPI考核，使教师考评形成一种比、学、赶、帮、超的教学风气，老师可通过听课意见的反馈进行修正教学方法。对考核获得A的教师予以当月工资50%奖金奖励，对考核获得B+的教师予以当月工资30%奖金奖励，对考核获得B-的教师予以扣除当月工资5%的工资，对考核获得C的教师予以当月工资10%的工资，对获得C的老师对应的指派教学能力强的老师进行一对一指导，即&大师兄&指导；对青年教师实行三个月的临床回炉学习临床护理知识，以提高临床与理论结合的教学质量。
四、取得的成绩
团队取得的良好的成绩：
2005年：获得贵州省教育厅教学科研成果奖；
2007年：获得贵州省教育厅精品课程一项；
2008年：获得校级教学成果改革三等奖；
2009年：获得校级教学成果改革三等奖；
2010年：获得教育厅教学改革三等奖；
2011年：获校级成果二等奖；
2012年：贵州省科学技术进步奖（三等奖）；
2014年：获得贵州省高职院校护理技能大赛一等奖；
2014年：获得学校精彩课堂二等奖一项，三等奖一项；
2014年：获得贵州省高职院校护理技能大赛&优秀指导老师&；
2015年：获得贵州省高职院校护理技能大赛一等奖一项，二等奖一项；
2015年：获得贵州省高职院校护理技能大赛&优秀指导老师&；
2015年：获得精彩课堂一等奖；PPT制作大赛二等奖；
2015年：获得贵阳市红十字会急诊急救技能比赛团队三等奖。
2016年：获得贵州省高职系统技能大赛学生组三等奖一项，教师组二等奖、三等奖各一项。
团队科研立项：
《民办高校护理学专业学生素质教育模式及评价体系的探究》 贵州省教育厅 主持人：陈永华；
《中药涂搽对对眼底病疗效影响的临床疗效观察》 贵州省中医药管理局 主持人：段亚平；
《国家中医药管理局&十二五&专科培育项目-（中医护理）》 国家中医药管理局 主持人：段亚平；
《红花酒精湿热敷对减轻透析穿刺血管瘢痕形成的护理研究》 贵州省科技厅 主持人：段亚平；
《不同学年制本科护理专业培养模式的研究与实践》 贵州省教育厅 主持人：段亚平；
《护理技能规范化建设模式的研究与实践》 贵州省教育厅 主持人：段亚平；
《国家中医药管理局（中医护理学）学科建设》 &国家中医药管理局 主持人：段亚平；
《贵州省护理本科教育综合素质人才模式的探究和建立》 贵州省教育厅 主持人：段亚平；
《成人男性包皮环切术后中国商环的最佳拆环时机》 贵州省科技厅 主持人：方茜；
《体温干预对剖宫产术后产妇接新生儿的白虎及调控机制》 贵州省科技厅 主持人：方茜；
《贵州省首例高致病性A/H5N1人禽流感救治的临床研究》 贵州省科技厅 主持人：李勇兰；
团队近期发表论文：
段亚平等.分层次带教在护理学专业毕业生实习中的运用[J].贵阳中医学院学报,):19-20.
段亚平等.铁筷子总黄酮对D-半乳糖致衰小鼠的抗衰老作用研究[J]..华西药学杂志,):456-458.
段亚平等.红花酒精湿热敷AVF对软化血管瘢痕的影响[J].酿酒科技,):39-40.
段亚平等.贵州省中医医院开展优质护理服务护士配置情况的调查分析[J].):310-313.
段亚平等.贵州省中医医院开展优质护理服务人力资源配置的探讨[J].贵阳中医学院学报,):5-7.
段亚平等.&标杆式&护理技能规范化建设模式的研究[J].贵阳中医学院,):15-17.
段亚平等.大椎穴位刺血拔罐治疗风热感冒发热疗效观察[J].亚太传统医学,):124-125..
段亚平等.本科护理人才培养模式及教学改革的研究[J].贵阳中医学院学报,):43.
方茜等.构建洁净手术部-消毒供应中心-洗涤中心集约化管理模式的研究[J].护理管理学杂志,):496-498.
方茜等.护士感知组织氛围对护士工作沉浸的影响[J].中国实用护理杂志,):146-149.
方茜等.商环包皮切除术治疗男性包皮过长不同去环时间的临床研究[J].川北医学院学报,):47-50.
方茜等.手术风险管理研究进展[J].当代护士)11-12.
方茜等.非教育医院护士继续教育培训模式的探究[J].):.
方茜等.TOT模式在护士床旁血糖监测技术培训中的运用[J].齐鲁护理杂志,):108-109.
方茜等.医疗联合体内护理质量保障的实践探讨[J].):44-45.
李勇兰等.急诊专科护士培训评价指标体系模型的构建[J].):10-14.
李勇兰等.H5N1型高致病性禽流感患者的护理[J].中华护理杂志,):817-818.
李勇兰等.走动式护士质量管理模式在护理质量控制中的应用[J].):111-112.
李勇兰等.重症甲型H1N1流感合并播散型毛霉菌感染患者的护理[J].中华护理学杂志,):913-914.
张作涛等.腺嘌呤致大鼠睾丸损伤中标志酶的变化及淫羊藿总黄酮的干预作用[J].重庆医学,):683-685.
赵谦知.栝篓通腑汤治疗急性肠梗阻23例的疗效观察.[J].贵阳中医学院学报,):15-14.
陈永华等.黄芪冲服治疗糖尿病神经病变的临床观察[J].贵亚太传统医学,):116-117.
陈永华等.中西医结合临床专业研究生住院医生规范化培训初探[J].医学与哲学,):68-71.
周茜等.老年患者深静脉置管非正常拔管的原因分析和护理对策[J].按摩与康复医学,):112.
周茜等.健康教育路径在小儿支气管肺炎中的运用[J].中华现代护理杂志，2014,增刊(20):40-41.
周茜等.老年病房安全性管理[J].中华现代护理学杂志,):.
周茜等.老年护理患者的心理护理[J].实用护理学杂志,):66-67.
韩淑红等.贵州工商职业学院学生心理健康水平与积极心理健康教育的相关性研究[J].课程教育研究,):27.
韩淑红等.中职女生性心理健康教育现状的初探[J].华人时刊,):174-175.
&&&&学院自编教材：两本（针灸推拿护理学、案例教学），高教出版社高职&十三五&规划教材1本，书刊号：291-4；案例教学正在进行第三次定稿阶段。
二、团队组成
1．团队成员。本教学团队共9人（含团队带头人），其中学校专任教师&6&人，占&66.7&%，来自行业企业的兼职教师&3&人，占&33.3&%。
学校专任教师基本信息一览表
企业经历或工作年限
讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作
人体形态与功能、病理学120学时/年，主要承担教学及指导青年教师教学工作
教师资格证/二级心理咨询师证
护理心理学、大学生心理健康教育（500学时/年）科研、教学工作
护士资格/教师资格
老年病护理学、儿科护理学（650学时/年）药学、科研、教教学、管理等工作
医师资格/执业资格
内科护理学（650学时/年）临床、科研、教教学、管理等工作
护士资格/执业资格/教师资格证
护理学基础（650学时/年）临床、科研、教教学、管理等工作
行业企业兼职教师基本信息一览表
从事的技术领域及工作岗位
讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作
教师资格/医师资格/执业资格
贵阳中医学院
病理学、外科护理学
病理学、外科护理学，120学时/年，主要承担教学及指导青年教师教学工作
主任护师、教授
护士资格/执业资格/教师资格证
贵州省人民医院
临床实践教学
临床实践教学，100学时/年，主要承担教学及指导青年教师教学工作
主任护师/教授
护士资格/执业资格/教师资格证
贵州省人民医院
临床实践教学
临床实践教学，100学时/年，主要承担教学及指导青年教师教学工作
2.团队带头人
最终学历（学位）
企业工作年限
中华护理学会第26届理事；贵州省护理学会副理事长
联系地址、邮编
贵州省清镇市双桥路105号 &551400
主要学习、工作经历
学习、工作单位
学习、工作内容及岗位
1974年-1976年
贵阳医学院护士学校学习
护理学专业
1999年-2003年
贵阳中医学院
中医学专业（大专）
2000年-2003年
贵阳中医学院成人教育学院
护理学专业（本科）
1976年-1982年
贵阳医学院附属医院工作
1982年-1999年
贵阳中医学院第一附属医院
护理及护理管理
1999年-2016年5月
贵阳中医学院护理学院
2015年-至今
贵州工商职业学院护理学院
三、人才培养情况
1.专业（群）人才培养方案的开发、设计
近年来，我国高职高专护理职业教育得到了蓬勃发展，但是仍存在一些影响其可持续健康发展的问题。目前，护理专业人才培养质量与就业市场需求之间还存在较大差距，护理学毕业生上岗需要较长的适应期。而导致这一差距的直接原因是高职专业人才培养方案没有真正实现以就业为导向，以能力为本位。其主要体现在：课程体系与就业岗位有较大差距，传统课程多，与实际工作密切相关的课程少；教学内容陈旧，学用脱节严重，专业教学还没有完全结合企业的实际需要，与职业资格证书联系不够紧密等。因此，在护理高职教育全面加强内涵建设和推进质量提升的新形势下，积极探索基于就业导向、能力本位的护理专业人才培养方案开发与设计，不断提高护理专业学生综合职业能力，增强护理毕业生对就业岗位的适应性，已成为当前护理高职教育亟待解决的关键问题。基于就业导向、能力本位的高职专业人才培养方案开发，应紧紧围绕培养高职护理专业技能人才的核心目标而展开，认真遵循高职教育的基本理念、原则和规律来进行。
&&&&一、护理学专业人才培养方案开发与设计的基本理念
护理学专业人才培养方案是规范护理学专业建设和专业教学的纲领性文件，具体规定了护理学专业人才培养目标、职业领域、培养规格、职业能力要求、课程体系、技能考核项目与要求、教学安排、教学评估与管理、师资、实训条件等内容。护理学专业人才培养方案的开发要以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以护理职业岗位需要和职业标准为依据，努力满足学生护理职业生涯发展的需求，按照大健康实际护理工作任务、工作程序和工作情境构建模块化的护理专业课程体系。面向市场、面向技术、面向应用，培养适大数据、大健康医疗护理人才。
(一) 以护理职业生涯为目标，确定开发、设计方向
护理专业学生的职业生涯发展是实现学生自身发展和医院发展需要的结合点，护理学专业人才培养方案的开发应使学生获得与医院发展需要相一致的护理职业知识、职业技能和职业态度，并为学生的护理职业生涯规划和可持续发展奠定坚实基础，拓展更加宽广的成长空间。
(二) 以护理工作程序为主线，确定护理课程结构
基于护理岗位胜任为核心的护理学专业人才培养方案开发和设计，要对护理当前的护理模式工作程序有全面的了解和分析，按照护理工作程序实际需要来设计、组织和实施课程，突出护理工作过程在课程框架中的主线地位，按照工作岗位的不同需要划分专业方向，打破&三段式&传统课程模式。夯实基础，核心突，强化技能，尽早让学生进入临床实践学习，为护理学专业学生提供体验完整临床工作程序的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
(三) 以护理工作任务为引领，确定课程设置
护理学专业课程设置必须与临床护理工作任务密切联系，一门课程应包含一项或多项工作任务。要改变&临床工作是理论的延伸和应用&的理念，以护理工作任务来整合理论与临床实践，从护理岗位需求出发，构建任务引领型护理学专业实习(实训) 课程，增强护理学专业学生适应医院的实际工作环境和完成护理临床工作任务的能力。
(四) 以护理职业能力为本位，确定护理课程内容
要以护理职业能力为本位确定课程内容，围绕掌握护理职业能力来组织相应的知识、技能和态度, 设计相应的实践活动。同时，要避免把护理职业能力简单地理解为纯粹的临床操作技能，突出护理专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，注重创设仿真或真实的临床护理职业学习情境，培养护理学专业学生在复杂的工作关系中做出判断并采取行动的临床综合能力。
(五) 以护理职业标准为依据，确定鉴定项目
护理职业(行业) 标准是在分类基础上，根据临床护理工作内容，对护理从业人员临床工作能力水平的规范性要求。它是护理教育、护理技能鉴定的基本依据，也是制订护理学专业人才培养方案的重要依据。护理学专业人才培养方案的内容要涵盖护理职业标准和医院岗位要求，使护理学专业学生在获得学历证书的同时，能顺利获得护士资格证书。
&&&&二、护理学专业人才培养方案开发与设计的主要原则
&&&&护理人才培养方案的开发与设计应该遵循规范性、规范性原则、实用性原则、发展性原则。护理学专业体现在人才培养方案的文字表达要规范，护理技术要求和护理专业术语应符合国家、行业、医院有关标准和技术规范要求。护理学专业人才培养方案各项内容和要求要切合实际，能适应行业、医疗机构要求，与护理职业标准相结合。同时，应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验。护理学专业人才培养方案要具有前瞻性，能反映科学技术和社会经济的发展趋势，能体现高职护理教育的最新要求。
&&&&三、护理学专业人才培养方案开发与设计的基本流程
基于护理学专业毕业生就业导向、能力本位的人才培养方案开发，从组建开发团队开始，针对护理学专业所面向的行业、医疗机构和护理岗位群进行市场调研；通过对护理临床工作任务主要内容的职业分析，提炼出典型护理工作任务和护理职业行动能力；通过对护理学习领域和护理学习情境为主要内容的课程标准设计，获得护理工作过程系统化的学习领域课程或课程模块，按照护理工作程序导向、技能提升顺序和知识学习逻辑三者有机统一的思路，构建以临床工作程序为导向的模块化护理课程体系；制订的护理学专业人才培养方案要经过运行试验、评估反馈, 实现不断调整、更新和优化。整个人才培养方案开发与设计流程紧紧围绕&护理岗位职业能力&这一核心来进行，并形成过程开放、流程封闭的开发环路，周而复始，持续改进。
四、护理学专业人才培养方案开发与设计的基本内容
(一) 组建护理学专业人才培养开发、设计团队
打造一支&双师型&教师为主体、专兼结合的专业开发团队，是开展护理学专业人才培养方案开发与设计工作的重要前提。学校与医疗机构（医院）合作，为高素质开发与设计团队的顺利组建提供了机制保障。本团队专职教师6人，占66.7%；兼职教师3人，占33.3%；双师型教师占77.8%。专兼职教师职称结构：教授1人，占11.1%；主任护师2人，占22.2%；副教授2人，占22.2%；主管护师/讲师：2人，占22.2%；助教2人，占33.3%。学历结构：硕士研究生2人，占22.2%；本科7人，占77.8%。
(二) 开展市场调研
市场调研是护理学专业人才培养方案开发的一项基础性工作，主要包括行业调研、医院调研、高职院校同类专业调研等。调研内容主要包括护理学专业人才结构现状、护理人才供求状况、医院组织架构和护理学专业发展趋势，护理职业岗位对知识、护理学技能和态度的要求、相应护理资格要求、护理毕业生就业去向等。调研方法主要采用问卷、访谈、研讨等方式，调研成果主要有问卷调查统计分析表、企业组织架构图、护理职业岗位资质说明书、护理人才供求信息报告、护理市场调研报告等。通过护理市场调研，在充分把握护理市场人才需求与护理职业院校人才培养现状的基础上，就以下事项达成共识：行业、医院对护理学专业人才的需求情况，护理学专业对应的专科护理工作岗位和护士资格证书，应设置的护理学专业化方向（我院就设置了护理学助产方向、护理学临床方向、护理学社区方向）；就业情况，现行护理学专业教学存在的主要问题，护理学专业改革的思路与对策等。
(三) 实时进行护理职业分析
1、护理工作任务分析。护理工作任务分析是指对护理学专业所对应的护理职业中需要完成的工作任务进行分解的过程，目的在于掌握其具体的护理临床工作内容，以及完成该任务需要的护理职业能力。分析的对象是护理临床工作，要把护理学专业所涉及的护理职业活动分解成若干相对独立的护理工作项目，再对护理工作项目进行分析，获得每个护理工作项目的具体工作任务，并对完成任务应掌握的护理职业能力进行较为详细的描述。护理工作任务分析的主要成果形式是&护理工作任务与护理职业能力分析报告&。
2、护理行动领域分析。护理行动领域分析是指在护理工作任务分析的基础上，将相互关联的典型工作任务按照护理职业成长的规律和难易程度归类形成的典型护理工作任务集合。所谓典型护理工作任务是指一个复杂的护理职业活动中具有结构完整的护理工作过程，它是护理职业工作中同类工作任务的归类，能表现出护理职业工作的内容和形式并具有护理职业的典型意义。通过护理行动领域分析，提炼出典型护理工作任务，梳理和整合护理职业行动能力，形成护理职业行动能力分析表。
(四) 护理设计课程标准
1、护理学专业学习领域设计。护理学专业学习领域是指完成护理学行动领域工作所必须学习的系统性内容，属于一级教学目标，其结构由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间三部分构成，通常也称护理学专业学习领域课程。护理学习领域设计是在护理行动领域分析的基础上，按照从低端简单典型工作任务到高端复杂典型工作任务的顺序，对护理学行动领域(典型护理工作任务) 进行教学论加工，并以工作过程为导向，以护理职业能力为依据，遵循教育规律，以护理工作过程的顺序串行知识，形成以工作为导向的护理知识体系。护理学习领域设计要充分考虑合格护理人员应具备适应护理职业变化的能力，应具备不断开发自身潜能的本领，向护理职业继续教育延伸和扩展，还应具备不断适应护理市场变化的本领，进而确定护理学专业的教育任务和内容，明确学生应具备的护理知识、技能和态度，以及为达到培养目标所确定的护理教学原则、方法手段、组织形式和教学评价等，构建护理学专业的学习领域。
2、护理学习情境设计。护理学习情境是指以护理项目、任务、产品等为载体，对护理学习领域(课程) 进行的教学方案设计。每个护理学习情境都应该是一个完整的工作过程( 包括咨询、决策、计划、实施、检查、评估) 。护理学习情境以完成护理工作中的某一任务为基本单位，以行动导向为教学出发点，以护理教学的二级培养目标。通过本环节，设计出由护理课程目标(基于护理岗位资质分析) 、课程结构(基于护理工作过程导向) 、课程内容( 基于护理职业岗位为核心，以护理项目、任务或案例为主体) 、护理课程实施(护理理论实践一体化、教学做合一) 、护理课程评价(护理过程评价为主、多元化、开放性) 组成的护理教育工作过程系统化的学习领域课程标准。
&&&(五) 制订护理学人才培养方案
护理学专业培养方案的制订是整个开发工作的整理、融合环节，要按照护理学规范性、实用性和发展性的原则要求进行编制。其中，护理学习领域课程之间的&排列组合&问题是需要重点解决的问题。可从学校、专业和学生实际出发，按照护理工作程序导向、护理技能提升顺序和护理知识学习逻辑三者有机统一的思路进行合理安排。
1、护理专业学习领域课程。护理专业学习领域课程分为专业课程（专业基础课程和专业核心课程）和专业实践课程。专业核心课程是指以完成某个护理学专业共同的工作任务为目标的课程，这些课程要以不同专门化方向之间的共同能力为基础来设计。专业实践课程是指在专业核心课程的基础上，针对某一就业岗位，以完成某些专项任务为目标的课程。专业实践课程应涵盖国家(行业) 颁布的相应标准的考核要求。护理学专业学习领域课程以任务驱动型课程为主体，课程实施主要按照工作流程或技能提升的逻辑顺序来展开，从与学生生活密切相关的、具体的、范围较窄的工作任务切入，使学生在校期间熟悉护理工作岗位所需的工作对象、工作内容、工作手段、劳动组织、工作环境、工作过程。同时，将护理知识学习、护理技能提升、护理职业能力培养和习惯形成体现在整个教学过程中，逐步实现从学习者到护理工作者的角色转换。
2、公共文化学习领域课程。公共文化学习领域课程主要在于培养学生的社会共同信念和情感，使学生具有正确的世界观、人生观、价值观和就业观；加强人文素养，树立法制观念，使学生成为适应现代社会需要的身心健康、遵纪守法的合格公民；同时，通过公共文化课的学习，为专业课程学习奠定良好基础。公共文化学习领域课程应注重活学活用，加强所学知识与生活的联系，加强针对性与应用性，提高为专业服务岗位胜任能力。
3、在护理学专业人才培养方案的制订过程中，还需要出台相关配套措施，为其提供有力保障。进行护理教学方法手段改革的学习与研究，制定护理课程相关管理制度，制定学生实习相关制度（贵州工商职业学院护理学院护理学专业毕业实习管理实施方案、贵州工商职业学院护理学专业毕业实习大纲、贵州工商职业学院护理学院护理学专业毕业实习出科鉴定、考核、考试制度、贵州工商职业学院护理学院护理专业毕业实习守则）。
2．专业（群）人才培养方案的实施
教学计划总学时
顶岗实习时间
学校专任教师授课总学时及比例
行业企业兼职教师授课总学时及比例
团队分工协作，实施人才共育的形式、途径与方法
&&&高职院校制定人才培养方案要有科学的理念，体现高职高专办学定位，遵循实践性、开放性、职业性的原则。构建&以护理岗位胜任能力为本位，护理工作过程为主导，以学校与医院合作为途径,以国家护理职业资格标准为依据，融教学做为一体的&工学结合人才培养方案。
&&&（一）建设一支高素质的专兼结合的教学团队，提高专任教师的双师素质
&&&1、通过参与多种形式的护士职业资格培训、护士资格考试和参加医院实践等途径加快专任教师的双师素质建设。制定相应的机制，鼓励专职教师到医院&回炉&锻炼，增长教师的临床实践经验，提高专任教师的综合素质与临床实践教学能力，形成一支符合护理人才培养目标要求的师资队伍。同时以专业带头人和骨干教师为支柱，打造优秀教学团队。
&&&2、做好兼职教师的聘用和管理工作。聘请医院、高校教师作为兼职教师,制订计划，有针对性地聘请兼职教师参与教学和指导生顶岗实习。兼职教师通过举办专题讲座、指导学生临床实习、指导专业教师顶岗临床实践、参与制订或审核护理人才培养方案等途径参与护理人才培养。为保障兼职教师的质量，要有灵活的政策，保证聘用的兼职教师确实是医疗机构或者是高校的教学及临床精英。
&&&（二）加强临床实践教学基地建设
要加强校内校外实训、临床实习基地的建设,教学条件是保证人才培养方案实施的基础。校内实训室建设继续完善&嵌入式&临床、基础实训室，在原有实训室的基础上,再建设相关学科实训室，且要体现护理职业氛围,以模仿临床工作场景，墙上张贴临床工作业务流程图、护理岗位职业道德规范、实训室管理规章制度、警示性格言等资料,通过营造逼真的临床工作环境,培养学生的临床职业意识和临床职业素质。
校外临床实践教学基地建设。充分发挥校外临床实习基地的功能,努力扩大校外临床实习基地的场所,保证教学需要。
完善保障措施
&&&&&1、制定保证护理人才培养方案顺利实施的配套措施,如师资队伍建设专业带头人和骨干教师队伍建设&双师素质&教师培养课程建设与改革临床实习、实训基地等近远期具体建设方案。加强对护理教学运行规范管理的建设,制定教学与护理学专业建设评估和检查机制,建立长效的护理人才培养质量跟踪调查制度,确保护理学人才培养质量,科学合理使用建设经费,从制度上保证护理人才培养方案得以实施。
&&&&2、为了加强对护理学专业建设工作的具体领导,组建护理学专业建设领导小组,分工明确。建立了相应的组织领导机构,从组织上保证了护理人才培养方案的实施。首先,组织开展国家、省有关大力发展护理职业教育的文件和政策,以及现代护理职业教育理论的学习和研究,从思想上真正提高认识,使每位教师自觉地提入到教学、改革、创新、发展的热潮中。其次,切实发挥护理学专业指导委员会和专业带头人、骨干教师的作用,加强与相关医疗机构的合作,积极建立长期、稳定的校-医合作、共同育人的良好机制,扩大聘请高校高层管理人员和医院临床技术人员参与护理学专业建设、人才培养工作。
3．教学改革及成果
含教学模式、教学内容、教学方法、教学评价、校企合作、创新创业教育的特色与创新。
1、教育理念突出，培养目标明确
现代护理专业呼唤多元复合型人才。我院坚持&重视基础、强化技能、善思善用、体现人文、突出整体&的人才培养目标，注重学生&专业核心能力与发展潜力&两者并举，培养高素质的护理专业人才。
2、知识结构体现&人无我有、人有我优&特点
我国护理学教育主要按&西医学&模式进行专业知识与能力培养。我院护理专业学生在此培养模式的基础上，采取课程合并、科学精简的方法，增加和融入中医护理知识课程模块。学生既具有扎实的&西医学&知识模块所涉及的护理知识与技能，同时又具有中医护理的特色与优势，能运用中、西医护理两种理念和方法为病人实施整体护理，特别是在&治未病&、康复、养生、社区居民健康促进等方面可发挥一般护士无法替代的作用。目前，自编针灸推拿按摩一书，有高等教育出版社出版，参编&十二五&规划教材《康复护理学》。
3、人才培养模式创新
即早期接触临床的&工学结合&（理论-实训-实习）护理人才培养模式。参照护士职业资格标准，深化学校里建&病房&，病房里设&课堂&，形成以工作任务为引领的教、学、做一体化教学体系。
4、重视学生实践能力的培养
护理是实践性很强的专业，我院注重学生技能操作能力的培养。基础护理学课程理论与实践课的课时比为1:1，在实践课上采取老师示教--观看操作教学录像&学生练习&考核的教学方法；改革了课程考试体系，增加了操作成绩的比例；护理技能训练中心在课后对学生开放，增加学生的练习机会；在学生进入临床实习前进行护理操作的强化训练，巩固动手能力。我院拥有43家护理实习实训基地。拥有贵州省人民医院、贵州省肿瘤医院、广东中医药大学第二附属医院、贵阳中医学院第一附属医院、贵阳中医学院第二附属医院、贵阳市第一人民医院等稳定的大型三甲实习医院。每届学生参与护理实践工作过程的时间不少于8个月，确保学生工学结合、顶岗实践的时间。加强对实践教学基地管理，建立院-校师生反馈联络网，形成系统、完整、规范化的校外实习基地整体管理模式。严格程序带教与出科考试制度，改革实践教学内容和方法，制订政策吸引高水平教师从事实践环节教学工作，不断提高实践教学质量。
省级以上获奖情况
奖项名称及等次
获得贵州省高职院校护理技能大赛一等奖
贵州省教育厅
获得贵州省高职院校护理技能大赛&优秀指导老师&
贵州省教育厅
获得贵州省高职院校护理技能大赛一等奖
贵州省教育厅
获得贵州省高职院校护理技能大赛二等奖
贵州省教育厅
获得贵州省高职院校护理技能大赛三等奖
贵州省教育厅
获得贵州省高职院校护理技能大赛&优秀指导老师&
贵州省教育厅
贵州省高职系统技能大赛学生组三等奖
王灿、余永彬、曾黎、李铭
贵州省教育厅
贵州省高职系统技能大赛教师组二等奖
贵州省教育厅
贵州省高职系统技能大赛教师组三等奖
贵州省教育厅
&&&&4．毕业生情况（2013年7月以来）
毕业生人数
一次性就业率
主要就业岗位
专业对口率
社会评价及主要事例
社会评价是从一定社会需要的角度来考察教育活动的社会价值，判断教育活动对社会作用的程度 。随着我国高等护理教育的迅速发展，护理专业毕业生质量的社会评价反馈信息已成为教学改革的重要依据之一， 不仅是对人才客观评价的重要指标， 也是教育评价的重要组成部分。我们采取走访和调查的方式对护理学专业毕业的生社会评价项进行了了解，得知大多数同学对自己的工作岗位是满意的，多数用人单位对学生的满意度较高，学生本人、学生家长对学院的办学条件、师资力量、教学质量、师德风范、服务水平也是评价较高的。普遍认为我们在人才培养上能以学生为本，以学生就业为导向，以社会需要为依据实施培养计划的，办学理念和办学思路清晰，办学特色鲜明，学生素质和质量较高，教书育人、管理育人、服务育人成果较为显著。目前，护理学专业学生在省内各大医院实习过程中具有良好的口碑，新进入工作岗位的学生，广泛受到用人单位的欢迎。用人单位对我院护理学专业的毕业生给予了充分的肯定，称他们&工作态度积极、认真，团结单位工作人员，认真完成工作职责&，&吃苦耐劳，综合素质高&、&勤快好学，专业知识扎实&。跟踪调查，用人单位对护理学专业毕业生思想品德、敬业精神、工作态度、专业知识、工作能力、创新能力等评价项目的综合评价比较满意。用人单位普遍反映我校毕业生专业知识扎实、肯吃苦、虚心好学、动手能力和岗位适应性较强。
四、技术服务与协同创新情况
完成情况及成效
参加三级医院评审
江西省、四川省等三级医院评审专家参评
江西省中医学院第一附属医院、江西省九江医院、四川省泸州医学院附属中医院、井冈山永修县中医院等
完成情况良好
参加省内医院评审复审
贵州省二级医院评审、复审工作
贵州省30余家医院，如瓮安县中医院、息烽县中医院、遵义县中医院等
完成情况良好
参加中、高职学校评审
贵州省中、高职学校评审
贵州省遵义县职业学校、贵阳城市学院、正安县职业学院等
完成情况良好
贵州省护理学会，贵州省质控中心各种护理培训
全省中医系统、中西医结合系统、西医系统护理培训讲座，包括护理管理、护理教育、护理技能等。
完成情况良好
贵州省卫生厅、人事厅、高评委、职称评定
全省护理系统高级职称评定
完成情况良好
研课题评定
贵州省中医护理科研课题评定
全省中医护理系统科研项目（中管局课题）
完成情况良好
医学护理伦理审定
药物临床试验医学护理伦理审定
临床药物试验项目等
完成情况良好
五、团队建设规划和实施方案（含教师职业发展规划）
护理专业作为我院的骨干专业和优势专业之一，经过几年的精心建设和发展。在人才培养模式、课程体系设置、师资队伍建设、校内实验室建设、校外实习基地建设、教育教学探索和改革方面均取得了极大的进步和一定的成绩，基本形成一套系统的教育实施思路，争取在将来为社会输送一批批高素质、动手能力强的毕业生，为贵州工商职业学院护理学院创造良好的的社会声誉，从而为招生、培养、就业形成一个良性循环模式。积极突破现有体制，按照市场配置资源，组建由高校、医院知名专家、临床技术能手和学院专业带头人组成专业建设领军团队；学校-医院融合，创新&双师型&教师的培养、使用和激励机制，建立&双师型&专业教师持续培养的良性机制，充分发挥人才优势，用好兼职教师，推行&双师授课法&，形成特色鲜明的&双师结构&和&双师素质&的专兼职教学团队。构建高水平的护理学专业建设领军团队，在高职院校师资队伍建设方面起到示范作用。加强专业带头人、骨干教师培养和引进工作，经过3年建设，力争护理学专业有5名专业带头人，7名骨干教师，&双师型&教师10名。主持教学改革课题2-3项；发表文章10余篇，其中核心期刊5篇，省级以上5篇；力争建设精品课程省级1-2门，校级精品课程5-6门；在原有实习基地的基础上再建立50余家；完善学院各种管理制度；加强实训室实验室的建设。
一、建设目标
（一）师资队伍建设：
&&护理系现有教师51人，专任教师46人，兼职教师5人，硕士研究生4人，本科学历46人，正高3人，副高2人，中级3人，助教43人，临床兼职师资队伍为贵州省人民医院、贵州医科大学护理学院、贵阳中医学院高素质医学、护理人才。
在现有教师队伍的基础上加大师资的引进和培养力度，全面提高教师队伍的业务水平和业务能力，特别要加大中级职称教师的培养。
引进和培养相结合。
&&&&针对目前护理专业师资学历层次较低现状，根据目标要求，充分利用学校的优惠政策，加大人才引进力度，主动吸收、挖掘人才，力争3年护理师资队伍数量、结构及层次有一个大的改善，并鼓励教师努力申报上一级职称。
继续抓好新教师的岗前培训工作，除了继续加强教育学、心理学等基本理论和教育法规的学习之外，尤其要加强对新教师思想道德和职业道德的教育。大力培育青年教师教书育人、为人师表、严谨治学、勤奋务实的作风，为每一位新教师选配师德高尚、教学经验丰富、教学效果好的大师兄，把&大师兄指导制度&落到实处，使其尽快提高护理学专业的教学和科研能力与水平。
努力培养造就护理学学科带头人、学术骨干教师队伍。
&&&&依据《贵州工商职业学院科带头人、学术骨干遴选和管理办法（试行）》，按照学术梯队建设目标，努力遴选出优秀的学科带头人、学术骨干，努力形成优秀青年学科带头人和中青年骨干教师群体；营造有利于学科带头人成长的良好环境和氛围。鉴于护理学专业人才力量相对不足的情况，团队建设期间人才培养上把重点培养有潜质的中青年教师作为战略任务来抓，在教学上压担子，科研上优先扶持，培养和选拔学科带头人和中青年骨干教师，逐步做到每门课程都有1-2名学科带头人或骨干教师。继续&大师兄&的传、帮、带作用；重视培养教师教学能力、科研意识，并能致力于教学改革和科研的骨干人才。
继续聘请兼职教师。
&&&&继续做好兼职教师聘请工作，从高校或医院引进副高级以上职称教师2-4名。聘请部分医疗卫生单位的技术骨干担任兼职教师，在实习基地建立兼职教师人才库，完善兼职教师资格审查、聘用管理办法，加强教学质量和任教能力的指导和考核，切实发挥兼职教师在课堂教学特别是在实践教学中的作用。
4、多种途径提高教师的学历层次，加强教师的继续教育。
力争每年选送1-2名青年教师在职攻读硕士学位、2-3名教师送出短期进修学习，按基础课和专业课进行培养、3-5名教师进行各类短期培训；力争3年内选送1-2名教师做各级各类访问学者。
&&&&5、健全人才激励机制，保证人才队伍建设工作顺利进行。
&&&&在学院人才建设规划指导下，建立健全切实可行的吸引人才、留住人才的各项举措，共同抓好落实；加强护理专业师资队伍的组建，不断优化人才队伍结构，提高护理人才队伍整体水平。表彰奖励在教学研究中成绩突出的优秀教师及科研论文成绩突出的教师。
（二）管理制度建设
&&加强规章制度建设，完善学院建立完善教学质量评价、保障体系。推进教学管理的程序化、规范化及科学化，保障培养人才的高质量和人才管理网络化。《学生平时作业评价指标》《教研室活动制度》《专任教师考核办法》、《兼职教师聘任及管理办法》，《青年教师&双导师&制实施办法》、《兼职教师考核办法》、《青年教师&大师兄&实施办法》、《教师教学工作要求》、《实习守则制定》。
（三）实训室实验建设
&&&&建立较完善的实训、实验管理制度。实训、实验课程按大纲和计划进行，按规范化技能培训进行教学，由专人教师负责，实行分组教学，每25-30人为一组，采用&标杆&教师统一带教。每年定期举行护理技能竞赛，对成绩优秀的学生进行奖励，激发学生的学习积极性。
（四）实习管理
按照教育部规定，学生实习按轮转实习8个月，制定的实习计划和大纲，由各实习医院结合具体情况进行排班。实习前由学院院长对即将进入临床实习的学生进行岗前教育，制定实习计划和安排，并分别派送学生到各实习基地，定期与实习医院教师联系和沟通，慰问实习医院的领导和教师。实习期间走访了省内外实习医院，通过和实习组长及学生联系，及时了解学生思想、实习情况、动手能力等，随时了解学生的实习动态，及时解决实习工作中存在的各种问题。
（五）课程建设
&&&&修订培养方案，明确培养目标的定位，整合课程体系。在教学方法与手段方面，形成多元化的教学手段和方法；积极探索和推行启发式、讨论式、开放式、探索式、情景模拟、慕课、微课等新的教学模式，因材施教，促进学生自主学习的氛围，加大教学沟通，促进教学相长，培养适合大健康、大数据时代的护理学专业综合素质人才培养模式。逐步实现专业课程实行理论考试与护士职业资格考试接轨，实行护理教学与执业护士资格相衔接的教学体系。在实践教学方面，突出动手能力教学，加大实践教学的课时，坚持实训、实验室开放，以培养学生的实际动手操作能力和创新思维能力。
二、教学团队建设计划
&&&&护理学专业教学团队将以省级教学团队建设要求为标准，力争用3年时间，建设成为学术水平、职业技能、教学水平处于省内领先地位的教学团队，具体计划如下：
&&&&1.团队师资队伍
&&&&（1）用3年时间，通过完善教师内培与外引制度，使该团队具有双师型的比例达到60%以上。
&&&&（2）进一步优化团队师资的学历结构，创造条件安排团队教师到各大医院、知名高职院校学习。
&&&&（3）进一步强化青年教师培养工作，为每位青年教师安排一位业务指导教师（即大师兄），帮助其提高业务水平和教学、科研能力。
&&&&2.团队学术与教学研究
&&&&（1）引导、组织团队成员积极申报校外课题（含教学研究课题），力争3年内获得2-4项校外课题立项。
&&&&（2）加强校内课题的扶持力度，力争团队成员每年有1-2人主持校内以上教改或科研课题，让青年教师锻炼成长。
&&&&（3）采取切实措施组织团队教师进行教学问题的深度研究，计划每年组织2-3场专业系列课程专题教学改革研究，定时组织教研室活动，不断提高教学、科研水平。
&&&&3.团队课程建设
&&&&（1）加强精品课程建设，计划力争在3年完成1-2门省级精品课程的建设（《护理学基础》、《内科护理学》）。
&&&&（2）定期对护理学专业课程体系进行研究论证，适时修订教学计划。
（3）定期对课程教学大纲、案例库等教学资料进行更新，使之保持最新水平。
&&&&4.团队教材建设
与医院、其他高职院校共同研究开发适合高职护理人才培养要求的特色教材，力争在3年内出版1-2部自编教材。
5.试题库建设
加强题库建设，力争在3年内完成护理学专业所有课程的题库建设，实现&考教分离&和上机考试工作，积极完善题库试题分析、修正。
实习基地建设
力争在3年内，在原有42家实习基地的基础上完成10家实习基地的建设。
&&&&在团队建设期间，根据教学、管理、考评等制度的需要，进一步完善相关制度的建设。
教学团队建设量化指标
&&&&护理学专业教学团队建设将以学校-医院合作为纽带，以先进的教育理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以各类教改项目为牵动，以护理学专业建设、课程建设、临床实践教学基地建设等为重点，以创新为亮点，建立一支老中青结合，教学效果明显的教学建设核心队伍，实现团队建设的目标。形成优秀的团队效应，建设品牌专业；落实促进教学改革与教学建设任务，有效提高人才培养质量；充分发挥骨干教师和医院技术骨干的带头作用，促进青年教师的健康成长；加快&双师型&教师的培养，更加有效地&零距离&接轨临床。到2019年，力争实现以下量化指标：
&&&&（一）课程建设：
&&&&（1）力争建设1-2门省级精品课程（护理学基础、内科护理学）；
&&&&（2）建设好6门院级优质核心课程，力争再建5-6门院级精品课程；
&&&&（3）努力完成出版1-2部特色鲜明的、符合职业教育特点的高职高专专业教材编写工作。
&&&&（二）实习基地建设：
&&&&（1）深化学校-医院合作内涵，进一步发挥各自优势，完善科学分工、优势互补的高技能人才培养机制；
&&&&（2）与实习医院合作，在原有的临床实习基础上再建设10个具有示范意义的临床实践教学基地。
&&&&（三）专业建设：
&&&&力争将护理学专业建设成为贵州省高职高专的特色专业。
&&&&1、教师培养：
&&&&（1）每年选派10余名教师继续深入医院回炉学习锻炼；
&&&&（2）增加教师队伍中博士达到1名、硕士研究生7名；
&&&&（3）医院临床技术教师团队人数增加4-6人（至少是副教授/副主任护师以上）；
&&&&（4）每年选派3-5名教师到省外参加学术会议专业培训等；
&&&&2、教学目标：
&&&&（1）完善学校-医院护理人才的培养的制度、机制、运行方式；
&&&&（2）力争使学生的职业资格证率达90%；
&&&&（3）毕业生年终就业率达90%以上，专业完全对口率达90%以上；
&&&&（4）毕业生的反馈优良率达80%；
&&&&3、科学研究：
&&&&（1）团队力争每年公开发表学术论文2-4篇；
&&&&（2）团队力争出版1-2部学术专著；
&&&&（3）每年力争完成省部级（以上）教改、科研项目1-2项。
四、教学团队建设分阶段工作计划
&&&&具体工作分三个阶段完成：
&&&&第一阶段（17.8）：
&&&&（1）对团队建设工作进行分工，部署，明确团队建设的实施方案；
网站上凡署名来源 【贵州工商职业学院】 稿件版权归学院所有，未经书面允许不得转载使用！
地址：贵州（清镇）职教城 电话：1 传真：3}