精华版高等教育职业道德考试复习-海文库
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精华版高等教育职业道德考试复习
一 、名词解释（4分X5）1教师职业道德
是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。作为一种特殊的的社会意识形态，是社会道德的组成部分。其特点有：道德意识的高尚性；道德行为的榜样性；道德影响的广泛性、深远性。（道德：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意义形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。职业道德：是指人们在职业社会中所应遵循的基本行为为准则和一系列职业道德规范。规范：就是道德规范，是一定社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当遵循的具体行为准则。它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范2）没有也不是用强制手段3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆论和风俗习惯来维持。）2道德修养：指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。教师职业道德修养：指教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。教师职业道德境界：即教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水平。教师职业：是一种崇高而神圣的职业，具有崇高性、奉献性，示范性，主导型的特点。3乐教敬业
所谓“乐教”即是乐于教育，是指教师要以一种愉悦的、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去，所谓“敬业”即是尊重职业，就是指教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。总之，乐教敬业就是要求教师一方面要热爱自己的职业，要以饱满的热情积极投身到教育活动中，另一方面又要尊重自己的职业，以认真的态度自觉履行自己的职责，发扬乐观向上，锐意进取的精神，为培养社会主义新人贡献自己的力量。4教师义务 教师义务也就是教师的道德义务。 5教师良心
也即教师职业良心，是指教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊的道德自我评价能力。（就是人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力。）良心是一个人的精神支柱和心灵的卫兵。良心有三大作用：1）行为前， 对选择行为动机起制约作用；2）行为中，起监督作用；3）在行为之后，对行为的后果和影响起评价作用。6教师公正是指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，即在教育活动中对待不同利益时所表现出来的公平和正义。7教师威信 教师威信指教师在教育教学活动中建立起来的为人们所肯定、赞扬甚至敬仰的职业声望。8教师德性 是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质，是一种习惯于欲求正当之物并选择正当行为去获取的个人品质。）9教师人格 是指教师在其角色互动过程中所表现出来的教师专心心理倾向、价值取向、行为方式和个人品质等人格特质，是教师行为中所应形成的内在动力组织和相应的外在行为模式的统一体。10理想 理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。理想的现实性是指它是在一定现实生活的基础上所确立的人生的奋斗目标，是要付诸行动的因而不同于幻想、空想。理想的超现实性是指它总是比现实更美好、更完善，更能够满足人的生存和发展的需要。人生理想：理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。职业理想：是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平和成就。对教师来讲，职业理想就主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就。教师理想：指教师在教育实践中形成的对教育事业的发展前景以及自己对工作状态、贡献程度和发展水平的向往和追求，是教师的政治立场、世界观、人生观在职业奋斗目标上的集中体现，它以期待社会主义教育事业的发达、学生的健康成长和自身的卓越成就为主要内容。11价值 价值就是物对人的价值，也就是作为客体的物满足作为主体的人的目的和需要的程度和人对自己满足状况的评价。人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价，通俗来说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。教育价值：是培养人、提高人的素质的价值。作为职业群体，其价值的外在形式往往是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的；作为个体，其价值的外在形式表现为获得各种荣誉、称号、职称等，其真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。12教师的人生意义 是指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣的源泉和自我发展的可能性依据。一方面，教师的人生意义是和教师职业和职业劳动的特点密不可分的，都必然带有教师职业的特点，另一方面，不同的教师因其个性的差异，对职业活动中所产生的人生意义的体验和感受也会有很大差别。教师的人生意义是职业共性和从业者个性的统一。（人生意义：是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。）13人生态度 是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。往往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌。14.人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。一个人的职业道德状况，从根本上或从深层次的意义上是受其人生观支配的。15人生目的：一个思维正常的人，每天都在从事着一系列有目的性的活动，而在这些日常的具体目的活动的背后，又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的，就是人生目的。16自律：教师职业道德要求内化的过程中，必须要求重视受教育这一自我修养的自觉性，教师道德修养是教师道德要求由“他律”向“自律”升华的关键，是教师职业道德要求内化的必要条件。17热爱学生：是指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从高度的工作责任十年和社会责任感出发，关心爱护每个学生，严格要求教育学生，为国家，为社会培养德才兼备德社会主义建设人才。爱是人的一种基本需要，是教育的桥梁，是培养学生具有高尚社会情感的重要手段；学生在成长的过程中，越是感受到教师的爱心，就会越加信任教师。所以热爱学生的基本要求就是：(1)全面关心学生的成长；(2)平等开放地爱每个学生；(3)保持对学生稳定而持久的爱；(4)对学生认真负责、严格要求 18 廉洁从教就是要求教师的教育活动严格遵守国家的法律法规，不利用教师特有的权力（招生、分数、评奖等）从学生身上牟取私利。19 教育合力：家庭、学校、社会等各方面因素共同事假的全方位、立体式的综合影响。集体凝聚力，一所学校里将每一位教育工作者联系在一起，保持相互悦纳、相互吸引、互补共生、协调一致关系的情意因素的总和，它是教育者集体得意稳定的关键性因素，也是教育者集体的力量源泉。20官学：是指由中国历代官府所办的各级学校。科举制度：是封建社会一种教育和考试制度，采用分科取士的办法，称科举。二 、简答题（5分X4）1教师职业劳动的特点？A.目的的双重性。（在教育过程中，教师既要对受教育者传授知识和技术，并培养他们运用知识和技术解决实际问题的能力；又要向他们传授社会思想道德，树立正确的世界观和人生观。）B.对象的多样性。(教师教育劳动的对象是正在成长中的有思想、有感情、有理想的活生生的人。不同年龄、性别的学生在个性心理方面有着明显的差异，同时，由于各种主客观因素的影响，他们在思想、情感、能力、性格、爱好等方面也各有千秋)C.手段的示范性。（教师在教育劳动过程中使用的手段是教师自身所具有的素质，以及传授知识的本领和技巧，劳动者和劳动资料不可分割，这就决定了教师要用自己的言行作出榜样和示范。）D.过程的重复性。(由于学生个体的特殊性和成长的连续性，无论是知识的传授还是品德的培养，都不是一蹴而就的，教师必须进行反复的教育，做到不厌其烦、诲人不倦。同时，由于专业与课程的稳定性，教师在培养一批又一批学生的劳动过程中，对每一批学生的教育和培养也是一个不断往复递进的过程。)E.内容的丰富性。(教师职业劳动的内容除了自己所承担的课程的教学内容，还包括对学生智力的开发、情感的熏陶、个性的塑造、品德的培养、行为的训练等等。)F.效果的延迟性。(人的身心发展的特点和人才培养的规律决定了教师劳动的效果具有延迟性，决定了教师劳动产品的价值不能随着教育劳动的完成而直接表现出来。) 对比：教师职业的特点？A.崇高性(a 教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用，如果没有教师，社会进步是不可想象的b 教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用，教师能否把新一代培养成社会主义社会所需要的合格人才，这将关系到我们事业的成败和民族的兴亡。)B.奉献性：教师的职业不仅崇高伟大，而且最富于无私奉献，自我牺牲的职业(a 教师为国家培养人才的这一根本职责，使他在长期的职业劳动中，形成了一种甘当人梯的职业理想b 教师职业劳动的社会现实价值，是一种间接性的价值，需要经过中间环节，主要通过受教育者的劳动及其成果才能体现出来，因而教师工作一般总是没有显扬的默默无闻)C.示范性：教师对学生的教育分为知识的传授和品德的培养。传授知识的示范性要求教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，努力成为一个有知识的人，没有这种要求和自我表现，即示范，就不能胜任教师的工作。品德的培养更是如此，需要教师自身成为教育的重要工具，努力成为一个有道德的人，以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范和学习的榜样。D.主导性：教师职业活动的对象是学生。学生是整个教育的中心和主体，但是学生还处于缺乏知识、经验、能力的阶段，他们的身心到得到健康、有效地发展，无疑需要教师的积极引导和帮助) 2.教师职业的社会功能？A培育一代新人（a教师是育人的导师b教师的作用不可替代）B传承精神文化（a教师是人类文化的传播者b教师是人类智能的开发者）C推动社会文明（社会和谐是社会文明的基本特征b校园和谐是社会和谐的重要保证）2道德作为行为规范有哪些特点?道德具有阶级性、民族性、时代性等一般社会意识常有的特征，除此之外，道德还具有以下突出特点：1.特殊的规范性：是一种特殊的把握世界的形式，它通过一系列的行为规范为人们提出善与恶的区分标准，而且是以一种根本的即内化的良心的形式促使人们去恶向善 2.广泛的社会性：主要表现在道德与人类社会共始终，它贯穿于社会历史的各个阶段，存在于社会生活的各个领域，渗透于各种社会关系和人们的一切思想行动之中3.长期的稳定性：道德与其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性，同时，它又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对是独立性，变化的速度较慢（原因：a道德思想和规范与一定社会经济关系并非是最直接的 b道德存在广泛性和影响的内化性c一定社会经济关系的变革需要一个过程）4.道德与法律：产生条件和发展趋势不同，依靠力量不同，产生作用的方式和范围不同；条件内容上相互渗透，功能上相互补充，实施上相互支持3教师职业道德产生的根据?教师职业道德的形成是指一定社会教师职业道德产生的条件和基础，主要有三个方面a
教师职业劳动中各种利益关系是教师职业道德形成的直接基础
b 一定生产关系和阶级关系的制约是教师职业道德形成的根本基础c 历史上优秀的教师道德遗产是教师职业道德形成的历史基础4何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？道德原则也称道德的基本原则和根本原则，它是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品味提出来的根本要求，是调整个人与他人、个人与集体以及个人与社会整体之间利益关系的根本指导原则，是评价人们行为是非、善恶的根本原则；是对一定社会或阶级的道德关系的本质概括，是道德的社会本质或阶级属性的最直接最集中的反映，是区分不同到的类型的最根本的标志；道德原则在各种类型的道德规范体系中，居于首要地位，起主导作用，贯穿各种道德规范体系的总纲和精髓。道德规范是一定的社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。关系 道德原则与道德规范是同一个道德规范体系中的两个基本要素或基本层面，二者既相联系又相区别：1）区别：道德原则作为一种道德的根本要求和最高准则，较之道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性，而道德规范较之道德原则，更具有实践性、具体性和特殊性；道德原则作为一种道德的社会本质和阶级属性的直接反应，较之道德规范具有明显的社会政治性，会随着社会的政治性变化而变化，而道德规范较之道德原则不具有明显的社会政治性，表现出更大的稳定性和继承性。2）联系：内容上互补性，道德原则属于道德规范体系的主导地位而贯穿于各个道德规范中，道德规范是道德原则的自我开展和具体体现；性质上同一性，道德原则和道德规范都是反映一定社会或阶级利益的道德要求，都是对人们行为的一种规范和约束，二者具有质的同一性。5教师与学生关系的道德规范要求、教师与教师关系的道德规范要求、教师与领导关系的道德规范要求? 教师与学生关系的道德规范要求：学生为本，尊重热爱学生；教书育人，诲人不倦；依法执教，廉洁从教，因材施教，为人师表。教师与教师关系的道德规范要求：相互尊重，相互学习；团结协作，形成教育的合力。教师与领导关系的道德规范要求：关心集体，顾全大局（热爱集体，积极为集体承担义务；严格遵守集体的纪律；正确处理集体中的各种矛盾，自觉维护集体的利益和团结；积极参加集体建设，通过集体实现共同进步）理解、体谅领导，支持领导工作(与领导坦诚相见，主动交流；维护领导的权威，服从领导的正确决定；理解体谅领导，给予合力评价)积极协助领导，共建教育者集体（通过参与行为，积极协助领导工作；积极争取领导对教师工作的支持；发挥监督、批评职能，热忱帮助领导修正错误）教师与领导之间的道德规范:尊重领导、服从管理;关心集体、顾全大局;积极参与、献计献策。教师与学生家长之间的道德规范:加强交流、密切配合，在尊重的基础上给予必要的教育方法上的指导和帮助.6教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？1、基础不同：教师对学生的爱，这种情感不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对劳动对象――学生的正确认识、满腔热情和无限希望。而家长对孩子的爱是基于血缘关系。2、性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责、对祖国的未来负责和全面了解学生、真诚尊重学生、严格要求学生的基础上的爱。这种爱是理智的、科学的和博大的。它是一种高尚的职业道德情感。家长对孩子的家是专一的、感情化的，是相对狭隘的爱。有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生教之不足、爱之有余。 3、要求不同：教师对学生的严格要求也是出自理性。而家长对孩子的严格要求也是出自于感性和自己的需要。4、特点不同?：教师热爱学生的特点： 首先，职业性；其次，原则性； 再次，全面性；最后，无私性 。家长对孩子的爱不具备这些特点，往往容易产生两个极端：或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。7为什么说教书育人是教师的根本的道德责任？教书育人是指教师在教育教学过程中，有目的有计划地使学生获得知识能力的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的过程“教、育并重”，即教书、育人并重的道德境界。这是教师职业道德的最高尚的境界，教师对职业道德要求的反映也发展为“从心所欲不逾矩”的自由状态。处于这种境界的教师能深刻地认识到教育在中国特色社会主义建设事业中的战略地位和对人的全面发展的重要意义，对教育事业忠贞不渝，痴心不改，无私奉献。他们既重对学生的知识传授，又重学生的能力培养、心理培育、品德发展；既尊重学生的主体地位，又注重教学过程控制和教学相长；他们会将一切社会或个人因素与学生的发展联系起来，调动这些因素发挥积极作用，同时限制这些因素的消极影响。加强师德修养，就是把他律性德教师职业道德原则和规范转变为教师个体内在的道德品质，激发教师强烈的责任感、荣誉感和事业心，提高职业道德认识、培养职业道德情感、坚定职业道德信念、锻炼职业道德意志、规范职业道德行为，增强教师教书育人的积极性和主动性。8教师依法执教，廉洁从教的重要性？依法执教的要求：1、全面贯彻党和国家的教育方针2、自觉遵守《教师法》等法律法规。廉洁从教的意义：廉洁从教就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规，不利用教师特有的权利(招生、分数、评奖等)从学生身上牟取私利。廉洁从教提出的依据是因为现实生活中出现了一些令人忧虑，有损教师职业形象的现象。①有利于树立教师的威信，威信是非强制性的影响力，主要包括教师的智能和品格。②有利于学生群体正气的形成。③有利于协调师生关系，促使教师教育价值目标的实现。如果利益关系渗透到师生关系中来，就损害了这一关系的纯洁性和神圣性。因此，教师必须确立廉洁从教的思想，严于自律，精心维护好自己在学生心目中的形象，与学生建立民主、平等、亲密的关系，为促使教育教学价值目标的实现创建良好的条件。9如何认识教育过程的协作性和施教方式个体性？(1)教育过程的协作性与教师施教方式的个体性是教师职业劳动的基本特征；（2）教育过程中，个体性和协作性是相互作用、相互影响的；（3）教师个体的施教应尽职尽责，同时不可忽视相互间的协作性。10人生目的的类型有哪些？这些类型各有其什么特点？从目的意向性上看：追求人生（目标明确）、自然人生（没有很明确的目标）从目的指向性上看：奋斗型人生（人生目的侧重于结果）、欣赏性人生（看重人生的过程）从目的开阔性层次性上看：自我人生（人生目标是围绕个人的）、社会人生（人生目标是指向群体或社会的）从目的内容上看：俗欲人生（人生追求目标侧重于物质生活方面的）、雅趣人生（侧重精神方面的）11人生意义和人生价值的联系和区别？区别：意义属于主观的感受与体验。而价值属于客观的事实，依赖于多数人相对一致的评价。联系：人生意义和人生价值相互渗透、相互影响、相互转化。对人生意义的感受不可能是存主管的，必然渗透着别人对自己的价值评价。同样，人生价值及其评价必然包含着对一个人的生活信念等精神状态的评价。反之，对人生意义的感受也离不开别人、团体和社会对自己的评价。12教师人生价值的表现形式？教师职业的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的，教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。（形式上）教师作为一个职业群体，其价值的外在形式往往是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的；（内容上）教师作为一个个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号、职称等等，其价值的真实内容是教师在与学生构成的对象性活动（教育教学）中满足学生成长成才需要的事实和学生对教师的评价。13教师职业道德修养的主要原则和内容？加强师德修养，就是把他律性的教师职业道德原则和规范转变为教师个体内在的道德品质，激发教师强烈的责任感、荣誉感和事业心。主要原则：知、行相统一的原则，动机、效果相统一的原则，遵守与创新相统一的原则。增强教师教书育人的积极性和主动性，是教师职业道德修养的主要内容：（1）提高职业道德认识（知）、（2）培养职业道德情感（情）、（3）坚定职业道德信念（意）、（4）锻炼职业道德意志（信）、（5）规范职业道德行为（行，养成良好的教师行为习惯）。 14教师职业道德修养的主要方法？主要方法：（1）借鉴古人的修养方法（2）榜样学习法（3）自我省察法（4）自我激励法（目标激励、对比激励、成就激励）（5）防微杜渐法（慎独、慎微、慎始）。途径：（1）优化教师的职业心理（a、增强教师的教育者意识 b、增强教师的成就动机 c、坚持心理的自我控制），（2）加强知识、理论学习（a、马克思主义理论及其中国化形式 b、道德科学的理论知识 c、教育科学理论 d、一般科学文化知识），（3）积极投身教育实践。 15何为道德，道德作为行为规范和个人品质各有何特点？答：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）；作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：“情”（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质的原则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德）、“稳”（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以次保持社会文化发展的连续性）、“俗”（世俗，通俗，相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性、从小事看精神）。16道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？答：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能。个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或价值）功能、升华（价值）功能等。人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功能。前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则是为了满足个人的需要。人的行为总是围绕人的生命活动和与生命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决定了道德对个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作用。当道德失去了这种个体功能时，在一定程度上就会失去意义，其社会功能就无从谈起了。道德的社会功能是建立在个体功能之上的。17为什么说教师职业特别需要讲道德？答：1）教师职业特点所决定――教师职业具有崇高性，它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培养新一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，塑造学生灵魂的重任。2）教师职业劳动的特点决定――教师职业劳动具有示范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教育和教学的重要手段和工具。3）教书育人的任务所决定――教书育人使教师的天职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教”，为人师表，教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育和教学质量的关键性因素。4）教师职业道德的特点所决定――教师职业道德意识的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重要的作用。18你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个方面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职业特点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据有两点：一是普遍的适用性；而是典型的职业性。最符合的就是乐教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所谓敬业，即是尊重职业，就是教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。19乐教与敬业的关系是什么？答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业即使乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。20乐教敬业原则提出的意义何在？答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来。乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。比如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育人、因材施教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、团结协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现为严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、科研质量等等。体道德要求有：㈠关心集体，顾全大局①热爱集体，积极为集体承担义务，爱护集体的荣誉②严格遵守集体的纪律③正确处理集体中的各种矛盾，自觉维护集体的利益和团结④积极参加集体建设，通过集体实现共同进步。㈡理解、谅解领导，支持领导工作：与领导坦诚相见，主动交流；维护领导的权威，服从领导的正确决定；理解、体谅领导，给予合理评价。㈢积极协助领导，共建教育者集体：通过参与行为，积极协助领导工作；积极争取领导对教师工作的支持；发挥监督、批评职能，热忱帮助领导修正错误。
“厌教”。这是最低的教师道德境界。现实生活中，有少数教师基于父母愿望、高校毕业生分配制度、职业收入稳定等原因进入教师行业，从事教师职业非其所愿，他们把教师职业当作一种纯粹的谋生手段，对教书育人不仅没有兴趣，甚至充满厌恶和反感，只是由于就业压力或人事制度限制而滞留于教师队伍中。其中有些人对自己从事的职业甚至存在着自卑心理或蔑视心态，其教育教学活动反映出他们处于疲于应付、“当一天和尚撞一天钟”的状态；有些教师甚至一切以是否能满足自己的利益要求为转移，从学生家长那里牟取私利。教师道德规范在他们眼中只是一种不得不接受的约束，其职业道德素质尚处于纯粹的“他律”水平。在一定意义上，这种教师根本谈不上修养的境界，因为其所作所为本身就意味着不道德。
“教而不育”，即只注重教书而忽视育人的境界。处于这种境界的教师应当说已经达到一定的自律水平。其不足之处主要在于，他们倾向于将教师当作一种“任务型”角色，满足于上好自己的课，完成分内的工作，既不考虑自身能力的充分发挥，又过于强调学生在自己所教课程上的学习结果而不关心其全面发展；既缺乏对学生的热爱，也缺乏与同事、与学生家长之间的相互配合与协作；在教育教学的观念、方式、方法上存在着许多陈旧、落后甚至对学牛产生消极影响的东西。“重教轻育”，即重教书、轻育人的境界。处于这种境界的教师职业自律水平较高，能热爱教师职业，愿意为教师事业作出应有的贡献，具有较强的事业心和职业责任感，能在教育教学活动和日常生活中做到严于律己，忠于职守，尽职尽责，三、 论述题 关心学生，密切团结同事，积极联系家长。但是，他们虽能对学生的品德、心理及其他方面的发展1.你认为目前大学教师职业道德存在的主要问给予关注，这种关注却不够充分，对学生发展的题是什么？这些问题应怎样解决？答：当前危害思考不够深刻；他们尚未能把学校及教师自身的教育者集体的几种意识 各种因素都视为可能对学生产生重大影响的教目前，有些学校的教育者集体缺乏足够的集体凝育因素；他们对教师职业行为的伦理反思尚不深聚力，还可能存在严重的离心力和内耗现象。这入，对教师职业道德规范的运用缺乏灵活性，在主要与以下几种错误的意识有关，为了消除这些具体情境中仍可能存在与教师职业道德的基本意识的影响，维持教育者集体的战斗力，所有教精神相违背的行为。 育工作者都应当以集体主义作为处理与自己所 “教、育并重”，即教书、育人并重的道德境界。在集体之间关系的根本准则，并贯彻于教育生活这是教师职业道德的最高尚的境界，教师对职业的各个方面。（1）学校与个人“无关”论。少数道德要求的反映也发展为“从心所欲不逾矩”的教师以自我为中心，缺乏集体意识，很少关心学自由状态。处于这种境界的教师能深刻地认识到校、教育者集体和学生，与他们之间的交往也很教育在中国特色社会主义建设事业中的战略地少。他们习惯于认为学校的事是领导的事，
自位和对人的全面发展的重要意义，对教育事业忠己只要完成自己的任务就行了，学校的生存与发贞不渝，痴心不改，无私奉献。他们既重对学生展与己无关。他们往往不会体谅学校的困境或难的知识传授，又重学生的能力培养、心理培育、处，而自己生活上或工作上稍有不满意就埋怨学品德发展；既尊重学生的主体地位，又注重教学校，向学校提出苛刻的要求。如暂时不能得到满过程控制和教学相长；他们会将一切社会或个人足，甚至会以不认真工作来要挟、报复。（2）帮因素与学生的发展联系起来，调动这些因素发挥派意识。有些学校的教师会在一个较小但稳定的积极作用，同时限制这些因素的消极影响。 范围内结交几个同事成为亲密的朋友，这是正常加强师德修养，就是把他律性德教师职业道德原的。但是，这个朋友群体有时还可能因某方面的则和规范转变为教师个体内在的道德品质，激发一致性(同乡、校友或性格、爱好等)而抱成一团教师强烈的责任感、荣誉感和事业心，提高职业并具有排外性，在资料、知识上对外封锁，在人道德认识、培养职业道德情感、坚定职业道德信际关系上挑拨离间、勾心斗角，在利益问题上与念、锻炼职业道德意志、规范职业道德行为，增其他教师乃至学校发生冲突。实际上，这个朋友强教师教书育人的积极性和主动性。 群体已经蜕变成了一个小团体或帮派，它的存在存在问题：如一些大学教师利用不坐班，可以自不仅会阻碍教师之间良好人际关系的形成，还会由支配时间的有利条件，大搞社会兼职、兼课，在整个教育者集体中产生巨大的内耗，降低学校终日忙于第二职业，无暇顾及本职教学，无力进的向心力、教育者集体的凝聚力，并严重地阻碍行内容更新、教法改革，上课常开无轨电车；有学校教育目标的实现。因此，在发展教师之间的的玩牌通宵达旦，上课无精打采，哈欠连天，前密切关系时，还必须防止拉帮结派的现象出现。言不搭后语，严重影响教学质量。职业的责任感、（3）对领导和管理人员的逆反心理。在学校组使命感荡然无存，职业的全部乐趣被对金钱和享织中，领导者处于核心地位，管理人员则主要服乐所代替。 从学校领导的集体决策并加以执行。由于所负职对策：1、对教师地位、作用的认识2、教师要树责的特殊性以及看问题的视角差异，他们会与教立正确的人生观、价值观、教育观3、解决教师师在利益分配、管理措施等方面出现误解、分歧工作中的问题4、修炼理想人格，忠诚人民教育和矛盾。再者，有的领导也存在某些方面的缺点，事业 比如缺乏良好的领导方式和作风，在决策上一人2.作为一名大学教师，你的职业理想是什么？说了算，习惯于直接要求教师服从指令、不容更答：理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标改，不给执行者任何灵活性调整的权力，不能和的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的教师平等相处，说话时带有粗暴、强制色彩，爱超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生教训人，盛气凌人；缺乏认识问题的能力和常识的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、水平，看问题时习惯凭感觉，以想象代观察，在道德理想、社会理想等。职业理想是人生理想的专业上不注意自我提高。因此，有些教师会对领组成部分。所谓职业理想是指个人所希望从事的导和管理人员怀有特别的逆反心理，喜欢故意顶职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成撞领导、与领导对着干，并以此显示自己有思想、就。对教师来说，职业已确定，职业理想就主要有个性、有勇气。这种心理也会严重破坏干部与表现为在教师这一职业中所希望达到的成就。对教师之间的信任、合作关系，损害教育者集体的教师来说，职业理想就主要表现为教师这一职业凝聚力。集体主义是调节教师和集体之间关系的中所希望达到的成就。就我而言（以下部分仅做根本准则，处理教师与教育者集体之间关系的具参考），作为一名高校英语教师，我的职业理想表现为以下几个方面：学历方面：我已经获得英语语言学硕士学位，希望在未来的5年内有机会攻读相关领域的博士学位。学术科研：积极进行本专业的研究，多阅读专业书籍和期刊，了解本专业最新的理论和发展动态，在两年内评上讲师，多写文章，争取发表高质量的学术论文，在本专业领域有所钻研。教学方面：我现在已经担任大学英语的辅助教学工作，希望尽快适应大学英语教学，将自己所学的教学法等理论知识应用于实践教学中。摸索出一套适合自己风格的教学方法，能让学生对英语产生更为浓厚的兴趣，受到学生的欢迎，并产生良好的教学效果，如较好的提高学生的英语能力，较高的四级通过率等。 和学生的关系上：争取在日常的教学活动中，以身立教，通过自己的言行举动赢得学生的尊敬和喜爱，并为学生树立模范和学习的榜样，教书的同时，不忘育人。 3.现实生活中教师的职业目的和动机有哪些？如何看待教师不同的职业目的。1，谋生因素――即当教师是为了谋生，它和从事其它职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点：其一，是大小（即工资的高低）；其二，是含金量（牢固程度）； 2，兴趣和个性因素――当教师是因为对教师这个职业有兴趣，喜欢教师这个职业的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性、人际交往的主导性和对象的年轻化等，因兴趣而工作，也是一种享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。3，地位或声望因素――教师的社会地位和职业形象或声望从全世界的范围看都有是较高的，属于为数不多的被人们羡慕和地位显赫的职业之一。4，使命因素――出于一种社会责任感，出于对教育作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素质的强烈愿望等等，这是最高尚、最令人尊敬的职业动机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从业因素。4.人生态度有哪些类型？你认为教师应该确立什么样的人生态度？答：人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌。人生态度可以从不同的角度用三分法分为三种典型的类型。如从行为的动力倾向上分为积极型，消极型和逍遥型，从生活信心和情感表现为乐观型，悲观型和达观型，从动机倾向上分为社会型，自私型和公私兼顾或合理利己型等。 我认为教师应该培养和形成积极乐观的人生态度。积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件。主体精神转变为客观的价值事实依赖于主体实现目的和理想的实际行动，而主体能否采取实际行动，则要看他有没有积极乐观的人生态度。其次，积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。面对困难不低头，遇到挫折不气馁，遭遇失败不放弃，身处逆境不丧志，靠的就是积极乐观的人生态度。对于教师本身而言，积极乐观的人生态度能够让我们投入到教学活动中，即使遇到困难也不退缩，如，接任一个文化基础差，纪律差的班级，遇到难以管教而且接受能力也差的学生，自己的科研工作遇到挫折，资金设备问题等，如果没有积极乐观的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育教学工作真正做好。对于学生而言，教师的行为举止，精神风貌等等都会对学生产生潜移默化的影响，如果教师积极乐观，他或她一定也能在日常的教学活动中将这种人生态度转达给学生，起到很好的示范。试想，一个整日忧心重重，悲观失望，自私自利的老师势必给学生很大的负面影响。5.你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？答：教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生心目中。学生是教师职业劳动的对象，其劳动的成效最终要在学生身上体现出来，学生是对一个老师人生价值最权威的评价者，老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，永不磨灭的价值丰碑。教师的价值主要不是表现在教了多少学生，而是教出了什么样的学生，他们是不是把自己取得的成绩或者成就和老师的劳动联系在一起，若干年后，还有多少学生能够惦记着、想念着、感谢着自己的老师。一个受到学生广泛尊敬，能够被学生长期惦记着，怀念着、感谢着的老师是一个真正实现了自己的人生价值的老师。教师的快乐和幸福感大多源于此，教师职业的乐趣有三种来源：环境之乐，校园的环境要单纯的多，学生年轻，活泼，朝气蓬勃，长期和他们打交道，有益于身心健康。其二：劳动方式自由度较大，思想和思维的空间比较开阔，可以较充分的显示自己的个性和创造性。其三是劳动成果之乐，这也是和教师的职业价值紧密联系在一起的。许多其他职业劳动的成果是物质形态的产品，而教师的劳动成果是年轻一代的身心的健康成长和成熟，是培养出各个方面的人才。和无反馈的物品不一样，老师培养出来成果，不仅自己看着高兴，学生也很感激，并且学生对老师的积极反馈不是一次就结束的，而是长期的，反复的。老师用辛勤的劳动送走一届届学生，实现自己的职业价值的时候，同时也是在不断积
累着自己的精神财富和幸福资源。当自己的学生若干年后还能记着自己，还能以不同的方式表达对我的谢意，那是最高兴的事，也是最能体现教师价值的事。6.教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的思想实际谈谈。 答：教师职业道德境界首先是一个多层次的复杂的道德意识的集合体。可以从不同的视角对修养的目标和境界作出不同层次的划分。如从处理教书和育人关系上，可以分为“教而不育”、“重教清育”、“教、育并重”三个层次；从对教师职业劳动的主观感受上，可以分为“厌教敷业”、“从教执业”、“乐教敬业”三个层次；从而对教师职业道德遵守的程度上，可以分为“以教谋私”、“依法执教”（基本守法，守住教师职业道德的底线）、“为人师表”（模范遵守）对大多数人来说，从广泛性要求上，职业道德修养的最低目标是要守住教师职业道德的底线，走出最低境界，提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。对少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师职业道德的楷模。对于教师个人而言，职业道德及其修养知识的学习只是教师的道德人格建设的条件，而不是这一人格建设本身。后者需要教师具有坚定的“学为人师”的职业信念和进行知行合一职业道德实践。 如何联系实际：教师的道德人格是指作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌，是教师在自己的职业活动中表现出来的道德行为方式和道德品质与境界。对于教师来说，自己的人格一方面是自己的本体价值的标志；另一方面，由于教师的人格是教育活动的中介和工具。教师人生修养的基本角度是两个：一是“在广泛意义上”将自己培养好。二是能够发挥人格工具价值的任何方面提高自己。教师人格或职业修养从目标上有三个层次，教师个人可以根据自己的情况和职业抱负对自己提出响应的要求或标准：一是要守住教师道德底线。这是教师职业道德最起码的要求。做到这一点，就不具有教师的资格，在正常的环境下，这样的教师也是当不下去的。二是从高处着眼，从严要求。这是教师职业的需要。教师必须在道德品质和境界上高于普通人，才有任教的资格；同时，教师只有人格高尚，才能赢得学生的尊敬。才能有更好的教学效果。这是对好教师、优秀教师的一般要求。三是寓善于美，美善一体。包括仪表美、心灵美和体现内外同意的风格美。美和善是不可分的，善是一种内在美，美是一种外在美。无论是善还是美，都能够给人们带来温馨、舒适、风发向上的心灵抚慰和奋发作为的精神激励。这是对教师的理想要求。职业道德及其修养知识的学习知识教师的道德人格修养的条件，而不是这一修养本身。后者需要教师具有坚定的“学为人师”的职业信念和进行知行合一的职业道德实践。 四、案例分析题1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！” ⑴班主任的做法对不对？为什么？答：不对。班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”，如果这两名同学真是拿了10元钱，这种选举方式既对他们没有说服力，不能以理服人，同时也会产生负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的人格尊严。⑵教师在教育教学工作中应该样做？答：教师在教育教学工作中可采取下列方法：第一：表明态度：我很生气； 指出后果：用事例来说话，老师为你担忧；让他懂得：一个人不止值这一点钱；注意事项：1、言语要动情，用情来打动学生的心；2、若知道是谁，则个别交流，为其保密，给他改正的机会；3、丢掉的钱，老师负责补上，以行动来打动学生；4、别在意查得出查不出，千万别自以为是。万一搞错，有可能会害了被误解的学生的一生，与其这样，还不如查不出来。当然，对学生说：不是老师查不出，而是老师不想查。你们都是有志气的孩子，万一查到那个同学，老师会很伤心的。老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西。这样，偷了东西的孩子即使不还，心里总会产生内疚感，教育效果也就有了。千万别兴师动众的查，否则即使查出来，孩子也有可能破罐子破摔，这就糟了。5、会有反复，别着急，多说几次就会好的。再说，小孩子偷东西不算偷，只是家里随便拿惯了而已。坏习惯要改过来是很难的，需要反复的过程。第二：利用好主题班会的时间把“失窃事件”告诉全班同学，让每一个同学都来体会失窃者 的焦虑和处境，同时也引导大家对行窃者的一时糊涂表示谅解，而后让每位同学按移情的方式写两篇文章：一篇题目是“假如我的财产失窃了”，内容要求涉及四个方面。1、失窃给我的生活带来的影响；2、给我的学习带来的影响；3、我目前的感受；4、假如别人归还了我的钱物，我能原谅他吗？说出理由。另一篇题目是“假如我是行窃者”，也要求写出四点。1、拿别人钱物的动机；2、拿别人钱物的过程；3、现在的感受，猜想别人会怎么看“我”；4、打算怎么办？老师在布置这些任务时，没有使用“小偷”这个字眼。同学们写完后，老师有针对性的和部分同学谈话，交流感受，着重设计了谈话过程 总之，研究孩子偷窃的原因：只有找出原因，因势利导，采取最恰当的方法和手段才能予以纠正，同时对孩子要进行适当的处罚，帮孩子解决问题，记住不要抓住问题不放。2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好??？”忽然，我听到有人叽咕：“??自己也迟到??”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来??这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？答：案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。
⑵案情给了我们什么样的启示？答：角色定位：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。 培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要内容。品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。前人说：‘其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”的重要意义。所以教师教育学生，不能只靠知识和说教，更要靠人格与道德威望，这是一种无形的力量。教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着决定性的作用。因为楷模即榜样，而“榜样的力量是无穷的”。“亲其师而信其道”，就是教师成为学生心目中的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。 3、2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。⑴案情说明了什么道理？答：案情说明了诚信的重要性。⑵那位女教师为什么要这样做？ 答：⑴案情说明了“诚实守信”的道理。⑵分析：案例中，学生抄袭作业是不诚实的表现，应当予以教育。面对一些学生家长和学校要求提高分数的压力，那位女教师愤然辞职，并得到了近一半老师的支持。这位教师不仅要求学生做到诚实守信，而且自己首先做到诚实守信，坚持原则。这位教师不仅能自觉按教师道德要求行事，认真履行道德义务，而且还能敢于与违背教师道德的人和事作斗争，以强烈的道德责任感维护道德的严肃性和正义性，以自身正直的道德人格力量引导和感召学生和教师。⑶这位女教师之所以要这样做，是因为：①诚实是一个文明有序的社会中人人必须具备的起码品格。教师劳动的对象是正在成长中的学生，是对学生灵魂的塑造。②教师在向学生传授科学知识的同时，必须同时以自己的言行作示范，教育学生本分做人。③“教育学生成为诚实的公民比通过一门课的考试更为重要”。要让诚实在整个社会形成一种风气，必须从我们每个人自身做起。4、在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。”⑴请分析说明张老师担当的角色？答：张老师担当的是“班妈妈”的角色。虽然张老师富有爱心，作为班主任事无巨细，事必亲是一位不可多得的好教师，但是同时也扮了“主该是学生自己有能力去干、去管的事该让他们去干、去管，而不应过多的代办代包，有点“越趄代庖”。⑵简要谈谈你对这一角色的认识。答：班主任在班级中应是导演，扮好配角，而让学生扮主角。班主任只是班级的组织者、指导者，也就是说是“导演”，对班级的日常管理是份内之事，如果事无巨细，事必亲躬，那么，班主任倒真成了“管家”、“保姆”了。作为班主要给学生一点自信，相信他们自己能管好自己，该他们自己能做到的、能办好的，让他们自己去做、去办好。这样，既培养了学生自立、自理的能力，又培养了他们的自信心和自主意识，班主任要明确自己的角色是“配角”，不要争当“主角”，也不要成为“管家”和“保姆”。因此也要求家长履行好自己的职责，教师不能包办孩子但这并不代表着班主任不去关心帮助学 的一切。生，由于班主任的多职能化，使之与同学生接触的时间较多，对学生的影响较大，因此对班级中的学生，班主任必须经常从生活、学习等方面去关心他们。生活上问寒问暖，在学习上、思想上给予必要的关爱。班主任还要多找学生谈心，交流思想，使学生能从班主任处获得一些亲情。班主任还要发动学生对学有困难和生活有困难的同学在平时的学习、生活中给予帮助，使他们能在班集体中感受到大家庭的温暖，以促进班集体的向心力和凝聚力。此外，班主任还要多发掘后进生的闪光点，从各个方面给他们以更多的鼓励和偏爱；并组织成绩好的同学生对后进生进行功课的补习、行为习惯的帮助。力求使后进生感觉到与他人是平等的，是班级大家庭的一员，同样能为班集体争光，从而乐于为班集体作贡献。
班主任是管理者，是代表学校与学生直接打交道者，同时也是教学的组织者。班主任还担负着繁重的教学任务，如果班主任经常包办家长、学生的事务，班主任这种多重的角色，会使班主任分身乏术，难以兼顾好班级的教育教学工作。
总之，班主任在班集体建设和管理中，要增强角色意识，要调动各方面的积极性，充分利用自己的特殊地位，加强同学生的联系和交往，切实体现自己“严父慈母”般的情怀和履行好“传道授业”的职责。5、初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问今后要专心听讲啊。”P141请对这位老师的教学行为发表评价。
答：教师能耐心讲解是正确的，但是，教师的评价是错误的。剖析：按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。6、某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。P63请对学校政教处的做法阐述您的见解。
答：政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业“底线”。不想，他们却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。
这是典型的以权冲“线”。为什么会出现这“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。
7、天堂与地狱的差别P129一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。
（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？答：这故事告诉我们的社会哲理是：双赢思维――人与人之间合作的首要原则。双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争。
（2）请您谈谈对这个故事的理解。
答：助人者自助！地狱中人们不懂得这个道理，生活在地狱中；天堂中的人们深谙此道，生活在了天堂之中。天堂中人们懂得开启双赢思维，双赢即非损人利己，亦非损己利人。我们的工作伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考（是“我们”而非“我”）。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个要想在事业中成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功――达到“双赢”的功效。《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书肓人1、某高校一位体育老师在体育课上谈到学生穿的运动服质量不好时，说了这样一句话：“这是因为你们辅导员拿了经销商的回扣造成的”。请从教师职业道这位教师违背了教师职业道德关于教师同行之间要相互尊重、团结协作，以形成教育合力的规范要求。作为一名教师，不能在学生面前毫无根据地诋毁其他的老师，否则会同时损害或削弱自己和被诋毁教师的教育力量。在本例中，不论这位体育教师说的是不是事实，都不应该在学生面前损害作为同行的另一位教师的形象。如果有事实根据，可以与本人交换意见，给予批评与帮助，也可以向院系领导反映。但不能也没有必要告诉学生。2、一位高校教师在承担大量教学工作，并取得良好教学效果的同时，还应学生的邀请，利用自己的专业知识义务给学生搞咨询、办讲座、当顾问，受到学生的欢迎。但由于受到现行教师评价制度的限制，这位老师并没有得到相应的利益、荣誉和激励。请从职业躬，扮了多重的角色，让学生喜欢，让家长放心，种情况？就是把职责当成了权力，膨化了角”，连该让家长、该让学生自己干的事也干了，生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，任要学生逐渐培养自理能力，不能“越趄代庖”。看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大完了规定的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”的重任题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，德的角度对此作出评论。育人、尽职尽责、严谨治学，提高教学水平等教师职业道德的要求。同时给学生造成不良影响。答：这位教师这样做，真正做到了教书育人。（5分）义（5分）对这样一些教师，除了要加强制度的约务为学生提供所需要的服务，表现了这位教师对学生的爱束和管理外，还要加强教师职业道德的教育和修和责任。（3分）没有得到相应的利益、荣誉，说明现行养。（4分） 的教师评价体系是不完善的。（2分）一方面，我们应该3）教师要正确处理好校内教学和社会服务的关系，用优异的教学水平为社会提供优质的服务，及时进行教师评价体系的改革，鼓励广大教师教书育人，用社会服务的经验来丰富校内的教学。（6分）随另一方面，教师也应该淡泊名利，无怨无悔，把为学生服着社会经济的发展，教师工资待遇低只是暂时现务，满足学生的需要，促进学生成长和发展看作是最有价象。4.今年命题的可能方面：对学术腐败、职业倦怠、值的事。（5分） 师生关系的庸俗化、功利化等。 3、有些高校教师把主要精力放在社会兼职或挣学术腐败：原因 一是体制和管理方面有漏洞，钱上，上课开无轨电车，对学生的事不闻不问，比如发表学术论文成为指标和任务，重量不重没有足够的时间和精力认真进行校内的教学和质。二是对年轻人的培养拔苗助长。从博士到正科研。请用教师职业道德的原理和要求对此作出教授，国外一般需要10年，我们有些地方和单位，为了重用年轻人，很快就把教授职称和荣誉分析和评论。（判断，分析，后果，解决对策）给了他们，这使年轻人缺乏磨练，对他们成长不答：这些教师把主要的时间和精力放在兼职赚钱上，违背利。三是对年轻人缺乏全面的教育和培养。四是了爱岗敬业、教书育人、尽职尽责、严谨治学，提高教学对国外人才的引进要有正确的态度。对策 一、水平等教师职业道德的要求。对这样一些教师，除了要加加强学风和学术道德教育多少沾染一些不正学风的人、尤其是青年一强制度的约束和管理外，还要加强教师职业道德的教育和代，多数还是由于不明事理。只要我们注意学风修养。教师要正确处理好校内教学和社会服务的关系，用与学术道德教育，并持之以恒地坚持下去，通过优异的教学水平为社会提供优质的服务，用社会服务的经长期潜移默化自然会培养出一代新的学术风尚。二、发扬学术民主 验来丰富校内的教学。
在缺乏民主的氛围中，一些学术评审活动异化4、各高校为了提高办学层次和水平，出现了对博士、教成为少数人评功摆好，缺乏严格的学术审查和评授等高层次人才招聘，从教师职业道德的要求看，如何议。
三、建立学术道德规范处理好爱岗敬业与合理流动的关系？提倡爱岗敬业，热
有必要在各种学术机构和各类教学、科研以此作爱本职，也不排斥人的全面发展。合理的人才流动，可以单位中都建立适合自身的学术道德规范，为对有关人员的管理与考核的标准。对严重违规增强教师队伍优胜劣汰的人才竞争意识，促使大多数人更者不可姑息护短，一经核实要依“法”处置。 加自觉地忠于职守，教师又可以根据社会的需要和个人的
四、调整政策导向专业、特长、兴趣和爱好选择职业，真正做到人尽其才发
领导部门有必要采取适当的调整措施，使今后的各项有关政策与措施能有效地遏止学风挥积极性和创造性。 浮躁，培育我国学术事业的持续昌盛。 5.某高校教师利用考试给分权暗示学生送钱或搞人情总之，遏制浮躁、惩治腐败、树立优良的学风，分。请用教师职业道德的要求和原理对此事进行分析。需要进行多方面的“综合治理”和长期的努（判断、分析、后果，改进的措施等） 力。
这违返了廉洁从教的职业道德规范。
道德的角度对此作出评论。教师上课即来，下课即走，与学生见面交流机会少，学生渴望得到教师的指点和帮助。没有教师的指点和帮助，这不利于学生全面发展。那么，如何进行高校师生的和谐交往？存在问题：师生交往沟通减少；2师生交往伦理发生倾斜，最突出的表现是师生关系中情感成分趋淡，功利关系趋浓。3教师的权威性和师生的信任度下降。 如何交往：（1）师生的相互熟悉是教师职业劳动的前提条件。2师生的相互尊重是教师职业劳动的基本保证。3师生的相互合作是教师职业劳动是有效工具。4师生的相互信任是教师职业劳动的理想境界。1.某高校教师利用考试给分权暗示学生送钱。问：请用教师职业道德的要求和原理对此事进行分析。（判断、分析、后果，改进的措施等）1）判断分析：这个教师违背了教师职业道德关于教师和学生之间规范要求：学生为本，尊重和热爱学生，教书育人，诲人不倦，依法执教，廉洁从教。2）后果：这种做法破坏了教师在学生心里的形象，已引起社会的强烈反响和舆论的关注，并且影响和冲击着教师应有的职业声誉和形象。3）改进措施：高校教师应具备高尚的道德情操，应做到廉洁从教。廉洁从教有利于树立教师的威信，有利于学生正气的形成，有利于协调师生关系。2.某高校一位体育老师在体育课上谈到学生穿的运动服质量不好时，说了这样一句话：“这是因为你们辅导员拿了经销商的回扣”。请从教师职业道德的角度对此作出评论。1）判断分析：这位教师违背了教师职业道德关于教师同行之间要相互尊重、团结协作，以形成教育合力的规范要求。2）后果：作为一名教师，不能在学生面前毫无根据地诋毁其他的老师，否则会同时损害或削弱自己和被诋毁教师的教育力量。在本例中，不论这位体育教师说的是不是事实，都不应该在学生面前损害作为同行的另一位教师的形象。如果有事实根据，可以与辅导员交换意见，给予批评与帮助，也可以向院系领导反映，但不能也没有必要告诉学生。如果根本不存在这件事，这位体育老师就是诬蔑辅导员。无论实事如何，这件事对学生的影响都是不好的。3）措施：应加强同事间的交往，密切教师间的协作。3.一些高校教师在社会上兼课、兼职很多，没有足够的时间和精力认真进行校内的教学和科研，请从教师职业道德的角度对此作出评论。（判断，分析，后果，解决对策）1）教师兼职如果不影响其本职工作，又是合法的劳动，我们应予以来理解。产生的原因：①高校教师业余时间较多 ②高校教师收入较低2）如果教师把主要的时间和精力放在兼职赚钱上，忽视了本职工作，就违背了爱岗敬业、教书 6．现在，随着高校规模的不断扩大，许多高校远离市区，
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