读“屏”品“味”――《说屏》教学设计（李永红）
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读“屏”品“味”――《说屏》教学设计（李永红）
读“屏”品“味”――《说屏》教学设计（李永红）
& 设计缘起
& 2009年，我曾经以《说“屏”》为课题上过一次校内示范课，那次行走的是读“屏”品“诗”的路径，即以快速阅读的方式把握屏的作用、分类及屏设置应注意的事项等说明性内容，以品读“诗词”的妙用体会课文的小品文特色。
& 2010年11月，学校组织了一次“名师京津行”活动，几位教师带课北上北京，以课会友。我再次以《说“屏”》为课题，先后到石景山实验中学、育英中学、东直门中学，天津泰达枫叶国际学校献课，和大家交流。“京津行”的教学设计，主要着眼于玩味文章的独特个性――“闲说”屏风，一是“说明味”，二是“散文味”。
& 设计构想
& 教学设计要尊重文本和学生实际，贵在个性独特。我希望通过设计，凸现出课堂教学的三个亮点。
& 亮点一：自撰《屏风》解说词，自制《屏风》视频，丰富“屏风”知识，增加“屏风”的历史厚重感和文化韵味。
& 亮点二：以训练快速阅读的方式，让学生在掌握快速阅读方法中，快速梳理说明内容，理解说明信息。
& 亮点三：以自己对文本的独特解读，引导学生品读课文的“散文味”：有一个“我”在，有一片“情”在，有一串“诗”在。
& 教学目标
& 知识与能力
&& 1．掌握快速阅读方法，了解屏风相关知识。
&&&& 2．通过悟情和品诗，品读文章散文特色。
& 过程与方法
&& 1．视频激发读屏兴趣，解说丰富直观感受。
&&&&& 2．快速阅读理解信息，把握课文基本内容。
&&&&& 3．问题引领分组探讨，品味课文散文特色。
& 情感态度与价值观
&& 感受浓郁情味，品味文化魅力。
&& 教学重难点
&&& 重点：快速梳理说明内容，理解说明信息。
&&& 难点：品读文章散文特色。
& 课前准备
& 资料准备：
& 自撰解说词《屏风》，自制《屏风》视频课件。
& 预习内容：
& 1、朗读课文《说“屏”》，理解课文的基本内容，思考标题《说“屏”》中“说”的含义。
& 2、阅读《屏风》，了解屏风的有关知识。
& 教学过程
& 课前热身
& 下面请同学们看一段李老师撰写解说词介绍屏风的视频《屏风》。
&“屏者，障也。”屏风，顾名思义，“可以屏障风也”。
& 据学者研究，屏风可能最初产生于周代，立在皇帝宝座后面，象征皇权威仪。过去每逢重大场合，主人身后一定要搁置一座屏风，以显示气势。
& 到了汉唐时代，屏风逐渐转为生活用途，除了挡风，还有间隔和遮蔽作用。
& 古代的屋子不像今天这么密封，常有穿堂风，小阴风刮着，会客、小憩，需要三面挡上屏风。这种三面挡屏风的习惯，逐渐演化出后来的罗汉床。中国床大都有三面围子，就是受屏风的影响。
& 屏风还常用来分割空间。如果你留心观察，你会发现就在今天，仍有许多场合还在使用屏风，比如在一些重大场合，或非常大的餐厅，用屏风挡一挡，可为人们构建一个相对封闭安静的舒适空间。
& 屏风是中国古代用作遮蔽的重要用具，演出、访谈、会面常常使用。“口技人坐屏障中”，表演徐徐展开，如遮如掩，动人心扉。《史记》记载，“孟尝君待客座语，而屏风后常有侍史主记。”孟尝君和客人屏风前主宾分坐畅谈，屏风后是专记宾主说话内容的侍史。过去的院子或天井中，为避免门外直望见厅堂，必置一屏。旧时为避男女之嫌，女子闺房中常摆设屏风，来缓冲一下通道和视线。屏风和美女相伴，平添了一种情韵。
& 屏风还有装饰功能，能够美化生活。《水浒》中有这么一段：“柴进转到一间偏殿，……是皇上看书的地方。迎面一座大屏风，上前一看，画的是青绿山水，非常漂亮。”屏风依装饰功能演变出各种各样的特定类型，如置于枕边的“枕屏”，置于文具前的“砚屏”，置于梳妆台上的“镜屏”，置于进门处的“座屏”，张挂装饰大理石或书画于墙上的“挂屏”，凡此等等，无不美化了我们的生活，赋予我们生活以诗情画意。
&屏风还因其具有精美、古典、静默、掩映、朦胧之美，与诗词甚为结缘。晚年白居易在诗酒中打发岁月，在《自咏》诗中不无惬意地述说自己微醉清旷的形象被画于屏风之上的轶事，“卧疾瘦居士，行歌狂老翁。仍闻好事者，将我画屏风。”他在《赠梦得》中的诗句“心中万事不思量，坐倚屏风卧向阳”更是勾勒出他展开床榻伴着屏风，自在轻松的生活。
&如此看来，“屏风”真是一个富有诗意的名词，如若我们能够在生活中诗意地用用屏风，我们真可以诗意地栖居了。
&一、解题说“味”
&“一花一世界，一沙一天堂”，小小的一方屏风，承载着这样丰富的功能，蕴藉着这么浓郁的文化，实在出乎我们的意料。下面还请大家跟随古建筑园林专家陈从周先生，再次走进“屏”的世界，去感受中国屏风的无穷魅力。
&同学们预习了课文，我想了解一下大家对题目的了解，“说屏”的“说”是什么意思？
&明确：解说、闲说、话说、议说……
&我来自重庆，重庆最有名的是火锅，火锅最出色的是它的“味”，辣、麻、鲜、香，应有尽有。岂止火锅有味，《说“屏”》这篇文章也很有味，单是标题“说”字，就有解说味，闲说味，话说味等。这是一篇用散文笔法写成的说明文，我们先来读读文章解说《说“屏”》的“说明味”。
&二、读“说明味”
&1、快速阅读
&阅读说明文我们要培养快速阅读的能力，特别是快速收集和处理信息的能力，在这个信息海量，瞬息变化的时代，这种能力特别需要着力培养。
&下面我们用快速阅读的方式来感知课文的基本内容，请大家齐读“快速阅读”的要点。
整体扫视，搜寻要点，把握核心
& 2、示范快读
&快速阅读不仅要读得快，还要理解得快，记忆得快。这需要整体扫视，搜寻要点，把握核心。
&比如整体扫视第二段，就要抓住这些关键词句：“屏可以分隔室内室外”，“分隔”，“艺术点缀”，“挡风”，“流动空间”，“与帷幕起着同一作用”。根据这些关键词语，我们可以用一个短语“屏风的功能”概括这一段的内容。
& 3、学生快读
&下面请同学们快速阅读课文一、三、四、五段，搜寻要点，抓住核心，用精要语言（词语、短语、句子等）概括每段内容。
&明确：第一段：屏风特点；第二段：屏风功能；第三段：屏风种类；第四段：屏风设置；第五段：文化休憩。
&& 4、特点追问
& “巧”是屏的特点，这个特点是怎样体现的？
& 明确：功能巧，种类巧，设置更要巧，还具有巧妙的文化休憩作用。
& 5、梳理小结
& 通过梳理，我们可以感受到这篇文章确实具有说明文特点，我们不妨简要的梳理一下作者说明的思路及说明的顺序。
& 总说：引出对象，点出巧妙
&&&&&&&&&&&&&&& 作用
& 分说：种类&&&&& 逻辑顺序
&&&&&&&&&&&&&&&& 设置
& 总结：强调作用，点明得体
& 三、品“散文味”
& 刚才我们感受了一下这篇文章的说明特点，体会了文章的“说明味”。其实，这篇文章的最大特色，就是它的闲说味道，自由闲适，漫不经心，娓娓随意，把它当成一篇散文来读，也许更有味。
& 下面我们来品一品文章的“散文味”。
& 1、关于散文
& 我想问一问大家，什么是散文？
& 散文是一种侧重于抒发主观情志和体验的文学样式。它可以叙事，可以写人，也可以状物，但首要目的是以人或事或景或物表现自身的感情认识，它更为注重的是情趣、思绪、体悟的抒发。
& 2、示范品味
& 万物皆有味。我想，散文的味道不外体现在这些方面：我是不可少的，我的情感体验也不可少，在素材的撷取上，上下五千年，纵横千万里皆可信手拈来。
& 李老师在读这篇散文时，就读出了这些“散文味道”：
& 有一个“我”在
& 有一片“情”在
& 有一串“诗”在
& 3、问题探究
& 下面我们以问题解决的方式，深入品读文章的“散文味”。
& 分组探究下面三个问题：
&（1）有一个“我”在――勾画有“我”的语句，概括文中叙述了我与屏风相联系的哪些经历？
& （2）有一片“情”在――朗读课文第一段和最后一自然段，勾画关键词语品味：作者对屏的感情是怎样的？有哪些感悟？
& （3）有一串“诗”在――勾画出课文引用的古诗词，说说这些引用有什么好处？
& 4、交流明确
& （1）有一个“我”在
& 交流明确：
& 紧扣记叙要素：贯穿始终的叙述穿插，如“记得童年”、“后来每次”、“直至今日”、“小时候”、“近来我也注意到”，增添了行文的情韵。
& 精要概括事件：我对屏风的美好感觉和印象；注意到屏风使用缺少诗意；写下文章，不为徒劳。
& （2）有一片“情”在
& 交流中相机点评和明确：
& 运用赞叹词语：比如“神秘作用”“实在微妙”“齐声称道”“富有诗意的名词”“其情境真够令人销魂”等等，此类赞叹的话语，抒情味浓郁，感染力极强。
& 虚词表达情感：“总”字用得比较好，因为它体现了作者经常受这种诗意的熏陶，所以对屏产生了向往之情，才有了后来对屏的更深一层的了解和研究，才能进行描写。还有比如“怪不得”“真”“总是”“很”等等。
& 经历情感表达：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深；在感悟先人们的聪明和感慨外国人的称道中，更加的痴迷和自豪于屏风。当然，对当下屏的造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意的制作和把屏风当活动门板来用，设置不得体等问题，又表达了深深的遗憾。这种遗憾，正是作者写作这篇文章的初衷和主旨，所以文章不只在解说，闲说，还有点论说的味道，议论了屏风使用中的不得体，希望建筑师、家具师们能够以智慧超越前人。
& 关于屏的感悟：神秘作用实微妙，功能美感结合巧。雅俗有别各得所，只做门板忒棒槌。屏风安放讲得体，文化休憩要智慧。
& （3）有一串“诗”在
& 屏风因其具有精美、古典、静默、掩映、朦胧之美，与诗词甚为结缘。
& 晚年白居易在诗酒中打发岁月，在《自咏》诗中不无惬意地述说自己微醉清旷的形象被画于屏风之上的轶事，“卧疾瘦居士，行歌狂老翁。仍闻好事者，将我画屏风。”他在《赠梦得》中的诗句“心中万事不思量，坐倚屏风卧向阳”更是勾勒出他展开床榻伴着屏风，自在轻松的生活。
& “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
& 银烛伴秋光摇曳和画屏相映成趣，轻摇小扇飞扑流萤，是多么让人快乐的一幅画面。陈从周先生儿时从“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的优美诗句中，生出了对美丽的屏风的向往和喜爱之情。放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
& “锦屏人忒看得这韶光贱”
& 原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。
& 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
& 作者后来又从各式各样古朴典雅的屏中，感受到其中蕴含的丰富的文化内涵，如那“锦屏人”感叹“良辰美景奈何天”时的幽怨，放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
& “抱膝看屏山”
& 说与旁人浑不解，愁多转觉心闲。纸窗竹户屋三间，垂帘无个事，抱膝看屏山。一缕沉檀萦佛火，小楼今夜新寒。斜风细雨扑疏栏，残更来永巷，如水梦初还。――引自张恨水原著《金粉世家》
& 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
& 作者不仅品味到“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的闲逸，还点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
& 南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
& 李商隐《嫦娥》：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
& 白居易《赠梦得》：“心中万事不思量，坐倚屏风卧向阳”
&& 5、关于陈从周
& 把一篇说明性的文章写得这样丰富有味，这与陈从周本人的学养有很大关系。
& 享有“玲珑通透”之美誉的陈从周，书画诗曲无所不通。他原是学中文的，师从国学大师夏承焘学诗词，对美术、文艺、哲学、历史、旅游……均有涉猎，又是国画大师张大千的入室弟子，山水、花鸟、人物无所不工，年轻时就蜚声海上画坛，同时他又与梅兰芳、俞振飞等曲艺名流交游甚深，学过京剧和昆曲，他更是古建筑、古园林专家。正因其“多才好学，博识能文”，他的作品才以“文化修养丰厚富赡，笔底烟霞流泻”而深受读者喜爱。尤其是先生的小品文，记述了许多正在流逝的古典文化，篇篇至情至性，见才见学，旁骛而不琐碎，清淡而不乏情趣，清朗可诵。
& 四、总结拓展
&&&& 1、总结
& 本文是一篇小品文，是作者用散文笔法写成的说明文。和一般的生动说明的小品文不同的是，这篇说明文始终有一个“我”在，文章非常自然地将自己的经历、情感、感悟、诗词的积累巧妙地融入到文章中，这种自然闲适的写法很值得我们去揣摩和运用。
& 2、拓展交流
& 能表现中国人似隐非隐，似露非露秉性的，除了“屏”，还有“帘”。帘也是具有诗情画意的建筑样式，有品位的建筑也是讲究“帘”的运用的，比如贝聿铭设计建造的香山饭店，就十分讲究“帘”的运用。
& 模仿《说“屏”》第一段，写一段带有散文味的文字《说“帘”》。
& 参考诗句：“草色入帘青”，“帘卷西风，人比黄花瘦”。
& 中国文化博大精深，好多细微事物如扇子、陶器、木雕、剪纸仔细研究起来，就是一个宏大的世界， 就会发现其中的无限乐趣。我们希望有更多的人像陈从周先生那样潜心研究中国文化，为我们盛上一餐餐丰美的文化大餐，我们更希望同学们喜爱并痴迷中国文化，将中国文化发扬光大。
& 说明文&&&&&&&&&& 散& 文
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 我
&& 巧&&&&&&&&&&&&&& 情
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 诗
& 课后反思
& 课前热身为学生播放配解说词和音乐的视频《屏风》，让学生对屏风有一个直观而深入的了结。开课后以快速阅读的方式让学生概括内容，把握特点，理清顺序，品读文章的说明味。接着品读“散文味”，用的是“问题探究”的方式，以教师阅读中的感悟“有一个我在，有一片情在，有一串诗在”为线索，引领学生深入品味语言，体悟文章的散文味。
& 之所以做这样的处理，缘于这样的一些思考：
& 陈从周的《说“屏”》，是一篇用散文笔法写成的说明文。
& 从作者的写作意图看，作者不纯粹是为了介绍关于“屏”的知识，针对的是现实生活中人们使用“屏”时的不当，作者的着眼点在于对屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。
& “屏风”这种传统建筑样式，在现实生活中不太为学生关注。让学生对“屏风”有一个较为详细的了解，是课前应当铺垫的。为此，在阅读关于屏风的研究文章的基础上，我尝试下水也写了一篇《说“屏”》，虽然写得与从周先生相隔十万八千里，但我还是相信，我写的《说“屏”》，有助于学生对“屏”的了解，特别是对屏的演变历史和功能能够有更直观的了解。加之是用视频加音频的形式，声音和形象诉诸于学生的视觉和听觉，解读文本之前的这一铺垫应当有助于学生对屏的了解和文本的解读。
&以上是课前的铺垫，目的是让学生对屏有更直观、更深入的了解。
&兼具散文和说明文特点，是这篇文章的最大特色，课文解读应紧扣《说“屏”》的这一文体特点。
&第一步，把文章当成说明文来读，读出文章的“说明味”。
&具体而言，就是让学生根据说明文的文体特点，快速阅读梳理关于“屏”的信息及说明顺序：屏风的定义，屏风的特点，屏风的功能，屏风的种类，屏风的设置，屏风在文化休憩方面的作用。
&第二步，把文章当成散文来读，读出文章的“散文味”（欣赏散文味）。
&散文是一种侧重于抒发主观情志和体验的文学样式。它可以叙事，可以写人，也可以状物，但首要目的是以人或事或景或物表现自身的感情认识。作者的感受，在散文世界里，不仅是动力，而且是主要的对象。散文就是这样，它更为注重的是情趣、思绪、体悟的抒发。
&在“京津行”的几个学校上下来，每一个学校都在做局部的改变，由此形成了这篇课文的两种教学思路：一、规范的说明文体，以诗为突破口品小品文特色；二、品这篇说明小品文的散文味。
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八年级语文上册 15《说屏》课件2 新人教版
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《说屏》教学设计
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【课前所思】《说&屏&》这篇课文，是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们&能有超越前人的创作&，故特别强调屏风的文化价值，这在文中有明白的交代。教科书编者在课文前所作的&阅读提示&也有准确的引导，重点放在屏风&总是能牵动我们幽微的情思&，这&情思&二字确实十分紧要。作者和编者都在告诉我们，这篇文章不是一般的说明文，它有强烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是&先人善于在功能与美感上做文章&，这正是本文的艺术个性所在。
　　【教学目标】
　　知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；
　　过程和方法目标：自主、合作、探究
　　情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
　　【教学重点】
　　1体会文章诗情画意的说明语言。
　　2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
　　【教学难点】理解文中古诗句的含义
　　【教学方法】自主、合作、探究
　　教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。
　　学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。
　　课时：一课时
　　【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。
　　【教学过程】
　　一、导入新课：
　　1、学生说屏。出示屏风图片.这是什么?用简洁的语言介绍一下屏幕上的&屏&.(训练说话能力)
　　2、教师说屏。画面流动。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿引发少文人骚客的无边遐想。（激发兴趣）
　　3、师生忆屏。回忆哪篇文章介绍了屏。（知识勾联）
　　明确：《口技》&口技人做屏障中&&坼屏视之&
　　从句中可看屏的作用是？
　　明确：遮挡视线。
　　二、初读课文，搜索文中信息。
　　方法：圈、点批、注；合作、交流。
　　1、你引起重视并解决了的词语。（老师相机抽查）
　　2、你了解了屏的哪些知识，屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等。
　　答案：略（训练学生收集文本信息的能力，合作交流的能力）
　　三、研读课文，走进文本作者。
　　1、读出作者
　　你认为作者对屏是怎样的感情，请在文中找出依据。
　　明确：感情&&&喜爱和向往。&
　　依据&&&便不禁心生向往之情&，。&这是很有诗意的名词&，&其情境真够令人销魂的&，&擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章&，&可是总勾不起我的诗意&。
　　点拨：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
　　2、读出自己
　　找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用&我最喜欢______这个句子，他出自_______，喜欢它是因为&的句式回答问题。（多媒体展示）
　　（1）&银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤&
　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：&银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。&这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
　　（2）&锦屏人忒看得这韶光贱&
　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的&游园&一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
　　&锦屏人&指闺中女郎。&韶光&指美丽的春光，也暗指自己的青春。&忒&读&tuī&&太&的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
　　（3）&抱膝看屏山&
　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是&临江仙&的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
　　你认为作者嵌入这些句子对这篇说明文起何作用？
　　明确:文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。
　　四、研读课文，说说评评。
　　1、找喜欢的字句，品味写法。
　　点拨：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
　　（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
　　（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
　　2、作者意图
　　希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，希望建筑师们&能有超越前人的创作&，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
　　五、思维迁移
　　1、收集添加有&屏&的诗句。
　　例如：例：南朝《闺怨篇》&屏风有意障明月，灯火无情照独眠。&
　　李商隐《嫦娥》&云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。&
　　柳永《迷神引》&水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。&
　　李贺《洛妹真珠》&金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。&
　　《屏风》&月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。&
　　2、作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性&&重视生活的艺术化&。列举生活中集&实用性&与&艺术性&于一身的物品。
　　明确：纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等。（注意区别纯艺术品）
　　六、学生总结课文，教师提示。
　　小小组内总结本课收获，抽代表发言，老师相机补充。（训练学生表达能力和输理知识的能力）
　　备注：本课选自八年级上册第一单元，学生刚接触说明文，而本文因其浓郁的抒情色彩和优美的语言又不能规划为一般说明文。根据学生的学情把主要精力放在训练学生读懂文本上，没作过多迁移训练。
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