阅读课文片段，回答问题。　　李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由_百度知道
阅读课文片段，回答问题。　　李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由
2．林园园脸红了。林园园看着这些蓝树叶
阅读课文片段。3．如果你是林园园，用心地画着一片片树叶，回答问题，是因为__________________________________，你会怎么做呢。1．李丽用蓝铅笔画树叶，不由得脸红了。　　李丽拿起自己的蓝铅笔，是因为____________________________
提问者采纳
1．她没有用林园园的绿铅笔2．她为自己的行为感到羞愧。3．“略”
其他类似问题
为您推荐：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁《蓝色的树叶》第一课时教学设计 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
您的位置：&>&&>&&>&
《蓝色的树叶》第一课时教学设计
1. （看课件1）同学们，上节课我们学习了生字。你们还记得吗？我们一起来闯迷宫吧，读对了就奖励一颗星。
（1）词语：指名带读，学生齐读两次。
2、读了课题，你有疑问吗？
预设疑问（1）：自然界中到底有没有蓝色的树叶？
（2）：为什么要画蓝颜色的树叶呢？树叶应该是绿色或者红色的。
3、总结：小朋友们真会提问题，会思考的孩子一定能找到答案。
二、朗读感悟，突破重点
　师：今天，我们带者这些疑问来进入学习。打开书89页。
1. 学习第一自然段
（1）指名读一段
（2）读得可真好！这一段&什么时候、谁、发生了什么&？谁来告诉大家，读出你找到的答案。
（3）接下来她是怎么做的？她的同桌叫什么？
生：向同桌林园园借笔。
（课件出示） 同学们，这就是是李丽和林园园（板书）。
（1）师范读2&5段，生用&---&画出李丽和林园园的对话。
师：李丽和林园园一共有几次对话？（3次）
2、学习第一次对话
（1）男生读第一次对话，其他的人要仔细听。
（2）出示插图，李丽是怎么向林园园借笔的？课件出示（李丽小声对林园园说：&把绿铅笔借给我用一用行吗？&说明什么？）师：解说小声借笔的原因。这是上课，要安静，引导向别人借东西应该有礼貌。
（3）林园园是怎么回答的？为什么吞吞吐吐，说明了什么？课件出示（林园园吞吞吐吐地说：&我还没画完呢。&）师：解说吞吞吐吐的原因。引导学生理解。
（4）分角色朗读（男女生分角色朗读）李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。
3、学习第二次对话
（1）李丽听了林园园的话又是怎么做的呢？（李丽只好趴在桌子看林园园画，等她都画完了，再问她借。）
（2）出示插图，请同学们仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么？
课件出示（李丽说：&现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。&林园园说：&我怕你把笔尖弄断了。&）
（3）此时李丽是一种什么样的态度？读句子。
（4）而林园园又是什么样的态度？读句子。她&怕&什么？说明什么？
（5）李丽说：我小心一点。说明她很委屈，态度十分谦和。
（6）指名对话（男女生分角色朗读）分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
4、学习第三次对话
（1）面对李丽这种态度，林园园是否应该同意了？
（2）齐读第4段。找答案。
（3）林园园愿意了吗？她怎么说的？课件出示（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）
（4）林园园说话中的几个&不要&说明了什么？李丽&连忙&说明她很着急的心情
（5）李丽是怎么回答林园园的？我只画树叶和小草。（着急，连忙答应）
（6）林园园皱着眉头，说：还要画小草？林园园为什么要皱着眉？想象她心里在想什么？（还是不乐意）
（7）这时，看着林园园不乐意，李丽有什么反应？
（8）分角色朗读。分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
5、学习第5段。
（1）出示图片，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（2）齐读第五自然段
（3）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（4）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从&脸红&这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？预设：（也会成为一个乐于助人的好孩子）
假如有一天，李丽的笔断了，她又向林园园借笔，她会有什么样的变化吗？
8、学了这篇课文，你们明白了什么？
在别人遇到困难时，我们应该伸出援助之手，要尽力帮助别人，助人为乐。这些人是我们的同学、朋友、还有老人、残疾人等。这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。那如果别人不愿意帮助你的时候你也不要埋怨，也许别人是有苦衷的。因此我们应该理解，应该学会宽容。自己要学会保管好自己的东西，不要把希望寄托在别人的身上。
蓝色的树叶
李丽&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 林园园
（礼貌）&&&&&&&&&&&&&&&& 吞吞吐吐
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 舍不得&&&&&&&&&&&&
（着急、恳请）&&&&&&&&&&& （不放心、不愿意）
　　　1、认识本课10个生字，会写2个生字。
　　　2、能正确读写要求学会的词。
　　　3、正确、流利、有表情地朗读课文。
　　　4、理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。
教学准备：教学课件& 生字卡片来自。 点这里回到顶部
【】【】&&&&您的支持是我们的动力！
正在载入，请稍候……这篇课文是什么 _百度作业帮
这篇课文是什么
这篇课文是什么&
1 《蓝树叶》教学实录 师：（出示一片画好的蓝色树叶）,小朋友请看,老师给你们带来了什么?
生：一片蓝色的树叶．
师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?
生：这片树叶怎么会是蓝色的?
生：真有意思,我还从来没有见过蓝色的树叶,这是怎么回事?
师：对呀,树叶怎么会是蓝色的?（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）,小朋友们想知道是怎么回事吗?
师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?,一齐读读课题．
生：（齐读课题）
二．初读课文,整体感知．
师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事,我们首先得过四道关,只要小朋友们动动小脑筋,顺利地闯过这四关,很快就会找到答案的．有信心吗?
师：那就赶快读一读课文吧,注意读准字音,读通句子．读完以后,先标出自然段序号,然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号,同桌的相互读一读．
生：（自由朗读课文,标序号,划生字并相互认读）．
师：现在该小朋友们闯关了,我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明,能顺利地闯过这四关,那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁．
①师：首先第一关：认读生字．（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶）．看,老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶,漂亮吗?
生：漂亮．
师：这每一片树叶后面呀,都藏着一个可爱的生字宝宝,小朋友们想不想和它们认识认识,交个朋友?
生：（齐声）想．
师：让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快?
生：这列火车开得最快．
（师出示树叶生字卡,学生轮读．）
师：小朋友再一起和它们打打招呼!
（师再次出示树叶生字卡,学生齐读．）
②师：同学们第一关闯得真轻松．瞧,第二关又来了．（出示蝴蝶词语卡片）,听说这里出现了蓝色的树叶,漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了,它们也想来看看是怎么回事．谁来和它们打打招呼? 生：（纷纷举手）我……我……（师出示蝴蝶词语卡片,指名认读） 师：小朋友再一齐来一遍. （师再次出示词语卡片,生齐读,引导学生结合课文内容,利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词） ③师：闯过了第二关,我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段?请小朋友们举起右手,用手势告诉老师? 生：（举起右手,伸出五个指头） 师：哪几位小朋友愿意合作,给大家把课文连起来读一读呢? 生：（纷纷举手）我……我…… （指名串读,学生评议） ④师：（高兴地）瞧,小朋友们多勇敢,一连顺利地闯过了三关,让我们勇往直前,直闯第四关,请小朋友们再读一读课文,这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事? 生：（自由朗读课文,边读边想）
2 师：哪一位小朋友勇敢地站起来,给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事? 生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事. 生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事. 生：课文主要讲了美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给李丽的事. 借绿铅笔 （生边说,老师边板书：李丽
林园园） 师：（表扬）看来,小朋友的表现还真不错,轻轻松松地就闯过了这四关,那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?谁来告诉老师? 生：我明白了,原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的. 生：我明白了,原来是上美术课,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用蓝铅笔画,所以画出来的就是蓝色的树叶. 师：（表扬）你真聪明,读书真用心,老师奖你一颗智多星. 三、朗读感悟. 1、师：（过渡语）美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子,远处的小山．她正要画树,可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢?
生：她会非常着急．
师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?
生：遇到过．有一次要上语文课了,我发现我的语文课本没带来,当时我都快急哭了,幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了,我的心才放下来．
师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧!
（师生齐读） 2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园,发现她已经把树画好了．树叶那么绿,真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段,把李丽和林园园的对话找出来做上记号,然后再读一读,看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?
（学生自由读课文,画句子,然后说出所画句子．） ①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话. 生：（齐读第一次对话） 师：你从她们的对话体会到了什么? 生：我体会到了李丽说话时声音很小,她是怕影响了同学们画画. 生：我体会到了李丽很有礼貌,她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的. 生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的. 师：你是从哪儿体会出来的? 生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢.”体会出来的. 师：“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话? 生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思.因为林园园不想把绿铅笔借给李丽,但又不好意思直接说,所以就吞吞吐吐地说.（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍） 师：你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗? 生：愿意. 师：那就同位的两个同学相互合作读吧,看哪个小组的同学最能进入角色. 生（同位分角色读） 师：（指名读,评价） 生：我觉得他们读得很好,因为他们读出了李丽小声、商量的语气,还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气. 生：我觉得他们不仅读得好,而且××同学还做出了不愿借的表情. 师：我也觉得他们读得很不错,来,老师奖给你们一颗团结友爱星,希望你们以后继续合作.看到你们读得这么认真,老师也想来和你们合作读一读,欢迎吗?
3 生：欢迎! 师：那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由扮演李丽的同学读,请扮演李丽的同学挥挥手,林园园的话就由扮演林园同学读,请扮演林园园的同学打个手势．现在开始. （师生合作读） ②师：感觉真好,让我们再来看一看她们的第二次对话.（课件出示第二次对话）一起读一读. 生：（齐读） 师：你们又读懂了什么? 生：我知道了李丽没有别的办法可想,只好趴在桌子上等林园园画完了她再借. 生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子,当林园园画完的时候,她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的. 生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了,还是舍不得借给她. 师：请小朋友们跟上面一样,用同样的方式再来读一读她们两人的对话. 生：（同位相互合作分角色朗读,指名读,评价,师生合作读．） ③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读,说说你从中又知道了什么? 生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽. 师：为什么? 生：因为她不放心,怕李丽画的时候用力,又画得太多,所以舍不得借. 师：你是从哪些词语看出她很不放心,舍不得借的? 生：我是从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的． 师：那李丽听了林园园的话,有何表现呢? 生：（齐读）李丽连忙说：“我只画树叶和小草”. 师：＂连忙＂一词说明了什么? 生：说明了李丽很着急,很想早点借到绿铅笔． 师：谁愿意再来扮演李丽和林园园,读一读她们的第三次对话?（指两名同学）,你们觉得应该怎样读? 生：要读出林园园不放心、不愿借的语气． 生：要读出李丽连忙答应的语气． 师：那你们就带着这样的语气读一读吧． （指名的两个同学分角色朗读．） 师：你们觉得他们读得怎样? 生：我觉得他们读得很好,不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气,还读出了李丽连忙答应的语气.
师：你们愿意像他们这样读吗?
生：愿意．
师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧．
（全体学生绘声绘色地朗读第三次对话．） ④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话,一起读一读,说说你又从中体会到了什么? 生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多,有点不想借给她了. 师：你是从哪儿体会出来的? 生：我从“林园园皱着眉头说：＂还要画小草?”体会出来的. 师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话? 生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子,然后,皱着眉头读：“还要画小草?” 师：你们认为她表现出了吗? 生：（齐声）表现出来了. 师：那李丽为什么只看了看林园园,没有接她的绿铅笔? 生：因为李丽看着林园园不高兴的样子,看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她,所以她就没有接她的绿 4 铅笔. 师：（表扬）你们真会动脑筋,让我们一齐再把这段话读一读. （师生齐读） 3、师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情,表现也很不错,老师真为你们感到高兴．让我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢? 生：（齐读第五自然段） 师：（课件出示图画）看一看,哪个是李丽,哪个是林园园? 生：（指认）画蓝色树叶的是李丽,脸红的是林园园. 师：咦,林园园的脸为什么会红呢? 生：因为她没有把绿铅笔借给李丽,看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的,她认识到了自己做的不对,觉得很不好意思,所以脸就红了. 师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁,你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么? 生：我会对林园园说：“林园园,你太对不起李丽了,老师常要我们互相关心,互相帮助,今天李丽有困难,你为什么不帮助她呢?”我还想对李丽说：“李丽,你今后上课一定要准备好你的学习用具,不要再出现今天这样的事情了,蓝色的树叶多不好看呀!” 师：说得多好呀,还有想说的吗? 生：我想对林园园说：“林园园,你太小气了,如果你经常这样做,以后你遇到了困难,同学们也不会帮你的,希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人.”我想对李丽说：“李丽,你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有．就算今天林园园没借给你绿铅笔,你还可以找别的同学借呀,为什么要用蓝铅笔画呢,多难看呀!” 4、师：（指着图画）瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的.假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带彩纸,你们想林园园知道了会怎么做? 生：会连忙把自己的彩纸借给别人用. 5、师：读了课文,你们想不想把课文中的故事表演给老师看? 生：想． 师：怎样才能表演成功呢? 生：首先要记住人物说的话． 生：要有表情． 生：还要加上动作． 师：这样吧,小朋友们先分小组在下面演一演,准备一下,然后我们再请小组到前面来表演． （学生两人一组进行表演,教师巡视,指导．） （指一小组上台表演,一生为表演的同学读叙述部分的话,然后组织学生评议．） 6、师：看了这么精彩的表演,我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示．从此以后,大家会更加努力地去关心、帮助别人的,会做一个人人欢迎的好同学的! 四、开辟“绿色通道” 1、师（拓展）：假如课文还有第六段,你觉得应该怎样写?（课后完成） 2、师（特别提醒）：同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活. 五、指导写字 1、师：（出示小黑板）课文学完了,这里还有几个生字宝宝,大家还认识吗?学生认读、组词. 2、说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法. 3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置,并说一说某个字怎样写才规范、美观. 4、学生找找横、竖中线上的笔画,教师用红粉笔标出. 5、教师范写,重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法. 6、学生描红、临写,把自己认为难写的字多写两遍,教师巡视,进行指导.
5 7、选出写得好的在全班展示. 六、完成课后练习 1、（课件出示）：你把绿铅笔借给我用一用行吗?吗? 现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧.
吧. ①指名读 ②你能用“吗”、“吧”也说一句话吗? ③把这句话写在书上. ④指名读读. 七、课堂作业 1、抄写生字、组词. 2、把两个造句写在作业本上. 教学反思：
课标指出：＂阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣．＂
反思这一教学设计,很多方面值得借鉴： 1、课堂一开始,通过出示一片蓝色的树叶,使学生产生疑问,一下子引发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地去探究课文,自主获取答案. 2、多种形式的闯关活动,激发了学生强烈的参与意识,使学生真正成为学习的主人,而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者. 3、重视学生的理解,引导学生有所感悟和思考．比如每读完一次对话后,问道：你们知道了什么?或者读懂了什么?你是从哪儿知道的?你觉得该怎样读?你能试着用这样的表情（语气）读一读吗?让学生自主地去感悟、朗读. 4、加强读的训练.由浅入深、循序渐进而且形式多样,使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言. 5、在课文结尾处放飞学生的思想,充分发挥学生的想像力.如你想对林园园说些什么,你还想对李丽说点什么?假如课文还有第六段,你认为该怎样写?让学生在练说的过程中受到启迪,思想得到升华.（二年级上册）
人教版小学二年级语文上册《蓝树叶》教学反思
《人教版小学二年级语文上册“蓝树叶”教学反思》摘要：林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句（吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要。。。..不要。。。.. 皱着眉头等）让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。 学习第五自然段，指名读回答...： ◇
　　《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
　　学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴趣。
　　先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。
　　再感悟课文内容
　　学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔？引导学生从第一自然段中找到答案。
　　自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句（吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要。。。..不要。。。.. 皱着眉头等）让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。
　　学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么？学生回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么？ &她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了&。&我这样做不对，以后要改正&。
　　现在你想对林园园说什么？甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。 丙：林园园你知道吗？同学之间应该互相关心，互相帮助。
　　学了这一课你明白了什么？（我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助）
　　说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。
　　想想：林园园以后会怎么做？（自由回答）
　　通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
哆啦A梦是一只来自未来世界的猫型机器人，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助大雄解决困难。哆啦A梦的故事将人们带进一个奇妙、充满想像力的世界...
　|　
　|　
　|　
　|　
　|　
Copyright &
All Rights Reserved 版权所有　
联系我们（9:00－17:00）
电话：010-《蓝色的树叶》学习小记
今天我们学习了第19课《蓝色的树叶》。
检查预习朗读课文之后，大家很快找到课文的两个主人公——李丽和林园园。
你觉得这俩人怎么样呢？
有的同学说：“我觉得林园园很小气。”大家都同意。
那么，你从课文里哪里看出林园园很小气呢？
大家在课文里找到了四处画下来：
①&林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（推脱、不愿意借）
②&林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”（不乐意）
③&林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”（不放心）
④&林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”（不满）
我们通过林园园说话的表情和内容看出来，林园园很小气，不愿意把绿铅笔借给李丽。
通过神态、语言来描写一个人，就是我们要学习的。今后大家如果需要写一个人，可以通过写他的神态，动作，表现他的特点。
她很胆小。
看到林园园这样，如果你是李丽，你会怎么想呢？
有的同学说，如果我是李丽我会想：不就是支铅笔嘛，我让妈妈再去买。
还有的同学说，哼，下次我也不借给你。
课文中的李丽呢？“她看了看林园园，没有接她的绿铅笔。李丽拿起自己的蓝铅笔，用心的画着一片片树叶。”
哦，她——很谦让。
课文最后的泡泡语：“我想对林园园说……”这道题不好，容易让大家把注意力都集中在批评林园园上。其实林园园已经知道自己错了。“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。”
学习课文时，我让同学们想一想，看到李丽没有接过绿铅笔，而是安静地自己去画蓝树叶，林园园心里怎么想。通过思考，大家明白了，林园园是看到李丽的动作，体会到李丽难过的心情，所以觉得自己做错了。
她又会怎么做呢？同学们说，她会给李丽道歉的。她会跟她一起画树叶的。这样真好，有时候真诚的谦让胜过批评指责。
学习生字的时候我们组了很多词，没来上课的同学可以自己在家里先自学，然后把你组的词带到学校里来跟大家交流一下，互相补充。遇到不会的问题，可以问一问同学们，我相信，我们班的同学都是乐于助人的好孩子。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。}