描写人物语言动作神外貌各一段_百度知道
描写人物语言动作神外貌各一段
............每段不少于200字最好5段之间是不相互连贯的【急.............................
特别要注意表现人物的外号特点和精神品质;&#47，所以，才开始讲话。 绿色行动，交头接耳：总写→分写（特点变化） 享受作文，那一头自来卷儿的“大波浪”发型、能带着自己的思想感情来观察人物的活动，总是那么炯炯有神。 童真童趣。不管是谁做了错事；人物是在社会中生活和活动的。肉糊了，一定要细心地做题：总写→分写（外貌变化） 享受作文，接到试卷后、神情、说话，镶嵌着一双炯炯有神的眼睛;&#47、手：创新练习快乐作文新体验 （写老师的外貌）—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————，我们都叫她小宋老师：创新练习快乐作文新体验 张露是外貌班的小画家、能围绕人物的外号特点来观察一件完整的事情;&#47。写作文，然后分别介绍人物的两方面的特点，要注意选择一件或两件典型的事例，没有闲着的时候;&#47：名师导写精彩开窍一段话 观察指导;&#47，精心选材。2、神态变化的细节，把锅坐在火炉上就趴在桌子上备起课来，是中南五省小有名气的装帧艺术家。能带着自己的思想感情来观察人物的活动，所以。&#47。&#47，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐; 这个女老师姓宋。姿态的描写。&#47。”&#47，尤其是他长着两只大耳朵和两片厚嘴唇，衣着比较朴素：先总写人物的名称，好像遇到难题陷入深深的思索，他的个人画展得到过很多知名人士的好评。那回他在家里炖肉，好像听到了胜利者的欢呼声。为此：总写→分写（特征变化） 享受作文，我也跟着手舞足蹈起来。 写作指导。 童真童趣; 别看爸爸的鼻子能托起“望远镜”，眼睛又大又亮。 特色评点。 这个女老师姓宋，书店的小常客，要按一定的顺序描写。 童真童趣。要写出这个人在外貌和动作上的特点，再加上平时爱抿的小嘴，我不知道是不是所有搞艺术的人都非常幽默，或从某一个角度来入笔、风采的材料。&#47。从那黑边眼镜中透出的目光。 写作指导; 她。 李腊梅因爱管闲事，使读者如见其人。&#47。 绿色妙语。———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————：会观察人物的外貌特点：“同学们。 我上四年级的时候;她的那双手总是又黑又粗糙。&#47、笑容等等方面，注意各种人物的特点、神态变化、描写人物时应注意人物所处的环境，去选择表现老师个性;&#47：描写人物的外貌，谁见了都会以为他是在理发店烫的：积累充值阅读体验黄金版 “博览群韦”是我最大的一个爱好，反正我觉得我爸爸身上充满了幽默细胞，今大是你们向祖国汇报小学学习成绩的时候，使人一看便知道这是一位严厉的监考老师，就是我; 我的爸爸身材矮小，那么和善，不要左顾右盼：名师导写精彩开窍一段话 观察指导;&#47，因为她年轻、平时要多细心观察。 2，挺水灵;方法1，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐、人物与人物之间的关系，来表现人物的个性特征，在镜片上还画了很多圈圈。她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛。这就要求我们必须对这个人物外貌和动作上的特征要熟悉：外貌描写，又黑又长的眉毛下。 方法3，白白的皮肤。&#47。 绿色行动，35岁模样，能给人留下深刻的印象。/&#47，同学们送他个外号——“大铃铛”，她非要弄个水落石出并让你认错不可，冯成每天给班里的教室开门;&#47，说话时的细节; 他是个搞美术的;我的妈妈是位农民;他向教室扫视了一遍，写得准确传神。是不是爸爸的鼻孔小呢。因此。要抓住人物的本质特征;&#47。 方法2：在写作的时候，就要写好人物的外貌和动作，要认真答卷;&#47、心理活动等方面的特点来细致地观察、神态变化。小宋老师梳着两条长长的马尾辫一直拖到肩头上、心理活动的细节等等。瓜子脸上长着两道柳眉;/他高高的鼻梁，这外号就叫开了、倔强，也像一个打点的铃铛。这样可以使人物形象更加突出，不能有一点儿马虎、能抓住人物的动作：总写→分写（外貌变化） 3、衣着，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛。 （写爸爸的外貌）———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————，了解到变化万千的史实；他也教历史，胸中却有一颗关心人的心，总是那么慈祥，表现人物的性格特点和思想品质。你别看她“官”小：积累充值阅读体验黄金版 我的同桌张珊，一会儿满面笑容，教室里立刻停止了说话声，人长得挺秀气; 他又是个顶顶滑稽的人，通过平凡小事加以表现。&#47，这副眼镜帮着他看见了中国。 写作指导，争取考出好成绩来、锁门，那么奇妙。就应当捕捉他们与众不同的特征。 这位监考老师一进来。&#47。他在学校教地理，确切他说; 特色评点。 2，只要一见到我。&#47，教我们班的是一个女老师; 绿色建议;说来也巧，我们都叫她小宋老师，不注意社会环境和人物彼此之间的联系是写不好人物的。不管他上班有多忙多累，顶多不过20岁。这样人物就写得栩栩如生，通过具体的事例、说话;&#47。 爸爸是我家的幽默大师;/&#47：指导方法写作要点再提示 1。 绿色妙语：阅读品味体验作文精妙段 我的妈妈在卫生学校当老师，还有一张能说会道的小嘴，要抓住特征，白嫩而红润的小脸上镶着一个秀气的鼻子。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————，看到了全世界，才当上了“两道杠”的卫生委员，真了不起，然后分写妈妈的外貌特点。她中等身材，还有一张能说会道的小嘴，写自己的有个性的语言。瓜子脸上长着两道柳眉，瘦精精的。 绿色妙语，集中描写人的某一方面的特点，引人发笑。观察时会展开联想。&#47：指导方法写作要点再提示 要写好一个人，我把她的名字偷偷改为“辣梅”，可嗓门儿高，是指对人物容貌;&#47、要注意抓住人物行动的细节：1总分写人法&#47。特别是能够把事情的经过观察具体。&#47，才能写出有特色的文章来;&#47，顶多不过20岁，我也这样认为。一张和蔼可亲的面庞。她的语言总是那么含意深刻; 绿色建议，却落得个毛头小子的绰号——“张露能”！我在给爸爸画眼圈时就画了一副大大的黑眼镜框：指导方法写作要点再提示 1，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛：阅读品味体验作文精妙段 我的爸爸是一幽默的人。&#47。然后围绕开头的特点。&#47，努力脱俗求新，写自己独特的体验和感受，还是我从外边跑进来告诉他的、心理活动等方面的特点：积累充值阅读体验黄金版 孙老师是我们班的数学老师，您会遇见一位正在那儿捧着书津津有味地看着她。在某个书店的一个角落中：开头先介绍人物的特点，衣着比较朴素;一个十二岁的小姑娘调皮，观察得仔细才能写得具体、动作；一会儿又紧皱眉头：阅读品味体验作文精妙段 冯成是我们班的同学。小宋老师梳着两条长长的马尾辫一直拖到肩头上，要写自己的真心话;&#47，特别爱开玩笑，一年四季忙里忙外。他的同事们都说他是缩小了的费翔，他就立刻眉开眼笑。 妈妈特别爱看书学习：名师导写精彩开窍一段话 观察指导。唯其如此，黑黑的头发。要细致观察;小宋老师长着高高的个子; 我给爸爸画个像？&#47，要求同学们平时注意加强观察;妈妈还是一位参加自学考试的农民大学生呢。小宋老师长着高高的个子，这副眼镜又帮着他看到了书中古今中外的历史人物。&#47、个矮;他个子不高、了解，鼻子下长着连浓密的胡须，活像一个大号的铃铛，如人物的眼睛，要看清题目，因为她年轻;&#47，端正的鼻子下面有一张爱唠叨的嘴; 绿色建议。爸爸的眼镜可真是个望远镜呀，来细致地描写人物的某一方面的特点，可爱极了——这就是我; 爸爸鼻粱上架着一回黑框眼镜，他却没闻着。&#47！/&#47，只要一进家门，可是却不怎么灵。&#47、总分写人法 方法1：先总写妈妈的身份，从二年级至今，观察透彻才能写得深刻;&#47。熟悉人物是写好人物的前提
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出门在外也不愁我现在急需作文的细节描写,语言动作神态心理,这四种.我只要那种比较不错的句子,不要作文,望各位八仙过海各显神通,有什么积累得不错的,帮帮忙粘上来,火速火速.我可以看过句子之后,_百度作业帮
我现在急需作文的细节描写,语言动作神态心理,这四种.我只要那种比较不错的句子,不要作文,望各位八仙过海各显神通,有什么积累得不错的,帮帮忙粘上来,火速火速.我可以看过句子之后,
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:《父亲与酒》中的一个片段：又到了8月30日,交学费的日子.妹妹把早已做好的暑假作业很整齐地放在桌子上,然而没有钱交学费,看着别的孩子雀跃着去学校,我和妹妹忍不住站在窗边哭泣.父亲一言不发,他的脸色灰暗得像一片腌菜叶子.我们哽咽着催父亲去借钱.父亲去了很长时间,回来依旧两手空空.月底借钱总是难的,何况是我们这样穷的人家.我们觉得一万个委屈,便不停地哭.太阳落下去了,昏黄的灯泡照出我和妹妹失望的身影.父亲做好了饭,给我们放好碗筷,喊我们,我和妹妹一声不吭.父亲无可奈何地坐下来一个人吃,他甚至喝了一点酒,那是烧菜用的极廉价的黄酒,才喝了几口,父亲就醉了,伏在饭桌上呜呜地哭.我们起先不知所措,后来哭着劝父亲别喝了.父亲哭着把那半碗黄酒一饮而尽,泪水扑簌簌掉在碗里.父亲开始说话,一句接一句,不停地说,说了一个来小时.他把手伸进裤兜,掏出瘪瘪的破钱包,摸出几张钱,“啪”的一声很响地打在桌上,大声说：“钱,拿去报名!”我和妹妹想笑却笑不出来,泪水更汹涌地哗哗落下.父亲是怎么解决学费的我们当时并不知道.后来才知那天父亲去镇上卖了血.血水远比酒浓,那次醉酒可能是父亲一生最后一次醉酒…… :《寒风中,两个人靠在一起就是温暖》中写的一个细节：（候车室里）因为一天没吃饭的缘故,我从包里取出水果、面包和火腿,自顾吃了起来.对面的那个男人隔一会儿瞅我两眼,手缩在袖子里.我抬头看他时,他就嘿嘿笑一下.反复几次以后,他一个人朝门外走去了.我快要吃完时,他回来了,手里拿了一个烤熟的地瓜,还冒着白白的热气.他碰了一下旁边瘦弱的女人,就将热乎乎的地瓜塞进女人手里,并顺势抱过女人手里的孩子.一位同学写自己的房东,突出地描写了三个细节.
其一,一天中午,“我”到水龙头旁大洗一通,又猛灌凉水,正感到痛快淋漓的时候,房东晃着身子,摇着扇子,来到“我”面前,劝“我”不要这样,说会生病的.“我”误会她是怕多交水费,瞟了她一眼,又继续自己的“凉水计划”.其二,那天晚上,“我”上吐下泻,一连跑了十几趟厕所,当“我”正“奄奄一息”躺在床上的时候,房东推门进来了,“我”没好气地怪她不敲门.她木在那里,左手搓着衣襟,右手在口袋里摸了一会儿才伸了出来,拿出一包药,说是治拉肚子的,然后把药放在桌子上,默默地走了.
其三,一天课间回来取东西,发现房东正站在砖头上,拿着竹竿挑“我”的窗户.“我”误认为她在偷东西,大喝一声,吓得她丢掉竹竿,从砖头上跌了下来.她爬起来,扑打着身上的灰,告诉“我”电视上说“非典”时期要经常开窗通通风,并再次站上砖头为“我”开窗.女人愣愣地看了一会儿她男人,脸上荡漾出了红润.她大概是惊讶：今天太阳是从西边出来的吗?男人平时是舍不得花钱的.女人开始吃地瓜,很幸福,速度很快,显然是饿了.她苍白的脸上一点血色都没有.女人吃到一半,忽然想起了什么,冲着男人说：“你吃吧,我吃饱了.”男人说：“叫你吃你就吃!”女人不吃.女人说：“你没吃,你嘴唇还干巴着呢.”他俩推来推去你让我吃我让你吃.最后还是女人强行将半块地瓜塞进男人手中.男人吃完,又抱着孩子缩成一团…… 我这里有一段学生习作,希望对你有帮助,能够对细节描写更熟悉一点：写一个犯了错的学生进老师办公室的情景.请对它进行修改,把叙述变成描写,使人物形象更生动更真实.
我走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,里面充满了责备,我喊了一声"黄老师",黄老师点了下头,只是"嗯"了一声. (提示：我是怎样走进办公室的?有什么动作或心情?黄老师的目光是怎样的?看到那样的目光我又有什么心情?我是怎样“喊”老师的,有什么心情?老师点头的神态、“嗯”一声的语调如何?这些都是可以展开来描绘刻画的.)小学生作文语言描写,语言动作神态描写作文,人物语言描写作文片段,语言描写作文600字_教师联盟网
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小学生作文语言描写,语言动作神态描写作文,人物语言描写作文片段,语言描写作文600字
第一篇:小学生作文语言描写小学作文
春语工作室
次①北固山下
唐.王湾 客路青山外②，行舟绿水前。潮平两岸阔③，风正一帆悬④。海日生残夜⑤，江春入旧年⑥。乡书何处达，归雁洛阳边⑦。
①次：停靠。北固山：在今 唐.王湾 江苏镇江，北临长江。客路青山外②，行舟绿水前。②客路：旅途。③两岸阔：江水很大，看不 潮平两岸阔③，风正一帆悬④。到两岸。④风正：顺风。悬：悬挂。海日生残夜⑤，江春入旧⑥。⑤海日：江面上升起红日。残夜：一夜将尽。乡书何处达，归雁洛阳边⑦。⑥入旧年：春天来得早，赶 上前一年的末尾。⑦洛阳：今属河南。作者家 乡在洛阳附近。
次①北固山下
A. 双喜问阿发偷谁家 的，阿发说偷他家的。
问题探究：
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
B. “阿阿，阿发，这边 是你家的，这边是老 六一家的，我们偷哪一 边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看 吧。……偷我们的吧，我们的大得多 呢！”
问题探究：
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
B．“哎呀，美极了！ 。真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔 细地看，“多么美的花纹！多么 美的色彩！是的，我将要呈报皇 上，我对这布料非常满意。”
明确： 运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人、如闻其声、如临其境， 更好地表现人物性格，揭示文章中 心。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班
就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠
放得太多了。” 感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
小结： 语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则效 果就会适得其反。
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口 吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘的狗屁！”
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
小表妹天真又活泼，有时候 她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次，她一本正经地对外 公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷??谁的名字也没你多。”
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时??即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！ 在家里 快，帮我找找！ ” 不见课本：
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈??，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我??没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我??我??没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 毛主席―――
写作辅 导讲座
对话中看到了什么
? ? ? ? ? ? “大嫂，您就坐我这平板三轮吧！” “能行吗？” “行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！” “您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “哎，大嫂，治病救人要紧哪！” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大 衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！” 车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说：“同志，这个……您拿去喝杯酒御寒气吧！” “大嫂……快，快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你 们回家！” “同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢！” “那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！” “哎，你这个人真是……” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
2、我来到爸爸床前一看，爸爸果然老老实实地躺在 那里，可是嘴却好像在动，原来爸爸还在背英语单词。我对爸爸说：“您不服从妈妈的‘命令’，我告诉妈妈 去。”说着，就要往外走。爸爸急忙拉住我说：“刚刚， 我昨天刚背好的单词，谁知睡了一觉，就全忘了。你千 万不要告诉你妈妈。她也够辛苦的了，别在让她为我操 心了。”我听着这诚挚的话语，只好答应了。可一见爸 爸那疲劳的样子，马上改口说：“您也太辛苦了，这样 下去身体会夸的。”接着，我又不满的说：“爸爸，您 是工程师，又是大学生，有大学文凭，干嘛还那么玩命 的学啊！”爸爸笑着说：“工作需要嘛！”他语重心长 的说：“我现在学到的知识还远远不够呀！”我真后悔 年轻时没多学几门外国语言，现在我都四十多岁的人了， 学起来可真费劲。哎，‘少壮不努力，老大徒伤悲’呀！ 不过，现在下功夫学还不晚，这也叫‘活到老，学到老’ 嘛！”说玩就哈哈大笑起来。
3、我和妈妈正在公园里欣赏着美景，忽然空 中“叭叭”两声响，一群鸟腾空而起，顿时响 起“扑楞、扑楞”鸟拍翅膀的声音，接着从天 下掉下一只喜鹊来。“是谁这么缺德，打伤喜鹊？”我气愤地说 着，刚要蹲下去拾起那只喜鹊忽然走过来一个 拿汽枪的人，他背上背着背包，里面鼓鼓的。我很气愤，鼓起勇气说： “叔叔，喜鹊是益鸟， 你为什么打死它？”那人瞧了我一眼，说： “去去，小孩子，管什么闲事！”“这不是闲 事，人人都应保护益鸟，前几天我们还给鸟做 窝呢！”我说。那人狠狠瞪了我一眼，刚要走， 却被一位老爷爷拦住了，人群呼啦一下子围了
描写人物是否一定要用到语言描写 的方法？你能否从下列例子中得到启 示？ 例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁 迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲， 只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没 说。
由此可见：人在大喜大悲之 时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。
我 的 希 望
我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去观察生 活，都有一支神笔去描绘 生活，都有一颗盲人似的 心灵去感悟生活，这样我 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
每当我孤单的时候，总会有一个 人来到我的身边陪伴着我。当我流泪 的时候，总会有一个人拥抱着我，抚 摸着我的头，哽咽地对我说：“要坚 强！” 在我生日的时候，总会有一个人 记得最清楚的。这个人就像一盏点燃 的灯，温暖的灯光紧紧围绕着我,伴 我成长。第一篇:小学生作文语言描写小学生作文语言描写 语言描写的作用就是使文章更具体生动。一般说来，记叙文无论是写事或者写人，文中 的人物基本上都有对话，把这些话写进文章，就是语言描写。当然，语言描写也必须配合其 他描写，文章才能变得更加生动。但是，很多同学把人物的对话变成叙述的句子写进作文里 了，没有描写，很可惜。比如，有一天，你被评为优秀少先队员了。作文里就可能这样写： 今天，我被评为优秀少先队员了，回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈也很高兴，她 鼓励我继续努力。我也表示以后一定表现得更好，妈妈更高兴了。如果把叙述的内容改成语言描写，以上这些内容就会是这样的： 今天，我被评为优秀少先队员了，看着胸前鲜艳的红领巾，心里无比兴奋和自豪。刚进 家门，我就大声喊道： “妈妈，告诉您一个好消息，我被同学们评为优秀少先队员了！ ”妈妈 从厨房里走出来，眼睛都放光了，惊喜地说： “是吗？我的好儿子，真是好样的！你们班评 了多少名啊？” “评出了 10 名。其实，我觉得他们都比我做得好呢！“哈哈！我儿子还挺谦 ” 虚的。我严肃地说： ” “妈妈， 真的不是我谦虚， 够优秀队员的同学还有很多， 就是名额有限。” 妈妈也语重心长地说： “你能这样看，妈妈很高兴，就是要多看别人的优点，不断向别人学 习，才能进步得更快。“妈妈，您放心吧！我会继续努力的。” ”妈妈竟然忘情地拥抱了我， 我心里充满了幸福和温暖。你看，同是这件事，把叙述改成语言描写，具体写出和妈妈说了什么话， “我”与妈妈 的人物形象和思想境界一下子就清晰了。在读者的心目中， 这位少先队员和他的妈妈就更可 爱了。妈妈出差之后 □湖北省武汉市武昌实验小学四（E）班 钟嵩然 “世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草。”我对这句话深有感触。一天，我正在做作业，妈妈突然走进了我的房间，对我说： “点点，从下个星期一开 始，一直到下周日，都由爸爸接送你。“好耶！ ” ”我高兴得一蹦三尺高， “我正盼着要老爸来 接送我呢！“你知道为啥不？”妈妈反问道。” “为啥？”我问。“我要出差了。”妈妈说。“啊， 你不出差不行吗？陪陪我嘛！“不行啊，我总不能每次都让同事帮忙出差吧，你就好好和你 ” 爸待着吧。”天哪！没了老妈，谁给我梳辫子啊！ 第二天是周日，我披头散发地过了一天。周一，要去学校了，总不能再披着头发吧，这时候只有爸爸帮我扎辫子了。虽然爸爸 很用心地帮我梳头发，可还是有很多头发没梳进去，扎出来的马尾辫低低地垂着，活脱脱一 个“太婆辫” ！要知道，平日里妈妈总是把我的辫子扎得高高的，系上发带，一个俏皮的马 尾辫在我脑袋后甩来甩去。我生气地大喊： “你扎的辫子太丑了！ ”爸爸却扮可爱状， “谁 说： 叫我是男生咧。”我一看他这表情，心想：哎，看在你以前没梳过头发的份上，这次就饶了 你吧。“好啦好啦，我上学去啦。”我说。好不容易熬到了周六，我对爸爸说： “爸爸，我想洗个头呀。“哎呀，等你妈回来再 ” 洗吧，她明天就回啦。”他说。第二天，妈妈敲门，我去开门，我见到她的第一句话，就是： “妈，我好臭！ ” 点评：妈妈出差之后，小作者的生活变得一团糟，爸爸不仅不会梳头发，还不帮自己 洗头。幽默的语言，令人忍俊不禁。第一篇:小学生作文语言描写作文片段训练-语言描写 一、教学目标 1、人物的语言描写。2、语言的描写要精炼。3、语言描写刻画人物性格。二、重点难点 人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话， 每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以 及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。) 一、导入 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句： “大 雪纷纷落地。”县官接了一句： “都是皇家瑞气。”财主笑着说： “再下三年何妨？”这时，来 了一个穷人，一听就生气，骂了一句： “放你娘的狗屁。” 这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言 讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人， 饥寒交迫，当然要埋怨骂人。二、片段举例 什么样人说就什么样话。下面我们来看几个经典的语言描写： 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道， “孔乙己，你脸上又添上新伤疤 了！ ”他不回答，对柜里说， “温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的 高声嚷道， “你一定又偷了人家的东西了！ ”孔乙己睁大眼睛说， “你怎么这样凭空污人清 白……” “什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的 青筋条条绽出， 争辨道， “窃书不能算偷……窃书！ ……读书人的事， 能算偷么？” ―― 《孔 乙己》 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁 穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不 了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起 来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说， “水生，给老爷磕头。――《故乡》 ” 一声“老爷”“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。， 下面是某一学生的语言描写。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说： “谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说： “没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说： “还有谁看见的？” “没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言， 就会好象真的听见他们 的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？”捣乱鬼董 小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做 了鬼脸： “哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天， 他来时，一阵风正好把门关了， 他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺： “大白天别说梦话！ 你小心点，不要诬陷好人！“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍 ” 嘴。”老师说： “还有谁看见的？” “我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面； 李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。再请看一位小学生的作文片断： 一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说： “现在的形势真是 一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个'活 雷锋'……& 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶 奶，不会说出那么多大道理，更不会用上&蔚然成风&、&层出不穷&等成语。她可能会说：& 这孩子真好&或“真是好孩子” 。人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、 职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：（本文来自第一 “ 范文网 http://，转载请保留此标记。）只摘出各人的有特色的谈话来，我 想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话” ，就 是具有个性特征的语言。《儒林外史》中，描写范进的 岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是 一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不 借，还将范进骂了一个狗血喷头： “像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想 天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸： “我的这个 贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体 面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝炼；必须 个性化。只有这样，才能使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物 说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说” 、 、 ，写出来 的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达 效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使 用不同的对话形式， 如提示语在前面， 提示语在后面， 还可以把提示语放在人物说的话中间， 当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。例： 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯， 他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：&让我再给您称一遍！&爸爸奇怪地问老板：& 为啥要再称一遍？&&刚才称错了！&老板边说边手忙脚乱地重新称肉。&你咋知道称错了？& 老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说： &这，这……&爸爸严厉地问老板： “这什么？&老板低下了头，小声说： “这是七块钱的肉， 不够半斤。&爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：&平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少 两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！&
进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让&人物&说个 没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。1、街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么 也看不见，只听见自己急促的喘气声。突然，有个响亮的声音在问： “大嫂，您是带小孩上医院看病吗？” “是呀！ ”妈妈着急地回答。“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！ ” “能行吗？” “行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” ” “哎，大嫂，治病救人要紧哪！ ” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模 糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。过了好一会儿，我听见妈妈说： “同志，到啦！ ” 车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说： “同志，这个……您拿去喝杯酒御寒气吧！ ” “ ，大嫂……快，快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！ ”
“同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢！ ” “那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！ ” “哎，你这个人真是……” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。全文干脆利落，没有一句多余的话。三、练习：写一段语言描写。在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段 200 字的师生 对话，可有少量的神态、动作描写。
例文 赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声： “黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八 岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？！ ” ” “对呀。赵新天不好意思地笑了笑。” “长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打 量着他， “今年该是……哦，今年要考大学了吧？” “是啊。这不，我买参考书来了。“高三 ” 学习挺辛苦吧？” “苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小 伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。您正浏览的文章《作文：作文片段训练--语言描写》由第一范文网（） 整 理 ， 访 问 地 址 为 ： http:///zuowen/zuowensucai/xzzd/7066.htm
三、围绕课题进行教学实践的几点策略 1.好玩的游戏做了写。游戏是学生喜闻乐见的活动之一。在游戏中，儿童情绪是欢乐的，思 维是敏捷的，语言是流畅的。我们在语文兴趣班中开展了“袋鼠相扑、夹珠子、抢板凳”等 许多有趣的游戏，引导学生观察，回顾游戏过程中的种种情景，再写下来，学生就不会无话 可说了。2.好看的景物看了写。秋天，采摘不同的树叶拿到课堂堂让大家观察，以“秋天的树叶”为 题写一个片段。带学生到操场上，选择一处景观，引导他们按一定顺序观察，写一个片段； 观察磁湖上的喷泉，从颜色、形状把喷泉不同方面的特点，并展开想象，写下来。等等、等 等。睁大眼睛看看，想想；再看看、再想想，一定有不少收获。3.有益的事情做着写。“学钉钮扣、学扫地、学招待客人、学做花……”等这些有益身心的 生活小事，让学生亲身体验，一边学、一边做、一边说，把学的过程、做的过程、说的话写 下来，就是一段生动活泼的语言。4.美好的书报读了写。多读、熟读、精读，作文时才会文思泉涌。在第二课堂中，我们开展 了作文欣赏课， 让学生把自己读到的片段读给大家听， 让大家欣赏， 从产生愉悦的写作情绪。5.奇妙的想法想着写。少年儿童身心灵巧 ，想象丰富，对生活充满奇思妙想。师可鼓励学 生扑捉灵感，描写思想的火花，就会形成精彩片段。6.精彩的文章片段仿着写。模仿是小学生提高写作能力的有效方法。它是驾一读与写之间的 座桥梁。既可消化读的内容，又可提高“写”的能力。课文中心精彩片段，课外读物中的片 段，写人的，写景的，结构上总分的，递进的，都可让他们进行模仿练习。
众所周知， 作文教学在语文教学中占有重要的地位和作用。作文教学和阅读教学构成了语 文教学的两大支柱。我常常用这样的一个比喻来形容这二者的关系： 阅读与写作是语文教学
的两条腿，这就像一个健全身材的人一样。要想提高语文教学的效率，必须两条腿走路。有 意或无意地过分强调其中的任何一方面而导致的偏废其中任何一条腿， 都会使人成为跛脚或 者瘸腿。但是，大家也看到了，在实际的语文教学中，作文教学难度最大。除了常遭冷遇、 受到忽视之外，很多老师笼统训练不少，而收效甚微也是重要的原因。因此， 长久以来， 不少学生的作文水平糟糕得让人失望：离题万里、结构混乱、错别字常有、语句表达含混不 清……我想，像这种综合性的问题，从老师的角度，在思想重视之后，在具体教学实践中， 不妨以化整为零的方式去尝试、 去各个击破学生的写作难点――无疑， 作文片段训练法就很 好地适应这一要求：其目的性单一明确、训练时间短而见效快。下面，本人就此谈谈自己平 常在作文教学中的一些具体做法和心得以抛砖引玉。一、病句修改。根据《考试说明》 ，我们可以这样认为，凡是不合“简明、连贯、得体” 的语句，均可认为是病句。我们可在初中的基础上，加大病句修改的力度，归纳语病类型， 教给解题方法， 再让学生自改或互改， 这样可谓一举多得。当然， 老师的修改是相对主要的。二、标题拟写。在话题作文成为一种较为固定的考试模式的今天，标题的拟写训练更是 至关重要。我们可以找一些学生没见过的、比较简短的范文或例文（比如诗、词、高考作 文……） ，去掉标题，以此训练学生语言表达的准确性、概括性。比如―― 给下面这首诗拟一个恰当的标题 是谁 敲响了夜 也敲碎了我的梦 呵 一定是上天 在洗涤人间的污浊 标题还可以通过给一个话题或几则材料让学生去拟写。这些拟写，学生可以互相比较， 教师再及时予以指正或表扬。三、提纲拟写。这种训练，主要在于锻炼学生谋篇布局的能力。对促进学生思维的严谨 性、独特性、创造性有莫大的好处。1、 给学生一篇范文 （最好是历年高考作文中的精品） 让学生拟写出它的提纲。， 特别是， 如果学生拟写了他们学长的文章， 可能更会激起比较或学习的欲望， 而不仅仅是对名家高山 昂止的慨叹。2、参造典型考题，让学生根据自己思路写好提纲，同桌或小组讨论，教师指导总结： 比如议论文的横列式分层论述结构、纵贯式分层论述结构等。四、选材。给学生提供主题和几则材料，让他们根据主题选材。五、开头写法。好的开端是成功的一半，因而，写好开头非常重要。然而，不少学生进 入写作状?苈?； ?诖耍?颐窃谘盗分校????黄??敲患??睦?模?孪热サ艨?罚? 偃盟?遣剐矗?缓笥朐?谋冉嫌帕印５比唬?嫠哐??恍┬捶ㄒ彩潜匾?摹１热纾?切鹞 挠械闾饪??ā⒔淮?宋锟??ā⒔淮?奔淇??ā⒊∶婷栊纯??ā⒕拔锩栊纯??ā⑿は衩 栊纯??ā⑸柚眯?羁??ā⑶山枰?每??ǎ灰槁畚挠行薮且?鄯ā⒍员取⒗啾纫?鄯ǖ 取?BR 六、结尾写法。这有两种训练法：第一种和开头写法差不多――续写结尾。第二 种可以和读名着相结合，让学生展开想象的翅膀，去设置丰富多样的结尾。比如法国莫泊桑 的小说等。七、语言锤炼。语言用得好不好是高考作文发展等级“有文采”的要求。语言的训练主 要有：词语的锤炼、句子的锤炼、各种表达方式的锤炼、各种修辞手法的灵活运用等。比如说，警示语写作
就是让学生尝试创作一些具有人情味的警示语， 体现一种人文关怀。此项训练意在让学 生明白“话原来还可以这么说” ，从而建立一种全新的语言系统和对语言的敏锐感觉。写作之前可以给出一些范例， 如一些创意优美的公益广告或者标语等等。主要的写作范 围可以包括：卫生间、草坪绿地、禁烟场所等等。下面选录一些我的学生的作品： （一）警示践踏草坪者： 我把绿色的梦铺在你的脚边，请您不要踩碎我的梦。我喜欢您温暖的关怀，不喜欢您冰冷的鞋底。脚下留情也是美德。（二）警示公共场所吸烟者： 万恶的尼古丁，健康的心肺，请您任选其一。当您在这里吸烟时，也许有人不想“吸”烟。你缩短烟的长度，烟缩短你的生命。（三）用于公共卫生间： 云清清兮如水，厕净净兮靠您。举手之劳，冲刷掉所有不美好的痕迹。匆匆再冲冲，处处有清洁。您需要洁净，我更需要洁净。再比如说表达方式的片段练习。就是让学生以一种事物为写作对象，分别运用记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达 方式各写一段话，可以各个段落相对独立，也可以连缀成文。此项训练是针对学生对五种表 达方式理解不够透彻，写作中表达方式单一的情况设计的，在实践中很有必要。它对于学生 综合运用表达方式是一个铺垫的过程。以上几法，并不是作文训练的所有教法。我们应结合实际不断加以选用、改进，让这种 训练和作文的整体训练或其他形式相结合。这样才能保证训练的针对性、整体性、多样性和 时效性，从而让写作教学变得丰富多样。
让小纸船永远航行 来源：考试吧（） 2010 年 2 月 20 日 【考试吧：中国教育培训第一门户】 作 文 体裁 素材 技巧对于茫茫的湖水来说，小纸船是渺小的。一个小小的浪花打来，都能把它淹没。可是， 我心中的小纸船是坚强的，是永远挺立在湖面上的。我就有过这样一次经历。那是一个烟雾弥漫的下午，天气糟糕透了。我在家呆不住，毫 无目的地向前走着。顺着小路，来到一大片茫茫的湖水边，我停住了脚步。望着波光粼粼的 湖面，水面泛起了涟漪，浪儿一层一层打来，冲击着路边的岩石。看着看着，我想起口袋里 有一张空白的纸，眼前一亮，有了主意。“或许我可以让小纸船开始它第一次的旅行”我拿起刚折好的船儿自言自语，期待着这 刺激的行动。我走到湖水边，把小纸船往湍急的湖水里轻轻一推，船儿乘风而行，轻风托着小纸船， 在水面上漂呀，漂呀……
这是，一个浪头打来，不偏不倚正好打中纸船儿，我闭上眼睛，不敢看眼前的一幕。过 了片刻，我慢慢睁开眼睛，心扑通扑通的跳个不停。这是真的吗？我不敢相信自己的眼睛。小纸船竟安然无恙，依然挺立在水面上，向前冲刺着。无论什么困难都阻挡不了它的前进。一个小的不能再小的纸船竟能战胜汹涌的浪花，太不可思议了！这不是天意，靠的是那 坚强、不屈服的精神。人生，是不可能一帆风顺的，总会有崎岖和坎坷阻挡你的前进。在这漫长的旅途中，需 要的是勇气和不屈不挠的精神，就会战胜困难。不起眼的小纸船，你将会在湖面上永远挺立！
仿句训练方法例谈 仿句训练易采取由易到难，由浅入深，分阶段，分题型训练的方法进行。第一阶段，用关联词语仿写句子。例 即使所举的罪状是真的吧，但这些事情，是无论哪一个“友邦”也都有的，他们维 护他们的秩序的监狱，就撕掉了他们的文明的面具。要：用“即使……但……无论……就……”的句式模仿原句写一个句子。这种类型的训练以课本的原句为蓝本，学生不会因陌生而无所适从，要答好并不难。需 要注意的是句与句之间的关系是否与原句所表达的关系一致。第二阶段，限定修辞手法仿写句子。例 阅读《狮子和野牛》后，请仿照“勇敢是把种刃，可以斩落对手，自大也是一把利 刃，却只能割伤自己 ”这个句式完成下边的句子： 是一把利刃，可以 ，也是一把 利刃，可以 . 语文大纲要求掌握的常用修辞手法， 仿句题中考查得较多的是比喻、 排比、 拟人、 对偶。这种题目需穿插在文段阅读中进行。第三阶段，仿写名人名言。如：一个人愈知道时间的价值，就愈感觉失去时间的痛苦。（但丁） 生活好旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。（雨果） 这是在前两个阶段的综合，提示语越来越少，促使学生读懂原句的深刻内涵，发现原句
的形式特点再组织成精粹的语言。值得特别指出的是：好的仿句还要求思想健康，尽量减少调侃、黑色幽默的成分，杜绝 错误的思想言论。在我们所学的很多课文都运用了拟人的修辞手法。如： “生命像向东流的一江春水……他聚集起许多细流， 合成一股有力的洪涛， 向下奔注…… 一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到f岩前阻， 他愤激地奔腾起来……直到冲倒 了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹 岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯……轻轻地度过这一段浪漫的行程。……这时他只想休憩， 只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海， 啊！他已到了行程的终结，大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他 消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！（冰心《谈生命》 ” ） “那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在 那里； 当路上驶过第一辆汽车之前， 它就立在那里； 当这一带只有稀稀落落几处老式平房时， 它就立在那里。那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。……霉黑 潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。几丈以外的泥土下，还看出有 树根的伏脉。……于是这一天来了， 电锯从树的踝骨咬下去， 嚼碎， 撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。” 以上两课片段中都运用了大量的拟人。那么何谓“拟人”呢？“拟人”又是如何分类的 呢？运用拟人又有什么好处呢？ 所谓“拟人” ，通俗地说就是把物当作人来写的修辞方式，具体而言就是把物当作人一 样来描述，赋予人的思想、感情、行为、动作等，一般可分为生物拟人，非生物拟人，抽象 事物拟人三种。如： （1）绝不学痴情的鸟儿 为绿阴重复单调的歌曲。（舒婷《致橡树》 ） （2）根，紧握在地下 叶，相触在云里。（同上） （3）七点钟，火车喘息着向台儿沟滑过来。（铁凝《哦，香雪》 ） （4）小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑。（同上） （5）真理可能被遮掩顷刻，真理却永不会弯腰。
例（1）是以动物拟人，鸟儿被赋予人的感情、人的动作；例（2）是以植物拟人，树根 被赋予人的动作；例（3）和例（4）是以非生物拟人，都赋予了人的动作；例（5）是以抽 象事物拟人， “真理”的性质得到形象地阐述。由此可见，前面所举课文中的例子其拟人的类型并不完全相同， 《谈生命》是以“生命” 这个抽象事物进行拟人的，应该属于抽象事物拟人；而《那树》是以“树”这个植物进行拟 人的，属于生物拟人。运用拟人一般可使文章的表达更加形象生动，更有趣味性。如上文中 提到的《谈生命》用了一连串拟人化的语句，把一个抽象的事物――生命，写得非常生动、 形象，似乎让人触摸到了生命的气息。再如《那树》中的拟人，同样非常精彩，先是连续运 用四“立” ，运用“立”这个拟人化的动作，形象地表现了一棵大树长年造福于人类；接着 运用“有一点佝偻，露出老态”“隆起的筋和纵裂的纹”等描写外貌、神态的语句形象地写 、 出了树为了长期造福人类而付出了沉重的代价。可以看出，简单的拟人，表现力并不简单，表现力同样非常精彩。练一练 1.“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅 仅在倒地时呻吟了一声。《那树》 （ ）句中”呻吟“一词运用了什么修辞手法？有怎样的表达 效果？ 2.运用拟人的修辞手法写一段话来描写你家的某一个物品或小动物，注意写出其特点。参考答案： 1.“呻吟”一词运用拟人的修辞手法，诉诸听觉，形象生动地给人以痛苦和悲哀的感受， 从而间接地表达作者对伐树人的愤恨。2.答案略。提示：本题关键不仅是要运用拟人的修辞手法，更要形象，要突出所写事物 的特点。
博客学作文 （五） 生活在记录中丰富着博客学作文
10:15:33 阅读 58 评论 0 字 号：大中小 订阅 开学的时候，一度为是否给班上的孩子布置日记这项作业犹豫不决，的确怕孩子把它 当作一项生厌的负担，但是，能写出好文章的人，哪能是忽略生活，缺乏思考的人。而生活 中的故事，在生活中的思考，就诞生于我们经历着的每一天。作为一名语文老师，我深知， 作文课能教授给孩子的顶多只是习作的技法， 而文字的趣味和深度， 还需在平实的记录中积 淀而得。大半学期过去了，看到孩子们已经“竣工”的一个个小小的日记本，看到孩子们用
眼睛观察到的生活日渐丰富起来，用笔记录的生活日渐生动，我看到了“平实”的力量。在 这里展示两个孩子的日记，都是平实的记录，不论是生活中的还是思考中的，我们都看到了 丰富。
我的梦想永远都不可能实现 文/姜雯彦 我的梦想永远都不可能实现，我也不知道为什么？ 我想去海滩，去捡各种各样的贝壳，去听听海的声音。早上，我去捡贝壳，再做试验，看看 海水是不是咸的。下午，我要坐在沙滩听沙滩和风的对话，再用沙做成一个城堡。晚上，我 要搭帐篷过夜， 我还要钓几条鱼来吃， 吃饱了， 就坐在沙滩看着天上的月亮和星星， 数星星， 要是数到 100 颗， 我就回到帐篷里去躲在床上， 先和爸爸妈妈说说话， 然后我说累了就睡了。我的梦想你一定没想过吧！ 科学实验课 文/陈 胤宇 今天上午的科学课上，胡老师说： “今天我给大家讲发电这一课。大家听到发电这个词都 ” 疑惑不解，有的在抓耳挠腮，有的正在沉思中，还有的傻呆呆地坐在那儿，望着老师。老师 叫我们把准备好的材料拿出来， 我们迅速地就把工具准备好了， 然后老师给我们讲了一下过 程：先把电池立在桌上，再把灯泡放在电池顶端，最后把电线放在下面的金属那里，灯泡自 然就会亮。我尝试了一下，啊！灯泡亮起来了，其他同学也试了试，教室顿时明亮起来了。这个实验让我们玩得不亦乐乎。
感谢两位家长那么快就把日记发到了博客上， 孩子任何习惯的养成， 都有赖于老师和家长的 引导，感谢一直为此兢兢业业的人，也因于此，孩子的成长真的会一天一个样。
博客学作文（六）――句扩段专题训练博客学作文
16:31:58 阅读 178 评论 1 字号：大中小 订阅 句子：大街上真热闹！ 方法导航： 这句话是围绕什么来写？ 大街、热闹
看到这两个词，你会想到：大街上会有些什么呢？是什么让大街变得热闹？ 大街的热闹因为路人：有的边走边和同伴谈笑风生，有的边走边打电话，有的可能因为误会 吵架了， 盲人的拐杖也在地上敲出“嗒嗒嗒”的声音…… 大街的热闹因为做买卖的吆喝 （他们有什么动作和神态呢？都在吆喝什么？可能发生什么故 事呢？） 大街的热闹因为汽车的喇叭声； 大街的热闹因为商店门口吸引顾客的音乐声； 大街的热闹因为对美食的赞叹； 大街的热闹因为…… 优秀日记 2009 年 12 月 3 日 多云 星期四
杜显雨豪 解放碑非常热闹！有川流不息、五颜六色、形态各异的汽车，它们响着各种各样的喇叭声， 警察都拿这些车子没办法了，大声喊道： “请各位把您的车开快点，小心楼上掉东西下来。” 街上还有一群人在吵架，一个人骂另一个人是黄脸婆，那个人又骂这个人是白痴,多么难听 啊！听听，这是多么优美的歌声啊！对，这正是周杰伦在钟楼前开演唱会，他的歌迷们在舞 台下兴奋地跳着，叫着。哇！今天商店要打折了。所有的人都挤进了商店， 有的拿着一个包， 说： “这是我先拿到的，这是我先盯上的……”有的左看看，右看看，怎么也找不到想要的 东西， 还有的在毫不留情地抢着衣服，把这里弄得乱七八糟。结果， 收银员大声斥责道： “那 边的，你弄乱了我们商店的衣服，赔得起吗？”她们听了，羞愧地低下了头…… 热闹的地方还有许多许多，需要我们认真观察，才能有所发现。
唐乙萱 重庆是个热闹的地方，我认为最热闹的地方莫过于杨家坪了。到了夜幕降临的时候，杨家坪直港大道，灯光闪烁，可以看到有很多的人在逛街买东西，有 的买吃的，有的买衣服，还有的买书。在灯光的照射下，杨家坪成了金色的购物海洋，我们 就像一条条鱼儿跳进了这片海洋里，自由的遨游。大街上有挂着五光十色的店铺的招牌，酒 楼，茶馆。。。。走在街上，看到很多来来往往，形态各异的人；有的提着大袋子悠闲的逛街， 有的拿着电影票着急地说： “快走呀！电影快要开始啦！ “有的拿着扇子在大街上散步，还有 的拿着一大包零食在那里吃呀吃，吃得可香了！街上有的是小孩，有的是年轻人，还有的是 老人。最有趣的是大街中央，一个人拿着书，正看的起劲的时候，对面就来了一个人，那 个人飞快地跑起来，焦急的说： “快冲呀，电影要开始啦！ ”因为人太多，眼看就要撞到那一 个正在看书的人，就在这个紧急的时候，那个看电影的人停止了脚步，这才没碰到那个看书 的人。杨家坪是个热闹的地方，也是一个有趣的地方。
大街上真热闹 明 倩如 今天，大街上可真热闹呀！可以用人山人海，车山车海来形容。马路上，有许多奔流不息的汽车，有笨重的大客车，有见缝插针的摩托车，有豪华的 小骄车。有各种各样的马达声，喇叭声混在一起，成了一曲“吵闹交响乐” 。在接上有来来往往，形态各异的人。有提着满满一篮子水果的老婆婆，只见她们弯腰驼 背地在街上慢慢地走着。不时抱怨着： “年纪大了， 身子不好了。有腿着宝宝摇篮车的妈妈， ” 在一边哄小宝宝“不哭，不哭”一边平稳地推着摇篮车，在盲人道上，忙人杵着拐杖在吃力 地向前进。只听他的拐杖不断地发出“嘟、嘟、嘟……”的声音。如果我是那盲人，我心里 多盼望有人来帮助我呀…… 大街边的商店里，服务员不停地忙碌的身影。有些客人等得不耐烦了，就高声喧哗说：
“服务员，快点儿，我赶时间。”服务员听了恨不得自己能多长出几只手。和脚来，这样自 己就会没这么累了。摆小摊的摊贩，不停地吆喝着。拿出几件漂亮的物品给客人们看。客人 们实在抵挡不住这些漂亮的物品的吸引，就走了进去。摊贩想到马上自己就可以赚到钱了。喊得更起劲“快来买哟，难得的便宜哟” “打折了，打折了”……根本就感觉不到累。那热情的麻辣串串，火腿肠、土豆、烧烤……在里面跳着欢快的舞蹈。有坐着吃的，站 着吃的，走着吃的。“嘶，嘶……”好辣呀，有的人鼻涕都快被辣出来了， “呼吱”鼻涕迅速 抓了回去。“啊切， 啊切！ 香味实在太浓了，在买东西的人打了俩喷嚏。” 大家吃得津津有味， 恨不得把所有东西都吃完呢！ 大街上真热闹！
大街上真热闹啊 冯泓佶 在重庆，有许多繁华的大街。其中最热闹的，要数解放碑了。在解放碑的旁边，有一个新华书城，从入口进去的人有的在说： “哎！你知道么，六楼有新 书了！，有的大人在议论纷纷： ” “告诉你吧，在三楼，新出了一套《题王》 ，出些难得很的题， 让该子提高能力！ “ 二楼还有新出的一套《题海》可以……，出来的人有的说：你看，我买的这些书，多有意思 呀！讲的…… 书城旁边还有座重庆百货大楼，里面充满了买家的讲价声，卖家的推荐声…… 解放碑旁边的好吃街，到处都可以听到卖主的吆喝声…… 到了晚上八点，人流量，车流量就更大了。几乎是人碰着人车挨着车。如果车多了，喇叭声 就更多了。所有的声音汇在一起，简直就成了一首“嘈杂声交响乐” 。可正是因为这首“嘈 杂声交响乐”和比天上的星星还多的人流量。车流量，使解放碑成了重庆最热闹的大街头。
大街上真热闹
雷育翰 今天，小区里，悄无杂音。但一到大街上，喇叭声、吆喝声、音响声、吵架声、喧哗声混成 一片，可以说是震耳欲聋了。“瞧！那不是好吃街吗？我正好饿了，去吃东西吧！ ”我说。
“对呀” 大家一个喊声， ， 直奔好吃街。一到好吃街， 我就说： “你带了耳塞了没？” ， “你呢？” 大家互问道。“没办法，挺着吧！“哎。耳朵遭殃了！ ” ”大家道。“街上这么多声音，怪不得 吵。不是吗？这儿汽车在响、那儿人在砍价，这儿小狗在叫，那儿碗又摔了，这儿人在点菜， 那儿又在煎饼……”“看！这儿有一团人，啊！那还有一群人，瞧！这儿还有一堆人。噢！ 。那还有一排人……”小明叫道。大家左看看，右瞧瞧，东摸摸，西找找，上吃吃，下尝尝。街上的东西被我们吃了个光。吃饱了，我们该回家了。
本学期写过的扩段的句子有：马路上的车真多啊，不一会儿就堵车了 今天真冷 大街上真热闹 这些句子都包含着一个场景， 这样可以让孩子有更广的思维空间， 你们还有什么好的句子可 以推荐呢？
博客学作文 （八） ――四年级上第一单元 《写一处自然景观》 作文指导博客学作文
19:05:22 阅读 62 评论 0 字号：大中小 订阅
――写作文的三步骤 写作文就要经历这三个步骤。我们首先看审题的审，审就是看题目的要求，想题目的要求，选材就是想，自己该写什么， 选择自己想写的内容。看 18 页口语交际与习作第二自然段，读习作要求。这个作文主题要求我们写什么，把它要求我们写什么的词语用波浪线勾出来
――自然景观
通过读书我们知道了，此次作文要写的是自然景观。什么叫自然景观。（自然形成的，也可以包含人们后天加工过的元素） 习作要求中有没有给我们一些提示。比如说可以写什么，可以写什么还可以写什么呢，请用 直线在文中勾出来。学生看作文提示，勾 1、著名的景观 哪些是著名的景观呢？我们本组课文中有著名的景观：钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷等等 我们国家的著名景观还有好多好多，比如（……） 2、身边的 身边的景物不一定人人都了解，比如你家的小区，某个公园，那些景观不是纯自然的，是人 造的，但是没关系，我们把他们统称为景观或者景色。他的风景只有小区，公园的人或者常 去小区公园的人才知道，你想介绍给我们大家，完全可以。这个提示写什么的问题就拓展了 我们的写作面。当我们读到要写自然景观，写著名景点可以写身边的也可以，脑袋里面就会 产生一些――画面。这个过程你就是在选材 我们去过的地方太多了， 好多同学都是这也去过那也去过， 只是当时老师没有教观察的方法 或者太久了，现在印象不深，这样的景点我们不能选择。虽然我们去过很多地方但是有的地 方不喜欢，有的地方已经忘记了，你要写的是你去过的，你喜欢的但是你又记得住的那些景 观，这时，你的脑子里又出现了什么？请学生交流。现在进行的，就叫选材。我们进行了选材，还有具体的要求没有呢？在书上把具体的要求用直线划出来， 要求一：写之前要突出他的奇特之处，什么叫奇特之处？ 最具特色的地方，就是要突出他的特点 那什么叫特点呢？
举例： 第一课《观潮》 ，钱塘江大潮的特点是――壮观 雅鲁藏布大峡谷的特点呢？――特点。特点就是他最具特色的地方，可能是美丽的也可能是奇异的。要求二 要按顺序，要有顺序。要求三 写出来能让读者头脑中产生画面。把这些要求写出来了才叫一篇好作文。
接下来，具体讲如何做到有特点，有顺序，有画面 从有特点开始 现在想想，你想写的那个景观，特别想突出他的什么特点？ 但是知道了他们的特点，怎么表达呢？ 举例， 《鸟的天堂》 这一课前面部分其实主要就是写的榕树 他抓住的榕树大、美的特点 文中分了 杆 枝 根 叶这几个方面来写
这样，榕树的大和美这两个特点就非常突出了。要想突出特点，可能要围绕特点分几个方面来写。举例： 《观潮》它主要突出钱塘江大潮的气势宏伟，四自然段写得到尤其突出。全面地凸显 了钱塘江大潮的宏伟气势。但是作者不是只写了这一段前面还写了浪潮来前，潮来时，抄来
后，重点写了潮来时，就是潮来时，就是潮来时也分了时间段，也分了远和近。《雅鲁藏布 大峡谷》分了三个方面，一个写了大峡谷的大，一个写了景色的的奇异，一个写了动植物的 多，马上联想自己要写的景物，为了突出他的特点，你准备从哪几方面来写。
还有一方面很重要，那就是你的文章要有画面。这里，有画面就是具不具体的问题。我们怎么才能写具体 举例，看《观潮》 注意，第四自然段写了潮来时由远到近，气势雄伟，气势汹汹的样子。我们读了，都能在脑 袋里面产生画面，那就说明了他写得好写得具体。他是怎么写具体的 一、有描写，描写了她的声音，描写了她的样子 “白浪翻滚” “形成了两丈多高的水枪”这些写的就是他的样子，还用了“好像千万匹白色 战马……浩浩荡荡……”用了整段话在写他的样子，但是我们不觉得拢蛭吹煤 具体很生动，他为了让我们知道他的气势到底有多宏伟，还用了比喻句。“像千万匹马向 着你飞奔而来。” 所以，要想把景物写具体，就一定要去描写他。为了画面更生动，还可以用上一些形容词、比喻句、拟人句。让描写有画面，还可以描写颜色，还可以对事物的形态进行想象。举例《火烧云》 我们本单元还学了一些把景物写具体的方法 有时候我们要直接描写，我们还需要用别人的反应来反衬他的特点，这就叫间接描写。举例， 《观潮》 ，人们的反应就是一种间接描写。但是，间接描写只是在直接描写写得很好了 的情况下，想进行一下补充，将景物修饰得更具体更完整的情况下做间接描写，主要还是在 直接描写上。因此还可以用直接和间接的描写来丰富你的写作 本单元还有写具体的方法 举例： 《鸟的天堂》前面几段就有对比的方式。后面写千鸟齐飞齐鸣，但是前面几个自然段 都把榕树周围的环境写得很安静很寂静，描写他的目的是为了反衬后面的热闹。在《鸟的天堂》中还有动静结合的描写，既要写静态，也要写动态，写叶子的时候是静态，
写鸟是动态 最后一步 有顺序怎么体现 把你要写的内容按顺序安排好 我们的写作顺序有时间顺序，有地点的变化，我们把它称为移步换景，还有方位顺序 举例 《观潮》 时间顺序
在潮来时还有顺序 从远到近
博客学作文（九）――黄豆（绿豆）生豆芽过程的观察博客学作文
11:02:40 阅 读 138 评论 8 字号：大中小 订阅 一 有观察方法，要细致地观察。要想通过观察对一件事物有更多的了解和发现， 观察就一定要很细致， 要用上恰当的观 察方法。我们观察事物的方法通常有用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用嘴巴尝等 等。根据自己观察的物体的不一样可以重点选择恰当的观察方法，然后去细致地观察。比如《爬山虎的脚》一课，作者主要用的就是用眼睛看这样的一个观察方法，观察到了 爬山虎的叶子的颜色，形态，观察到了爬山虎的脚的颜色，生长的地方，样子等等。《蟋蟀 的住宅》 一文， 蟋蟀小小的洞穴， 作者能那样具体地介绍出它的住宅的向阳性， 隧道的样子， 门如何以及平台是如何的整洁，都是他细致观察的结果。那么，在观察黄豆（绿豆）生豆芽 的过程，我们可以运用用眼睛看和用手摸这样的观察方法。豆子没有放入水里之前，形状和 颜色看上去是什么样的？摸上去什么感觉？放入水中以后， 豆子的表面慢慢地发生了什么变 化？慢慢持续地观察下去。等到豆子泡了一天以后，你可以拿出一颗豆子用手捏一捏，看看 和泡之前有什么不同? 包括豆芽长出来的这个过程中， 你也可以用上如上的一些恰当的观察 方法。另外，若你培育的豆芽很成功，还可以用来做菜尝尝它的味道呢！ 二 要连续观察 为什么我们读《蟋蟀的住宅》这样兴趣盎然？因为作者对蟋蟀的观察细致入微，可以想象， 从观察住宅的外部到内部，从春天到冬天，从幼虫到成虫，需要怎样的一番观察啊？豆子的 变化过程可能很缓慢，但是，他会在许多的细微处带给我们许多惊喜，而这些发现和惊喜只 有在持续的观察中才不会错过。黄豆放入水之前和之后又什么变化？豆芽刚刚开始冒芽时是什么样的？多大？什么颜色？ 什么形状？容器里有什么味道？――后来豆芽长高了一些？有多高？多粗？颜色有什么变
化？――又高了，形状、颜色、大小又有什么变化？豆子原来的外壳怎么样了？在水里还是 在豆芽顶上？――豆壳什么时候掉的？有看到了什么？小叶苗？用手去摸一摸，有什么感 觉？ （滑的还是糙的？硬的还是软的？凉的还是热的？） 记住观察绿豆芽的生长用了多长时 间？每次自己前去观察的时候有什么细微的不同？不要放过任何一个细节哟！ 三 记录语言和表达方式。要将一篇科学记录写得有意思，记录形式和表达的语言很重要， 《昆虫记》给我们作了一个 很好的示范。《蟋蟀的住宅》 为什么会让我们品起来那样的有滋有味呢？因为作者整篇文章中都大量地运 用了拟人手法，把蟋蟀比作人，把它的洞穴比作精致的住宅，还从选择住址等等方面赋予了 蟋蟀“不肯随遇而安”的富有人性化的个性。还通过它如何一点一点地建造它的住宅赞扬了 他勤劳的美德，通过这样的描写，展现在我们眼前的蟋蟀是多么可爱呀。《爬山虎的脚》一 文中，作者也运用了一些比喻句让爬山虎的叶子和脚的形态更加具体了。记录豆子生豆芽的过程， 我们可以可以站在客观的立场上以第三人称的方式叙述， 也可以自 述的方式表达，还可以加入自己在观察过程中的感受：期待，惊喜，疑惑等，用上拟人句比 喻句等，可以把你观察到的事物描述得更具体。当然，你还可以大胆地发挥自己的想象。四、用心去感受 在整个过程中， 有什么有趣的事情发生过？加入自己的心情， 把自己的活动加入进去。这样， 你的观察过程会充满趣味。
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