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2016江苏省银行招聘：自我介绍这样介绍让你更出彩
09:25:44 |
银行面试目的何在&&面试主要是希望通过交谈，增进对考生的直接了解。面试官会问考生一些问题，有些和考生过去的经历有关，有些要求考生发表自己的 见解。对面试官的问题，考生需要认真和实事求是地回答，尽量反映自己的实际情况、真实想法。而面试自我介绍则是面试官对考生了解的最直接途径。
1、自我介绍一定要突出重要信息，一般来讲，微笑的问候面试官(暖场)你好，我先介绍一下，我叫xx，是多少届xx大学毕业的，学的是会计专业，我 家是哪边的?为什么要在这个城市找工作，我的职业生涯规划是什么?包括我为什么要做银行这个工作，我觉得这个工作有什么发展，我想成为什么样的职业人。最 后简单的介绍自己以前的相关实习经验，中公金融人建议考生在面试之前最好对自己的实习经历好好梳理一番，并自己YY面试官会问到哪些问题，提前有所准备。
以上问题都是银行面试的时候想了解的一些信息，只有这些明确了，银行会从综合素质上提问候选人，如果自我介绍总在扯家乡富饶，学校美丽，或者自己性格、能力很强，面试官都没兴趣了解，因为这点面试官自然会在后续提问。
2、掌控面试节奏，这点对于职业的HR来讲是能办到的。例如：考生说从小就特别特别喜欢金融业，现在也非常想致力于金融业。那么HR肯定会问为什么 喜欢?你了解过吗?考生就可以接着说因为爸爸一直从事金融，家庭是什么样的，家庭环境决定了自己成为什么样的人/什么样的性格。
强调：有逻辑的回答问题不止能突出你的思路清晰，有理有据，更能让你有说服力。切记不要一开始就说我的性格是内向啊，我喜欢会计啊，我觉得自己生活学习很有条理啊等一些无关紧要的东西。
3、善于总结和分析问题本质。举个例子，HR问你专业学了哪些内容啊?考生的回答是自己的专业是面向企业管理/经济学科的会计审计工作，主要是保证会计基础在正常工作中的使用和统计、概率分析等一些分析和整理数据基本方法的学科。
解析：这样的回答无疑是出彩的，也更加具有应变性。切记不要照本宣科的说自己学了xx、xx、xx学科，又在大学或工作之余考到了四六级证书和会计证，显然这种回答方式就太应试教育了。
以上信息由中公金融人为考生整理编辑，希望对考生有帮助，预祝考生面试顺利通过。
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责任编辑（李娟）
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动态网页内容有哪些内容需要注意?&& & 由于动态网页的内容是根据用户输入和互动的不同而发生变化，或者说是随着用户，时间，数据修正等而改变。网页上的内容也可以由用户通过使用客户端描述语言(JavaScript, JScript, Actionscript,)来改变。当然更普遍的是由服务器端的描述语言(Perl，PHP, ASP, JSP, ColdFusion,等)进行编译，从而对动态网页的内容进行改变。无论是客户端还是服务器端的改变都需要使用较为复杂的应用软件。
使用宕机检测的前提条件是什么？您必须有2个或两个以上的服务器IP，以保证某服务器宕机时可切换到其它IP上。
在打开的宕机检测设置细节中，首先选择故障出现后的切换方式：
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在线讨论拉近距离
观点碰撞提升自我——赣榆28班QQ在线集中讨论重点内容记录
作者：徐志兰
在线讨论拉近距离&& 观点碰撞提升自我
&&赣榆28班QQ在线集中讨论重点内容记录
&&& 日晚上7点&&9点，虽是元旦放假期间，但是赣榆28班第一次QQ在线讨论我们如约而至，全班50位老师都能按时参加。元旦期间，主讲老师先将讨论话题放在群共享中，组长建立讨论组分别针对模块4、5两个模块4个问题进行小组讨论。接着由主持人马善玲点名发言补充和学员点评。在讨论中，百家争鸣，百花齐放，老师们都说出自己对于问题的理解和建立网站的好经验分享。下面时本班级这次讨论的学员观点：
组别：&&& 1&& &&&组名：&&&&&& 奔跑吧，兄妹&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组长：&& 周明春&& &时间： 日 19：00&21：00
未到人员:&&& 无&&&&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：研究性学习的组成要素是什么？在完整的研究性学习过程中，各要素分别起什么作用？
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
1组朱玲& 18:59:44
研究性学习有六个组成要素，分别是：情境、任务、过程、资源、成果、评价。
情境的作用是：导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。任务的作用：教师需要明确围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题，为学生提供探究的线索。过程的作用：这个阶段描述学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。资源的作用：这个阶段为学生便于解决问题二预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化的资源。成果的作用：这个阶段告诉学生该如何展示其研究成就。评价的作用：这个阶段一般用量规评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程与学习技巧。
1组尹相霞 19:00:17
（1）& 情境部分：包括物理的和心理的两方面内容，是&情&和&境&的融合。教师可以借助以下形式创设情境：1. 借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境；2. 借助演示、活动和动作创设教学情境；3. 借助语言创设教学情境；4. 借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境；5. 借助&背景&创设教学情境；6. 借助问题创设情境。
董自凤 19:00:34
情境：是为问题解决提供可信的具体情境，这部分的作用是导入学习情境、吸引学生的学习兴趣。
任务：是围绕一个主题或基本问题派出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。任务要素是研究性学习的关键环节。
1组康至飞19:00:50
任务部分包括一系列问题， 都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，是研究型学习的关键环节，学生以解决这些问题获得相关信息。过程部分描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤和相关建议， 包括小组角色与任务分配、学习流程与进度控制等。学生可小组合作、独立探究、集体讨论等方式进行研究型学习。
1组朱玲& 19:00:50
一个研究性学习方案做下来，整体感觉是比较系统，问题具有针对性，学生的活动完全是自由但是有序，具有很强的目的性，需要老师课前做好充分的准备，需要完成什么样的任务，怎样进行这个过程，都应该有严密的逻辑思维，研究性学习是对教师综合能力的一个考察，任务完成的怎么样，需要教师和学生的共同努力，而怎样调动学生的积极性，需要教师进行合理的活动步骤的安排。
1组尹相霞 19:00:59
（2）& 任务部分：在这个阶段，教师需要明确围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题，为学生提供探究的线索。研究性学习的各项任务并非是随意确定的，而应从课程的学习目标出发，指导学生自主选题，引导学生使用正确的学习方法。
（3）& 成果部分：通过一系列的研究活动，每个小组都形成了创造性的研究成果，各小组把自己的研究思路、过程、结论、成果以及有价值的资源与其他小组共享。
1组 宋亮& 19:01:08
研究性学习方案的突出特点是解决一专题的问题，可以运用到这个专题的所有文本中，具有一般性，合理的情境导入，调动学生积极性，有利于问题的完成，教师引导，突出学生的主体作用，可以拉近师生间的距离，也可以使课堂百花齐放，充满活力。
颜晓伟 19:01:11
研究性学习的组成要素包括：情境、任务、过程、资源、成果和评价六个要素
各要素的作用：
情境：导入学习情境，吸引学生的学习兴趣
任务：是教师需要明确围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题，为学生提供探究的线索
过程：描述学生应该遵循的活动步骤和相关建议
资源：是为学生便于解决问题二预备的条件要素
成果：学生最后收获的展示
评价：对自己或他人在整个学习过程的自我或他人的一个评价，有助于自己和他人的反思
1组祁进 19:01:40
（4）& 过程部分：研究性学习突出地表现为探究过程，探究过程的设计和组织实施是最重要的环节。学生可以按照确定好的任务，按照小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等方式，利用适当的资源开展研究性学习。
（5）& 资源部分：学习资源可分为预设资源、相关资源和泛在资源三种不同的层次，在实际运用中，如何根据研究任务需要正确地选择和应用资源，也是一项重要的工作。虽然三类资源之间并没有截然的界限，完成一项研究性学习的任务通常需要同时使用，但是，各类资源的应用范围依然有其侧重点。
1组周明春 19:08:22
情境是问题导入，吸引学生；任务可以明确学习的具体问题；过程是描述学生学习的具体步骤；资源是为了解决的问题而准备的内容；成果是如何展示研究的成果；评价是使用量规评估方法，有助于评价学生的学习成果及学习过程。
讨论话题二：列举制作主题资源网站中容易出现的常见问题，并给出相应的解决策略。或提供你认为有价值的主题资源网站的网址与学伴共享。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1组朱玲& 19:50:57
制作主题资源网站包括三方面的内容：认识主题资源，设计主题资源，和创建主题资源网站，在制作过程会遇到如下三方面的问题。一、主题的内涵比较大，在制作过程中如何分解合理的专题，这个分解对于主题的学习是非常重要的，可以根据课程的目标来进行。二、主题资源包的整体也相当费心，有时候找了大半天的资料，并不适合主题的需要，所以这部分需要精心组织和编排。三、搜集资源比较麻烦，不仅仅需要网络资源，有时候还要查阅图书，拍照、录音拍照。所以在放入之前必须进行必要的加工和整理，也可以根据单元需要，师生共同搜集。
董自凤 19:53:07
我知道主题资源的类型、了解了主题资源的教学功能、掌握一些选取与收集资源的方法与技巧、认识了主题资源制作工具。于是用百度搜索&主题资源制作平台V、30&下载了清华同方思科的软件。然后，开始尝试网站的制作，第一次制作成的网站只显示首页，无法点击。
1组祁进20:02:39
还有一个问题就是有时候并不是所有的主题资源都需要用到完全的信息技术，可以根据学科的需要，试的那个进行筛选，只要能突出主题就行，还有就是主题网站制作时，有时候色彩搭
1组康至飞&20:20:11&
在制作主题资源网站过程中，往往会站在教师的角度注重学生学习者这一块，而忽略教师的需要。主题资源是围绕单元学习主题组织起来的，应该是包括非常广的范畴，不仅要考虑对单元学习者的支持，还要充分考虑单元设计者和教学组织者的需要。
1组周明春&20:20:54&
首先主题资源网站突出了知识性和实用性，跟我们的平日使用的课件有很多的区别。从使用方式上是以网站形式出现，更有利于学生在课前、课后自主学习，起到了拓展课堂的作用。其次主题资源网站的资源与主题高度相关，这样大大减少了学生的信息检索的时间，更有精力有针对性的学习。建设主题资源网站时应选择合适的主题，收集相关资源，确定主题资源网站的风格，选择合适的制作工具，一般来说，主题资源网站的建设遵循如下基本原则：有利于学生的自主学习；有利于学生的协作学习与教师的协作交流；有利于学生学习方法与研究方法的培养；有利于进行科学的教学评价；有利于教师之间的交流与专业素养的提高。
1组 宋亮 20:21:12
主题学习网站也是一种网络教育方式。一般认为，教育主题学习网站是用于教育活动中的网站，显然，主题学习网站也脱离不了这个本质的功能或者叫任务。主题学习网站，是指在网络环境下（这是前提），围绕某门课程或与多门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开深入研究的资源型、学习型网站。主题学习网站是围绕某门课程与多门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。它可以用来存储、传递、加工和处理教学信息，还能让学生进行自主学习和协作交流，并对学生的学习情况进行在线评价反馈
班QQ在线集中讨论重点内容记录
组别：&&& &2组&&& &&&&组名：&&&&& 扬帆启航&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组长：&&& 吕义波& &&&&&时间： 日 19：00&21：00
未到人员:&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：研究性学习的组成要素是什么？在完整的研究性学习过程中，各要素分别起什么作用？
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
2组&张文婷()&19:14:34
一、情境。
在平时的教学中，老师可以根据不同的教学内容创设出合适的情境，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，比如在导入新课时，教师可以经常采用这种方法。这个阶段为问题解决提供可信的具体情境。
这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。根据情境创设的依托点的不同，教师可以借助以下形式创设情境：
1. 借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境；
2. 借助演示、活动和动作创设教学情境；
3. 借助语言创设教学情境；
4. 借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境；
5. 借助&背景&创设教学情境；
6. 借助问题创设情境。
学生将在教师所创设的情境下开始研究性学习。
2组&&刘娟()&19:14:39
任务是研究性学习设计的关键部分，教师应该根据学习目标，围绕一个明确的主题为学生提供研究性学习的任务，所以在这个过程中，任务不能随机、随意设定，避免学生因任务不明确而不知道自己该做什么，以至于无法将研究性学习继续进行下去。
2组&杜颖颖()&19:15:04
&任务：任务要素是研究性学习设计的关键环节。在研究性学习中，应该给学生一个
完整任务的思想，不能像过去那样拘泥于课堂上的45分钟，而是在一个单元的
概念下设计学习活动，将割裂的学习课
时逐步融合为一个整体的学习过程单元，强调进行单元学习任务的整体设计
和时间的整体安排。在学习活动设计过程中，根据课程的要求和学生的需求确立学习的主题，综合筹划几节课、十几节课，以至几十节课的学习任务，把研究性学习方法和其他教学方法、各种类型教育技术和媒体组织在一个教学过程。
2组&韦翠霞()&19:15:10
研究性学习课程目标并不排斥知识．学生在研究过程中获得的知识对学生的发展是有益的；研究性学习以问题解决为基本内容．问题解决的顺利进行需要从一定的基础知识和基本智力为前提，但也不仅仅停留于此，它以获得深刻的、理解的知识和发展高级智力为目标，传统课程重在专门性知识，按一定逻辑顺序将知识分门类；研究性学习淡化知识分割，淡化学科之间的界限，追求知识的综合性、创新性和广博性。
2组&&刘伟()&19:15:17
&四、资源。这个阶段为学生便于解决问题二预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化的资源。就小学阶段的学生而言，他们的研究性学习能力较差，教师需要更多地为学生准备预设资源，指定一些相关资源。
2组&吕义波()&19:16:16
评价部分是通过量规来实现的。不但要评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技巧，有学生评价，师生互评，小组互评等多种评价方式。研究性学习组成要素有六个方面：情境、任务、过程、资源、成果和评价。学习资源是研究性学习的基础要素，能指导学生有效地开展学习活动。关于收集资源的问题，关于资源的收集不仅仅是是书本、光盘、材料、试卷等资源的收集和整合，我觉得还可以考虑到环境资源（也就是学习环境）、学生资源以及教师资源的整合和使用。评价，不但要评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技巧，有学生自我评价，师生互评，小组互评等多种评价方式。
2组罗咸亮()&19:15:44
四、资源。这个阶段为学生便于解决问题二预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化的资源。就小学阶段的学生而言，他们的研究性学习能力较差，教师需要更多地为学生准备预设资源，指定一些相关资源。
2组孙丽丽()&19:15:49
任务部分包括一些高度结构化的问题，且是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，引导学生使用正确的学习方法获得回答基本问题的事实性信息。
讨论话题二：列举制作主题资源网站中容易出现的常见问题，并给出相应的解决策略。或提供你认为有价值的主题资源网站的网址与学伴共享。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
2组& 刘娟() 20:02:08
在制作主题资源网站的过程中，遇到一个问题：网站图标的设计。如果单纯的选择一张动态的图片放在里面，它就不能很好的显示整个网站的定位和理念，其他人看了你的网站也不会对里面的内容有所了解，更加不会一眼看出你这个网站的主题到底是什么？所以我认为主题资源网站的图标一定要选好。
2组&杜颖颖()&20:02:35
主题资源网站的制作中容易出现的问题是资源选择不适当，资源是创建主题资源网站时要考虑的一个重要因素，然而一般情况下，我们很难找到完全符合我们教学要求的资源，因而，只能对相关资源进行加工处理。在教学中经常用到的资源的类型是文本、图形与图像、音频、动画与视频。我们不但要对各种类型的资源特性有所了解，还要学会利用各种资源制作工具对这些资源进行加工处理。而且在加工的过程中需要我们不断地去寻找新的资源并进行整合利用,所以说最初的资源选择要准确恰当否则后患无穷啊！
我提供几个有价值的资源网站分享给大家
Sourceforge.net&开源软件开发者的资源和目录&
：&百科知识
CSDN.net全球最大的中文IT社区
2组罗咸亮()&20:03:13
1、为认为主题源网站一旦制作好，就不能改动，这种认识是错误的
2、在些在题资源网站时，没有对制作单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间
3选择的主题与教学内容无关
4在制作主题资源网站时没有提供资源如何使用的信息
5&制作工具选择不当
6资源网站出现空连接、死链接。
2组孙丽丽() 20:03:41
我觉得在培训之前，主题资源网站的创建对我来说很陌生。学完模块五后，能够根据主题单元或某专题进行资源网站创设。实现了教师与学生之间的交流和资源共享。
2组&吕义波()&20:04:10
之前一直使用阿里巴巴，淘宝网，赶集网等商务网站作为案例进行操作和讲解。我在制作主题资源的时候最担心的就是网站打不开，不过老师的方法很好用。还有自己找不到动态的贴切的图片展示，如果自己能学会制作就更好了。对于教师来说，既方便学生学习，也方便教师整理，同时也可以多次使用，并且可以更新和增加。我希望有一个属于自己的设计的网站，然后呢，让我的学生在学习每一个环节的时候可以到网站上点击浏览或者下载。最好也有讨论区，大家一起合作和分享。
刘伟()&&19:51:02
首先主题资源网站突出了知识性和实用性，跟我们的平日使用的课件有很多的区别。从使用方式上是以网站形式出现，更有利于学生在课前、课后自主学习，起到了拓展课堂的作用。其次主题资源网站的资源与主题高度相关，这样大大减少了学生的信息检索的时间，更有精力有针对性的学习。建设主题资源网站时应选择合适的主题，收集相关资源，确定主题资源网站的风格，选择合适的制作工具，一般来说，主题资源网站的建设遵循如下基本原则：有利于学生的自主学习；有利于学生的协作学习与教师的协作交流；有利于学生学习方法与研究方法的培养；有利于进行科学的教学评价；有利于教师之间的交流与专业素养的提高。
赣榆28班QQ在线集中讨论重点内容记录
组别：&&&& 3&&&& &&&&&&组名：&&&&&& 向日葵组合&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组长：&&&&&& 王桂珍&& &时间： 日 19：00&21：00
未到人员:&&& 无&&&&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：1、研究性学习的组成要素是什么？在完整的研究性学习过程中，各要素分别起什么作用？
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
3组郑佳笑()&19:18:22
&研究性学习突出地表现为探究过程，探究过程的设计和组织实施是最重要的环节
3组-王桂珍() 19:18:28
& 研究性学习包括六大设计要素：情境、任务、过程、资源、成果和评价。教学情境是研究性学习的重要要素，创造有价值的教学情境是研究性学习的重要追求，是问题产生的发源地，随着问题可以产生新的学习内容；任务要素是研究性学习设计的关键性环节，在一个单元概念下设计学习活动强调进行单元设计学习任务的整体设计和时间的安排；研究过程是研究性学习的主要环节，可以通过分组学习、自主学习体验研究的过程；学习资源是研究性学习的基础要素，能指导学生有效地开展学习活动；成果交流是每个小组研究成果的展示，通过交流，让大家对研究性学习的各个环节出现的问题都有了一个全面而深刻的理解；评价一般用量化分值进行，从内容、表述、组织、陈述几个方面可以进行自我评价，既要评价学生的学习成果，也要评价学生的学习过程与学习技巧。
3组闫芳()&19:18:58
&研究学习具有极强的学生自主学习的特点，重视研究程序的科学性，典型的实践性，从教学方式，学生&学习方式，评价方式等多方面均优于我日常所使用的授导型教学方式，应大提倡，推广到教学实践中去，更好的发挥它的作用
3组王颖() 19:19:01
研究型学习的主要构成要素有情境、任务、过程、资源、成果与评价六个要素。
情境：是为问题解决提供可信的具体情境，这部分的作用是导入学习情境、吸引学生的学习兴趣。
任务：是围绕一个主题或基本问题派出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。任务要素是研究性学习的关键环节。
过程：描述学生应遵循的步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。
资源：为学生便于解决问题而预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化资源。
成果：告诉学生将如何展示其研究成就，通常为电子作品形式，用做班级交流汇报与供教师评估。
评价：一般用量规评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技巧。
3组闫芳() 19:20:17
设计研究性学习之后，我的看法是研究性学习重视学生的自主体验和探究，并不意味着绝对放弃教师的指导，没有教师的恰当、及时的指导，整个学习过程会导致放任自流，效果也不会好，所以教师适当、及时的指导是必要的，这样对整个研究性学习起着宏观调控的作用，使得研究性学习朝着正确的方向发展。
3组 王 静() 19:20:28
做为一名体育教师，我认为研究性学习反应了体育课堂教学的复杂性和灵活性。以情境要素为例：它是以体育学科的基础教材为内容，通过教师精心设计教学情境，启发引导学生参与主体探究，以发展学生探究思维、激发学生运动动机与兴趣，积极参与体育锻炼，培养学生终生体育意识为目标。提高学生对的运动能力和身体素质，促进学生的身心得到全面发展。
3组王海青() 19:21:37
研究型学习的主要构成要素有情境、任务、过程、资源、成果与评价六个要素
3组王海青() 19:22:27
研究性学习中教师的组织和指导作用。
1）教师可以根据学校和班级实施研究型学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行有重点的指导；2）教师在选题时首先要做好以下几个方面：A、了解学生关注的热点问题。B鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题。C、预测学生的&最近发展区&，帮助学生确定研究课题。D、重视思维方法的指导。E、指导学生初步查阅课题文献资料。3）分组研究是研究性学习的重要实施形式。分组时要做好分组和指导作用。4）在课题的实施阶段，要根据学生的年龄特点、知识结构、研究态度等方面的原因，课题的实施可能会出现问题，教师一定要及时发现并认真分析，寻找对策和解决问题，为学生保质保量地完成研究创造条件。有针对性的进行指导，给予适时的鼓励和指导。帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。5）结题阶段是对整个学习成果的&大检阅&，教师要教导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理的体现在研究报告和答辩中，另外要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。
讨论话题二：1、列举制作主题资源网站中容易出现的常见问题，并给出相应的解决策略。或提供你认为有价值的主题资源网站的网址与学伴共享。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
3组 王 静(:47:30
在制作主题资源网站时所遇到的一系列的问：
1、制作主题资源网站是，素材类型有限，选取对象与自己真正需要要差距，实用性不强。如昨天我在为做主题资源网站搜集资料时发现能符合自己主题的资料源文件少之又少。
2、制作时很多软件的使用不熟悉，需要边制作边学习，比较麻烦；
3、网站页面做的比较呆板，不会美化，需要不断提高自己的计算机操作水平；
3组 王 静() 19:47:50
在制作主题资源网站时发现，主页的制作比较容易，但在制作二级、三级页面时难度比较大，刚开始觉得无从下手。经过我不断的询问和上网搜索找到了其解决办法：在&一级页面&制作完成保存后，不能关闭页面，继续选择&二级页面&文件夹，在&二级页面&左边就会出现子菜单的名称，保存后，在&二级页面&上继续进行&三级页面&的制作。从制作网站的过程中我感觉到自己计算机操作技术不足，需要不断摸索学习并向他人请教。
我在找完全符合我们教学要求的资源时往往会有很多的困难。这就要求老师具有较强的资源整合能力，学会对相关资源进行加工处理，尤其是对图形、图像、音频、视频的处理能力
3组 王 静() 19:49:51
制作主题资源网站容易出现的问题是很难完全找到完全符合我想法的资源，在具体组织主题资源时，教学主题的不同和学生的层次素养的不同，需求的学习主题资源也不同，这很让人头疼。
3组成鑫() 20:06:01
主题资源网站突出了知识性和实用性，跟我们的平日使用的课件有很多的区别。从使用方式上是以网站形式出现，更有利于学生在课前、课后自主学习，起到了拓展课堂的作用。其次主题资源网站的资源与主题高度相关，这样大大减少了学生的信息检索的时间，更有精力有针对性的学习。建设主题资源网站时应选择合适的主题，收集相关资源，确定主题资源网站的风格，选择合适的制作工具，一般来说，主题资源网站的建设遵循如下基本原则：有利于学生的自主学习；有利于学生的协作学习与教师的协作交流；有利于学生学习方法与研究方法的培养；有利于进行科学的教学评价；有利于教师之间的交流与专业素养的提高
3组 王 静() 20:11:19
制作时很多软件的使用不熟悉，需要边制作边学习，比较麻烦；
网站页面做的比较呆板，不会美化，需要不断提高自己的计算机操作水平；
3组郑佳笑() 20:11:21
常见问题：制作原理很模糊，所以制作过程非常机械化
解决办法：多学习，争取从计算机菜鸟中走出来
3组-王桂珍() 20:17:05
主题资源网站的作业还没做到，不知还会遇到什么新问题，大家的我都学习了
3组-王桂珍() 20:17:40
我将紧紧围绕《细胞结构的观察》的主题单元设计来完成我的主题资源网站的设计，《细胞结构的观察》是一堂生物技能操作课，我会把相关的显微镜操作视频和不同的动植物细胞的结构图放在里面，设计一个体现严谨细致的生物实验操作要求的图标，在网页的布局和网页的配色上采用自然的色彩。多搜集相关的资源，按照老师讲授的内容一步步操作完善。
赣榆28班QQ在线集中讨论重点内容记录
组别：&&&& 四组&&&& &组名：&&&&&& 1+1&2&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组长：&& 朱家亮& &时间： 日 19：00&21：00
未到人员:&&& 无&&&&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：回顾你以往的教学，比较研究性学习与你的日常教学的异同。或结合模块三所设计的单元学习主题，谈谈你设计研究性学习方案的体会。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
4组成江涛(:00:13
情境部分为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。
任务部分包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息。
成果部分告诉学生将如何展示他们的问题解决情况。成果通常为电子作品形式，不但可以用于班级交流汇报，教师也将借以评估学生的理解。
过程部分描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。
资源部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源、光盘资源和图书馆资料等。
评价部分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。
4组张国华() 19:04:48
研究性学习具有极强的学生自主学习的特点，重视研究程序的科学性、典型的实践性，从教学方式，学生的学习方式，评价方式等多方面均优于我日常所使用的授导型教学方式，应大力提倡，推广到教学实践中去，更好的发挥它的作用。
4组温传泽()&19:05:35
&单元学习主题设计与研究性学习方案的设计都能发挥学生学习过程中的主观能动性。研究性学习方案，是围绕着明确的知识点，通过设计详细的教学步骤完成具体的实施方案，注重学习过程的生成过程。
4组朱家亮()&19:11:40
我感觉在实际教学中，研究性学习方式的流程还是比较容易掌握的，但是在提出符合学生实际并且可以启发其思考的问题后，教师如何去引导学生开展活动的过程，如何均衡好学生之间的学习方式，这些还很难把握，还有很多问题需要我们在实际教学中去探索和解决。
4组李玉秋()&19:13:19
研究性学习是一种研究探讨性的学习方式，而且研究课题往往纷繁复杂，学生既要掌握自我探索、自主学习的独立的个性化的学习方法，找出重点，化解难点，创造性地解决问题，又要学会与他人合作，共同研究、交流、讨论，取长补短，集思广益，这样做可以少走弯路，共享创造性劳动成果。
4组韩宝峰() 19:19:10
研究性学习方式以情境入手,引导学生带着特定的任务(目的),通过专门的网络资源或其它路径,解决或回答有意义的问题,从而提升学习者自主学习的能力.同时研究性学习的兴起,给教师带来了多方面的挑战,尤其表现为对课堂教学过程的掌控.由于要给学生留一定的时间空间去探索,需要处理好师生之间的角色关系,需要处理好教学节奏问题、小组合作学习问题、对学生学习的评价问题。
4组王丽丽()&19:26:14
&研究性学习和我的日常教学的相同点都是指学生在教师指导下从事的学习，学生占主体地位，教师占主导地位。不同点是：研究性学习其学习内容来自于自然、社会和生活，通过研究让学生在过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题；是师生共同探索新知的一个学习过程，是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的一个过程；强调对学生所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。而我的日常教学内容则来自于书本，教学目标确定，通过教师有效性的指导，学生最后能习得一定的知识。
4组成江涛(:30:30
设计研究性学习之后，我的看法是研究性学习重视学生的自主体验和探究，并不意味着绝对放弃教师的指导，没有教师的恰当、及时的指导，整个学习过程会导致放任自流，效果也不会好，所以教师适当、及时的指导是必要的，这样对整个研究性学习起着宏观调控的作用，使得研究性学习朝着正确的方向发展。研究性学习&课程与各门学科课程之间存在着一定的联系，我也曾经参与指导学生参与过研究性学习，整个学习过程因为老师的指导，一步步向前发展，学生们顺利完成研究性学习的任务。整个研究性学习过程历时一个月，从学生上网查询资料，教师要适时进行指导信息的查阅，到开题报告的撰写与论证，研究结果的展示与评价，学生们积极参与，各个小组表现出对课题极大兴趣，他们在研究性学习后，表示收获很大。
4组& 张秋菊() 19:31:10&
日常所用的传统授导型学习的任务主要是以教师的教为主而展开学习活动，因而，也就忽视了学生的学。而研究性学习的任务是学生如何通过研究方案中的问题来完成某项特定的任务或者特定的问题，从而获取知识的过程。这是两者的不同。不管是研究性学习任务，还是日常授导型学习任务，均是以学生获取知识、培养能力、综合素质为己任。我认为这是二者的相同点。
4组张国华()&19:31:19&
1、从学习方式上看，传统式教学主要是老师讲，学生被动接受学习，是一言堂的教学方式，老师是权威，影响了学生全方位发展；而研究性学习则要求学生自主学习，主动学习，发挥学生主体学习作用，学生和老师共同活动，共同学习。
&&&2、从学习资源上看，传统教学以课本为主单一某一学科的教授；而研究性学习突破了课本的局限，不受学科的限制。
&&&&我在日常教学中还是以教材为根本，写出便于自己操作的教学设计，课堂中尽量让学生多练习，让学生多参与，我发现老师讲的多讲的好，不如让学生多练习，多参与的学习效果好。
讨论话题二：2、谈谈你在创建主题资源网站时，是如何突出自己所选择的单元学习主题特点的。或谈谈你对主题资源分类和组织方式的理解，并运用到主题资源网站的构建中。小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
4组朱家亮()&20:11:40
&在创建主题资源网站时，我结合中职生理论知识比较薄弱，有很强的好奇心，和较强的模仿能力和动手能力，先放一段生产中的机器运行中出现的工作故障视频，创设情境，激发学生的求知欲，学生的解决问题的好奇心，提高学习兴趣，然后布置学习任务和活动，围绕实际工作中会出现故障的问题，让学生主动去阅读，去查找资料这样，很好的完成了本单元的学习主题。
4组& 张秋菊() 20:12:21
主题资源网站为教师和学生提供了非常宝贵的单元学习、交流、合作平台。建设主体资源网站时应选择合适的主题，根据职高学生特点，做资源网站是的内容文字性的内容要减少& 以图片、视频、和音频为主。因为职高学生对于文字内容关注不高，所以要找能够吸引他们的资源来利用，这样才能达到教学的目的，有利于学生自主学习。
4组王丽丽()&20:13:14
主题资源是围绕单元学习主题组织起来的，可以成为单元教学设计和学习活动的组成部分。按照不同的标准，可以把主题资源分为不同的类型。以下是几种常见的主题资源分类方式：
按资源的功能属性可分为：媒体素材、量规集、教学工具与模板、课件、案例、文献资源、课程、索引目录。
按资源的媒体属性可分为：文本、动画、音频、视频、图形、图像及其它应用类软件等；
按照资源的实用属性可以分为：知识类（包括基本资源+拓展资源）、工具类（包括学科专用软件+工具模板）、案例类（包括教学案例+学生作品）、评估类（包括小测验工具+量规）、素材类（包括各种可能有用的其它教学媒体材料）等。
4组温传泽()&20:17:35
&主题资源网站的建设是要满足教与学的需要，资源的终端用户是教师和学生。对教师用户来说，他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持，并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。在主题资源中，教师可以按照主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，修改、增删、改进、完善，为学生提供体现其风格的学习支持资源。对于学生用户来说，主题资源为单元学习提供资源、工具与方法的支持。学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源。因此在构建主题资源网站框架时，需要考虑给那些在单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间
4组李玉秋()&20:20:12
资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持，并且方便使用。由于主体资源网站是为学生提供在线交流平台，便于学生合作学习。所以在具体组织主题资源时，应该结合学生的年龄特征、教学主题、各种不同资源类型之间的关系等形成特定的学习主题资源。才能做到真正发挥主题资源网站的学习优势。
4组张国华()&20:21:17&
我结合语文课程特点，选择的主题是与学生生活结合比较紧密并能调动原有的知识的。所以在创建主题资源网站时，设计了&知识拓展&这一栏目，通过更全面的介绍世界文化遗产、中国传统习俗、中外文化名人的图片文字和视频资料，既能激发和调动学生的知识储备，又能扩展知识面，通过吸收新知识来解决新问题。
赣榆28班QQ在线集中讨论重点内容记录
组别：&&&& 5&&& &&&组名：&&&&&& 超越苹果组合&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&
组长：&& 范健波&& &时间： 日 19：00&21：00
未到人员:&&& 无&&&&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：回顾你以往的教学，比较研究性学习与你的日常教学的异同。或结合模块三所设计的单元学习主题，谈谈你设计研究性学习方案的体会。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
5组张波()&19:33:36&
在美术教学过程中，充分采用自主、高效合作、深入探究应成为美术学习方式转变的主旋律。研究性学习在教学实施过程中创设一种研究环境，通过中职学生自主独立地发现问题，进行实验、操作、调整、信息收集与整理、表达与交流等探索活动，获得知识和技能，发展情感与态度。比以往的教学更突出表现在&：①以问题为载依②学习内容更加充实和深入③学习者学习具有自主性④强调创新性；⑤注重实践性；⑥学习过程中的合作性。
5组&范健波()&19:34:03&
研究性学习方法充分的肯定了学生学习主体的地位，情境、任务、过程、资源、成果和评价是研究性学习的六大设计要素。与日常的填鸭式教学有很大的不同，以往注重的是老师的主导地位，认为学生的知识是被灌输进大脑的。由研究性学习的六要素可以看出，研究性学习更有利于学生以后的发展，能够让学生在以后走向社会后能有自主学习、自我发展的一格学习方式和思维习惯。教学的目的不是教给学生知识，而是教给学生学习的方法和做事的思路。路漫漫其修远，学生以后走向社会，能够自主适应社会、能够自主学习，这才是我们教育的根本。而填鸭式教学只能教给学生内容，右后随着知识的变迁、环境的改变，试问学生还能如何适应社会呢。正所谓授之以鱼不如授之以渔。
5组&朱会芹()&19:36:26&
研究性学习的兴起，对教师提出了更高的要求，不但要求老师有非常强的表达和解说能力，更重要的是要求老师有更广阔的知识面，更高的信息技术水平，更强烈的探索与求知意识，更好的设计与组织管理策略，给教师带来了多方面的挑战。通过学习我体会到：研究性学习通过学生自主探究，重视研究程序的科学性、典型的实践性，从教学方式，学生的学习方式，评价方式等使学生的能力得以提升，长期以往，学生对知识的兴趣、创新都是我们所不可估量的。研究性学习打破了学科界限，往往某种学习方案，需要很多跨学科领域的知识，培养了学生综合解决问题的能力。而且研究性学习方案设计是全空间的，打破了封闭的课堂，使学生在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习，它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。，有效地激活了学生的知识储备，去解决实践问题。这种课堂真正的把学生提到了主体位置，老师只是指导作用。强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表现在把握研究活动的目的，启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。当学生在某一环节出现困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务
5组陈秀明(:37:04&
相同点：就是教师课前应熟读教材，参透教材，学生提前了解所要学习的知识，搜集资料等；不同点：在以前的教学中我主要进行课堂讲解和演示，学生讨论，练习最后总结，而研究性学习不仅的学生的学习过程，当选定主题后，我和学生一起探索，获取知识。我在教学中成为引导者而不是主导者，起辅助和监督作用。
5组陈秀明(:37:18&
传统教学的评价方式只是用分数衡量学生的学习效果，但忽视了学生在学习过程中的主观体验，学生虽掌握了理论知识，但很多时候不理解，更缺乏主动获取知识能力、动手能力、与人合作相处的能力，特别是与人合作相处的能力，对于适应当今社会需要一项非常重要的能力。而研究性学习不仅注重学习成果，更注重学生的学习过程，更强调培养学生的与人相处合作的能力。
5组范月梅()&19:37:27&
我感觉在实际教学中，研究性学习方式的流程还是比较容易掌握的，但是在提出符合学生实际并且可以启发其思考的问题后，教师如何去引导学生开展活动的过程，如何均衡好学生之间的学习方式，这些还很难把握，因此有很多问题需要我们在实际教学中去探索和解决。
5组&徐小兰(:37:37&
我日常的教学工作如同一餐餐的家常饭，是家庭主妇做好要求全家人共享。这就是授导式学习，研究性学习是自助餐，要求就餐者人人都动手，共同参与大家分享共食。但不管是哪种教学方式，它们都有相同点是：围绕主题目标，学生获取新知。
&不同点是：1、目标的确立不同2、教学的方式不同3、授课的方法不同4、学习的资源不同
5组范月梅()&19:37:50&
问题是要学生去研究的，而学生又是有差异的。面对不同的学生，相同的问题，问题的内容、形成的情境以及呈现方式，会具有不同的意义和效果。同一个问题，对一部分学生来说有效，而对另一部分学生而言，可能是无效的。同时，用有利于学生开展探究学习这个标准来衡量，会有相当一部分问题不具有有效性，而只适宜讲授等教学方式。因而，不能说课堂上的每一个问题，都是要探究的。不适当的探究，只会适得其反，收不到应有的教学效果，从这个意义上看，问题的有效性是相对的。&
讨论话题二：2、谈谈你在创建主题资源网站时，是如何突出自己所选择的单元学习主题特点的。或谈谈你对主题资源分类和组织方式的理解，并运用到主题资源网站的构建中。小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
5组&范健波()&20:17:14&
主题资源网站的建设遵循如下基本原则：有利于学生的自主学习、有利于学生的协作学习与教师的协作交流、有利于学生学习方法与研究方法的培养、有利于进行科学的教学评价、有利于教师之间的交流与专业素养的提高、资源要与主题高度相关。我的设计是按照单元主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，以图片范例和相关知识补充为主，为学生提供体现其风格的学习支持资源。学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源。虽然是有限的互动，但对于学习者和指导者都有一定的空间，能够比较及时的沟通交流，这是适应信息社会学习方式的关键所在。
5组张波()&20:17:21&
我在运用主体资源网站设计美术教学时，结合美术学科的特点，以大量的图片和课件以及文本资料进行呈现的，构建以学生为主体的开放性的、自主性学习的学习模式。学生可以根据课堂要求自主学习浏览，一些精美的图片和课件素材等能够充分调动学生的积极参与，这样让学生在学中充当主角，真正做到自主学习。
5组陈秀明(:17:26&
以前在教学时只是将知识进行分块，通过培训我对主题资源分类有了更进一步的理解，按照不同的标准，可以把主题资源分为不同的类型，在具体组织主题资源时，应该考虑到各种不同资源类型之间应该如何相互结合在一起，并根据学生的学习学生的状况特征，形成不同层次的特定的学习主题资源。
5组张波()&20:17:27&
我在设计主体资源网站时，让学生通过网络了解优秀的艺术作品，可以根据作业要求以及自己需求的资料自己去寻找解决问题的办法，通过一级页面:校园艺术节和海报的相关资料，二级页面：海报设计，海报课件和海报图片，三级页面海报设计课件，以此来突出本主题单元的设计。
5组张波()&20:17:38&
主题资源网站的建设是要满足教与学的需要。框架的设计是重要一环，在创建主题资源网站时，我结合学生的年龄特点和认知特点，先放一段视频校园艺术节的情境学习，激发学习兴趣，而后，布置学习任务和活动，围绕艺术节的主题，让学生主动去查找资料，去了解海报设计的特点和如何设计；最终明白海报设计的要求，学生生作品展示平台给学生张扬个性的舞台，极大的调动了学生的设计热情。这样，很好就可以很好的完成了本单元的学习主题。
5组陈秀明(:17:43&
学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源分小组来加工和处理，学生不但学到了知识又不断地生成新的资源。在创建主题资源网站时，我将文本资源与图形、图像、音频、动画、视频相结合吸引了学生的注意力，达到事半功倍的效果。学生在单元学习实施过程中又所生成的新的资源(问题，知识等)，新的资源又成为了主题资源，加强了教师和学生的学习，合作。
赵倩()&20:17:47&
对于学生用户来说，主题资源为单元学习提供资源、工具与方法的支持。学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源。因此在构建主题资源网站框架时，需要考虑给那些在单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间
5组&徐小兰(:17:56&
1.按资源的功能属性可分为：媒体素材、量规集、教学工具与模板、课件、案例等等。2.按资源的媒体属性可分为：文本、动画、音频、视频、图形、图像及其它应用类软件等；3.按照资源的实用属性可以分为：知识类、工具类、案例类、评估类、素材类等。目前，使用较为普遍的资源组织方式主要有文件方式、数据库方式、主题树方式、超媒体方式等在具体组织主题资源时，我们应该考虑到各种不同资源类型之间的关系，并结合教学主题的不同和学生的不同年龄特征，形成特定的学习主题资源。
赵倩()&20:18:02&
主题单元资源网站，一方面为教师之间的资源共享提供了很好的平台，教师可以互相借鉴，互相学习，另一方面又为学生的自主学习与探究提供了一个很好的互动平台。使学生课上、课下随时使用这些资源，即方便，效果又好
5组&范健波()&20:18:12&
在建设主体资源网站时的注意事项：
（1）网站定位
（2）网站图标与横幅设计
（3）网页的布局
（4）网页配色
赵倩()&20:18:29&
在课件制作中，应注意课件内容的简洁、精美，课件的内容并不是越多越好，而应该是纲要式、突出主题和重点，若一个画面排不下，宁可采取分支的形式。课件内容的精美与否直接影响使用者和学习者的直观感受，应在美工方面狠下功夫，整个画面要做到突出主题，易读、长时间观看不会感觉到累
5组陈秀明(:18:44&
在创建主题资源网站时，我结合数学学科的自身特点，为学生提丰富的学习素材，还有学生自己提供的很多资源，网站有许多图像处理的内容，规划设计网站时更注意网站的内容，图像清晰度和配色方案。简洁的文字和符号语言以及清晰的图像语言来突出自己所选择的单元学习主题特点的。
28班6组QQ在线集中讨论重点内容记录
组别：&& 6组& &&&&&组名： 灵动组合
组长：& 仲崇富 &&&&时间： 2015年1月 2日 &19：00&21：00
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
作为一种学习活动，研究性学习中的情境、任务、过程、资源、成果与评估六个主要构成要素必不可少。
&&&&一、情境。这个阶段为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。根据情境创设的依托点的不同，教师可以借助以下形式创设情境：1.&借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境；2.&借助演示、活动和动作创设教学情境；3.&借助语言创设教学情境；4.&借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境；5.&借助&背景&创设教学情境；6.&借助问题创设情境。学生将在教师所创设的情境下开始研究性学习。
&&&&二、任务。在这个阶段，教师需要明确围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题，为学生提供探究的线索。任务要素是研究性学习设计的关键环节。研究性学习中的各项任务并非是随意确定的，而应从课程的学习目标出发，正确引导学生的研究方法，指导学生自主选题。
&&&&三、过程。这个阶段描述学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。有了过程的描述，学生可以按照确定好的任务，按照小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等方式，利用适当的资源开展研究性学习。
&&&&四、资源。这个阶段为学生便于解决问题二预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化的资源。就小学阶段的学生而言，他们的研究性学习能力较差，教师需要更多地为学生准备预设资源，指定一些相关资源。
&&&&五、成果。这个阶段告诉学生将如何展示其研究成就，通常为电子作品形式，用作班级交流汇报以供教师评估。
&&&&六、评价。这个阶段一般用量规评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程与学习技巧。
6组宋杰()&19:42:46
本人作为一名Marketing&teacher在日常教学中，一般以营销教材为主线，营销案例为辅，采用&任务驱动&式教学方式，先通过案例引入，让学生通过与周围同学交流、点评企业案例，来完成老师布置的任务，任务的设置于生活经验息息相关，需要学生学会总结生活教训、通过对细节的观察，举一反三，归纳和总结。举例说明：在学习需求策略的时候，针对危害性需求，营销者应当采用限制性营销策略。就这个知识点，我问学生在校园里，哪些行为是我们不该做的？学生通过问卷调查，翻阅校园校规，发现
1：学生在学校里不该抽烟
2：学生在学校不该谈恋爱
3：学生在学校里不能打架
4：学生在学校不能使用违章电器
还有哪些学生在学校不能做的事情？
当这些需求出现的时候，我们应该怎么做？抛出问题，学生收集各种方案，并进行筛选，最后通过相互讨论，得出生活经验，并在实际经验中获取营销策略的制定！
总之，以&任务驱动&，引导学生通过操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对现成知识的理解和掌握。
6组仲崇富()&19:43:40
在研究性学习活动的设计中，我根据教学计划和分析学生特征给学生一个研究性学习的主题，帮助学生拟订好课题，并诱导学生顺利进入研究性学习。从而，让学生真正成为学习的主人，学生学得主动、学得灵活。对学生出现的偏差还要及时进行调整，及时做出相应的修改措施，扎实地引导学生进行有效学习。这个过程中，我主要起到指导者、促进者的作用。
6组李晴()&19:44:37
我认为研究性学习它是一种研究探讨性的学习方式，而且研究课题往往非常复杂，学生既要掌握自我探索、自主学习的个性化的学习方法，找出重点，化解难点，创造性地解决问题，又要学会与其他同学合作，共同研究、交流、讨论，取长补短，集思广益，这样做可以少走弯路，共享创造性劳动成果。教师又可以结合所学内容开展各种形式的活动，比如说演讲、辩论、社会调查、设计方案等，在活动中提高学生的能力，活跃思维。研究性学习培养学生的创新能力，激发学生的创造动机。&&&
同时，研究性学习类似于科学研究的方式，主动的获取知识，并应用知识解决问题，这种学习需要全方位的开放。学生思想活跃，接受能力强，敢想敢说敢做，教师要予鼓励和宽容。教师要应该放弃权威者的姿态，在学生学习中不断进行角色转换，成为学生创造能力的激发者，培养者和欣赏者，还有问题的共同探求者，教学要在在师生平等的，研究讨论的氛围中进行
6组&黄丽霞()
我认为研究性学习和日常教学都包括教学情境、教学任务、教学过程、教学资源、教学成果以及教学评价这几个要素。其根本目的都是为了教会学生知识，丰富学生，使其成为有知识有才能的人。但是这两种方法在具体的实施过程中却是存在着很多的不同之处的。在日常的教学中往往都是教师把需要用到的视频资料等搜好了，然后放在课件里面，让学生进行学习，这样的方法容易把学生的思维固定在一个点里面，而研究性学习方法让学生自己动手查阅资料，在查阅资料的过程中还能吸收到很多别的知识，有利于学生的思维扩展，但是与此同时我们教师也应划定一个圈，以免学生学习到错误的知识，做好一个引导的作用。
6组&仲芳艳&&
在教学中研究性的学习方案,应避免将其设计成授导型的教学,首先在研习案例的基础上进入研究情境.明确探究任务,确定了需要解决的问题,围绕&研究性学习&课堂出现的特定问题进行探索,通过各种渠道获取相关知识,最终形成一份完整的研究性学习常见问题解决方案,通过一系列的研究活动,形成了创造性的研究成果,如果有可能的话,与学友分享自己的研究思路、过程、结论、成果以及有价值的资源.在交流分享过程中,可以对在研究性学习的各个环节出现的问题都有了一个全面而深刻的理解。
通过本次培训学习,我对研究性学习有了进一步认识：研究性学习作为一种学习方法，需要由学生掌握，但是学生不是天生就会的，也需要由老师传授给学生，学生必须受到专业的研究性学习方法的培训，同时研究性学习与日常的学科教学一样都是很必要的，两者是相辅相成的。学科教学有利于学生积累大量系统的知识，掌握大量的信息，有了这些知识信息才能成功地进行研究性学习
6组&傅西壮()
在我的研究性学习课堂上，学生通过研究性学习后，学习积极性增强，热情高涨，思维更活跃，各小组更加团结协助，因此，我准备在以后的教学过程中继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。通过这次研究性学习，学生在整个研究学习过程中能得到很大的提高，特别是在交流与合作方面，能更懂得欣赏同伴。
讨论话题二：
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
6组&黄丽霞()
通过对创建主题资源网站的学习，让我意识到作为一名教师，我们不应再单纯的进行纸上谈兵，这样教出来的学生也只会纸上谈兵，而不会实际操作，我们应结合现代化教学手段，将信息技术融入其中，在吸取网上优秀的知识经验的同时，作为教师的我们也应该根据教学情况以及学生的实际情况，建立属于自己的主题资源网站。通过学习，我了解到主题资源网站是对自己所设计单元主题的一个资源库，因此在创设主题资源过程中，框架的设计是非常重要的一环。所以我在创建主题资源网站时，我结合学生的年龄特点和认知特点，先放一段《填制原始凭证》的视频来创设情境，激发学生的学习兴趣，而后，通过任务驱动法，让学生主动去阅读，去查找资料，去探索。
6组&杨世秋()
按照不同的标准，可以把主题资源分为不同的类型。以下是几种常见的主题资源分类方式：按资源的功能属性可分为：媒体素材、量规集、教学工具与模板、课件、案例、文献资源、课程、索引目录。
主题资源以主题资源网站的形式呈现，能够将涉及主题单元学习过程中的一系列活动，以及支持活动的资源和工具等集中体现出来。可以及时补充单元学习实施过程中所生成的新专题及其活动案例，为我们提供了非常宝贵的单元学习合作平台，为师生提供了展示成果和学习交流的广泛空间。
对于市场营销学科，依据学科特点，为学生提供具有人文性、科学性、前瞻性的知识和素材。通过创建主题资源网站把单元主题教学的特点展示出来，展示单元主题思路和内容。学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源自己来加工和处理，会动态地生成新的资源。在教学中就可以将经常用到的文本资源与图形、图像、音频、动画、视频相结合达到事半功倍的效果。
6组&傅西壮()
把主题资源按照某种方式进行分类，并按照一定的结构组织起来，可以使资源的检索和管理更加规范和方便，充分体现资源对教师的教和学生的学的支持作用。我们可以按资源的功能属性、媒体属性、实用属性等把主题资源分为不同的类型。在具体组织主题资源时，我们应该考虑到各种不同资源类型之间的关系，并结合教学主题的不同和学生的不同年龄特征，形成特定的学习主题资源。
6组&杨世秋()
选择的单元学习主题特点（1）知识背景的支持：在单元学习中，学生的活动要以一定的知识背景为基础，需要调动原有知识并且结合其生活经验，也需要吸收新知识和新技能来解决新问题。设计合理的主题资源为学习者的学习活动提供知识背景的支持。
通过模块五创建主题资源网站的学习，感到收获很大，初步了解到搜集主题资源，并把原来相对分散的教学资源通过主题资源网站重新规划组织起来，给教师的教学和提供了极大的创造空间，同时也能够培养学生利用计算机网络进行自主学习、协作学习、探索创新的能力。
1、学会了利用主题资源制作平台来快速制作自己的主题资源网站。可以构建信息技术与其它各学科整合教学的基本模式。
2、在创建主题网站时，应紧紧围绕并有效支持单元学习主题，吸引学生注意。使网站的建设有利于学生自主学习、协作学习，有利于学习方法和研究方法的培养，还要给那些在单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间。
主题资源能够将涉及主题单元学习过程中的一系列活动，以及支持活动的资源和工具等集中体现出来。可以及时补充单元学习实施过程中所生成的新专题及其活动案例，为我们提供了非常宝贵的单元学习合作平台，为师生提供了展示成果和学习交流的广泛空间。
对于市场营销学科，依据学科特点，为学生提供具有人文性、科学性、前瞻性的知识和素材。通过创建主题资源网站把单元主题教学的特点展示出来，展示单元主题思路和内容。学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源自己来加工和处理，会动态地生成新的资源。在教学中就可以将经常用到的文本资源与图形、图像、音频、动画、视频相结合。
6组仲崇富()
在平时的资源使用中，虽然我们所使用的主题资源大多是素材类资源，但是，不能把资源和素材简单地划等号。教学资源是围绕一定的教学目标和要求，经过收集、加工、提炼和再组织的，服务于学生学和教师教的，贯穿了特定教学思想和教学方法的素材内容，而未按教学需要进行加工处理的素材仅仅是素材而已。谢谢大家。
合达到事半功倍的效果。
本人在营销教学中发现，在主题学习资源的设计上应向主题分解或微型化方向发展，很有必要设计建设适合中专学生的主题学习资源，应在单元大主题环境下把握一课一主题或两课一主题地分解，并把每课主题细化，系统地构建资源库，最好以网站的形式进行呈现。充分关注学生兴趣，让学生积极地参与到活动中的同时，保证主题活动的价值定位准确，既符合学生的学习生活经验和兴趣又不出现随意偏离主题目标现象。
连云港市电教馆&&&&电话:&&6}