2015年大学英语六级阅读理解14大破解绝招
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　　随着学习内容资源的不断丰富，大学英语四六级的阅读理解的出题类型也层出不穷，但是，无论如何改变题型抑或文章，答题思路还是万变不离其中的。下面便是应对阅读理解的“十四大绝招”。
　　分门别类识别文体
　　随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。不同的文体阅读的要求与方法不尽相同。
　　记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们思想品质、性格特征等;议论文是阐明作 者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论;应用文是最贴近日常生活的文体，它包括 通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。
　　统览全篇摘录要点
　　阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解，而不是断章取义的一孔之见，所以统览全篇和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息或暗示文章中的一些重要细节。
　　如2002年本市中考试卷C篇阅读并回答问题中，通过对全篇的布局谋篇以及问题的设置看到的不是片言只语，而从中感悟到人文思想的体现，人类和自然界生态相辅相成的关系，从而得出第6小题：From the passage，we learn that ______. 答案为B：
　　The rainforest people have done some- thing to protect their home.
　　在统览全篇的同时要注意要点的摘录，因为一些显性的答案是可以从要点中直接回答，而隐性的答案则是要通过对全篇的理解才能得出。统览全篇，摘录要点亦有利于检查时节省时间。
　　开动脑筋推测词意
　　初中英语学科教学基本要求规定，学生能根据上下文推测词义，并能不借助词典读懂含有3%生词的语言材料，换言之，这就是促使学生的知识内化的过程，学生要通过知识内化将内隐的心理活动转换为外显的行为。
　　根据上下文猜测词意
　　如闸北区2003年中考模拟题，阅读B篇中p assed away，根据上文的An illness had kept the boy home和下文写给Rick的信中可以猜测出意为“去世”。
　　根据构词法猜测词意
　　前缀un-表反义词，如happy、unhappy，fair、unfair，important、unimportant等。
　　后缀- ment表名词，如develop、development，state、statement，argue、argument等。
　　后缀-er、-or或-ist表同源名词，如c alculate、calculator，visit、visitor，law、lawyer，wait、waiter，sci- ence、scientist，art、artist等。
　　用知识和生活经验理解短文
　　如根据化学知识，可以理解科普读物Water is made from oxygen and hydrogen.;根据生活经验可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.。根据逻辑推理理解短文
　　逻辑推理实际上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。如闸北区中考模拟卷阅读C篇回答问题中，根据Have the police taken your driving licence away，too?可以推断问题6：Why was the other man riding a bicycle instead of diving a car?的答案为：Because the police had take his driving licence away.。
　　再如Then they cam e to the second picture. The assistant was going to draw the cloth ashe did before.As soon ashe touched the cloth，he cried，″Wonderful It's the best picture I have ever seen!″据此可以推断出第二张画画的是一块布。
　　条分缕析理解长句
　　长句是初中生阅读理解的难点之一，长句中通常包含并列、复合、倒装等结构，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。如，Parents whose children show a special interestina particular sport have a difficult decision to make about their children's career.，先找出本句的主、谓、宾为Parents have a cision.，再找出修饰语W hose children show a special interestina particular sport为Parents的定语从句，difficult修饰decision，to make about their children's careers为不定式做decision的定语。经过分析，化整为零，化繁为简，此句就不难理解了。
　　选词填空解题技巧
　　选词填空主要测验学生的语言综合运用能力，包括基础知识的掌握和运用，对整个文章逻辑联系的理解，在情景中辨析词义的能力以及词组短语搭配的使用能力，这是大部分考生认为难度最大的考查项目。有些考生的听力基础知识部分做的还比较好，但是选词填空却只能做对一两道，有的甚至对选词填空产生了恐惧心理，导致 全军覆没。其实只要我们有信心，有良好的心理素质，再加上一定的技巧，选词填空并不是不可逾越的鸿沟。
　　平心静气不急不躁
　　对完形填空心存恐惧，是导致失误的根本原因，有些考生满脑子的畏难思想，殊不知这种情绪只会使得自己的全部思想游离题外，根本无法进入思维，还谈何理解文章的内容呢?所以，集中思想、树立信心、平心静气、去除杂念才是做好完型填空题的保证。
　　浏览全文把握大意
　　浏览全文能获得更多的上下文提供的信息，并根据文章的内在逻辑意义、贯穿文章始终的主线以及作者行文的走向，把握文脉，调整并定位自己的解题思路，从而做出最终的判断。如在Compuer一文中，作者贯穿文章始终的主线为Computers are important for human beings，但到了最后，作者笔锋一转，提出Are you afraid if computers can really think one day?作者的行文走向是一种担心和忧虑，所以读者既要善于听话听音，也要把握准文脉，及时调整、定位自己的思路，就会发现上述问题的正确回答应该是 Yes，we are afraid.。
　　识别短语注意搭配
　　一类短语是由动词+介词，或动词+副词构成，在现代英语中，这类词组很多而且实用性强、结构简练、使用灵活、表达生动，如break the ice，look forward to，keep an eye on，catch one's eye等;还有一类使用极广的是介词短语，如with regard to，ina blink of，on everyone's lips，at the age of等。如果平时能注意词组、短语的整体记忆，掌握它们的搭配规律，在做完型填空时就能得心应手，减少失误，提高完型填空的命中率。
　　运用语法理顺关系
　　语法知识是指导完型填空的法宝，词汇是根据语法规则确定各自的位置，有了语法规则文章才能有条不紊、顺理成章。完型填空题实际上是“形断意不断，貌离神不 离”，正如藕断而丝连，语法规则起到“牵动荷花带出藕”的功效。如介词后的代词必然是宾格;物质名词一般不用复数;形容词必须放在不定代词后;行为动词的 否定和疑问句应由助动词do构成;情态动词只能与不带to的动词连用等。
　　如黄浦区2003年中考模拟试卷中的完型填空题第3小题：I was the happiest boy in the world，填入的词逻辑根据为happy，语法根据为最高级，因为前一个词是the，后面是in the world短语，即在一个范围内进行比较，应用形容词的最高级，因而推断出该词为再如该项的第6小题，挖空处为don't，因为行为动词的否定式应由助动词构成，而且主语是I，因此得出该词为don't。
　　遇到难词反复默念
　　有时会遇到这样的情况，大部分词都填出来了，只有一、两个难词绞尽脑汁仍不得要领，如果考试时间允许，不要轻易放弃，要穷追不舍，先从语法角度考虑，再从 逻辑角度考虑是否有隐含意思、作者的情感以及背景文化和习俗等。有时句子好像什么也不缺，读上去很完整，就必须考虑，很可能缺的就是连词and，副词 then、always、som etimes等，如果还未填出，应反复默念几遍，有些词就会悄然而至，在你的记忆中浮现出来。关注""微信，！
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数学学士学位，2010级长江商学院MBA。2004年加入北京新东方学校...[]
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2014年12月英语六级阅读理解技巧
11:54:55 来源：新东方在线
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　　一、长篇阅读　　2013年新六级改革大纲中指出长篇阅读篇章后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。12月真题中所考察的文章共计11段，其中B,E段不对应任何题，G段对应两题。所以笔者建议考生在做长篇阅读的时候需要连续查找，不可在段首找到一题后就直接跳读到下一段，否则将会遗漏某些重点信息。并且与之前快速阅读提干中有较多的大写，数字等特殊定位词这个风格相反，长篇阅读题干中的并无太多的明显大写和数字，针对这个现象和风格，笔者在此给考生们两点建议：　　1、 注意标题中主题词以外的词　　在做仔细阅读的过程中，文章前并无大标题，往往考生都是直接先阅读题干。然而长篇阅读篇幅长，题干句信息量大，且出题人在文章前附上了标题，所以考生必须先阅读大标题在了解了文章主题重点之后才能高效的查找到题干定位点。长篇阅读题干中若无大写，数字之类的明显定位点的时候，用题干部分的名词，形容词定位，但请考生勿用主题词做为某个题目的定位词，因为全篇都在谈论这个话题，因为很难判断这道题目专属于某一段。　　2、双重定位词　　仔细阅读题干多为半个句子，因此比较短，长篇阅读题干都是完整的句子，信息量较大。因此在找长篇阅读时，不可只借助一个词去确定位置，有可能在文章几段中都提及这个词，要精准的确定某个题干在文章中的段落出处，至少要保证两个或两个以上的定位词和段落匹配度。　　二、仔细阅读　　1 题型解读：　　56. What do we learn about new science Ph.D.s in the United States
today?　　57. What does the author say about America's Ph.D. training?　　58. What was recommended for Ph.D.s and postdoctoral researchers?　　59. Government agencies and the private sector often use IDPs to
__________.　　60. What do we know about myIDP?　　61. What does the author think about women's progress so far?　　62. In what countries have women made the greatest progress?　　63. What do Newsweek rankings reveal about women in Canada?　　64. What does Anne-Marie Goetz think of a woman being in a nation's top
office?　　65. What does Hillary Clinton suggest we do to make the world a better
place?　　六级阅读在本质上依然延续着重对文章细节考察的这一传统。大家对于阅读题的普遍认识是有五种题型，分别为：细节题、主旨题、推断题、态度题和语义题。在2013年12月六级十道传统阅读有9道题都是以what
开头提问，考察对原文信息点的具体内容。毫无疑问，细节题应当是复习和备考的重中之重。不仅是2013年12月的试题如此，从历年的真题中，我们发现绝大多数的题目是细节题。这也就进一步证实，阅读题的考察重点是细节题的解题能力，笔者把这种能力归结为：查找加对应能力。也就是根据题干信息查找原文说法，对比原文与选项的能力。　　建议做题步骤：　　1)看题干，划出定位词。　　2)看一题，定位一题。　　3)对比原文与题干，找出异同或丢失信息，解题。　　1、定位词一般为题干中的时间，大写，如人名，地名，书名，组织名称等以及除全文主题词之外的词汇　　如：2013年12月阅读理解中的56题：What do we learn about new science Ph.Ds. in the
United States today 大部分考生可能第一反映会回原文查找Ph.D.s的位置，可是回原文查读的过程中不难发现Ph.Ds
其实是全文的主题词，很难根据它去查找到准确定位句。这道题目其实题点在于可能大部分考生会因为拼写简单而忽视的today这个词，对应原文第一段第二行 But
today, most graduates end up working outside academia, not only in industry but
also in careers such as science policy, communications, and patent
law。在历年真题中，跟时间相关的副词经常能帮助我们迅速准确的找到答案。这类词还包括now , nowadays ,recently
等，希望考生同学今后要重视这类看似简单的定位词。　　再如2013年12月阅读的第 58. What was recommended for Ph.D.s and postdoctoral
researchers.题干中虽然有大写的Ph.Ds，但本篇文章整个背景都在围绕博士和博士后校阅，因此PH.Ds会在整篇文章各处复现。通过这个词汇无法具体确定一个句子，在这样的情况，考生应注意只在本题题干独有的词：recommended和postdoctoral
researchers。则可迅速找到原文In 2002 the U.S. Federation of American Societies for
Experimental Biology recommended that every postdoctoral researcher put together
an IDP m consultation with an adviser.　　2、命题点与常考语言特征相结合。　　在六级传统阅读文章中，每篇文章包含450词的信息量，但不是每一句都是作者强调的重点，或者出题人热衷的出题热点。因此我们在阅读文章的过程中也要做到详略得当，张弛有度。在六级阅读中，出题人尤其喜欢针对一些特定的语言特征来设置题目，像特殊的标点符号，，转折关系，比较关系，因果关系，引用，举例等等.　　如 级阅读的第2篇文章52. What do we learn about paid family leave from the
first paragraph? 题干给出的推理范围比较大，对应第一段整段。但在第一段中我们不难发现，实际出题人希望我们看到或者重点细读的应为首段最后一句I
wasn't surprised when this didn't make the news here in the United States-we're
now the only wealthy country without such a
policy.因为此句中既包含表解释说明的特殊符号破折号，又包含弱转折的新旧时间对比词时间副词now, 还包含表示唯一性的词only,
这三个语言现象都是出题人设题的传统热点。仔细读完这句话，我们不难得出52题的答案A) America is now the only developed
country without the policy. 美国是发达国家中唯一没有该项政策的国家。　　3、正确选项与原文定位句转换更直接清晰　　一般来说，正确选项会具体表现出四种特征：一，是原文的完全再现，二，是原文的结构，个别名词或动词进行同义替换;三，是原文的主宾颠倒(主动换被动);四，是原文的句正话反说。在以往的六级阅读考试中，第二种形式是最常见的，所以有些考生在看到有原文原词的时候反而不敢选择。
在近几次考试中，原文原词重现成为正确选项的现象呈上升趋势　　例如： 2013年12月份六级阅读56题 正确选项C) They often have to seek jobs outside the
academic circle.和定位句.But today, most graduates end up working outside academia,
not only in industry but also in careers such as science policy, communications,
and patent law前半句信息都使用了outside the academic 原词表达　　再如同篇文章中58题正确选项C) An IDP be made in consultation with an adviser.与原文定位句In
2002 the U.S. Federation of American Societies for Experimental Biology
recommended that every postdoctoral researcher put together an IDP m
consultation with an adviser.后半句m consultation with an adviser也使用了完全相同的表达　　第二篇文章最后一题正确选项D) Tap women's economic potential 与定位句中　　Hillary Clinton at the recent Asia-Pacific Economic Cooperation summit.
&When we liberate the economic potential of women, we elevate the economic
performance of communities, nations, and the world,& she said. 希拉里话述中的women's
economic potential也是原词重现　　当然，用原文结构，个别词汇同义替换或正话反说的现象也是普遍存在的。　　如：第二篇文章64题正确选项D) They are underrepresented in
politics.女性在政治领域未受到充分代表与原文&Trying to quantify or measure the impact of women in
politics is hard because in very few countries have there been enough women in
politics to make a difference,&
很少有国家在政治领域有足够的女性代表进行了替换表达。在这里笔者也就是希望考生朋友们在平时背单词的时候多积累一些同义词反义词，灵活思维，这对阅读题的解题是最有帮助的。　　结语　　六级考试每年具体题材和内容尽管各有不同，但总体而言各类题型的破题方法和出题人的出题思路仍然是有迹可循的，希望通过笔者的微言能给焦急备考中的你些许的帮助，如果大家能认真的消化，仔细的研究，不断的练习，应该不难把握其中的套路和规律。
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摘要: 阐述了语境理论的定义及具体内容 ,分析了语境理论对大学英语阅读理解的积极作用。指出阅读技能是一种综合技能 ,同时又是一个 “意义重构” 的过程 ,因此在阅读教学中 ,学生应该运用语境 ,包括已掌握的语言知识、 常识及背景知识等 ,给情景模式补充细节 ,在理解空档中嵌进新的成分 ,从而对生疏词汇、 复杂句式所形成的阅读障碍进行合理解读。提出一系列的方法与对策 ,建议把语言层面和语境含义紧密结合 ,培养学生的语境意识 ,从而提高学生的阅读理解能力。&&&& 系统功能语言学家认为 ,语言的使用离不开语境 ,任何篇章都是语境的产物。语境不仅在语义学、 语用学中对语言的研究起着重要作用 ,而且对大学英语阅读教学有着十分积极的影响。以语境理论为指导 ,恰当地根据语境线索理解篇章 ,能够避免在阅读时 ,只注意词和句子的表面意义 ,遇到生疏词汇或复杂句式时 ,就必须求助于字典 ,否则就无法继续阅读的局面。&&&& 一、 利用 “语境” 理论指导大学英语阅读教学 &&&& 大学英语阅读作为一个重要的教学环节 ,始终受到各级教学部门的重视。 《大学英语教学大纲》 对学生阅读能力的基本要求是: “能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章 ,掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节 ,并能进行一定的分析、 推理和判断 ,领会作者的观点和态度 ,… ” 。较高要求为: “能顺利阅读语言难度较高的一般性题材的文章 ,掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节 ,并能就文章的内容进行分析、推理、 判断和综合概括 ,领会作者的观点和态度 ,… ” [1 ]。可见 ,分析、 推理、 判断、 概括和领会作者的观点和态度成为大学英语阅读教学的重点。在阅读教学中 ,教师有时只注意语言本身 ,重视对词汇、 语法的讲解 ,而忽视对宏观语境的组织和再组织。所以 ,目前很多学生认为在阅读英语书籍和文章的时候 ,必须通过查字典才能理解生疏词汇。他们往往只注意词句的表面意义 ,不能积极地利用语境进行阅读 ,激活与作者的共有知识 ,结果造成只见树木、 不见森林的局面。这样就无法培养学生的分析推理能力 ,阅读能力也很难得到提高。因此 ,如何教会学生利用语境线索来进行阅读 ,进一步提高阅读能力 ,成为大学英语阅读教学的主要任务。 &&& 二、 “语境” 的定义及其分类 &&& 关于语境的理论 ,不同的语言学家有着不同的认识。广义的语境观所理解的语境包括:语言语境 ,也就是上下文;发生言语行为时的实际情况 ,其中包括参与者的主观因素如性别、 年龄、 职业、 受教育程度、 性格特征、 兴趣、 心境等因素;文化、 社会、 政治等因素。狭义的语境观认为 ,语境包括三个要素:上下文;感知情景;交际双方的共有知识和经验[2 ]。1923 年 ,语言学家马林诺斯基(Malinowsky)最早提出这一概念。1950 年 ,英国语言学家弗斯(J . R. Firth)继承和发展了这一观点 ,认为语境除了指 “语言语境”,即上下文的关系外 ,还包括 “情景语境”,即语言与社会环境之间的关系。以韩礼德(Halliday)为代表的系统功能语言学家继承了Malinowsky 和 Firth 的语境理论 ,对语境因素的种类及其对语言系统的选择和使用所起到的制约作用做了深入的研究 ,提出“语域”(register)这一术语。他们认为 ,语境是变化的复杂的 ,但这些因素大致分为三大类:话语范围(field of discourse) ,话语方式(mode of discourse) ,话语基调(tenor of discourse) 。话语范围指的是话题以及与话题有关的活动;话语方式指的是话语活动所选择的交流渠道 ,即口头的还是书面的;话语基调是指讲话者与受话者之间的社会关系以及讲话者的交际目的[3 ]。我国语言学家何兆熊认为 ,语境包括语言知识和副语言知识两大类。语言知识是指对所使用语言的掌握和对语言交际中上下文的理解。副语言知识包含背景知识、 情景知识和交际双方的相互知识。背景知识包含常识、 特定的社会规范和特定的会话规则。情景知识包括交际的时间、 地点、 主题、 正式程度和参与者的相互关系。相互知识是指交际双方对对方的相互了解。系统功能语言学家研究语境时 ,不仅注意与言语活动直接相关的情景语境 ,而且注意更大范围的文化语境。他们发现 ,情景语境是通过语篇中语句的意义结构(如及物性、 语态、 语气、 情态、 主位、 信息结构等)得到体现 ,而文化语境是通过语类结构得到体现的。所谓语类结构 ,从表面上看是某一类语篇的内在结构或步骤 ,实际上是人类的社会文化活动模式在言语活动中的反映。语言学家Arthur 最新提出 “认知语境” 这一概念。他认为 ,在阅读中建构内在情景的过程是推导语篇的过程 ,包括从头脑中的词汇目录中检索词汇 ,激发长时记忆中的概念 ,搜索信息 ,通过增删、 重组和连接信息建立结构 ,从而建立认知表征。&&&& 三、 语境理论对英语阅读理解的启示&&&& 认知心理学家分析了语言理解过程中大脑对信息的处理方式 ,提出了自下而上(bottom2up)和自上而下(top2down)两种信息加工模式。自下而上的模式注重语言语境 ,即对语言知识等细节特征的理解 ,是一系列由低级到高级 ,即由理解字词而最终获取信息的过程;自上而下的模式突出副语言知识的作用 ,强调对篇章整体结构的识别 ,强调长时记忆中存留的背景知识经验在理解中的作用 ,是一个预测、 检验和证实的过程。这两种方式相互联系、 交互作用 ,从而在词法、 句法、 语篇等不同层面上共同促进理解。不难想像 ,先前获得的知识经验 ,或称 “图式” ( schema) 是理解的关键。如果图式丰富、 正确 ,则预测合乎实际 ,辨认加速 ,理解加深;相反 ,如果图式欠缺 ,则辨认迟缓 ,理解发生障碍。因此 ,读者接受信息不是一个被动的机械过程 ,而是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程。所以阅读技能是一种综合技能 ,包括理解能力、 判断能力、 逻辑思维和概括能力。同时 ,阅读理解又是一个 “意义重构” 的过程 ,读者还必须运用情景语境和文化语境这些篇外语境 ,包括已掌握的语言知识、 常识及背景知识等对篇章进行解码 ,再把解码过程中所获得的信息在长时记忆中保存 ,以备此后重建和预测信息。因此对于生疏词汇、 复杂句式所形成的阅读障碍 ,如果能凭借语境含义 ,给情景模式补充细节 ,在有关理解空档中嵌进新的成分 ,进行宏观的解读 ,就能够弥补语言层面含义的缺失。语境含义也是以语言层面为基础 ,参考上下文和作者的意图作出推论。因此在篇章解读过程中 ,语言层面要与语境含义紧密结合 ,相互作用 ,才能实现篇章的合理解读。&&&& 1. 语境对词义理解的影响 &&& (1) 根据定义、 同位语、 定语从句、 举例猜测词义例如:Anthropology is the scientific study of man.由定义可知 ,anthropology就是 “研究人类的科学” 。 &&& (2) 根据对比、 比较、 因果等内在逻辑关系猜测词义例如:Andrew is one of the most supercilious menI know. His brother , in contrast , is quite humble andmodest .句中短语in contrast (相对照的 ,相对比的)可以提示我们 supercilious 和后面词组 humble andmodest (谦卑又谦虚)是对比关系。我们便能猜出supercilious意为 “目空一切的 ,傲慢的” 。&&& 2. 语境决定词汇的义项选择例如: The laws are based either on“communityproperty” (split evenly) or on“reas onable distribution”(whatever a judge thinks is“fair” ) 。根据文章语境,此处讨论的是婚前协议,句中的“communityproperty” 指的是离婚时,夫妻双方的共有财产的分配。因此, “community” 的义项相应为 “共有、 共同” ,而不是常见的 “社区、 社会” 。&&&& 3. 语境帮助解决句子歧义问题美国语言学家乔姆斯基(N. Chomsky)举过这样一个带有歧义性的句子: They are flying planes.这句话的意思有两种可能:它们是在飞的飞机 ,或者 ,他 们 正 在 驾 驶 飞 机。根 据 语 境 , 如 果话题是飞机 ,那么句子意思就为前者 ,如果话题是飞行员 ,那么句子意思就为后者。 定期为学生列出书目 ,并且按期检查完成情况 ,实综上所述 ,语言的理解不仅靠词汇、 句法本身 ,而且依赖一定的语言环境 ,即语境。因此在阅读教学中 ,应该充分认识到语境的重要性 ,注重培养学生的语境意识 ,有效提高阅读理解能力。&&&& 四、 培养语境意识 ,有效提高阅读理解能力& &&& 由于作者和读者之间的文化差异 ,语言能力的差异和语境共有知识的差异 ,在阅读教学中训练学生的语境反应和重构能力尤为重要。传统的外语教学虽然也在解释上下文时不自觉地涉及语境的某些因素 ,但由于没有有意识地开拓学生的语境反应能力 ,致使学生在阅读中语境重构过程迟缓 ,不能与字面阅读同步 ,造成过于依赖查字典 ,句句抠语法 ,理解过程艰难而缓慢的不良后果。因此应在教学中有意识加入对语境反应和重构能力的培养。&&& (1) 培养语境意识 ,增加语境线索的使用。尽量选择适宜的教学材料 ,强化学生语境意识。如挑选类比或比喻句 ,让学生推断其语境含义;或者以提问的方式对篇章上下文所设置的主要情景进行判断。&&& (2) 捕捉语篇逻辑词 ,追踪作者的思路 ,判断作者立场。指导学生利用针对性解释 ,即作者为了更好地表达思想 ,在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所作的解释 ,猜测词汇的意思。 &&& (3) 在阅读时有意识地训练学生对上文情景回忆的能力 ,并培养学生对下文的快速预测能力。要求学生边读边归纳总结主要观点 ,养成在头脑中构建篇章行文脉络的习惯。 &&& (4) 扩大学生的知识面 ,鼓励学生多读书。现知识的不断积累 ,使语境阅读内在化。 &&& (5) 加强对学生进行文化知识的输入 ,缩小作者和学生之间的文化差异。如果学生不了解目标语国家的文化 ,就无法真正理解文章 ,更谈不上联系上下文进行阅读。因此 ,不断丰富学生的文化知识 ,有助于利用语境进行合理解读篇章。 &&& 五、 结论 &&& 综上所述 ,语境对于阅读理解有着积极的作用。阅读理解是一个 “意义重构” 的过程 ,是一个解释过程 ,解释的确定性取决于语篇写作时的语境与理解语篇时的语境之间的差异的大小 ,所以不应忽视读者头脑里与语篇内容相关的已有知识。事实上 ,语境是动态的 ,面对同一语篇 ,人们的感知能力、 推理能力、 信息的提取能力都会不同 ,所建立的心理表征也不尽相同。当读者寻找语境线索时 ,他们会注意比句子更大的语言单位。成功地运用语境阅读 ,就意味着不是孤立地学习词汇 ,而是在上下文中学会词语知识。利用上下文阅读能使读者看到句子间的语义联系 ,联系以前的知识和经验 ,并且增加新的知识经验。因此在英语阅读教学中 ,如果有意识地强化对语境的使用 ,就能有效提高学生的阅读理解能力和对语言的使用能力。参考文献:[1 ] 《大学英语教学大纲》 修订工作组. 大学英语教学大纲[M] .上海:上海外语教育出版社;北京:高等教育出版社, .[2 ] 刘辰诞. 教学篇章语言学[M] . 上海:上海外语教育出版社, 1999. 96.[3 ] 朱永清. 系统功能语言学多维思考[M] . 上海:上海外语教育出版社, .
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