运动-----孩子聪明的第一步_教育培训_厦门小鱼社区_厦门小鱼网
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运动-----孩子聪明的第一步
儿童感觉统合训练是运用一定的器材，让儿童在游戏中体验以前没有或缺少的感受，即进行“补课”。例如玩沙游戏、海洋球游戏、大龙球压滚游戏等可促进触觉功能的发育；平衡台、滚筒、吊缆等可促进前庭功能的发育；跳床、滑板、拍球等对于身体协调能力有促进作用等。儿童经过一段时间的集中训练后，动作较前协调，手的操作能力提高，情绪较稳定，暴怒行为明显减少，注意力改善，在低年级中，学习能力有长进，成绩提高等。
注意力不集中，好动不安,语言发展迟缓，说话慢，在学习生活中常常观测不准距离，不喜欢看着人讲话,生活中做事时协调能力差，甚至穿鞋子也会在不知不觉中将鞋子穿反，容易跌倒，拿东西不稳，走路容易碰撞，方向感差，怕黑，动作协调不良，不能像其他孩子那样会翻滚，骑车，跳绳和拍球等。精细动作不良，不会系鞋带，扣纽扣，用筷子，黏人，怕陌生环境，不喜欢拥挤，缺乏自信，长固执于熟悉的环境和动作中，对任何新的学习都会加以排斥，不喜欢他人触摸，在团体中容易和别人争吵，朋友少，大脑分辨能力差，缺乏自我意识，无法保护自己，学习能力也很难发展，不喜欢阅读，常会出现读书跳行，多字，少字，颠倒顺序，写字出格，偏旁部首经常颠倒，有的甚至不愿识字，丢三落四，记忆力差，平时家长喊他也不在意等等。&&&&&&&& 以上只是些主要的感统失调的表现,感统失调的不同程度将会影响孩子的学习能力,自信心等等，常常会见到一些家长感叹孩子很聪明学习成绩却不好，如果您家宝贝疑似感统失调，请电话预约0592-5566567，我们将免费为您做测评，并体验价值120元的感统课程一节。 儿童天生都是天才，感统失调的孩子大脑和身体协调出现故障，许多优秀的方面表现不出来，影响孩子的一生。给您的孩子更好的未来，感统训练改变孩子的一生！(关注回帖内容)
感觉统合失调的危害
感统失调会严重影响儿童的健康成长，主要体现在心理素质差、学习能力和性格上出现障碍。 感统失调的孩子学龄前可能表现不太明显，到了学龄期就会在学习上和性格上慢慢表现出来：上课走神，不能独立完成作业，人际交往能力明显吃力。 感统失调的孩子到了青年期变化明显，有的智商很高，学习成绩很好，但走上社会却无法适应，很多方面发挥不出来，工作能力、交际能力出现困难，甚至终生受限、埋没于社会。 感统失调重在预防 由于在中国内地人们对感觉统合知识的认知度不到20%,所以对婴幼儿的感统训练重视严重不足。几乎95%以上的家长是当孩子在四五岁时出现症状后，在医生那里知道的什么是感统失调。然而孩子在0-3岁最佳的感觉统合开发期已经过去。因为，人的感觉统合在婴幼儿时期已经打下了几乎80%的基础。 而在西方发达国家，人们对感觉统合概念的认知度高达95%以上，针对于婴幼儿的感统训练普及率也高达90%以上。 由于生活节奏加快，父母的忙碌和劳累，或由家中老人看护孩子。父母们忽视了对孩子在0-3岁时期的感统训练，实际上，很多亲子互动游戏都是感觉统合训练的范畴，比如举高高，抡圈圈，让孩子多爬行，在四五个月孩子出现本能的跳动的时候协助他（她）跳动，摇抱，左右加速移动等等。 婴幼儿期感觉统合训练的程度和普及率与整个民族人口素质的提高息息相关，应该得到足够重视。 现代科学研究证实“儿童潜能递减法则”--人的潜能都有自己的发达期，而这种发达期是固定不变的。不论哪一种潜能，如果不让它在发达期发展的话，那么就永远也不能再发展。因此，预防儿童感统失调问题一定要在婴幼儿期就要重视起来。0-3岁为预防阶段&&&&3-6岁为最佳训练阶段&&&&6-12岁应加强训练阶段
感觉统合训练
儿童感觉统合训练是运用一定的器材，让儿童在游戏中体验以前没有或缺少的感受，即进行“补课”。例如玩沙游戏、海洋球游戏、大龙球压滚游戏等可促进触觉功能的发育；平衡台、滚筒、吊缆等可促进前庭功能的发育；跳床、滑板、拍球等对于身体协调能力有促进作用等。儿童经过一段时间的集中训练后，动作较前协调，手的操作能力提高，情绪较稳定，暴怒行为明显减少，注意力改善，在低年级中，学习能力有长进，成绩提高等。
感觉统合失调原因
1．生理原因（先天性的）因胎位不正引起的平衡失调；因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害 2．环境及人为的原因（后天性的）由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足；出生后，没让孩子经过爬行阶段就直接学习走路，产生了前庭平衡失调；父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏；过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足；父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。
感觉统合训练是针对0--12岁儿童。其最大的特点是能让孩子在玩乐中通过专门设计的感觉统合训练器材达到刺激孩子的前庭，本体，触觉，视觉，听觉等的综合发展。每个孩子都有不同程度的感觉统合失调，只是失调程度的轻重不一。感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展如果一个人的感觉统合很好，他就能很好地适应内外环境，人就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉
感觉统合的作用
感觉统合训练的关键是同时给予儿童视、听、嗅、触、前庭与本体等多种刺激，并将这些刺激与相结合。感觉统合训练对改善儿童注意力集中程度、运动和提高学习成绩等都具有明显效果。 一、感觉统合训练对脑神经生理抑制具有改善作用。
　　感觉统合训练主要通过改善儿童的手眼协调能力，使运动速度和稳定性都得到提高，中枢神经系统对运动的协调能力增强。感觉统合训练对提高儿童精细操作能力、视觉辨别能力和反应能力均有明显作用。 二、感觉统合训练可以提高运动协调能力。　　感觉统合训练对儿童运动平衡能力差及动作不协调效果显著。对那些运动协调能力差的儿童，训练后能得到显著改善。三、感觉统合训练可提高儿童学习成绩，改善其厌学情绪。 　　感觉统合训练不仅是对生理功能的训练，还涉及心理、大脑、和躯体之间的相互关系，儿童通过训练可增强自信心和自我控制能力。儿童经过一段时间的行为集中训练后，动作变协调，情绪变稳定，注意力改善，对于学习困难的儿童，参加感统训练后学习成绩会显著提高。
认识感觉统合
有人说：“感统失调的现象是普遍的，长大后就好了。”是这样的吗？　　我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感统失调者占30% 以上，可见感统失调的现象是非常普遍的，但不是说长大以后就不存在了，而是失调的形式有所改变，容易让人认为是正常的，事实上失调儿童的学习能力落后和反社会行为却更加严重。爱尔丝博士认为，人生命最重要的学习阶段为0~12 岁。在这个阶段，感官本身仍在成长中，因此在这段时期，所有的感觉统合游戏对于成长中的幼儿都有很大的帮助。如果错过了这个阶段进行矫治，这些孩子将因一连串严重的挫折造成情绪上或习惯上害怕学习和拒绝学习的态度，可能影响到一辈子的生活。父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。
感觉统合训练
感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能 ,锻炼孩子逻辑思维能力,激发想象力和创造力,塑造优秀品质,树立孩子的自信心,培养积极的人生态度. 孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。一般的知识只是学习的工具，学习能力的本质不好，再多再好的工具都没有用，只会给孩子造成更大的压力而已。 感统训练是当今孩子们的必上课程！
正确认识感觉统合失调
感统失调通俗的说法是：“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍”，药力是无效的，必须通过训练才能纠正。也就是说，感统失调并不是病症。感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体的个部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。通常孩子在12岁之前通过训练很容易纠正感统失调现象，6岁之前是感统失调矫正的最佳时期，一旦超过12岁就较困难。这就是为什么有的孩子小时候很聪明，但长大后却一般了。感统失调的后果感统失调的孩子在幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。与其他正常孩子相比，在学习能力方面可能显得十分笨拙、人际关系敏感或社交退缩、心理素质差，让家长和老师非常操心。家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行感统训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子的学习基础差、心理发育迟缓和人际关系障碍，长大了就会延续为人格障碍，变成犯罪的易感人群。一切为了孩子！
注重感觉统合失调
每个孩子都有感觉统合失调&& 只是轻重不一&&&&在孩子学前阶段&& 会因为很少与同伴相处互动交流&& 会因为家长保护太多很多方面刺激不够&& 会因为户外活动较少&&&&会因为很少接触新的事物&&&&会因为长时间看电视电脑手机等等&&影响感觉统合的发展&& 会有一些感觉统合失调的表现&& 这时家长会觉得一定是宝宝还小&& 长大就好了这样的心里&&&& 这是大错特错的想法&& 如果一直以一样的教育方式&& 只会越来越严重&& 感统失调的表现越来越明显&& 从而影响生活和学习&&&&自信心不佳&& 胆小&& 不喜欢新的事物&&&&大运动精细运动弱&&&&视觉发展不好&& 不喜欢看着别人讲话或打招呼&&&&对速度较快的游戏会害怕&&&&没有安全感&&&&或没有危险意识&&&&等等&&&&
感觉统合训练
儿童感觉统合训练是运用一定的器材，让儿童在游戏中体验以前没有或缺少的感受，即进行“补课”。例如玩沙游戏、海洋球游戏、大龙球压滚游戏等可促进触觉功能的发育；平衡台、滚筒、吊缆等可促进前庭功能的发育；跳床、滑板、拍球等对于身体协调能力有促进作用等。儿童经过一段时间的集中训练后，动作较前协调，手的操作能力提高，情绪较稳定，暴怒行为明显减少，注意力改善，在低年级中，学习能力有长进，成绩提高等。
感觉统合训练的本质
感觉统合训练不只是一种生理上的功能训练，而是协调心理、大脑和身体三者之间相互关系的训练。儿童在训练中获得熟练感觉，增强自信心和自我控制能力，并在游戏中感觉到自己对躯体的控制，变焦虑情绪为愉快，并在积累经验的基础上，敢于对更复杂的身心任务进行挑战。
感觉统合重要性
儿童感觉统合训练----孩子一切学习的基础儿童感觉统合训练的重要性&& 很多人误解感觉统合，好像是针对特殊问题的矫治，其实这是不正确的。诚如蒙特梭利和皮亚杰所说的：0－6岁孩子的学习，主要是以感觉学习为主，透过感觉器官由右脑输入讯息形成形象思维，并在左脑逐渐形成概念和判断系统形成抽象思维，这是幼儿期思考系统及学习行为的形成。由此可见感觉统合对左右脑协调的重要性和必要性。&&&&
&&如果孩子的感觉统合发展正常，他的情绪稳定、学习力蓬勃、行为合宜、对人有兴趣、环境的适应顺利。否则，孩子就会出现情绪障碍、学习障碍、行为障碍、人际摩擦，以及适应力差等问题，所以从小打好感觉统合的基础非常重要。&& &&感觉统合不良的孩子有的存在着前庭失衡问题，有的表现为触觉功能不良，有的以学习能力不足为主，因此感觉统合训练就不能像做早操一样，大家一个模式，一样操练，那么对某些方面能力不足的儿童就得不到充分的锻炼和培养。所以感觉统合训练要针对各个儿童自身的特点，选择和设计特定环境项目，让孩子在特定的环境中交互作用，从而刺激其感觉统合能力的发育。
1．霜霜　　4岁因孩子不会讲话，到各大医院看，最后诊断为儿童孤独症。2010年9月底参加华夏童年的训练，三个月来，已有了很大的进步：进步主要表现在以下方面：一、注意力方面：最初表现：不予他人目光对视，总是回避，爱闹，听而不闻，狂燥。一不顺心，就哭闹、打滚、甚至自己打自己。现在，好多了，耍脾气少了，一般情况下都能听话了，简单的指令下能完成相应的动作：二、行为方面1、坐汽车：以前他在商场或儿童乐园坐儿童摇摇车，不坐够就不下车，不让再坐了就打滚、哭闹，让人无法忍受。现在只要告诉他&可以了，不能再坐了&，他就能听话，乖乖地下来。2、看电视：他从一岁起就爱看广告，自己独霸电视，不让转台，没广告就哭闹。现在好多了，别人转台，如果自己不爱看，也不哭，就走开了。　3、做感统训练：以前做什么都没有耐心，或什么都不做。现在，都能按照要求的数量完成，对玩圆筒、大滑板、平衡木的恐惧也没有了。三、语言方面：　语言是霜霜最大的缺陷。一岁时，会说一些简单的字、词，后来就什么也不会说了。进行语言训练后，已能发少量的音了，比如：阿姨、妈妈、爸爸、拜拜、等，而且每一个发音都很清楚，能模仿口型，而且吹的能力也增强了不少。四、认知方面1．识卡片：现在很多的卡片都能够准确的拿对，认识的东西比以前多多了。2、颜色也能区分3种了。3、能听懂一些简单的指令，并能听从。4、数字也认识了几个。五、在精细操作方面：　 进步是最大的了！原来一点都不会拿笔，现在已能涂色了，虽然慢，但涂的比较好。串珠、切水果、打桩等都完成得很不错。　最让我们高兴的是，他有主动学的愿望了，能跟你很好的配合学，学的还蛮认真的呢！ 霜霜的进步是和华夏童年感统训练中心老师的耐心、专心、细心、爱心分不开的。现在，我们对孩子的康复充满了信心。 2．祥祥：3岁 一、在注意力方面：孩子训练半个多月的时候，有了短暂的注意力，能够与人进行瞬间对视。在指导下可以注意到他人手中的一种事物。而现在（训练6个月）能够与人进行半分钟左右的对视，能够在众多事物中去寻找需要的事物。能够注意到老师或家长所做的图形变化并模仿变化。训练后与未训练前相比有了很大的进步。另外，孩子也能注意其他小朋友的活动（如楼下小哥哥骑自行车等）并试图参与他人的活动（如与小朋友一起玩玩具）虽然这种活动时间很短、也很少，尚需要强化与巩固，但毕竟有了参与的心理，这是我们和家长最盼望的。二、领悟能力有一定提高　 原来孩子的领悟能力滞后于他的年龄。一句话、一件事要慢慢重复许多次才能明白，现在只需提示一下，孩子就能明白，稍加强化就能领悟得很好。如迷宫游戏，现在就做得很好，而在此之前根本就不敢想象,还有一些训练游戏如左右手配合拍球等.三、性格上以前脾气暴躁，很难听得进道理，有攻击性行为，不会等待。经常和大人发脾气、闹对立。现在懂事多了，很少有哭闹行为了，跟孩子生气的情况几乎没有了，基本上能配合训练计划。去公园时也能跟同龄的小朋友一起玩游戏，而且玩得很好。四、感觉统合训练：　最初特别喜欢旋转，久而不晕，而且不和小朋友一起训练，只要有别的小朋友在，他会一个人跑开，现在，旋转训练已经有了正常的反应，不会久而不晕了，训练中，会主动去拉小朋友的手，请小朋友和他一起玩，还会主动观察，模仿其它小朋友的训练，在玩的技巧上也有了提高，胆量也大了，不再要妈妈陪着了。学习能力有了很大提高，求知欲很强。注意力也很好了。自信心、荣誉感很强，很上进，很努力。能坚持锻炼，身体也比以前好了，这几个月没生病就是很好的证明，而且身高、体重都有了明显的提高，饮食和睡眠有了很大的改善。以前不肯理发，每次大人孩子都是满头大汗，现在也很主动的配合了。五、语言方面：语言方面，祥祥的变化最大：最初：不会发音，常有莫名其妙的怪叫声现在：会说3个字以下的词组或简单的短句通过这几个月的训练，家长也学会了怎样教育孩子，并且能够积极调整自己的心态和情绪，对未来有了信心和希望。当然，我们要克服的困难还很多，未来的道路曲折漫长，但只要我们坚持到底，永不放弃，相信总会柳暗花明的。3．鹏鹏 5岁最初情况：1、鹏鹏一直脾气特别不好，常莫名其妙地哭闹，特别固执，在学习上和行为表现上家长想要纠正他的错误几乎是不可能的；2、睡眠一直不好，经常半夜闹着起来玩，甚至通宵不眠，严重偏食，只喝牛奶和稀饭；3、常常自言自语，或背广告，无法和人语言交流4、注意力差，很难安静地坐下来完成家长要求的事　　父母以为孩子这些表现等孩子大一点会有所改善，孩子上幼儿园以后，常被老师请到学校，因为鹏鹏和其他小朋友一比较，才知道孩子在各方面都差很多，后来带孩子去医院检查，才知道孩子是孤独症（中度）训练后情况：通过在华夏童年感统训练中心的1年多训练，孩子在各方面都有很大的变化：1． 脾气好多了，只要你给他耐心地讲道理，孩子能知道自己的错误，并能改正，孩子听而不闻的现象改变了，家长感觉教育孩子轻松多了；2． 睡眠和饮食改善了很多，孩子现在很多菜都愿意吃，很少生病，最可喜的变化是孩子理发再也不是难事：现在鹏鹏可以一个人好好坐在椅子上，妈妈自己就可以给他理发。3． 自言自语的现象有所改变，和别人的正常对话交流可以达6、7句，而且能主动表达自己的意愿或心情；和幼儿园的小朋友也能很好的相处，幼儿园的集体活动也能正常参加：幼儿园组织秋游时，看到鹏鹏和小朋友玩得很开心，妈妈高兴地哭了（因为以前园里组织的活动都是不让鹏鹏参加的）。4． 注意力明显提高，可以安安静静的坐下来学习30分钟，新知识教一两遍就会了 ，最显著的变化是可以简单的运用所学的知识（以前都是机械记忆）。孩子常常有令人惊喜的变化，家长和老师感到这一年多的辛苦和心血都没有白费。4．伟伟 3岁妈妈自述：伟伟2岁以前会说简单的词：比如爸爸、妈妈、奶奶、爷爷、小姨等，但慢慢的，叫得越来越少，到2岁8月左右，只会叫妈妈了，而且，孩子除了语言上，其他方面也有不太正常的表现，比如：不喜欢和小朋友一起玩，喜欢玩药瓶盖、玩具车等圆形物品，不与他人目光对视，常莫名其妙的哭笑，特别好动，常自己来回跑或原地打转，拒绝妈妈以外的他人抱他，注意力差，我感觉孩子可能有些问题，但家里的老人说孩子大一点就好了，而且，俗话讲晚说话的孩子更聪明。我是一名小学老师，也是孩子的妈妈，我必须对孩子的一辈子负责，不顾家人的反对，带着孩子去医院检查，确疹是自闭症，后来查到了厦门华夏童年感统训练中心,训练了半年以后，孩子已能说短句，以前不太正常的表现，都得到了很大的改善，现在我非常庆幸孩子得到了及时的训练和纠正，我对孩子的康复充满信心。5．锋锋 　4岁半妈妈自述：儿子经常自言自语，但别人又听不懂他究竟在说什么，言语毫无逻辑，对人称代词你、我错用或分不清，和他谈话时，他常只会重复你的讲话，语言交流十分困难；不愿和别的小朋友玩，固执，脾气不好。到医院检查，确诊为自闭症。家里为这一结果互相责备，以为是和孩子在一起的时间少了，沟通不够，带出去和小朋友玩少了，为此妈妈只好辞职，专职在家带孩子，又参加了某机构的语言训练，常把朋友的孩子请到家里来和他一起玩，常带孩子去广场、公园等人多的地方，但孩子改变不大，直到查到了成都小孩龟自闭症训练中心，训练几个月后，孩子在各方面进步非常明显：刻板重复语言少了，可以较为清楚地讲述简单的要求或事情，有时，还能讲一些短小的故事，常和小朋友玩得非常开心，现在又回到幼儿园正常学习，全家人都觉得轻松多了。 6. 欣欣 7岁欣欣说话晚（2岁才开始说单音），小时候脾气大，固执，好动，做事注意力不集中（除非自己特别喜欢的事），常有一些和别的同龄孩子不太一样的表现（比如，很小时喜欢看新闻联播或科教频道节目，而且不准别人换台，家长还以为孩子特别聪明才看这些成人看的节目），偏食（喜欢吃肉，很少吃蔬菜或只吃白菜、土豆），但孩子的记忆力特别好，儿歌听一遍就会背，4岁时就能认300多个孩子，自己看书和报纸上简单的文章都没问题，所以家长以为，孩子懂事晚，在脾气和行为规范上大一点会好一些。直到孩子上了小学一年级，家长经常被老师请到学校，讲欣欣在学校时：不能顺利参加集体活动，经常自己独自自由活动，和同学相处易起冲突（发脾气时，甚至在地上打滚），上课时管不住自己，经常离位或纠缠老师、同学一些奇怪的问题（比如：今天厦门气温多少，考别人一些算术题等），上课时注意力不集中，但老师讲的课，大部分又懂，不愿意做作业等。家长以为孩子是多动症，在厦门某专科医院吃了半年的中药，但几乎没什么改变，后经学校心理老师提醒，来到厦门华夏童年感统训练中心，经过专业老师的测试，才知道孩子是轻微的自闭症。在华夏童年半年左右的针对性训练后，孩子所有的不正常的表现都得到了纠正，现在孩子的注意力明显提高，发脾气的时候少了，行为规范了，最主要的是：孩子喜欢上学（以前有哭闹着不愿上学的情况），喜欢参加学校的集体活动，和同学能愉快地相处；另外，在华夏童年老师的指导下，家长的心态更为平和（以前，常因为孩子的无理取闹而打过孩子），也懂得了一些教育自闭孩子方式方法，现在，全家人都感觉轻松多了。
感觉统合训练
2岁的小男孩表现出的专注力不好，走路容易跌跤，感觉起来兴趣转移很快，这些行为特征都指向了一个感觉统合失调的现象，我们称为前庭不足。这类前庭发展不足的孩子在现代生活中很常见，跟随本周的案例，我们一起来了解下前庭不足孩子的表现和对策。本周案例中，2岁的小男孩表现出的专注力不好，走路容易跌跤，感觉起来兴趣转移很快，这些行为特征都指向了一个感觉统合失调的现象，我们称为前庭不足。这类前庭发展不足的孩子在现代生活中非常常见，跟随本周的案例，我们一起来了解下前庭不足孩子的表现和对策。&&&&宝贝性别：男 &&&&年龄：25个月 &&&&母乳时间：6个月 &&&&婴儿期爬行时间：2个月 &&&&顺产还是剖宫产(或产钳)：顺转剖&&&&谁带孩子：全职妈妈 &&&&宝宝性格特点：比较活泼 好动 &&&&事情经过与问题： &&&&1，基本每天都会带他出门去小花园玩，最近几天总是出门了又说要回家，那好吧，回家了又说要出去，反反复复好几次，真是很头疼 &&&&2，最近上了幼儿园的亲子班，发现他和其他孩子有些差别，他总是不能安静得玩一会，总是在找玩具，找到玩了一会就没兴趣了又去找。 &&&&3，常常会跌倒，跑着跑着就莫名其妙跌倒。走路好像不看路。 家长的处理经过： &&&&1，一开始我都听他的，要回家就回家，要出去就出去， 可是反反复复好几天，昨天终于忍不住吼他了，我也知道不对，但真的不知道该怎么做。 &&&&2，看到别的小朋友家长都在聊天，小朋友都自己在专注地玩玩具，偶尔才需要大人帮助，但是我儿子就不行，我在想是不是平常给孩子玩具太多了。 &&&&3. 他出去就最好拉着他。 老师的回复： &&&&长一辈的父母容易有这样的观念，就是能把孩子喂饱了，孩子就能自个儿成长，虽然这样的想法在年轻一代的父母中已经比较少见，但不可讳言，许多父母关注的依然是宝宝身体发展的指标，比如身高体重、饮食睡眠等，一直到宝宝有更多机会接触同龄宝宝，父母才猛然警觉自己宝宝的发展和他人存在明显差距，这时候才意识到宝宝的成长除了食衣住行等日常生活的照料之外，还需要注意以感觉神经系统为中心的能力发展。 &&&&以这位宝宝为例，妈妈在宝宝2岁左右开始意识到与同龄宝宝的差异，虽然不算太晚，但也令妈妈提心吊胆，很容易为一些琐事就过于担心。宝宝专注力不好，走路容易跌跤，感觉起来兴趣转移很快，这些行为特征都指向了一个感觉统合失调的现象，我们称为前庭不足。前庭是人体负责平衡协调的感觉神经系统，听起来平衡感应该与肢体协调的关联更紧密，为什么前庭不足也会造成宝宝专注力不足呢？原来前庭和眼睛关系十分密切，为了让人类的双眼随时都能紧盯猎物不放，前庭必须负起调整眼球角度的任务，而这种调整是自动的，意识不能觉察的，所以不管我们在行走、跑步或者驾车，用多快的速度在多么颠簸的路面前进，我们一然能看清前方的物体，一点都不觉得世界在晃动。然而神奇的前庭系统却不是宝宝一出生就能如此完美运作的，在宝宝出生后很长的时间之内，宝宝身体的任何移动都会导致宝宝觉得天旋地转，前庭既不能协调身体姿势维持平衡，甚至无法控制眼动专注在移动的物体上，如果父母有机会，拿着一个彩色的玩具在几个月宝宝面前30厘米处稳定的横向移动，父母就会发现宝宝很努力的转动眼睛和头部试图跟上玩具的移动，但是眼动和头转的动作却更像是一段一段的分解动作而不是连续线性的移动，这就是前庭系统接受刺激协调锻炼的过程。加上人类需要立直行走，前庭藏在头颅的两侧内耳，宝宝需要更多的前庭训练才能精细控制全身的肌肉，协调稳定完成稳步前行的动作，这也就是人类宝宝需要将近一年的时间才能学会走路的原因。 &&&&不同宝宝的感觉神经系统存在个体差异，某些宝宝的前庭系统天生比较敏感，某些宝宝则相对不够敏感。前庭敏感的宝宝对速度和姿势改变特别敏感，所以容易显得胆小怕生，不喜欢跑跳和动作幅度大的游戏；相对的前庭不足的宝宝早期看起来比较活泼，勇于尝试各类活动，但似乎特别喜欢危险动作，专注力一般不好，身边出现新的事物特别容易引起宝宝的兴趣，不怕走路跑跳却经常容易跌倒。不论是敏感或不足，前庭失调的宝宝都需要给予前庭感觉刺激，协助大脑形成经验值，只是敏感和不足的执行重点不同：敏感的孩子要从慢到快、从小到大、从矮到高、从少到多循序渐进，而不足的孩子每次训练都要反复进行达到并超过感觉阈，才能活化大脑产生训练效果。一般前庭训练和年龄有密切的关系，越早进行效果越好，婴儿满月就能进行，只要让宝宝多趴着抬头，躺着练习追视就是前庭训练，而两岁左右也还在感觉统合训练的黄金时期，溜滑梯、荡秋千、蹦床都是很好的活动，只是提醒父母，每个活动必须进行一定次数，才能达到训练效果，而不是这个游戏玩一下再去跑一圈，待会儿又溜两次滑梯，这样只是玩耍，训练效果就有限了。 前庭训练包括三个维度：前后、左右和旋转，大部分游戏，包括溜滑梯和荡秋千都包含了前后左右的位移，然而旋转是和眼动控制关系最密切，也最少进行的活动，所以建议父母可以在旋转类的活动上特别关注。建议父母可以考虑采购一个前庭转盘，或者这个称作摇滚陀螺的感统训练教具，让宝宝坐在里头，就能进行前后左右的晃动，以及旋转的刺激了。 &&&&至于妈妈提到宝宝一会儿要这样一会儿要那样的状况，多半因为宝宝前庭不足，兴趣转移很快，所以这也不是宝宝完全能控制的，建议妈妈先接受宝宝的现状，抓紧协助宝宝进行感觉统合训练，等宝宝感觉神经系统发展稳定了，这些和专注力相关的行为也就会自然改善了。
触觉问题1.躲避接触　固执于某些物件要时刻抱着才有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质地的衣物　 [table=633,,,0][tr][td]2.讨厌被触摸　讨厌理发、洗澡、刷牙，不喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业　　3.爱打架　爱发脾气动手打人，对非恶意的身体接触反应激烈=600) window.open('/imageRepository/68f01e9e-dd6-70.gif');" style="max-width:600" onload="if(this.offsetWidth>'600')this.width='600';" >前庭感觉功能问题=600) window.open('/imageRepository/545e9b1e-23e3-49ad-b282-88a3c6903353.gif');" style="max-width:600" onload="if(this.offsetWidth>'600')this.width='600';" >1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、写字时姿势不正确2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在空间视物不稳定3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作本体感觉功能问题[1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木 5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向=600) window.open('/imageRepository/db73e935-b364-44c2-bc56-7e1fa55de3df.gif');" style="max-width:600" onload="if(this.offsetWidth>'600')this.width='600';" >　　
[backcolor=rgba(255, 255, 255, 0)]=600) window.open('/images/post/emotion/10.gif');" style="max-width:600" onload="if(this.offsetWidth>'600')this.width='600';" >孩子适合的家庭游戏,让宝贝们远离&感统失调&并聪明过人[backcolor=rgba(255, 255, 255, 0)]自助感统游戏项目1．&&与别人玩接球游戏；（1-2）训练目的：社交能力/手臂的运动能力训练要求：家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。难度设置：A开始时家长可把球直接放入孩子手中；B家长把球伸向孩子，鼓励他/她伸手来接球。C当孩子主动把球给家长时，家长应该说“谢谢”。帮助给予：如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。2． 能抓着滚动的球，并把它推回去；（1-2）训练目的：手臂的运动能力/手眼协调训练要求：家长与孩子面对面坐在桌子两端，家长把球推给孩子，鼓励他伸手把球接住并推回给家长。难度设置：A开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球，鼓励孩子双手接球。推球则用右手从右往左推。B逐渐地把距离拉大，并鼓励孩子用双手往外推球，用单手接球。帮助给予：开始时需要另外一位成人的身体协助，注意培养孩子在每一难度的独立操作技能，然后逐渐撤销帮助的程度。3． 能2步1级上楼梯；（1-2）训练目的：训练平衡力、协调及独立行走能力。训练要求：孩子能踏出右脚上一级楼梯，然后把左脚踏在同一梯级。难度设置：A扶着扶手或家长的手踏楼梯；B独自踏楼梯；帮助给予：开始时，家长可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！”；如果孩子不合作，可把干果放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励。注意开始时可在每一梯级放干果，逐渐地，只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。不论孩子如何哭闹，要坚持让孩子配合才能给予奖励物。4． 能弯腰并用手触摸脚指6． 头5-10次；（1-2）训练目的：增进身体的柔软度及体能。训练要求：在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸，让儿童弯腰揭下。难度设置：A开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭1-2张贴纸便可；B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10张贴纸。帮助给予：家长需要在孩子旁边或身后协助，用双手轻压孩子的双膝，如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进行尝试。5． 会走上、下倾斜约15度的小斜坡；（1-2）训练目的：重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力。训练要求及帮助给予：上斜坡：开始时家长先站在斜坡上孩子跟前，拉着孩子的双手协助；孩子的技巧纯熟后可站在其身后，只在他有需要的时候推或扶持孩子前进。下斜坡：开始时家长站在孩子身后，双手从孩子双肩上往下放在孩子胸前，鼓励他扶着你的手下斜坡；孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩具，让他在不用搀扶的情况下下斜坡。难度设置：A走上斜坡；B双手拿物走上斜坡；C搀扶下下斜坡；D独自下斜坡。6． 能倒走3-5步；（1-2）训练目的：空间概念，协调身体协调能力。训练要求：孩子能沿着一条直线倒退着走路。难度设置：A开始时只要求孩子随意在地板上倒走， B孩子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直线倒着走；C要求孩子独立地沿直线倒着走。帮助给予：1 如果孩子开始时不领会，需要给予身体指导，如：一人在前面扶着他的双手，另外一人在他身后轮流抬起他的左右脚往后移。2 偶尔地给予身体协助。7． 擦背游戏；（1-2）训练目的：加强肌肤的接触刺激。训练要求：给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部，从上到下、从左到右，按顺序擦，也可打圈式地擦。8． 呵痒痒；（1-2）训练目的：加强肌肤的接触刺激。训练要求：家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重，如果孩子害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等孩子习惯以后再逐渐地把时间9． 刷子脱敏；（1-2）训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到刷脚地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只擦一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。10． 阳光隧道；（1-2）训练目的：调节前庭感觉系统，加强肌肤的接触刺激。训练要求：让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。难度设置：A如果孩子害怕，先让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让孩子触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除恐惧感；B 如果孩子不合作，可以给予食物强化，爸孩子喜欢吃的零食或水果放在隧道里，鼓励孩子爬进去拿取食物；C 让孩子边爬边推一个中型球前进。帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。使用食物强化事要注意逐渐撤消。11． 能推“趣怪球”至1米外的指14． 定地方；（2-3）训练目的：发展社交能力及手眼协调能力（目测物体的速度的能力、反应能力），发展大运动——手部肘关节和手臂的活动能力。训练要求：孩子和家长分别站在1米的距离内，相互推、接“趣怪球”。必要时要有另一成人协助孩子的动作。难度设置：A 在一定范围内接球；B 听从口头指令去把球捡回指定地点。帮助给予：尽量让孩子在一定范围内自己接球，必要时给予口头提示或身体指导。如果孩子对指令没有反应，需要加以身体指导及口语提、手势提示。12． 能在协助下对墙推球和接球；（2-3）训练目的：手臂的运动能力/手眼协调训练要求：让孩子双手抱着中型球，顿在地上用双手把球往墙角推。难度设置：A开始时离墙的距离要在一步以内；B逐渐拉大离墙的距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。帮助给予：手把手的身体协助；逐步撤销。13． 能推着物体向前走2-3米；（2-3）训练目的：发展大运动——手臂推的能力；因果关系的概念；手、眼和腿的动作协调能力。训练要求：把会发声的“鸭子杆”或类似的玩具放在孩子的手里，让他向前推行。难度设置：A 绕大圆桌子； B绕2张距离1米左右的凳子； C绕3-5张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和“鸭子杆”通过）。帮助给予：身体指导（即手把手地教）并不断地用口头提示和身体接触来提示孩子看前面的玩具的运动轨迹，给孩子模仿玩具发出的声音；转弯时告诉孩子正在转弯并用手纠正、帮助他转弯的方向。14． 拉物走2-3米；（2-3）项目要求：在一会发声玩具车上系一条约50公分长的绳子，在绳子上缠一个圈套在孩子的手腕上，让孩子拉着往前走。难度设置：A 绕大圆桌子； B绕2张距离1米左右的凳子； C绕3-5张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和车子通过）。帮助的给予：A 手把手，并不断用语言提示看身后的车子的运动轨迹及前方要走的方向；15． 单手投中型球；（2-3）训练目的：手眼协调能力。训练要求：让孩子站在一定的距离外把球单手投入球篮中。难度设置：A只在半步的距离外尝试；B在1米左右的距离外把球投入球篮；C投5次有3次中为通过。帮助给予：1 开始时给予足够的身体协助并鼓励孩子独立尝试；2 只在孩子犯规时给予口头提示。16． 能把静止的球踢向前方1米远的距离；（2-3）训练目的：发展大运动——腿的伸展能力，发展眼、腿的协调能力；训练要求：把一直径10公分左右的软球放置在孩子跟前，让孩子踢球。难度设置：A 踢向前方1米远的距离；B 踢向前方1米远距离的物体。帮助给予：A 口头提示+身体指导+语言提示；B 身体指导；C 偶尔的身体指导+语言提示。17． 单手扶栏上、下楼梯，21． 两步一级跳楼梯18． 能弯腰左右腿交替钻过呼啦圈；（2-3）训练目的：肢体运动及平衡能力的控制。训练要求：给孩子一个大号的呼啦圈，示范给他/她看如何双手分别握着呼啦圈两边并把它放在正前方的位置。弯下腰，然后把一只脚跨入呼啦圈，接着跨入另外一只脚。难度设置：A 开始时把呼啦圈放低一点，并且帮助孩子握着呼啦圈；B 高度稍微调高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要时给予帮助；C 要求孩子双脚跨入后转动双手把呼啦圈由后往前翻转到跨入前的位置（在身体的正前方）。帮助给予：1 如果孩子拒绝游戏，可以多做几次练习，并且邀请孩子一同参与游戏；2 注意确保孩子的安全，在每一需要的环节给予适当的身体和口头帮助。 3 及时鼓励和表扬孩子。19． 能弯腰左右腿交替钻过呼啦圈；（2-3）训练目的：肢体运动及平衡能力的控制。训练要求：给孩子一个大号的呼啦圈，示范给他/她看如何双手分别握着呼啦圈两边并把它放在正前方的位置。弯下腰，然后把一只脚跨入呼啦圈，接着跨入另外一只脚。难度设置：A 开始时把呼啦圈放低一点，并且帮助孩子握着呼啦圈；B 高度稍微调高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要时给予帮助；C 要求孩子双脚跨入后转动双手把呼啦圈由后往前翻转到跨入前的位置（在身体的正前方）。帮助给予：1 如果孩子拒绝游戏，可以多做几次练习，并且邀请孩子一同参与游戏；2 注意确保孩子的安全，在每一需要的环节给予适当的身体和口头帮助。 3 及时鼓励和表扬孩子。20． 坐在童车上被推，24． 能保持双脚在脚塔上（2-3）；训练目的：发展大运动——腿的控制能力、双腿运动时的协调能力、双腿肌肉的控制能力。训练要求：把孩子放置在童车上（童车的选择要以孩子坐下后，臀部、膝盖及脚踏三点的角度约为45度的车子为宜），家长在后面推动车子。辅助用品：改良的魔术带。帮助给予：1身体指导并控制好车头转弯的位置；2 尽量让孩子自己尝试。21． 会走S型的线段；（2-3）训练目的：空间概念，肢体的平衡能力。训练要求：在地上用不粘胶粘出一条S型线段，让孩子从一端走到另外一端。帮助给予：1 开始时可站在孩子的前面拉着他/她的双手引导他/她往前走；2 也可以站在孩子的后边，让他/她推着一个手推玩具沿着线段向前走；3 鼓励孩子自己往前走，并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励孩子的成功尝试。如果孩子因为见到奖励物而不配合训练，则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他/她。22、坐上大龙球训练目的：改善身体协调不良，增强重力感的控制能力，建立和刺激前庭机能对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。训练要求：协助孩子坐在大龙球上，指导者可以放手，只要协助保持大龙球的稳定即可，鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。孩子要作前后、左右摇晃时，指导者可以用手握住孩子双手，以协助孩子保持身体的平衡。23．治疗球—坐姿动作；（2-3）训练目的：平衡调整力、保护反应、肌力、协调、速度等。训练要求：让孩子坐于治疗球上双脚分开自然垂下，双手扶于球上或腿上， (1)保持放松做动作（绝不可在肌肉僵直状态下操作）。 (2)控制─力量、速度、角度、和扶持的大小。难度设置： (1)移动治疗球；(2)弹动身体并移动治疗球；(3)主动移动或弹动； (4)平衡及保护反应之诱发；(5)用两手交互拍球；(6)用两脚的脚跟交互踢球。帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。24． 跳起并接触悬挂着的物件10次；（2-3）训练目的：腿部、膝盖运动能力及身体协调能力。训练要求：在空中孩子跳跃时可及的地方悬挂一个玩具（气球或会弹跳的玩具），鼓励孩子跳跃并伸手触摸该玩具。难度设置：A 悬挂物开始时挂得稍低一点，让孩子容易触到；B 孩子掌握了这一技能后，把悬挂物稍微挂高，鼓励孩子利用自身的力量弹跳起来。帮助给予：1 如果孩子不懂得掌握身体的力量，可先用双手扶着他/她的腋下，帮助他/她练习弹跳；2 通过跳弹床和在床垫上跳跃来掌握弹跳；3 给予鼓励和奖励来促进孩子练习的兴趣。25． 扔球3米远；（3-4）训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力。训练要求：把一个小型球或豆球扔到3米远的地方。帮助给予：1 开始时如果孩子不领会扔球的动作，可手把手地教；2 给孩子在前方画一条线来提示他/她要扔的距离；3 为鼓励孩子尝试，可在线的旁边放一玩具或小食品来作为奖励物。26． 把豆袋或类似的玩具扔进1米距离左右远的大盒子中；（2-3）训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，学习向着目标抛掷物件。训练要求：能连续5此把豆袋或类似的玩具扔进1米距离外的大盒子中。难度设置：A开始时把距离设短一点，如只要求儿童站在距离大盒子一步或两步的距离；B逐渐地把距离拉大；C逐渐地把大盒子换成小一点的盒子。帮助给予：A手把手地帮助孩子投掷；B 只是在孩子姿势错误时才给予帮助。27． 互动式投篮：（3-4）训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，增进与人互动的能力。训练要求：家长及孩子轮流投篮；家长投完后把球捡起来给孩子投。28． 一步1级上、下楼梯；（3-4）训练目的：增进孩子的平衡能力。训练要求：孩子能一步跨上一个阶梯，连续上或下楼梯。难度设置：A 成人站在孩子前面或后面，伸出双臂或双手的拇指，让孩子抓住拉孩子上楼梯；B 成人将左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指则在孩子右侧腰间的位置，让孩子在搀扶下自己平衡用力上下楼梯；C 成人伸出左手手臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯；D 让孩子独自上、下楼梯。帮助给予：A 双手（或拇指）抬高给予协助；B 一手（拇指）高，一手（拇指）低给予协助；C 单手（拇指）给予协助；D 撤消所有协助。29． 双脚轮流跨过15厘米高的绳；（3-4）训练目的：身体平衡能力。训练要求：绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地15CM高，让孩子双脚轮流抬高跨过绳子。帮助给予：1 用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子，必要时给予身体协助，伸手把他/她的腿抬高跨绳；2 要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子，避免绊倒；3 建议用有弹性礜C蜗鹌ど�30．自己上、下小三轮车；（3-4）31． 双脚原地跳；（3-4）32． 双脚一齐从最后一级楼梯跳下；（3-4）33． 扶物能单脚站立5秒；（3-4）训练目的：平衡能力。训练要求：孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约5秒。难度设置及帮助给予：A 手把手地教孩子用双手扶着椅子的*背，提起孩子的一条腿悬空约5秒，然后放下。过程中用简单的语言告诉孩子怎么做，如：“抬腿！”、“放下！”B 让孩子自己尝试5秒内（可用数数提醒他/她）不要把脚放下；C 孩子掌握了技能后，改用棒子。家长双手握住棒的两端，孩子则抓住中间重复以上步骤。34． 踏小三轮车转弯避开障碍物；（3-4）35． 能跳过5厘米高的绳；（3-4）36． 在10厘米宽2米长的地面线条上走保持身体平衡；（3-4）训练目的：平衡能力的控制。训练要求：在地板上用不粘胶粘一条2米长10厘米宽的线条让孩子在线条上走。难度设置：A 开始时只走一半的距离，允许偶尔走出界外；B 要求孩子走完全程，尽量不要走出界外。帮助给予：1 训练者可站在孩子前方，拉着孩子的手向前走；2 要提醒孩子既注意脚下的线条，又要注意前方的路；3 训练者在孩子的前方引导孩子走，但不给予身体协助；3 让孩子自己尝试独自走。37． 单脚原地跳；（3-4）38． 能学青蛙跳20厘米的距离10次；（3-4）训练目的：腿部运动能力/重心及平衡能力。训练要求：用不粘胶在地板贴两条平衡线，成人给孩子示范如何做青蛙跳几次，然后指导孩子模仿。难度设置：A 开始时，线段间的距离应该短一点，让孩子容易达标；B 如果孩子不愿意合作，可引入食物奖励的办法，把奖励物放在落地的一端之线条上，孩子跳到线上就奖励；C 逐渐地把线段间的距离增大。帮助给予：1 身体协助；2 每一难度中如果孩子遇到问题，都要及时给予身体或口头上的指导，重复示范并注意提起孩子参与的兴趣。39． 做一连串手部和腿部动作时能保持平衡；（3-4）训练目的：身体的控制和协调能力。训练要求：让孩子模仿一系列的手部和腿部动作，如：跳舞、打功夫等。难度设置：A 选择简单一点的动作；B 选择较为复杂的动作，包括弹跳、跳跃等动作。帮助给予：1 另外一成人站在孩子旁边，如果孩子失去平衡，只在他/她可能要跌倒时才给予扶持；2 在孩子前后方均铺上垫子，孩子跌倒后鼓励他/她自己起来继续练习。40． 能左右腿交替倒着钻过呼啦圈；（3-4）训练目的：双脚的协调能力及身体平衡能力。训练要求：训练者拿着呼啦圈站在孩子的身后，鼓励孩子左右腿交替着向后移入呼啦圈内。难度设置：A 由另外一成人扶持着孩子完成动作，并且呼啦圈的高度要调低一点；B 逐渐地呼啦圈的高度提高；C 由孩子自己尝试着完成动作，只在有必要时给予帮助。帮助给予：1 足够的身体协助；2 必要的身体协助；3 偶尔的身体协助。41． 能来回滚动身体；（4-5）训练目的：迷路反射控制，身体的控制能力及协调能力。训练要求：让孩子在垫子上或在床垫上从一端翻滚到另外一端。难度设置：A 在训练者的身体协助下进行翻滚；B 自己控制身体进行翻滚。帮助给予：1 给予大量的身体协助和口头提示，让孩子从训练中懂得如何控制自己的身体及翻动的速度和力量；2 只在有需要时给予身体协助；3 确保孩子的安全，避免碰伤。42． 转椅游戏；（3-4）训练目的：调节中心与平衡力。训练要求：让孩子坐在转椅内，家长在一旁旋转椅子，速度逐渐加快。难度设置：A开始时为避免孩子紧张，可让其双手抓住椅子的扶手；B孩子习惯后要求其两手自然放在腿上*身体控制重心，并闭上眼睛。如果孩子不配合，可用布带将其双眼蒙住。帮助给予：43． 做5次前滚翻；（4-5）训练目的：增进协调、平衡能力，刺激本体感觉。训练要求：让孩子模仿成人连续做5次前滚翻的动作。难度设置：A 开始时只要求做2-3次；B 要求孩子连续做5次，并要求孩子在动作过程中身体尽量保持直线。帮助给予：1 开始时要全程给予身体协助，并用语言鼓励孩子尝试；2 尽量让孩子自己完成，必要时给予口头提示，要随时注意孩子的安全问题。44． 能用勺子把乒乓球送至约2米外的目的地而乒乓球不掉下来；（4-5）训练目的：增进平衡能力和手部控制能力，加强动作企画能力。训练要求：用勺子把乒乓球送到2米外的地方。难度设置：A 开始时尝试先给孩子一个立方体的积木在距离极短的两张桌子间传送，让孩子便于操作；B 用不粘胶在地上贴两条平衡线；C 改用乒乓球尝试；D 按照预设距离训练。帮助给予：1 为提高孩子的兴趣，建议开始时成人和孩子一起参与游戏；2 孩子的技巧熟练后，鼓励孩子和其他孩子进行竞赛。45． 能走完1个有5项步骤的障碍路径；（4-5）训练目的：加强身体控制及平衡能力，增进动作企画能力。训练要求：孩子能独自走完一个有5项步骤的障碍路径。难度设置：A 开始时只设置2-3个障碍物（跨过玩具、绕过椅子、爬过桌子）。 B 设置5个障碍物，引入奖励物。帮助给予：1 开始时成人先做示范，然后陪同孩子一起进行训练，要有及时、足够的身体和口头提示；2 鼓励孩子自己做，并给予适当的提示；3 鼓励孩子与其他孩子以竞赛的形式进行训练。46． 能用脚尖站立10次，每次站立3秒钟；（4-5）训练目的：腿部运动能力、重心及平衡能力。训练要求：让孩子双脚脚跟着地，脚尖掂起地站立，每次站立3秒钟时间。难度设置：A 开始时让孩子扶着墙壁或椅背站立；B 让孩子尝试徒手站立。帮助给予： 1 可以在墙壁上孩子掂脚可触及的地方挂一奖励物，鼓励孩子掂起脚去拿取；2 给孩子数数，让他/她知道要站多长时间。47． 能在20厘米宽，10厘米高的平衡木上行走而保持平衡；（3-4）训练目的：增进孩子的平衡能力。训练要求：让孩子在不扶持，保持身体平衡的情况下走，走过规定尺寸的平衡木。难度设置：A 只走一半的距离；B 走完全程；C 单手持物走；D 双手持物走。帮助给予：1 开始时成人需要反复做示范，并跟在孩子后边走，给予身体协助，如拉着孩子双手或扶其双肩；2 成人站在平衡木一旁，孩子行走时拉着他/她的一只手给予扶持；3 只在需要时给予扶持。48． 能连续拍球3次而球不弹走；（4-5）训练目的：加强手臂的控制能力，发展手眼协调能力。训练要求：孩子能连续拍3次中型球（篮球大小的球）。难度设置：A 只拍1次；B 拍2-3次；帮助给予：1训练者拍一下，等球弹起后把着孩子的手拍一下；2 把着孩子的手教孩子拍2-3下，球要尽量弹高，便于孩子的手有足够的时间调节49． 双脚被提起时，可用双手向前走路；（4-5）训练目的：增强手臂力量和协调能力。训练要求：让儿童趴在地上，双手和双膝接触地面，成人则在儿童身后握其双足足踝，示意儿童用双手交替运动往前爬。难度设置：A 先让儿童习惯被提起双脚的姿势；B 鼓励儿童向前走1-2步；C 训练至儿童能自如地向前走。帮助给予：1 以游戏的形式帮助孩子习惯被短暂提起双脚的姿势和感觉；2 延长提起孩子双脚的时间；3 鼓励孩子尝试向前走，用食物或其他孩子喜欢的方法来强化。50． 跑向滚动着的球，把球向前踢；（4-5）训练目的：动作企画能力、方向感。训练要求：让孩子边跑边踢滚到他/她脚下的中型或小型球。难度设置：A 先用中型球练习，孩子的技巧熟练后再用小型球练习；B开始时训练人员以极慢的速度把球滚到孩子脚下并示意孩子踢球。C 必要时可给予适当的身体帮助及提示，如另一成人站在孩子身后一手扶着他/她的身体，一手（或脚）推动他/她的右脚。51． 双手接住从1米远弹来的中型球；（4-5）训练目的：手眼协调能力和运动企画能力。训练要求：孩子能接住训练者从约1米远的地方扔到地上弹起来的中型球（篮球大小的球）。难度设置：1 距离设短一点，并且让另外一位成人在孩子身后手把手地教，边教边把要点告诉孩子；2 帮助者站在孩子身后，只在有需要时才给予身体协助； 3 距离逐渐增大，尽量让孩子自己尝试接球；4 如果孩子接中型球有困难，可换成大型球，等孩子的技能熟练后再换成中型球。帮助给予：——52． 双手各持一球走直线2米；（4-5）训练要求：让儿童两手侧平举，掌心向上，两手各托一小皮球沿直线路线行走。难度设置：A开始时可先不让孩子拿球，徒手走；B孩子的技能掌握后让其尝试持球并且脚尖跟着脚跟行走；帮助给予：不能单独完成的孩子家长可跟在其身后，给予身体指导；53． 用脚尖向前行3米；（4-5）训练目的：身体的控制能力和平衡能力。训练要求：让孩子掂起脚尖向前走约3米的路程。难度设置：A 只走2-3步路的距离；B 逐渐地增加走的距离直到达标。帮助给予：1 站在孩子前面扶着他/她的双手；2 只在有需要时才给予及时的帮助；3 在终点处放置奖励物鼓励孩子坚持走到终点。54． 单脚向前跳5步；（4-5）训练目的：训练身体的平衡能力及双腿的肌肉控制能力。训练要求：让孩子抬起一只脚，向前方位置跳跃5步路的距离。难度设置：A 开始时先让孩子习惯保持抬起一只脚在空中数秒的姿势；B 鼓励孩子单脚向前跳跃一步，可以在前方放置奖励物；C 鼓励孩子增加跳跃的次数。帮助给予：1 跟孩子一起跳，营造宽松的气氛让孩子消除紧张情绪，愿意参加游戏；2 随时在孩子需要时给予恰到好处的帮助，无论是身体或是口头的帮助；3 及时引入奖励的方法来表扬和鼓励孩子的尝试。55． 能坐在丁字椅上保持身体平衡；（4-5）训练目的：练习伸展和保持平衡，协调身体，控制重心力，建立前庭感觉机能。训练要求：让孩子坐在丁字椅上，保持身体平衡。难度设置：A先让孩子坐在丁字椅上，双手放在腿上，保持双腿垂直，腰干挺直的坐姿势。B家长蹲下与坐在丁字椅上的孩子玩传球游戏；C让孩子右手前平举，右脚向上踢并碰到手心。再换成左手重复以上游戏。帮助给予：开始时家长可给予身体指导，帮助孩子学会保持平衡，然后在每一个（难度）环节中给予适当的帮助，直至该环节通过，再进入下一环节的训练。56． 照镜子游戏；（4-5）训练目的：训练空间方位知觉。训练要求：家长和孩子并排站在大镜子前面，家长做一个动作，让孩子模仿。动作以点头，双手在身体的上下、左右、前后拍手，左右前后移动身体以及转身等动作为主。难度设置：A开始时家长的动作要做得慢些并多次重复动作；B如果孩子的表达能力强，可让孩子边模仿边说出动作的方位。帮助给予：家长边做边说出动作的方位，孩子无法跟上便用身体指导。逐渐地撤销提示，并且加快动作的速度。57． 吊床游戏；（4-5）训练目的：调节前庭感觉系统。 训练要求：让孩子躺在吊床上，两位成人将吊床前后摆动。难度设置：A让孩子仰卧在吊床上，必要时请第三位成人协助。B让孩子俯卧在吊床上，在孩子的前方地上置一玩具，前后摇晃时让孩子拾取地上的玩具。帮助给予：孩子在初始时可能会紧张，请家长蹲下给予安抚，避免孩子在吊床内挣扎。如果孩子无法取得前方的玩具，家长可把玩具握在手里，等孩子*近时放到他/她手中。 58． 疗球—平衡调整；（4-5）训练目的：放松、平衡、协调、肌力、速度感、调整肌张力、促进保护反应。 训练要求：仰卧／俯卧于治疗球上，手脚均离地，捉握双手／双脚；注意手握关节的位置；能放松手脚屈伸自如；控制─部位、力量、速度、重心。 难度设置：A前后左右各方向的移动弹动；B双手的交互屈伸。（*近时弯曲。推出时伸直）前后移动及直线加速；C双脚的交互屈伸（同B）；D抑制异常机张力的移动弹动；E双手或双脚撑地维持平衡；F倒置双手迅速撑地的反应；G倒置运动（手不撑地）；H训练者用脚将治疗球挑高大大弹动，以达垂直运动的目的。 帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。 59．治疗球—肌力训练；（4-5）训练目的：肌力、速度等。 训练要求：仰卧／俯卧／站立；(1)以倾斜度控制难易度；(2)运动量以肌肉最高承受力的百分之八十～九十时实施。 难度设置：(1)治疗球上侧滚翻；(2)仰卧抬头训练加强颈屈肌； (3)仰卧起坐； (4)俯卧撑双臂屈伸；(5)俯卧后弓身； (6)仰卧／俯卧抬腿；(7)站立治疗球上用脚弹跳；(8)球*墙，面对或侧对球站立，单足举腿置于球上； (9)坐在治疗球上，以溜滑梯的方式快速溜下。帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。 60．治疗球—月球游戏；（4-5）训练目的：体能要素的提升，身体意识的培养，兴趣与幸福感等。训练要求：家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。循序渐进，配合音乐，配合协助，以愉快的心情完成学习。难度设置：(1)以治疗球压挤全身；(2)推大笼球前进，或拨球后退走；(3)依规定路线推球前进或回避障碍物推球前进；(4)以拍皮球的方式拍球；帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。61．用力拉着绳子时，仍能拉动绳子；（5-6）训练目的：增进手部肌肉的力量以及促进全身肌肉的发展。训练要求：成人用力拉绳子的一端，孩子在另外一端能拉动绳子。难度设置：A 成人开始时只稍微用力拉着绳子，让孩子容易拉动绳子；B 成人用力地拉着绳子，鼓励孩子用力拉动绳子。帮助给予：1 可在地板上两人之间画一横线，孩子把成人拉过横线就得奖；2 及时鼓励和表扬孩子的尝试和成功；训练时，成人要配合孩子的力度，避免孩子因不当用力而受伤。 62． 双脚跳过一条慢慢地摆动着的绳子5次；（5-6）训练目的：提供前庭刺激，训练计画动作能力。训练要求：将一条约两米长的粗绳子固定在离地面10厘米处，上下或左右摇动绳索，使其象蛇一样扭动，让孩子双脚离地地从上面跳过。难度设置：A 开始时可慢慢地摆动，动作幅度要小允许孩子偶尔碰到绳子；B 快速地摆动，动作幅度大，让孩子尽量不要碰到绳子。帮助给予：—— 63． 跳脚印；训练目的：训练两侧性、空间距离、平衡、协调、柔软、眼─手协调、注意力、抑制异常 肌张力、矫正姿势（内外旋、内外反）、步态训练。训练要求：按照图形所示，双脚立定跳向下一目标脚印。难度设置：A可先用双脚交替走几回，让孩子熟悉大致的距离。B双脚立定跳，按图形要求跳；C听着家长的口令（指令）跳；帮助给予： 开始时家可站在孩子身后，双手扶着孩子的腋下帮助其完成凌空双脚跳起和落下的姿势，指导孩子跳向下一目标，等孩子的判断和目测水平提高后让其自行练习，家长只给予口头提示即可。 64． 能在双脚离地时，双手同时拍一下；（5-6）训练目的：加强手臂和腿的协调能力。训练要求：孩子能在双脚跳离地面的同时双手举过头顶拍一下。难度设置：A 先熟练双脚跳；B 再在跳的同时鼓励孩子拍手。帮助给予：1 手把手地跟孩子一起做；2 给孩子做示范，边做边讲解；3鼓励孩子独立完成，只在需要时给予适当的提示。 65． 拿着不同的物件走过20厘米宽的平衡木；（5-6）训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力。训练要求：让孩子拿着不同的物件走过平衡木。难度设置：A 开始时拿小件的物品；B 逐渐地拿大件的物品；帮助给予：注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向，站在离孩子不远的地方，随时注意防止孩子摔倒等情况发生。 66． 手抱大型物挡住视线还能走至少3米远；（5-6）训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力。训练要求：让孩子拿着或双手抱着大型的物件向前走。难度设置：选择重量适中的物品做训练。帮助给予：注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向，站在离孩子不远的地方，随时注意防止孩子摔倒等情况发生。 67． 能两眼睁开双臂伸直（或交*胸前）单脚站立5秒；（5-6）训练目的：身体的协调和平衡能力。训练要求：孩子睁开眼睛（或者双手交*在胸前），单脚站立5秒钟。难度设置：A 开始时先练习双手伸展或垂直地站立；B 然后练习双手交*在胸前站立。帮助给予： 1 如果孩子开始时不能很好地掌握平衡，可以让他/她先尝试扶着椅背或握着训练者的手站立5秒；2 一旦孩子的平衡能力有所长进，则要求他/她只在需要时才扶持；3 在孩子前方视平线的位置给予玩具或其他吸引他/她看的东西来帮助孩子集中注意力；4 任何时候都要准备好给予适当的身体协助。 68． 能两眼闭合双臂伸直（或交*胸前）单脚站立5秒；（5-6）训练目的：身体的协调和平衡能力。训练要求：孩子闭着眼睛（或者双手交*在胸前），单脚站立5秒钟。难度设置：A 开始时先练习双手伸展或垂直地站立；B 然后练习双手交*在胸前站立。帮助给予：1如果孩子无法自觉地闭上眼睛，可尝试用布蒙上他/她的眼睛。如果孩子不愿意，先让他/她尝试习惯不练习的时候蒙上眼睛的感觉；2 充分运用奖励的原则来激发孩子的合作性；3任何时候都要准备好给予适当的身体协助。 70． 滚筒游戏（3-4）训练目的：调节中心与平衡力。训练要求：让孩子俯卧在豆球上，前方放置一玩具，让孩子双手前后划动，双大腿贴住豆球，探身取玩具。 难度设置：A开始时只要求孩子俯卧在球上；B鼓励孩子双手前后划动，家长应用手扶着豆球，帮助孩子均匀用力，避免球滑离孩子的身体。C鼓励孩子边划动双手，边向前移动，注意提醒孩子不要让球滑走。帮助给予：完全身体指导；必要时给予身体指导； 71． 袋鼠跳；（5-6）训练目的：强化前庭刺激，控制过敏信息。训练要求：孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。难度设置：A只要求分段跳，每次跳2-3步的距离；B撤销身体指导，要求一次性跳1-2米的距离；帮助给予：在A阶段要求给予全程身体指导，直至孩子技巧纯熟。 72．平衡与协调；（5-6）训练目的：平衡、协调、肌力等。训练要求：仰卧／俯卧。难度设置：(1)仰卧双脚着地，双腿屈伸；(2)俯卧双脚着地，双腿屈伸；(3)俯卧双手着地，双腿屈伸；(4)仰卧双手着地，双腿屈伸；(5)仰卧／俯卧双手做模仿或规定动作； (6)仰卧／俯卧双脚做模仿或规定动作；(7)俯*治疗球，双手抱起治疗球并推出；(8)仰卧垫上，双脚屈腿或直腿将球夹起。 帮助给予：(1)每一动作次数或时间不能太久（视其肌张力而定）；(2)动作由易而难、次数时间由少到多；(3)注意协助（他动─协动─主动）。全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。 73．抓痒；（1-2）训练目的：触觉刺激，减轻触觉过敏，促使大脑细胞活跃，改善脑细胞之间联系，促进全身趋于平衡。训练要求：抓挠孩子的脚心，重点是脚心不着地的那部分。每次做1~2分钟，每天4~5次，如果孩子抗拒，开始时可每次只挠一下，逐渐地让孩子习惯这样的触觉刺激。难度设置：—— 帮助给予：—— 74． 按摩穴位（0-1）；训练目的：促进生长发育，提高抗病能力，保护儿童健康。训练要求：主要按摩的两组穴位：1健脾和胃的穴位，如足三里（位于膝眼下三寸，筋骨外大筋内）和中院（位于脐上四寸）。按摩足三里可使小儿消化系统旺盛，促进消化吸收；按摩中院则能行气和血，清热化滞，健脾和胃，对治疗食滞瘀积，腹胀腹痛，便秘腹泻等常见病有良效。 2是能补肾的穴位，如三阴交（位于内踝高点上三寸，胫骨内侧后缘）、二马（位于手背无名指与小指掌骨小头之间的凹陷中）及涌泉（位于脚心前凹陷中）。75． 跳数字训练目的：增强身体平衡能力及重力感。训练要求：用不粘胶剪出大的数目字1-10或1-20贴到圆形的不粘胶上再地板上，让孩子从一个数字跨到另外一个数字上，以跨到圆形内为胜。难度设置：A 如果孩子还不懂得数字，可贴不同颜色的数字，然后让孩子按颜色跳；B 让孩子按指定的数字跳或者按单、双数跳；C 可玩双人游戏，创造出各种玩法，以最终达到终点为胜。帮助给予：1 如果孩子跳跃技巧不成熟，可在开始时握他（她）的双手或夹着孩子的腋下帮助他（她）跳跃；2 如果孩子不懂得或不遵守游戏规则，要随时给予身体或口头的提示。 76． 打保龄球（3-5）训练目的：发展手眼协调能力训练要求：把儿童保龄球放在1米左右的距离，让儿童用黑色的大球击球。难度设置：A 开始时距离可以很近，以便让儿童容易击中，有成就感；B 要求儿童按训练要求的距离击球； C 逐个地把球摆在地上让儿童击，开始时距离要近一些，5次击球中有3次通过。帮助给予：（1）开始时给予孩子大量的身体协助，直至孩子掌握要领；（2）每一次增加难度时都需要随时提醒、纠正并示范给孩子看如何做。 77． 运小球（4-5）训练目的：训练手眼协调能力。训练要求：让孩子用塑料球拍运送乒乓球，一次放一个乒乓球在球拍上，运到距离2米的大容器中。不可以用另外一只手扶乒乓球。难度设置：A 开始时可选用其他非圆形的小物品让孩子训练并且把距离设短一点；B 孩子的技巧纯熟以后可尝试用大的塑料或布球；C 使用乒乓球，5次运球中有3次球没有掉地通过。帮助给予：无论孩子处于哪一阶段的开始阶段，都要给予手把手的帮助，要确保孩子掌握了基本的游戏规则以后才增加难度。 78． 滑雪（4-6）训练目的：促进身体两侧协调与计画动作的能力。训练要求：让孩子两脚分别踩着一张纸，当做是雪橇，可前进或后退地踩着纸行走。难度设置：A 只用一只脚踩纸前进；B 双脚踩纸前进；C 赤脚踩纸前进；D 赤脚踩纸前进或后退。帮助给予：给予适当的搀扶；提醒孩子如何保持身体的平衡和适当的运动。 79． 鞋子走路（4-6）训练目的：促进身体两侧协调及计画动作的能力。训练要求：让孩子将两手穿在鞋子里，沿着一定的路线或脚印前进或向侧边行走。80． 跳跃（3-5）训练目的：促进两侧协调及前庭刺激。训练要求：在地面上摆放数个小号的呼啦圈，要孩子以双脚跳或单脚跳的方式跳过所有的圈圈。难度设置：A 双脚跳，并把呼啦圈之间的距离放近一点；B 把呼啦圈之间的距离放远一点；C 单脚跳；D 单脚跳并连续跳完所有圈圈。帮助给予：开始时可站在孩子前方，等孩子双脚落地时稍微扶他一下，帮助孩子保持身体平衡。 81． 拍气球（4-6）训练目的：手眼协调能力，动作的计画能力。训练要求：把气球往上抛，然后双手轮流向上拍打气球，尽量不要让气球落到地上。难度设置：A 双手轮流拍打；B 在地上设置简单的“路障”（如玩具或凳子），让孩子绕过路障拍气球。帮助给予：（1）开始时教孩子把气球拍高一点，延迟下落的时间，让孩子有足够的时间计划自己的动作和步子；（2）必要时给予身体协助；（3）提醒孩子看脚下的“路障”。 82． 软骨功（5-6）训练目的：改善身体概念及计画动作的能力，并提供触觉刺激。训练要求：用一条粗棉绳，两端结在一起成一个圈，让孩子将绳由头套下去，由脚下拿出来；或者由脚套进去，从头部拿出来。难度设置：A 刚开始训练时，绳圈可以相对做大一点，容易取出；B 先训练从头套到脚，再训练从脚套到头。帮助给予：提醒孩子不要用蛮劲儿，要学习技巧。 83． 摇摇船（5-6）训练目的：控制迷路张力反射,提供前庭及本体刺激,并改善身体概念及两侧协调。训练要求：孩子躺在地上，两手抱膝身体屈起成球状，前后摇动二十下，或左右滚动二十下。难度设置：—— 帮助给予：开始时孩子可能不能很好地控制身体或摇不动，家长需要给予身体协助，从侧面轻推孩子的肩或臀，示意孩子顺着给予的外来力量摇动身体。一旦孩子掌握要领，及时撤消帮助，鼓励孩子自己利用自身的力量摇动身体。 84．A抱球翻滚（5-6）练目的：提供前庭刺激，抑制颈部张力反射。训练要求：孩子躺在垫上，双手抱着一个排球大小的球，高举过头。要孩子由垫子的一端再滚回来，球不可以松掉。难度设置：A 滚3-4下；B 从垫子一端滚到另外一端。帮助给予：开始时孩子可能无法呈直线滚动，成人需要给予身体协助，推动他的肩膀或脚，把他的身体尽量推到呈直线的姿势。 85．糊壁纸（5-6）训练目的：提供触觉刺激，改善计画动作能力。训练要求：让孩子*墙壁站立，以身体当做滚筒贴着墙壁滚动，好象在糊壁纸。先向一个方向滚动，然后再向反方向滚动。难度设置：A 只滚动3-5下；B 从墙壁的一端滚到另外一端。帮助给予：提醒孩子注意头不要碰到墙壁。必要时给予身体协助，如：孩子滚动时离墙壁太远。 86．压马路（3-6）训练目的：提供触觉刺激，有抑制神经兴奋程度的作用。训练要求：让孩子仰卧或俯卧在垫子上，用大龙球在其身上滚过去。若孩子喜欢这种压力可尝试加重一点压力。87．俯卧大龙球抓东西训练目的：改善身体协调，强化手眼协调及双侧肢体的平衡控制，促进运动企划能力。训练要求：协助孩子俯卧到大龙球上，保持平衡姿势。把孩子喜欢的一个玩具放在大龙球滚动时孩子伸手可触的地方。协助孩子卧在球上前后慢慢滚动，让孩子探身去摸玩具，必要时可使用会发声的玩具，以帮助孩子辨明玩具所在的方位。难度设置：A 开始时玩具只放在很近的距离，让孩子容易取到；B 逐渐地玩具可以放稍远一点，并在孩子探身取球时提醒他（她）尽量自己保持身体的平衡。帮助给予： 1 由始至终的身体协助；2口头指导或提醒。 88．滚筒式时光隧道游戏训练目的：改善触觉敏感或不足以及调节前庭感觉。训练要求：让孩子用脚在前面的方式倒爬到隧道里。难度设置：A开始时孩子可能害怕或不理解要求，可以先培养孩子对隧道的兴趣，把球滚到隧道里，鼓励孩子爬进去捡球，表扬他/她的勇敢尝试；B协助孩子双脚放在前面，倒爬到隧道里，边帮助边给予口头提示，语气要轻柔，以免引起孩子紧张而拒绝合作。帮助给予： 1 由始至终身体协助；2由始至终的口头指导及适当的鼓励表扬。 89、隧道滚动游戏训练目的：改善触觉敏感或不足及身体调节不良的现象，增强前庭系统的刺激和调节，改善视觉。训练要求：让孩子钻到阳光隧道里，用手指张开保护脸部，成人则在一旁轻轻地慢速滚动隧道。难度设置：A开始时成人可伸手到隧道里抚摩孩子的身体来舒缓他/她的紧张情绪，并且要和孩子说话；B如果孩子有不适感觉，应立即停止并协助孩子从隧道中钻出来。切莫强求让孩子呆在隧道里；C如果孩子喜欢这样的晃动，可稍加快速度，但要注意孩子的身体、声音的反应，如有不适，应立即停止。帮助给予：1 跟孩子一起钻隧道；2 给予必要的身体触摸和口头鼓励。 90、平衡台平躺游戏训练目的：调节身体协调不良的情况，强化大脑和脑干的知觉机能。训练要求：让孩子放松身体，先坐在平衡台上，然后慢慢躺下来，伸展手脚的肌肉，保持身体平衡。成人则左右倾斜摇晃平衡台，要维持一定的韵律感，以促进孩子的脑干的功能。难度设置：A开始时慢慢地摇动；B逐渐地加快速度，但要注意孩子的姿势和表情的反应；C可让孩子分别睁眼和闭眼作摇晃，并观察他/她不同的反应；D还可以在摇晃中做明显的停顿，先向左倾斜，再向右倾斜，观察孩子对两侧晃动的不同反应；E也可以让孩子俯卧着做以上运动。帮助给予：1 给予必要的身体触摸和口头鼓励，以调节孩子的紧张情绪和增强其信心。 91、平衡台静坐摇晃训练目的：改善身体协调不良，减低肌肉张力过高的现象，让前庭体系和固有体系的机能感觉不同的反应。训练要求：让孩子坐在平衡台上，左右晃动身体。难度设置：A提醒孩子坐好，自己尝试运用可以自由移动的双手保持平衡；B以张眼练习10分钟，再闭眼练习10分钟，以此来感觉两种不同的平衡感。帮助给予：1 必要时跟孩子一起坐在平衡台上做这一练习；2 运用增强和间歇增强的原理来协助孩子完成练习。 92、平衡台互相扶持训练目的：改善身体协调不良的情况，对身体协调、触觉感、前庭体系都起到刺激的作用。训练要求：指导者和孩子共同站上平衡台，两人双手紧握，互相保持平衡。由于站姿使重力感不稳定，两人配合的动作对相互合作关系的建立有一定的帮助作用。摇晃时可先练习由指导者带动孩子，再由两人在同一速度上配合彼此摇动的韵律。速度要适中，不要过快。帮助给予：1 用夸张的身体晃动动作来带动孩子，充分调动起孩子的兴趣，但速度不要快； 2 鼓励孩子配合你晃动的速度来调节自己的身体平衡。 93、平衡台站立摇动训练目的：改善身体协调，促进反射感觉，建立前庭固有的平衡感，调整视觉统合。训练要求：让孩子站在平衡台上，由指导者在台下缓慢摇动平衡台。提醒孩子调整姿势保持平衡。难度设置：A可以让孩子双手伸展，以保持身躯平衡，并且可以闭眼尝试不同的感觉，或在平衡台上缓缓移动身体，以调整不同的平衡反射；B开始时可练习10-20下，习惯到60下时，平衡效果较易发挥；C再逐步练习到100-200下，以加强对前庭固有体系的调整。[backcolor=rgba(255, 255, 255, 0)][ 此帖被儿童感统训练在 11:24重新编辑 ]&&
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回 3楼(华夏童年) 的帖子
我的孩子今年4岁了，在幼儿园里上课老师总是反应不听话,课堂中总是喜欢乱动，坐不住，就更别提什么学习了，当老师和我沟通时我都不是很接受，我认为孩子小难免有些小动作。课时后来我也观察他，在学校做早操时动作总是比别人慢半拍，在家里我也有时间就教他，可是每次学校学了新的动作我总是要在家教上很多遍，时间久了孩子烦了，我也觉得很累。后来我有个朋友跟我说我的孩子可能也是什么感统方面存在问题，我也就此方面向有关的专家进行咨询，专家说我的孩子是剖腹产，前期有用的学步车，再加上我们家庭教育方式不得当所以导致孩子的感统问题，当专家跟我说完后我真的是恍然大悟。通过江医生了解到了华夏童年儿童感统训练会所，我是去年12月份来的，在这里刚训练了一期的课程时，我的孩子就有很大的进步，在学校里老师反映上课不乱跑了，并且很有礼貌，很大方表现自己，做操时也不会再慢半拍了，我真的是看到了希望，非常感谢感统训练中心，我一定会继续坚持训练，我相信我的孩子在感统训练的帮助下会有更大的进步。
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额，我家有个小孩子六周岁了，还比较粘妈妈，大运动也不怎么灵光，原地跑步还会同手同脚，也不知道跟感统有没有关系
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在二十分钟的体验过程中，能看出孩子的触觉、平衡感、专注力、前庭发育等多个角度的感统发展情况，以便针对性地为孩子设计感统训练课程。
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周二至周日课时&& 一对一专业训练
周二至周五&& 下午一点至晚上八点十分周六周日全天&& 早上九点至于下午五点半
LZ我们是专门做传单派发的&&你这样宣传没效果啊&&印些传单，我们来帮你们派发吧，可以联系我Q
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当孩子的感统得到针对性强化训练，对其自信心、专注力、身体协调能力、性格气质都能得到同步提升
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发现孩子有感统失调表现&& 应早早训练
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感统训练&&孩子一生的改变
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类别：不限办学性质：不限营业时间：08:00-20:00地区：思明详细地址：槟榔新村联系人：张老师手机或电话： 中心位于槟榔新村站旁,中心内环境可人,深得小朋友们喜爱,三岁前的孩子大多数还没有上幼儿园,不管是父母自己带还是家里老人带,都容易出现感统失调,因为家长们会让孩子很安全,有时却不知道怎么跟孩子玩,忽略了孩子该有的训练,如什么都不准碰，触觉就会出问题,当触觉失调时，有可能造成他日后学习上的问题，例如：孩子会觉得学校制服穿起来身上有点痒，于是他上课就动来动去，总觉得衣服不对劲；触觉防御力太高的孩子，就会不喜欢旁边的同学碰到他，于是不停地注意旁人的动作，而没办法专心上课。不许跑、不许跳，前庭觉出问题有些父母总是担心孩子受伤，不肯让他们跑跑跳跳，整天就是要孩子坐着或是慢慢走，或是长期以来只安排看电视、看书、画画这些静态活动，结果造成孩子需要用更强烈、刺激的方式去满足他们的前庭系统，例如不停旋转、动来动去，长大后还可能会借飙车来满足速度的刺激。一旦前庭觉失调，孩子上课时可能就会摇头晃脑、动来动去，不断打扰老师或同学，自己也没办法专心上课。　　凡事妈妈代劳，本体觉出问题　　很多父母什么事都帮孩子做得好好的，从小喂他吃饭，帮他穿衣服，帮他拿东西，使得孩子很少靠自己的身体去做事情、去感觉力度。上学之后，可能会在学校走路撞到桌椅、拉开椅子时动作非常粗鲁、写字歪七扭八、拿个作业本慢吞吞等，因为孩子没办法控制好自己的手脚，也不太会拿捏力量的大小，而且常因动作笨拙，被同学嘲笑或被老师责骂。本中心有专业的育婴师及儿童感统训练指导师为小朋友们服务,从早上9点-11点半会带领宝贝们在专业感统训练室玩各种游戏及感统训练器材,让小朋友的运动协调能力,认知力,精细动作等都全面发展,让聪明的孩子更聪明,不要再让宝贝们在您身边发呆,大人们却无所事事,要利用宝贝们上午的活跃状态多多做些有益的训练,到了学龄期,您会发现每个训练过的宝贝各方面都很优秀,详情请询,请特别说明是亲子感统托班.
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