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斗鱼丶华仔今天遇到十年前数学老师，他竟然不认得我了，可我认识他，脸上有点皱纹，然后自我介绍，他才知道！_百度知道
今天遇到十年前数学老师，他竟然不认得我了，可我认识他，脸上有点皱纹，然后自我介绍，他才知道！
我有更好的答案
估计数学不好的都没记住，我的数学老师肯定能记得我，因为次次考第一
好成绩和浑成绩没法比
学生变化大，老师没什么变化，所以老师认不到了你
哦，这也有道理，当时我看他很久，他没反应
真是人老犯糊涂
学生太多了
再说了时间也挺长的了
嗯！说了也对
老东西认识了也没用，又不跟你好
我特别记得那年开家长把我骂了一顿
上次在潘黄街也遇到一个英诺老师，他妈的就是一个母老虎
她说，这不是小杨吗，我说嗯
还知道你啊
十年前她虽然凶了一点，但身材长了很漂亮，十年后看见不如从前了
你有没有联系吗
虽然成绩不好，排行倒数，但看她那样子我就想干她
号码给我了
成功了说一声
她现在还没成家呢！老大妈，不合适我，当年追她的人太多，粉丝也多，可现在不行了
所以才是你的菜啊
可没话题聊，我现在怕登QQ，她这人又哆嗦
叽叽喳喳说了不停
再说年龄太大了，老大妈子了，39她
不是我的料，当年也喜欢过她，可她没人情味，很傲气
给你，你会要吗
那就算了吧
不过也有征服感啊
就因为她这一点，连个男朋友都没有
当年，侮辱我是小屁孩
所以你才有征服感啊
真是冤家路窄啊，现在看见我，稍微好一点，不像以前看人眼光高高的，很傲气，
我对她没征服感哦
说了那么多，口都干了
呵呵我也是小学班主任见到我居然认不出
→_→我看她一点变化都没有
不过我没介绍就走了:-D
为什么，你们有过节
记得呢天我去小学不认识交话费的地方看到一个女的在旁边我就跑过去问
然后他告诉我了他就是我们班主任
因为我现在没读了
他没认出来更好
不然她问我现在学习怎么样我不知道怎么回答他
所以就放没看到
那你当时看见了不可能掉头就跑
我成绩不好，看见他也没慌过，只要在社会上混了好就行
又不是吃人的怪物
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出门在外也不愁寻找教育人生的幸福—和各位老师聊聊我对教育人生的幸福追寻 - 徐正文的blog - 连云港教育博客
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寻找教育人生的幸福—和各位老师聊聊我对教育人生的幸福追寻
20:13:00 | By: xuzhengwen ]
在连云港市“青蓝课程”教学展示活动（中小学科学）上的讲话稿
寻找教育人生的幸福—和各位老师聊聊我对教育人生的幸福追寻
各位领导和老师：大家好！今天能到会参加培训的老师，可以说都是我市教育界的优秀青年教师，是我市教育界未来的学科带头人、名师、特级教师的好苗子。今天，各位能光临我校，实在是我校的荣幸。在此我谨代表我校全体领导、教师和学生对你们表示最热烈的欢迎和由衷的敬意！&&&&&&& 几天前，领导要我准备一下，与各位交流一下教育教学的经验和体会。为此，我思考了好一段时间。谈什么呢？谈经验？谈理论？谈方法？可能各位都比我强，我只不过比各位多教了几年，多了一些对教育人生的幸福感悟罢了！对呀，我顿觉眼前一亮，就与各位聊聊我对教育人生的幸福追寻的过程吧!于是，我将我的主题确定为《寻找教育人生的幸福》。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教育人生的幸福在哪里？&&&&&&& 有一首歌叫《幸福在哪里》，可能各位都会唱。但是，如果让各位清清楚楚地说出幸福在哪里，可能就不是一件很容易的事了。我认为，人的一生就是一个不断追寻人生幸福的过程，但是，不同的人所追寻的幸福是不一样的，不同的人所体验到的幸福也是不一样的，不同的人对幸福的理解更是众说纷纭，仁者见仁，智者见智。即使是同一个人在不同的年龄、不同的心境下对幸福的感受也是不一样的。为了确切地搞清幸福的含义，我首先从字典中去查找。字典的解释很简单：使人心情舒畅的境遇和生活。（我想再补充一点，还有使人心里温暖的感觉）那么，教师的教育人生的幸福就是在教育活动中让自己愉悦的境遇和使自己感觉温暖的事实。从这个意义上来说，我们每个老师或多或少地都曾经享受过这种幸福。但是，如果想持续、不断地享受这种幸福，却不是一件容易的事。其实，幸福只是一种心态，保持良好的心态，就留住了自己的幸福。&&&&&&& 幸福在本质上是一种物质和精神的统一。费尔巴哈说:“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求, 至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”人在职场中, 往往因为幸福而热爱, 因为热爱而投入。教师在自己的教育工作中, 由于自身的职业理想得到一定程度实现, 并由此产生的一种自我满足感和自我愉悦感, 将决定着他对待工作的情绪、投入程度及工作的意义。为了更具体、更真切地感受教育人生的幸福体验，我又对部分教师进行了调查。下面是我调查的几个真实的事例：
&&&&&&&&&&& 我的教育幸福&&&&&&&&&&&&&&&&&灌云县实验小学& 张琦
&&&&&&&&&&& 教师的幸福之源&&&&&&&&&&&&&&&& 灌云实验小学& 李长健&&
众里寻它千百度，慕然回首幸福却在灯火阑珊处&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 潘晓红
&&&&&&&&&&& 教师的幸福之源
&&&&&&&&&&&&&&&&& 江苏省灌云实验小学& 钱海萍
&&&&&&&&&我们教育人生的幸福指数有多少？&&&&&& 通过调查，我发现幸福指数较高的教师占22.5﹪，比较幸福的占50﹪，幸福指数较低的教师占27.5﹪.影响幸福指数高低的因素主要是（正确的自我定位、公正的外部评价、较高的收入）。&&&&&&& 能从工作中得到幸福感的占60﹪，认为在工作中得到了自我价值实现的占86﹪，对现在工作收入非常不满意的占100%,能从工作中得到快乐的占55%，能积极热情投入教学工作的占81%，认为家庭和工作非常和睦的占92%，认为自己对教师职业充满热情的占70%，&&&&&& 认为教师职业工作压力很重、职业生活单调、工作量经常处于超负荷状态、身体经常状况经常处于亚健康状态 占70%由此，我认为，要想追寻到教育人生的幸福，就必须努力做到让自己的人生价值得以在热情的工作中实现，使自己的教育价值在学生的成长中得以体现，使自己的人生价值得到社会的认同，更难能可贵的要自己认清自己的价值取向，以一颗平和、豁达的心态去积极热情地参与工作。只有这样，我们才会追寻到真正的教育人生的幸福。但同时也别忘了教育的幸福与家庭的幸福是双胞胎，它们是共生关系，没有家庭的幸福将直接影响到教育人生的幸福，二者缺一不可。调查中发现，凡是享受到教育幸福的教师，家庭幸福的指数都很高。比如今年，女儿如愿考取哈尔滨工程大学，我感到非常地欣慰。女儿的学业有成，是我教育生涯中最浓墨重彩的一笔，是我最有成就感的一件大事。试想，如果连自己的孩子都无法教育成才，又何谈去教育他人的孩子？我一直给女儿渗透的生活理念就是：自己认准的事，只要付出不懈的努力就够了！女儿也是这样去践行的。凝视着女儿求学途中的一步一个脚印，回味着女儿获取成功的一点一滴欣喜，做父亲的那种幸福感时时浸润着我的心扉。当然，要想达到这一境界，将需要自己进行不懈的探求和摸索，这一追寻幸福的过程也可能是辛苦地、艰难的过程，但是却又是一个幸福的过程。正像中央电视台著名主持人白岩松所说：痛苦并快乐着。& 下面，我就以自己为例谈谈对教育幸福的追寻历程，与各位老师共享。
&&&&&&&&&&&&&&&& 谈谈我对教育人生幸福的追寻历程&&&&&&& 前面是我对我校部分老师的调查，下面我想结合自己的教育实践谈谈我对教育人生幸福的追寻历程。&&&&&&&&山那边有什么？——儿时的幸福憧憬&&&&&& 小时候，我常常会一个人站在田野里遥望着西北方向遥远的大伊山，“山的那边有什么？它是天的边缘吗？如果我能让我到山那边看看该多好呀！长大后，能让我生活在山边，天天去爬山该多好呀！今天，我终于住在大伊山的脚下了，现在再回想儿时的憧憬，我的心时时荡漾着幸福的涟漪！&&&&&&&&&瞧你那认真样儿！看你能考上大学
&&&&&&& ——好伙伴的一句话，成为我追寻人生幸福的动力！&&&&&& 小时候，家里很贫困。父亲早逝，靠母亲一个人苦撑着六口之家。人常说“穷人的孩子早当家”，因此，我小时候的学习真的很努力，常常一个人抱着书卧在家门前水沟的向阳坡看书。有一次，好伙伴要我和他去玩，我没答应，他便不肖地说：“瞧你那认真劲儿！看你能考上大学！”从这一刻起，“考上大学”便成为我学习的最大目标。当然，那时还不懂什么叫做理想，什么叫做追寻幸福！只知道我要争气，要做个样子给你看看！现在想想是多么幼稚可笑，不过也真的要感谢我的好伙伴，真是他的这句话，让慒慒懂懂的我有了一个努力的方向！由此可见，目标的作用是多么巨大！&&&&&&&&&&&&&&&& 我终于跳龙门，吃皇粮了
&&&&&&&&&&&& ——考入师范，让我扬起了教育人生的幸福之帆。&&&&&& 由于学习努力，我终于以优异的成绩考入师范。当我得知结果的那一刻，我才真正体验到什么叫做幸福！什么叫做对幸福的期盼！不过，不怕大家笑话，当时的我竟然不知道什么叫做师范学校？毕业后做什么工作？这种幸福体验仅仅源于“我终于跳龙门了，可以吃皇粮了!”虽然这种源于对物质生活改善的幸福奢望只是一种最基础、最底层的幸福，但它却成为我踏入教育人生的起点。&&&&&&&&&&&&&如果让我教自然，那该多好
&&&&&&&&& ——因为对自然科学的兴趣，成为我追寻教育人生幸福的起点。
&&&&&& 记得我刚参加工作的时候，是教数学的，可是，每当我看到老校长房立宽提着工具箱去上自然课时，我就不无羡慕地想，要是哪一天能让我去上自然课该多好呀！因为在师范学校时，我就特喜欢上物理、化学。4年后，机会来了，县教研室在全县举行小学自然优质课的评比，我立即报名参加了比赛。经过乡、片、县的层层选拔，最终参加了市级的决赛，毕竟经验不足，结果只获得了二等奖。但是，就是这次活动，使我多年的梦想得以实现——成为一个专职的自然教师。从此，我便全身心地投入到这来之不易的专业之中。尽管这个专业是一个“小科”，并不被大家认同，甚至是被其他老师不肖的科目，但是，我义无返顾的投入了。因为，我爱它，我爱这个专业，在这个专业的教学中，我获得了别人无法体验到的快乐和幸福！也正是这份爱，这种快乐，才使我沿着这条羊肠小道执着地走到了现在，一至走了二十年，以后我还将义无反顾地走下去。&&&&&& 由此可见，教师的专业发展和教师的幸福是相辅相成的。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验, 提升幸福意识, 发展幸福能力。幸福在本质上是一种物质和精神的统一。费尔巴哈说:“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求, 至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”人在职场中, 往往因为热爱而幸福, 因为幸福而投入。教师在自己的教育工作中, 由于自身的职业理想得到一定程度实现, 并由此产生的一种自我满足感和自我愉悦感, 将决定着他对待工作的情绪、投入程度及工作的意义。&&&&&什么时候，我也能发表文章呀？
&&&&&&&& ——因为看到杨兴东（原先是市教研室教研员，现在是省著名特级教师、港师二附小校长）的一篇教具制作文章的发表，燃起了我对教学研究的幸福激情。
&&&&&& 刚工作的几年，只知道埋头教书，从不知道教学科研为何物？每每看到教育刊物上的教育教学文章，总认为那是教育专家，特级教师，有能力有水平的教师做的事，像我这样的普通教师是很难做到的！93年，我参加了县自然教师暑期培训班学习。在下发的的材料中，有一本专门介绍有关教具制作和实验教学的杂志《教学仪器与实验》。这对于喜欢自制教具和自然实验的我，无疑是如获至宝。其中很多的制作和想法与我自己的想法非常相似，特别是看到市教研员杨兴东老师的《磁力地球仪》的制作文章，我更是兴奋不已。因为我教学中的一个制作“地球引力演示仪”与他的这个制作很相似。这时，我就想，要是我把平时的一些想法和做法写出来投寄出去，不也能发表吗？于是，结合教学研制教具，并总结归纳制作方法进行写作，便成为我走进教育科学研究大门的第一步。&&&&&&& 有一天，已经放晚学的我，意外地接到一个大信封。我一看信封地址是来自北京的，内心不觉一阵狂跳：难道是我的文章发表了？我急切地撕开封口，急不可待地打开目录，一看，真的发现有我的一篇文章在其中。现在想起当时的激动和愉悦的心情还历历在目。后来，当我细细阅览时却又发现，后面竟然还有我的一篇教具制作文章，这个惊喜让我幸福激动得真是不得了。从此以后，研制教具用于课堂教学便成为我投身科学教育研究的一条独特的思路。&&&&&& 为了研制教具用于教学，有时在实验室一蹲就是几个小时；夏夜，不顾蚊虫叮咬，在野外观察昆虫的生活习性；周日，放弃休息，带领学生参加自然实践活动。我清楚地记得，有一次，为了引导学生观察骨骼，可是，实验室里又没有，正好在路边发现一只死鸡，于是我决定把它埋在土里。过了几天，当再次把它刨出时已完全腐烂。我不顾恶臭，小心翼翼地将每块鸡骨上的腐肉一一除尽，最终制成一副鸡骨架模型，在教学取得了十分显著的效果，看到学生兴趣盎然地观察标本，我的所有辛勤付出立刻转化为愉悦和幸福。&&&&&&& 后来，我又相继完成了一系列的标本制作、教具制作，在市、省、全国的各类竞赛中都取得了优异的成绩，特别是在2006年的全国教具制作竞赛中，我获得了全国一等奖，同时获得全国教具制作能手的荣誉称号。可以说每一件教具的研制成功，既浸透着我的辛苦、我的心血，但同时也使我足足享受到了思考、创造的欢愉和幸福。&&&&&& 为了更好的体现我的科学教育特色，我又不断地对自已的课堂教学进行钻研，课前多琢磨，课后多反思，多问几个为什么，把自已成功的经验及时总结，总结哪些地方取得了成功，为什么这样做就成功了，符合什么规律；总结哪些地方有不足，或者说不成功，不足和不成功的原因是什么，怎样改进就成功了。多年来，好多我好多成功的课堂教学都来自于过去的课后反思，好多发表的论文和优秀的教具设计都来源于自己的课后反思。如《加长的不仅仅是软管》就是我教学《光的传播》后撰写的反思类的论文，分别在《连云港教育》、《江苏教育》、《中小学教材教学研究》上发表。（简介这篇论文写作的趣事）也正因为如此，我的业务才逐渐成熟起来，我的幸福感才渐渐浓烈起来。连云港电视台《走进科学》专栏在1997年对我的教学事迹作了一个专题报道后，事隔十年，于2007再次进行了专题报道，在市内外引起了很大的反响。&&&&&&&&&&&&&“奇思妙想 放飞想象”
&&&&&&&&&& ——科技活动课程的开发和实施，为我垫实了教育人生幸福的基础，理解了教育人生幸福的真正内涵。&&&&&&&&由于工作出色，成绩斐然，我于2001年作为特别引进人才进入县实验小学。因为环境的变化，学生个性的差异，我原来在农村的那一套教学方法、研究思路也随着发生了变化。为了尽快打开实验小学的科技教育新局面，在应试教育也同样浓厚的背景之下，我瞄准一个突破口义无反顾地渗透了进去，这个突破口就是“奇思妙想”。2001年，那时的电脑还没有普及，从学生记录本中采集来的大量的闪烁着学生智慧火花的奇思妙想，需要我用手写去抄写、去修改、去编辑、去绘图……这每两周一次的结集展示，工作量也是很大的。往往其他老师都放学回家了，一下子安静下来的校园就只剩下我一个人还在灯下忙碌。当时，有的老师不忍地对我说：徐老师，学校也没有让你做这件事，你又何必这么认真？这么辛苦呢？我笑笑说：我很高兴做呀，这就是我的乐趣呗！老师说：你这人真怪！别人都在忙着搞家教苦外快，你倒好，在这自找烦恼、自找苦吃。这样， “科学怪人” 这个绰号便在实小老师的口中传开了。怪就怪吧，而且一怪就坚持怪到了现在。奇思妙想的种子也就这样播洒在了一届又一届学生的思维之中，很多学生在升入中学之后，还念念不忘小学时获得的奇思妙想“科幻之星”的光荣称号。我的教育梦想、教育理念、教育幸福也就在这怪异的做法中，在学生的身上逐渐地得到体现。8年来，共收集了学生的奇思妙想13万多字，1000多条想法，在各类科技刊物发表的有300多条，根据学生的想法与学生共同研究，转变成有实用价值的发明作品近百件，申请获得国家专利的有20多件，由我主编的校本课程《奇思妙想》已经正式出版，校本课程成果集《放飞想象的翅膀》也已被科学教育出版社正式出版发行。为此我在博客中写道：&&&&&& 今天，由我主编的学生“奇思妙想”作品集《放飞想象的翅膀》终于带着悠悠的墨香，呈现在我的面前。我捧着这本凝结着我七年心血的成果，就如同捧着自己的孩子，幸福的感觉瞬时溢满全身，之前的所有辛劳在瞬间化作了美好的永恒留在了记忆之中！&&&&&& 想起我刚到实验小学时，为了将“奇思妙想”这块小园田开垦好，常常一个人在办公室里整理、修订学生的“金点子”，并将这些“金点子”用手抄报的形式展示在画廊里。为了能让学生及时看到自己的作品能被展示，常要到夜深人静时才回到宿舍。当时，有的老师就关心地劝解我：“徐老师，也没有哪位领导安排你做这件事，学校也没有给你任何补助，你又何必自讨苦吃呢？”记得我当时的我心里很温暖，我也高兴地告诉他：“我很高兴做这件事呀！这就是我的乐趣呗！”&&& 现在想来，是什么让我坚持沿着一条路走了7年？原来正是这种兴趣，一种对教学研究的兴趣，一种与学生共同发现的乐趣，一种对教育新生命的期盼，才让我如痴如醉、乐此不彼地、不知不觉地走到了今天！我时常会想一个问题：老师，我们究竟为什么而教研？不同的人可能会有不同的回答。有的会说：为了晋升职称呗！这是一种典型的功利型教研，持这种观点的人可能会占相当大的比例；有的会说：为了完成领导交给的任务，没办法而为之呀！这种类型的教研，我称之为任务型教研，持这种观点的也不在少数，是一种无可奈何，不得不为之的教研；有的会像我一样，为了获得一种研究的乐趣，获得发现的快乐而主动投入教研的兴趣型教研；最为难能可贵的是第四种类型，他们完全是为了探寻教育教学规律，为了更好地让教育顺应学生的发展而有目的、有计划地展开教育研究的教育型教研。像斯霞、像李吉林、像于永正……&&& 为功利、为任务而为之教研的人，自有他的实用性、时效性，但他的教研效果可想而知。这种教研的成果是否有推广价值？是否能产生积极地教育效果？我想，他的目的就决定了他的教研生命的短暂！我想：为兴趣、为发现教育规律而积极投身教研，才应是教育研究获得真正生命力的活水源头，才能为教育科研输送源源不断地动力，才能让教育不断呈现创新的缤纷彩虹，才会不断孕育新的希望、新的收获、新的生命！七年的孕育，如今才绽放一次生命的精彩，如果没有了对教研的兴趣，没有了对教育的执着，又怎能有今天我面对"孩子”诞生时的欣慰和快乐?老师们，快抛却那种“功利型教研”，那种“任务型教研”，在激情燃烧中去投身教研吧！它自会带给你无以言表的幸福和快慰！ &&&&&&& 更让我高兴的是，平时我还会获取过去的学生反馈回来的积极信息。如有的学生在我的博客里留言道：“老师恭喜了！未能到场现场祝贺，深表遗憾！但老师的教诲永记于心，今天终于寻找到老师的博客，心中感慨万分！如果有机会一定登门谢师！今天先借此福地恭喜您了！我是您的学生！”“祝贺徐颖学业有成，我是徐颖十年前的老师，自己的学生能考取好的院校，也是一种幸福。仿佛自己曾经为这棵茁壮的大树浇过水，也有种难以言说的成就感！你是我小学时的自然老师，我是徐颖三年级的语文老师，现在知道我是谁了吧？祝福徐老师一家，幸福快乐永相随！”也有的学生多年后还给我这个“副科老师”寄来贺卡，对小学时的奇思妙想还记忆犹新……&&&&&&& 在这一活动中，我欣喜地看到学生们在成长起来。与此同时，也培养了一批青年老师。如钱海萍、周阳、尹新春、潘晓红等，他们相继在省市教学中崭露头角，在实际的工作中取得了突出的成绩。看到他们的成长，我才真正理解了什么叫做教育人生的幸福——当自己的教育生命的成长已经与他人融为一体，并与他人共同成长的时候，自己的人生价值才会得到真正的体现，这才是真正的教育人生的幸福。&&&&&&&&“做中学”再次燃起我追求教育人生幸福的热情
&&&&&&&&& ——再次投身省课题的研究，让我对教育人生的幸福有了更高的追寻标杆&&&&&& “听了会忘记，看了会记住，做了才学会！”这是我2009年参加省“做中学”科学教育项目实验研讨会时，给我印象深刻的一个教育理念。这时，我才进一步认识到，原先的“奇思妙想”活动仅仅停留在想象中是远远不够的。要想提升科学教育的水平，提高学生的科学素养，应该尽快将“做中学”的理念引进来，才能尽快地促进我校学生的发展，当时，我就在研讨活动总结会上代表连云港市庄重表态，我要让我校成为我市首个实施“做中学”的学校。所以，这学期一开学，我们就成立了“做中学”课题研究小组，在校长葛成照的直接领导下，在市教研室顾长明主任的指导下，经过一个多月辛勤的准备，前期工作已经基本就绪。组织分工到位，制度建设健全，基本要求明确，课程教学模式清晰。我们还专门为“做中学”设计了一个徽章。这个徽章的寓意十分明确地表达了“做中学”的理念：&&&&&& “做中学”强调让孩子在既动脑又动手中学习科学；强调激发孩子在探究中的主动性；强调让孩子带着问题进行探究学习，而不是盲目地操作；强调让孩子掌握科学的探究方法，包括学科学的学习方法；强调对学生科学探究能力的培养，而不以特定知识的掌握为主要目标。因此，徽章的设计体现了以下几个意图：1、&徽章的主体是一个脚印踩在一片黄色的土地上。旨意是告诉学生，只有脚踏实地地参与科学探索，才能有所发现、有所创造！2、&脚印中隐含一个& ？号，一个！号，感叹号的中心是一团炽热的鸽子形火焰。表示在“做中学”中要充分激发学生的好奇心，带着诸多疑惑去参与探究，以满腔的热情，去寻找解决问题的方法，去充分体验科学发现的快乐情感。也只有这样，才能不断地将？号变成！号,才能让学生在浩渺的科学世界里快乐的飞翔。3、&脚印中还隐含着一个儿童头像，头像中的“S”表示在“做中学”中不仅仅要动手去做，去参与实践操作，而且要动脑去思考，这样才会有所发现，才能丰富自己的智慧！4、&红、绿、蓝是光的三原色，表示在“做中学”中，只有激发学生参与科学探究实践的热情，在不断地“质疑、探究、思考”（暂且称之为“做中学”的三要素）中，才能去发现科学世界无穷的奥秘，去揭示五彩缤纷的科学世界中的奇妙现象。
&&&&&&& 说起这个徽章设计的来历，还真是一个偶然。这学期开学初，市教研室邀请我担任“市科学教师基本功技能大赛”的评委，地点在港师一附小。由于到的比较早，我便在校园里闲逛。无意中发现画廊里的展板上，港师附小的校徽十分醒目，设计简洁、明快、寓意深刻。我的眼前一亮，我何不也给“做中学”设计一个徽章？于是我便拿出笔在笔记本上苦苦构思它的草图，直到顾主任大声地喊我才从苦思冥想中惊醒过来。回校后，我又请教了我校的美术老师高海霞、李友敏以及许多老师、学生，最后才确定了这个样式。我们不仅把它刻在校园科技楼南侧的景观石上，而且把它设计成胸章，作为每月一次科技主题活动奖给学生的奖章。看到学生获得奖章的那种愉悦，幸福之情也在我的心中荡漾。&&&&&&&& 每月一次的科技主题活动虽然很繁琐、很辛苦，但我却乐此不彼。前一个月的“三星选手”评比虽然已经圆满结束，但学生的创新作品至今还让我惊喜连连。每当看到学生在“三星选手”的画匾前流连忘返时的情景，我的内心就会漾起层层幸福的涟漪。&&&&&& 四（2）班学生梁浚哲在研究小论文中写道：班级预赛时，我遇到了一位高手——我的同桌王钰涵。那天，他的气垫船跑的很远，但是由于没有控制好方向，气垫船又绕回来了。为了赛出真正的水平我告诉了他发现的几个小秘密……后来，他采取了我的方法后，他的气垫船果然跑得更远了。在班级决赛中，我再次与他对决。最终，他以三局两胜的结果胜出，代表班级参加学校竞赛。她真的没有让我失望，争得了年级第一的奖章。虽然她的奖章让我眼红，但我坚信我的选择是对的。竞赛嘛，就应该让真正的高手参加！&&&&&&& 从这段简单的心理活动描述中，我们不难发现学生梁浚哲身上所体现的个性：不是自以为是，不是唯我独尊，不是独断专行；而是一种有自己思考、有自己主见，并能将自己的智慧与他人共享的性格。难道这不正是我们目前教育所存在的最大欠缺吗？不正是我们目前教育的最大软肋吗？如果我们的学生人人都能彰显这种个性——既有了自己的个性探究，又能拓展学生与他人合作的宽广胸怀。又何愁挺不起我们科学教育的脊梁？当我看到这篇小论文的时候，一种欣慰从我心底油然而生，所有的辛苦在瞬间化为幸福的永恒。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&结束语&&&&&& 各位老师，各位同仁，虽然我的讲话中没有什么经典的语言，也没有什么高深的理论，但它却来源于我的教学实践，是我真实的情感体验，希望能对各位未来的成长和发展能有所启发，如果能让各位有一丁点的收获，那我将又会获得一个幸福的回馈，为我的教育人生的幸福又添上浓墨重彩的一笔。最后，我想送给各位一句感言：一个从来没有感受到教育幸福的教师是悲哀的，也是失败的；而常将幸福与待遇、金钱捆绑在一起的教师也是无法体验到真正的幸福的；一个时常享受到教育幸福的教师，即使她不是什么名师、特级教师，她也是一个成功的、幸福的教师。希望各位不仅要成为一个成功的教师，更要成为一个幸福的教师！谢谢大家！&&&&& &最后，我还要感谢市局领导，给一个让我表述教育幸福的机会，将我的幸福分享给各位，让各位都能有机会获得教育人生的幸福。让我们一起感谢市局领导吧！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 日
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Re:寻找教育人生的幸福—和各位老师聊聊我对教育人生的幸福追寻
[ <span id="t_2/12/9 22:21:00 | By: zhanglei1021 ]
可以作为教师职业道德培训教材
Re:寻找教育人生的幸福—和各位老师聊聊我对教育人生的幸福追寻
[ <span id="t_2/12/10 18:06:00 | By: mwlmwl ]
很值得一读的文章！
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Re:寻找教育人生的幸福—和各位老师聊聊我对教育人生的幸福追寻
[ <span id="t_2/12/12 9:44:00 | By: fbhcn ]
学校应定期请些教师中的“成功人士”给全校教师谈谈成功的经验。&这比校长大人的说教，可是强多了！
Re:寻找教育人生的幸福—和各位老师聊聊我对教育人生的幸福追寻
[ <span id="t_2/12/12 17:15:00 | By: wangchangliang ]
这是一种境界，难得。
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