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宁远县城小学一年级报名能否放宽年龄要求？
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　　教育局长：　　我是一位学生家长，秋季小学一年级开始报名了，了解到今年报名比晚年不同，要求条件虽严格，但又照顾了我们这些租房务工的子女，回想起去年我的女孩欠十几天未满6周岁，找不到关系，在学校等了几天没有给报名，我这样进城打工的，找不到熟人，我的邻居有一个欠3个月满6周岁，找了熟人送了钱，就报名了，我这样想，小学是义务教育，过去不送孩子上学的还要做家长的工作送孩子读书，现在想上学就要拿钱找关系才能有书读，在我们城里读小学，比上大学还难，尊敬的局长，我想要么就放开只要符合年龄的谁都可以报名入学，要么就严格要求，不符合年龄的找关系送钱也不能报名，有的幼儿园为了揽生源承诺进任何小学，到头来还是拿钱去送，太气人了，请政府出台更好的政策，谢谢。
网友59：从严控制好
今年宁远一年级报名条件很严，显示了公平。j
网友41：宁远县教育局欺上瞒下，谎报2014年高考成绩
　宁远县2014年高考遭遇“滑铁卢”，本二以上上线人数为832人，比2013年高考少了118人。考得如此之差，教育局长何国义不是从深层次去寻找原因，而是想方设法来隐瞒高考真相，把绞尽脑汁编造的数据张贴在县教育局门口，大张旗鼓、明目张胆地欺骗全县人民：1、把永州一中、四中录取宁远籍的学生50名算作自己考上人人数，因而说全县考上了882人。这50人是在宁远外的学校考上大学的，与你宁远的学校何干？算你们考上的，还知不知羞耻二字。去年永州一中、四中也有宁远籍的学生考上了二本以上，但去年没有算，按何国义的计算方法，去年早就突破1000人大关了，那么今年你怎么算也去年少了100多人。2、录取率比去年高了1个百分点。这更是无稽之谈，你今年只考上了832人，非要加上50人，当然你的录取率就高了。3、600分以上的考生比去年多了2人，何国义，你知道不，今年的最高分比去年少了近10分。
网友46：好吧
有钱有关系就可以搞定一切，放心。
网友56：就该如此
要严格要求,不符合条件的一律不收,.
网友45：2楼好坏
&&&&二楼你好坏，一看你就是个局中人，明明知道市教育局的统计方法就是将那50人归宁远的升学任务的。如果你是永州一中永州四中的，我表示理解，如果你是宁远人，我十分鄙视你！你败坏宁远教育形象，容易误导普通群众舍近求远，借用抗日时期的一句词，你就是个大汉奸，如果你是个受到作风建设处罚的人，你报复心如此重，更可耻！
关注65489红网：楼主别着急，有钱好办事
大家都知道有一个成语叫做“虎头蛇尾”现在把胆小的都吓走，留一些有关系背景的，送大红包的。打一下擦边球，到时候不管是就近入学的还是年龄没有到的，红包往哪里送，就去那里读。这就是为了让这些收红包就办事可耻，可恨，没有职业道德老师，多发一些不义之财的最好借口。何国义，看你的了，看你能顶多久。顶住了，在教育这块大部分人服你，顶不住，你也是一只虫。又是教育局的一个炮筒。
网友26：建不了学籍
现在全国学籍联网，需输入身份证号码，差一天都建不起学籍，你想去违反义务教育法吗？
网友42：不准未满6周岁小孩读小学违法
一、《义务教育法》中“义务教育”的真实含义 &&&&首先，接受九年义务教育是所有儿童少年必须履行的法律义务。 &&&&《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。”从中可以看出，义务教育是全国所有儿童少年必须接受的教育，年限为九年。 &&&&如果儿童少年主观不愿意接受或因某种客观原因不能接受呢？那么，根据《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：“各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。”政府有关部门应当强制或帮助儿童少年接受法定九年的义务教育，父母或其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。可见，强制或帮助儿童少年接受法定九年的义务教育是政府、父母或其他法定监护人的职责和义务。因此，欧美国家多称中小学教育为“强制教育”，这才是“义务教育”的真实含义。 &&&&其次，接受九年义务教育是所有儿童少年的合法权利。第四条规定：凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。第十三条规定：县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。居民委员会和村民委员会协助政府做好工作，督促适龄儿童、少年入学。 &&&&可见，平等接受义务教育既是全国儿童少年必须履行接受的法律义务，也是法律赋予他们的权利，如果儿童少年因为某种原因无法享受法律赋予的平等接受义务教育的权利，那么，政府有关部门、居民委员会或村民委员会应当采取有效措施，帮助他们实现平等接受义务教育的权利。 &&&&因此，如果对儿童少年入学接受义务教育进行审查或限制，则明显有违《义务教育法》的精神和规定，会侵害儿童少年平等接受义务教育的合法权利。
二、《义务教育法》中“凡年满六周岁“规定的真实含义 &&&&只要睁大眼睛认真地研读一下教育部所依据的《中华人民共和国义务教育法》第十一条的规定，“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。”就不难发现，这条规定明明是在说，儿童到了六周岁，父母或其他法定监护人就应当送其入学，条件不具备的可以推迟到七周岁。也就是说，儿童父母或其他法定监护人应当履行法定的义务送儿童去接受义务教育，如果儿童超过了六周岁，父母或其他法定监护人还没有送其入学，则有违《义务教育法》。 因此，六或七周岁是儿童入学的最迟年龄与最大年龄，而不是最早年龄与最小年龄。教育部门将“年满六周岁”的规定理解为儿童必须达到六周岁的最小年龄才可以上小学接受义务教育是非常不准确的。 &&&&那么，如果父母或其他法定监护人履行自己义务的积极性太高，在没有侵犯儿童合法权利也没有违背儿童本人意愿的情况下，想在五岁半或四岁就送儿童去接受义务教育，有没有违法呢？显然没有，至少，法律根本没有禁止。 &&&&而现代社会的法理常识告诉我们：法律没有禁止的事情，公民是可以做的；法律没有授权的事情，政府是不可以做的，即人们常说的“法无禁止民即可行，法无授权官不得为”。因此，没有任何法律授权教育部门或学校可以禁止儿童少年在六周岁之前去上小学。这显然与当前教育部门所谓“依法执行‘年满6周岁入学’的规定”而对儿童少年入学接受义务教育进行审查和限制的做法完全相反。 &&&&&如果结合上面提到的《义务教育法》其它几条规定，对于“年满六周岁”规定的真实含义可以看得更清楚。因此，法律没有禁止六周岁以下的儿童入学接受义务教育，六周岁也不是儿童少年接受义务教育的最小年龄。政府有关部门和学校没有得到禁止六周岁以下儿童入学接受义务教育的法律授权。如果各地方或有关部门制定地方或部门规章来限制儿童少年在六周岁之前上小学接受义务教育，则与《中华人民共和国义务教育法》的规定和精神相冲突，也是对儿童少年受教育权利的侵犯。
三、中国儿童到底从几岁才可以开始接受义务教育？ &&&&显然，教育部门或学校对儿童少年的入学年龄进行审查或限制会侵犯儿童少年接受义务教育的合法权利，这根本就不是政府该管的事情。在儿童六周岁之前如果想接受义务教育，政府除了提供帮助之外，就不该做任何限制。任何限制都是对儿童受教育权的侵犯。 &&&&那么，儿童到底几岁才可以上小学接受义务教育？ 答案是在六周岁之前没有限制。在六周岁之前，爱几岁上就几岁上，如果一个孩子在一岁时就已经具备上小学的身体和智力条件，自己也愿意，父母也支持，那么，他就应该可以去上小学。当然，在年满六周岁之后，不管儿童愿意不愿意，条件具备与否，政府和父母都有义务采取措施强制或帮助其入学接受义务教育，因为这是《义务教育法》规定的最迟入学年龄。 &&&&&至于在六周岁之前，儿童到底几岁才合适上小学接受义务教育，那当然首先要看儿童本人的意愿，任何人不得侵犯其合法的权利和自由，不得在六周岁之前违背儿童本人的意愿，强迫其接受或阻止其接受义务教育；其次，要尊重儿童父母或其他法定监护人的选择。显然，父母也不得违背儿童的意愿强迫儿童在六周岁之前去上小学。最后，才是参考学校老师或专家的意见。教育部门、学校老师或教育专家也只能提供参考意见，但不得以任何理由侵犯儿童的受教育权，否则法理不容。
宁教华：宁远教育局的回复
　　“326”网友： 　　你好！根据我国《义务教育法》的规定，政府保障每一个年满六周岁的儿童入学接受义务教育，你的小孩未满6周岁，还未达到法定入学的年龄。由于宁远县城区学位非常紧张，目前，我们只能优先满足已满六周岁孩子入学。凡公历日前出生的儿童，可凭父母和本人户口簿及其它证件到所划定的服务区域内办理入学手续。如果你想进一步咨询，请拨打县教育局基教股电话： 谢谢！ 　　宁远县教育局
2654789：8楼你去创造学位给未满六岁的学生读啊
本来城区学位就紧张，难道别人满了六岁的孩子不读书，让你不满六岁的孩子读啊！就是为了自己，你太自私了！
局外人讲两句：幼儿园就是吹牛逼的，但你自己也要清醒
答楼主：没有正当手续，没到6周岁（有的甚至差得很远），你自己要相信别人幼儿园的说法，教育局有什么办法？他总不得下令他们不得讲大话，或者以夸大宣传来处罚他们吧？ 答8楼：你说了那么多真的有点累，但教育局这么做确实是没有问题：你孩子到了6周岁，政府要想方设法保证你孩子的入学权利；如果没有到6周岁，他们没有权利拒绝，但也没有义务保证。也就是说，你孩子没有读进去，没有问题，明年满了再来读就是；读进去了，教育局也没有权利把他（她）从学校赶出来，或者处理那些接受了这样的孩子入学的学校或老师。你说对吗？ 不过，我很反对家长要孩子提早入学的做法。现在的学校教育对小孩子真的是一种煎熬，你也不想一想，6岁都不到的孩子，你为何那么狠心地、迫不及待地要结束他（她）的快乐呢？要知道，这种快乐，等他（她）进入小学后也许就再也没有了啊！
8楼是书呆？：父母不得违背儿童的意愿强迫儿童六周岁之前去上小学
“显然，父母也不得违背儿童的意愿强迫儿童在六周岁之前去上小学。” ――你知道就好！
且听且说：看来，儿童入学年龄是有明确规定的！
“《中华人民共和国义务教育法》第十一条的规定，“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。”，看来，儿童入学年龄是有明确规定的！
好想问问：差三天就六岁能上学吗
请问教委领导,一般开学都要9月几号开学,,我儿离8月31就小三天一开学上课就6岁..是不是也要等到7岁才读小学
网友58：正能量
第11楼讲的让人费解，什么叫作：“读进去了，教育局也没有权利把他（她）从学校赶出来，或者处理那些接受了这样的孩子入学的学校或老师。”难道可以强行读进去？或者找学校的老师就能搞定？教我一招吧。
请问教委：等不起
我小孩九月三日出生,，一开学就6岁，请向也要等一年到7岁才读小学吗
网友35：五楼太“谦虚”
五楼，照你这么说，你太“谦虚”了，应该把全国各地凡宁远籍的考生都算作宁远的升学任务……
网友38：15楼想问题要思维放开点
不是强行读进去，而是教育局回帖已经说了，“优先”保障年满6周岁的――什么叫“优先”，懂不懂？
网友47：路过
十五楼的]满六岁,送点礼给学校领导不就OK了.我几个朋友小孩不属于莲花小学管,也]满六岁,找学校负责领导意思一下就读进去了.唉,现在关键是看钱或关系.
iwjfsishqiqi：要抓典型
发帖的人这么多，真正说出一个假冒的，没有一个，没有一点说服力。
这是第1 - 20条评论，共有20条评论。
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3、所有留言本站在未调查核实前，概不负责其真实性。差三个月不到六周岁能不能上小学 没听说这种规定，不是6周岁就可以上一年级了吗。_育儿问答_宝宝树
差三个月不到六周岁能不能上小学 没听说这种规定，不是6周岁就可以上一年级了吗。
当时年龄：
市场价:?138
这个时候正好上了，广州这边上得玩一些，其实我们湖南那边都上得早，现在的小孩子接受能力都快，在学校老师教，回到家父母再辅导一下都不错了！
我们这是六周岁上一年级，下半年出生的就要晚一年上学了。有的家长给孩子报户口时就把孩子的生日改成上半年的。如果没有改的话，真的想上一年级就要花钱了。
你好，你家是小男生，比我家大女儿小八个月，我家今年该上二年级了。其实一年级的知识跟学前班的没多大差别，一百以内的加减法和二位数的加减法，这些知识，我想宝宝没问题的，上小学卡到8月31日吧，就差两个月建议宝宝上吧！差不到哪儿的，我女儿一个班的孩子比她小二个月的小男生数学很棒的。所以不要担心孩子这些问题，上了小学习惯什么的都会有变化的。建议家长多给予关心和及时辅助他早日步入小学的生活就可以了。我家那个三个月后才感觉真正溶入到小学生活里面，学习才正式上道。呵呵！只是建议，亲妈自己决定吧！！！！！孩子差几天上不了一年级_百度知道
孩子差几天上不了一年级
我家孩子9月14号出生的，今年正好要上小学了，可是国家规定却是截止到8月31号，就几天就要孩子再等一年，哎，真是纠结。不知道有没有一些方法，，比如多交钱，差一天交多少钱，求有过经历的家长给出出注意啊！谢谢啦！
提问者采纳
现在不好弄，学籍就入不上，系统自动删除年龄小的
提问者评价
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其他2条回答
找人，弄个假的户口证明，先报上，等发下通知书，学校入学了，再改过来。
男孩就让他等一年，成熟些 一次读得优秀。女孩么，如果比较成熟 比较懂事，就去求校长，校长测试一下，灵活处理。如果还幼稚，还嫩的话，还是明年读，读孩子和家长都有利。
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出门在外也不愁我家孩子上小学一年级，做数学题时，遇到文字题就不懂或是错理解了题目的意思，是不是阅读能力差呢？
我家孩子上小学一年级，做数学题时，遇到文字题就不懂或是错理解了题目的意思，是不是阅读能力差呢？
一、问题的提出
（一）教学感悟，引出问题
笔者在教学期间发现，四年级的学生对于“725除以25加上120的和的商是多少？”这个题目，有50%以上学生的答案是72÷25+120，当然这里还存在其他的因素，比如粗心，现在的小学生普遍存在着这个问题，就笔者任教的那个班的学生来说，有人会抄错题目，有人能把加号看成减号，有人会把小数点漏掉。比如阅读习惯不好，阅读习惯不好的学生会在看了一半题目以后就想当然的认为题目是他们所想象的那样，这是最不应该犯的错误。但是笔者认为其中最大的原因还是阅读能力差，一知半解造成的。阅读能力好的学生一看到这个题目，马上就会知道要先算加法再算除法，而阅读能力差的学生就会想很久，到头来还是会做错，给他们辅导数学作业时，他们还是不知道错在哪里，只有经过反复讲解他们才会明白。而这个情况是个别还是普遍？笔者做了相应的调查。
（二）调查研究，说明问题
在我们今天的教育中，仍然存在着一些偏见，认为阅读只是语文、英语教学的事，在数学教与学的过程中，仅注意数学算式的演算步骤，而忽略了数学语言的理解。殊不知随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。②在我的问卷调查中，语文阅读情况还是比较乐观的，数学阅读情况就不怎么乐观了，说明教学中发现的问题是相对普遍的：
四年级阅读情况统计
选项&&&&&&&&&&&&&
有没有阅读的习惯
阅读对数学学习有没有帮助
有没有预习的习惯
有没有阅读数学教科书的习惯
在预习情况中，经常预习的为85.2%，偶而预习的为12.9%；对数学有没有帮助中，很大帮助为79.2%，一点点为20.8%。
六年级阅读情况统计表
有没有阅读的习惯
阅读对数学学习有没有帮助
有没有预习的习惯
有没有阅读数学教科书的习惯
在预习情况中，85.4%经常预习，14.6%偶而预习，对数学有没有帮助，很大帮助的为72.9%，一点点的为25%。从这两张统计表中，我们可以看出这两个班的阅读习惯及阅读教学实施的还是不错的，但是这只是体现在语文阅读方面，从喜欢数学教科书的百分比中可以看出数学阅读的情况不容乐观。不过笔者发现喜欢看数学小故事的人还是比较多的，总数达到了43%，其中四年级达到了50%，六年级达到了33.3%，所以实行数学阅读教学的可行性还是比较大的。而且笔者发现随着年龄的增长和年级的增高阅读对数学教学质量的影响也越来越大。现在小学生的阅读能力还不强，特别是中低年级的学生，而要使高年级的阅读能力提高就必须从低年级抓起。数学是一门演绎化学科，有严格的逻辑体系，没有死记硬背的题，靠理解的比较多；所以笔者认为阅读对数学教学的作用可以说在所有课程中是最重要的，当然，阅读对数学的重要性还得依赖一定的语文阅读水平；而且数学阅读有自己的特点。许多学生自学能力差，认为数学阅读很难，许多教师也认为数学阅读教学很难把握，这都是由数学阅读的特殊性决定的。数学是基础课，工具课，文化课，数学还是一门语言：“数学教学就是数学语言的教学”，数学语言具有简洁、无歧义的特点，但是数学符号往往内涵丰富，具有一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大，而在阅读中语意转换频繁，要求灵活，这就给数学阅读带来一定的难度。①
二、阅读的意义
现代阅读认为，一般意义上的阅读，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，属于信息输入加工形式，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，是从书面材料获取的信息影响读者的非智力因素的过程。
（一）比较说明
现在，阅读已经成为一种重要的学习方法，在教育教学活动中被广泛使用，也就是所说的阅读教学。但是，大多数人往往只知道它在语文、英语领域内的使用以及知道阅读能帮助学生更好地理解和掌握课文，可以提高学生的文学修养；知道阅读能增加英语的词汇量及更好地理解和掌握英语文章；却忽视了阅读在数学教学领域内的使用及好处，殊不知阅读对于数学教学也具有同样甚至更大的作用，它的作用是连锁性的：解题思路清晰，易于分析问题，可使解题正确，解决问题能力提高。现在语文阅读教学更是已经走进了课堂，在教学期间笔者发现语文老师对阅读非常重视，在课堂上要花好多时间进行阅读，让学生自己去品味课文，还在课外进行预习性阅读。数学阅读就显得比较单薄了，所以让数学阅读走进课堂是刻不容缓的。
（二）数学阅读的意义
数学阅读应是阅读者的数学语言实践活动和掌握数学语言知识发展数学语言能力的全过程。
数学阅读教学是在教师指导下的学生自主探究数学问题的解题思路的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用，使学生能够掌握各种题型的思维方法，最终使学生达到自学数学的能力，而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践的一种教学方法。它是向传统教学观念的一种挑战，是被忽略的一种教学。
近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，这种题型就是用来有效地区分会学者与学会者之间的差异，具有很强的选拔功能，很多学生理解能力不强，学习过分依赖老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。所以我们在数学教学中应该重视数学阅读的教学，特别是在高年级。应该充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。这就要求教师在平常的数学教学中对学生进行正确的阅读指导，如引导学生阅读数学书籍，帮助学生解决在阅读过程中遇到的各种困难，指导学生掌握正确阅读数学书籍的方法，培养学生阅读数学书籍的能力。
（三）阅读的价值
在这个日新月异的新时代，文盲是什么？不是没有受过教育的人，也不是不识字的人，而是不会学习的人。现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力。自学能力对于跨世纪的人，对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要、最基础的能力，因为不管是哪种能力都要经过学习得到，而单凭教师的讲授是远远不够的，毕竟教师的能力也是有限的，想要获得更多的技能还要通过不断的努力自学才能有效地掌握，而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。
重视阅读教学，对丰富数学语言体系，提高数学语言水平有着重要而现实的教学意义。重视数学阅读，有助于数学符号语言水平的提高和数学交流能力的培养；有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想，有助于个别化学习。
三、阅读特点分析
（1）阅读过程是一个转化的过程，是一个内部言语的转化过程，是新知识的同化和顺应的过程。数学阅读常要求灵活转化阅读内容，如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容，就拿一年级的学生来说5+3这个算式对他们来说就很抽象，所以在进行教学的时候一般会用事物来说明：你原来有5个苹果，再给你3个，现在你一共有几个苹果？这样小学生就容易解决这个问题，如果是减法，就说原来有几个苹果，吃掉几个，现在还剩几个。这样对于学生抽象的数就变成了具体的实物就比较容易理解了；把用符号语言或图式语言表述的关系转化为文字语言的形式，不过我发现现在小学这样的题目比较少，很难找到，常见的是把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言：工程队修一条路，已经修好了全长的2/3，距离中点12米。这条公路全长多少米？如果把这道题用线段图来表示就比较清楚了：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&12米
从图中可以看出，中点把中间的一份平均分成了两份，那么若把两边的一份也各平均分成两份，由此看出12米就是6份中的一份，故可以直接用12×6=72米。
还有用自己的语言来理解定义或定理，这样更容易使学生掌握定义和定理，从而更好地运用它。
（2）阅读是一个想像的过程，想像是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的心理过程。比如我们要估算一个不规则物体的体积，像热水瓶等，我们就可以把它想像在是一个圆柱体来计算它的体积，就可以很容易地估算出体积。
（3）阅读是一个分析的过程，不分析就很难理解阅读的内容，就拿数学当中的应用题来说，例：修一条长5600米的铁路，甲每天修400米，乙每天修200米，甲乙合修6天后，剩下的由乙完成，修完一共要用多少天？分析：一、我们要知道回答的问题是修完整条路共用几天，而不是修完整条路还要用几天。二、要知道甲乙合修6天，修了全程的多少，须先知道甲乙合修一天能修多少：400+200=600（米），600í6=3600（米）。三、剩下的路乙要修几天： =2000（米），（天）。这样一分析就可以很容易做出这道题的答案为6+10=16（天），而且不容易出错。
（4）阅读是一个梳理的过程，梳理是指把学到的分散的数学知识加以条理化，有序化，逻辑化的一种推理形式。经常进行梳理可以使所学知识沟通联系，理清思路，分清主次，以简驭繁，使知识结构清晰完善，这样不仅可以巩固与加深理解已学到的知识，而且还有助于发展智力和提高能力。如：&&&&&&&&&&&&&&&&& 倍数&&&&&& →&&&&&& 公倍数&&&&&& →&&&&&& 最小公倍数
&&&&&& 整除→&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 约数&&&&&& →&&&&&& 公约数&&&&&& →&&&&&& 最大公约数
&&&&&&&&&&&&&&&&&& ↓&&&&&&&&&&&&&&&&& ↓
&&&&&&&&&&&& 质数&&&&&& 合数&&&&&&&&&& 互质数
&&&&&&&&&&&&& ↓&&&&&&&& ↓
&&&&&&&&&&& 质因数&& 分解质因数
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& →能被2、3、5整除的数的特征
梳理知识的逻辑联系，数学知识之间多存在一定的逻辑联系，如小数的性质：1÷10=0.1，10÷100=0.10，100÷，因为1÷10=10÷100=100÷1000，所以0.1=0.10=0.100，可以得出小数末尾的0可以省略不写，小数的大小不变。
（5）阅读也是一个感悟的过程，不是所有阅读的东西都是很简单的，都能一看就懂，不是所有的东西都能听懂，有些东西还是需要我们去感悟去思考的。在不断的感悟中我们才能更好地完成阅读任务。
数学材料的呈现主要是归纳和演绎，演绎知识的生成过程，也就是知识掌握的思考过程，如：两位整数相乘。50í39表示30个50与9个50相加的和50í30==450，0；然后才能用竖式算出50í39=1950，具有一定的严谨性，加上数学语言的抽象性，使数学阅读需要较强的逻辑思维能力。只有上面几种思维活动充分调动才能达到好的阅读效果。数学阅读要求读写结合，认真细致，它还应该是一种主动式的阅读，要求手脑结合，要求在适当的地方，通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接去阅读结论。③
四、阅读教学的策略
叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教，学是为了自学。”要想使数学素质教育目标顺利完成，使学生最终能够独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。一些比较成功的教改充分地说明了这一点，如卢仲衡先生的“自学辅导教学法”，采用启、读、练、知的学与教模式；上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法等，都是得益于课堂阅读教学环节，促进了学生自学习惯的养成和自信心的培养。作为数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，要把数学阅读落到实处，必须从课内和课外两方面进行。在进行课堂教学过程中，要有意识的培养，比如在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，然后进行阅读，经过一段时间的训练，学生就会自觉地养成阅读的习惯。在课堂阅读的过程中，必须使学生明白，数学阅读不是结论的掌握，主要是理出思维方式，如数学推理论证的阅读，看完要求之后，不是马上看推理论证过程，而是先分析条件与结论，试着去推导，若论证出来了，对照课本，比较修正，若论证不出来，适当参考课本，再尝试论证，还有在阅读例题的时候，不是为了看例题的答案而看例题，而是为了看例题的解决方法才看，要做到“举一反三”，单靠课内有意识的培养还不够，还需要进行课外阅读来进行巩固，教师应根据教学需要及学生数学知识水平，有计划地向学生推荐书籍，有条件的，可以开展数学读书比赛，现在的小孩子都不想落在别人的后面，教师可以介绍学生阅读一些数学书籍，过一段时间用比赛的形式来检测学生掌握的情况。这样既扩大了学生的知识面，还培养了学生独立学习的能力。我觉得经过课内课外双重的培养，经过一段时间学生肯定能掌握阅读的技巧，都能很好地进行数学阅读。要使课内、课外的阅读更好地进行和达到更好的效果就必需具有有效的阅读方法：
（1）对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策略，就如孔子的“因
材施教”；
（2）主动阅读，手脑并用阅读过程是一个再创造的过程。数学阅读要求一种主动阅读，要求学
生主动地去探索结论，而不是接受现成的结论，思维的目的不是去印证而是去发现。
（3）进行归纳小结，阅读完一章一节后，要对所学的知识进行归纳小结，要理清脉络，结合学
过的知识进行比较和系统化。形成知识网络，便于信息的检索和提取。
（4）增强理解，提高速度，数学阅读的核心目标在于理解。
当然，这些阅读方法不仅仅适用于数学阅读教学，其他的阅读教学也能适用。除了需要有效的阅读方法，我们从上面也可以看出还需要一样更重要的东西，那就是兴趣，在语文阅读教学中很容易激发学生的兴趣，因为语文有一定的故事性和情节性，而数学阅读往往需要付出艰苦的努力和顽强的意志，数学本身就比较枯燥，很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，所以作为数学教师就要有目的的安排学生阅读一些简单，易懂，有趣的数学书籍，如《趣味数学》等。还可以从旧知识、生活实际、具体实践操作等出发，巧妙设疑，让学生带着疑问、好奇心、求知欲去阅读。以培养和激发学生阅读的动力和兴趣，循序渐进，使学生从愿读转到会读，最后上升为乐读。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”叶圣陶先生也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”有无兴趣，阅读的效果大不相同。
虽然阅读教学刻不容缓，但还是要遵守一定的原则和注意几个问题的：
(1)&&&&& 阅读教学必须坚持以自学为主,以学生为主;因为学生毕竟不能一辈子由教师教,大多数的时间还是要靠自己,如果自己没有自学的能力就离不开教师,也就不能独立完成以后面临的困难,所以要从小培养学生的自学能力,阅读教学当然也不例外。
(2)&&&&& 合理安排阅读时间，控制阅读进程；因为时间太长，原有的所要教的内容就会来不及上，也就会影响教学的进度，毕竟小学生主要的知识来源还是要靠教师来传授；如果时间太短，学生就没有时间思考，要想发挥阅读的效果就必须通过思考，阅读教学的正确方法是即读又想才是，思考的时间都没有了，阅读还有什么意义，它就变成了一种形式，形式要与不要有什么区别。所以必须合理安排阅读时间，控制阅读的进度。
(3)&&&&& 及时反馈阅读信息，进行指导点拨；小学生还不能很好地分辨自己在阅读过程中的好与坏，所以必须有人对他进行指导，而最佳人选就是教师，教师可以采用提问、练习、互相讨论等方法来了解学生的阅读效果，如果发现学生有不正确或有问题的地方就及时地指正，并通过阅读示范，列出阅读提纲，让学生或模仿或根据阅读指示进行阅读个别指导，使学生的阅读达到最佳的效果。
(4)&&&&& 要鼓励学生主动地阅读，课内读，更要课外读，不仅读课本，还要学会选择参考读物；单靠教师课内的阅读是远远不够的，毕竟课内只有不多的时间，教师还要进行其他的教学，所以必须把阅读带到课外去而在课外没有教师的帮助，就要自己学会选择正确的参考书，才能更好地阅读。
(5)&&&&& 注意根据学生的年龄特点，认识水平和阅读习惯安排阅读；就拿一年级和六年级学生来说，一年级的学生认识的字就比六年级的学生认识的字要少，更别说在阅读能力方面了。所以他们之间运用的阅读方法也应该不同。低年级的学生阅读能力比较弱，在教的时候可以教师边讲学生边读，慢慢提高他们的阅读能力。对于高年级的学生则可以让他们自己阅读，有不懂的地方再由教师讲解。
(6)&&&&& 要相信学生的阅读能力，让学生在阅读中获得成功的体验；只有相信学生的阅读能力才能使学生对阅读更有兴趣更有信心，从而他就会从中得到快乐和成功的满足感，从而形成一个良性循环，到最后会得到一个良好的结果。而作为教师如果不相信学生的阅读能力，打击学生，就会使学生失去信心，放弃阅读，其结果就是阅读能力差，在好与差之间作出选择，当然要选前者。
& 总结全文，我们可以看出阅读对于数学来说是十分重要的，在调查中我还发现四年级学生身上还不能明显地发现有阅读习惯和没有阅读习惯的差异，但在六年级学生身上已经可以看出他们之间的差异了，没有阅读习惯的学生数学成绩明显要比有阅读习惯的学生的成绩差，所以阅读教学必须实施，如果实行了数学阅读教学，我想有数学阅读习惯和没有数学阅读习惯的学生数学成绩差异将更大，所以数学阅读教学的发展性还是很大的，等着我们去开拓，而且要使每个学生都有数学阅读习惯，使他们都能适应现代社会的高速发展，成为社会的优秀接班人。当然这也要求所有的教师不断地充实自己，以便于更好地教育学生。
①&&&&&& 王永儒.& 让数学阅读走进课堂[J], 现代中小学教育,2004
②&&&&&& 金熙.&&& 培养学生“学”的能力[J]，上海：上海教育报刊社，2003
③&&&&&& 王永儒.& 让数学阅读走进课堂[J], 现代中小学教育,2004
的感言：这上说的真的很有用，谢谢！ 相关知识
其他回答 (2)
应该是，如果语言理解力强一般没有问题，当然也有那种语文极差而数学极好的人。平时应适当的增加孩子的阅读训练
我家孩子从小语言能力差些，我能感觉到，也一直总给她讲故事，但是长大了，还是这样，有没有好的办法呢？？
这好办那，给她买一些漫画书，一般，孩子对漫画什么的都很感兴趣，就想往下看，看完一篇漫画时，叫她编一个故事，训练她的语言和理解能力。
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