我在高效课堂中成长--yanerlaoshi的blog
时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
最 新 留 言
用 户 登 录
友 情 连 接
博 客 信 息
我在高效课堂中成长
14:21:00 | By: yanerlaoshi ]
去年我们学校响应区教体局组织的 “高效课堂”评比以来，我就悉心钻研教材、扎实备课、认真上课，积极参加赛课。一步步踏实走来，最终我很荣幸被评为区高效课堂一等奖。
&&& 2012年12月18日接到通知：让我参加区音乐高效课堂评比活动。当时，我心一惊，选哪一节课呢？我得好好琢磨，时间非常紧张，只有四天的准备时间。选课得是自己擅长的，于是我就报了五年级音乐第八课《雪花带来冬天的梦》。
为了上好这节课，我提前做了大量的准备。首先，利用三天放假的时间，先理清自己的思路，把握好教学内容、重难点。由于本节课的容量较大，我就把大量的时间花费在备课上，两个课时的内容综合在一节来上，确实很有困难，我就采取精讲、少讲、多练的方法准备。其次，认真制作课件，根据学生的年龄特点，那天正好下了好大的雪，也是2012年的第一场雪，我从雪花导入新课，充分激发学生学习的积极性。教室里飞出轻快的歌曲，窗外雪花跳着优美的舞蹈，烘托课堂气氛。我还特制了雪花的教具，以教师独特的艺术魅力吸引学生。再次，我还细心绘制教学挂图、奖品在课堂上备用。
在讲课前天晚上，我一直感冒，但我满脑子都是要讲课的内容，一直在心里默默给自己鼓气：“不能辜负校领导对我的期望！一定要为学校争光！”
12月22日，我们学校四人奔赴丝绸路小学讲课。那天全区的小学音乐教师都去听课。刚开始，我心里难免有些紧张，我及时调整心态稳定情绪，对自己充满自信，胸有成竹地登上讲台，一堂课紧张而有序的进行着，唯独我感到遗憾的事，无论我怎样用灵活多变的教法，还是不能充分调动学生的积极性，也许听课的老师多，学生也很紧张，不敢发言的缘故吧！听完课，好多老师对我的课进行了点评，尽管他们大多都是对课的赞美，但我最想听的是老师们的建议，李蓓蓓老师、孔霞老师都给我诚恳的提了意见，我虚心接受，打心眼里感激她们。因为她们正在努力为我打造更精彩的课，帮我更快成长。&
我感谢学校领导给了我这次锻炼和学习的机会，能让我在“高效课堂”中迅速成长。我深知自己的不足之处，姜浩风趣幽默的语言，大胆沉稳的表演，丝绸路小学聂冬梅都很值得我学习。今后，我会扬长避短，不断钻研业务，深化课堂教学改革，不断创新，提升自我，打造精品课堂，把音乐教育教学工作做得更好。
&上一篇：下一篇：发表评论：别样的课堂
别样的课堂
范文一：在黄河岸边一个偏僻的农村小学里,一个快乐英语学习的景象正在成为一道亮丽的风景。几套别具一格的英语扑克牌,几十种新颖有趣的玩法,不仅使孩子们流连忘返,也使周围村落里渐渐形成了“玩扑克、学英语”的风气。一种教学方法,影响一片区域居民的生活,这在教改实践中还是少有的现象。金秋十月,花果飘香。地处鲁北平原最南端的山东省济阳县回河镇店子小学申庄村学区迎来了一个收获的季节。日,济阳县数百名英语骨干教师齐聚在这所偏僻、狭小的校园里,观摩杨化艳老师的一节英语公开课。攒动的人头、赞许的目光、热烈的讨论伴随着一阵阵热烈的掌声和无数由衷的赞叹,使这所小小的校园里溢满了成功的喜悦。是什么吸引了如此众多的目光?是什么赢得了这么热烈的掌声?一、“灵机一动”出生机和许多偏僻的农村小学一样,店子小学申庄村学区也面临着教学资源贫乏、教师队伍短缺等问题,因为英语教师缺乏,到了小学四年级才勉强开设了英语课。已经身兼语文、品德、微机等七科教学任务的年轻教师杨化艳,从日起,又兼任了英语教师。上课的第一天,她就遇到了一份无奈的尴尬。那一天,她满怀激情走进教室,面带微笑地和同学们打招呼:“Good morning,everyone”。奇怪的是,学生们竟没有一点反应,她以为是因为学生和她不熟悉而不理睬她。她接着说:“Hello, boys and girls”!这一充满热情的招呼竟使学生们目瞪口呆了。一个很精神的小男孩站起来,皱着眉头对她说:“老师,你说的啥?”她惊讶地发现:学生们竟一点英语基础也没有。学生英语基础为零,再加上纪律松散、对英语学习不感兴趣,更使英语教学难上加难。但年轻的杨化艳老师并没有被困难所吓倒,强烈责任感使她不断地探索着。但是,并不是所有的劳作都有收获,杨化艳老师的辛勤付出并没有收到预期的效果。学生的英语学习成绩依然很差,课堂纪律仍然很涣散。在一次课堂教学中,杨化艳老师竟然发现两个孩子在玩扑克牌。杨化艳真的生气了,不仅没收了扑克牌,而且狠狠地把他们训斥了一顿。杨化艳陷入了深深的思考之中,几个不眠的日日夜夜,她终于领悟到,死教死学是不出成绩的。上课打牌?上课打牌?上课打牌……黎明前的第一道曙光终于驱走了浓重的黑暗,一个灿烂的黎明终于闪现在杨化艳的眼前。二、英语课堂多精彩扑克这种喜闻乐见的游戏在民间一直广为流传。而在农村,无论是逢年过节,还是农忙闲暇,男女老少都会聚集在一起,尽兴地耍上几把。扑克的独特魅力不仅让大人着迷,更让孩子们如痴如醉。如果能将这种扑克游戏引入到学习中该多好!带着这种想法,在苦苦探索中,她的英语扑克快乐教学方法终于走进了课堂。学生的扑克都是自己制作的,所用的材料都是一些生活中废弃的牙膏盒、肥皂盒、酒盒、医药盒、奶箱、挂历、包装纸,等等。扑克的种类分为一号牌、二号牌、三号牌、四号牌、串牌、图文牌等。一号牌是字母、单词牌,长5cm,宽3二号牌是短语牌,长8cm,宽8三号牌是句子牌,长10cm,宽10四号牌是短文牌,长12cm,宽12串牌由一号牌组合而成;图文牌由图文组合而成。各类英语扑克牌的玩法很多,下面以一号牌为例子说明。1.拼读书写学生在对字母、单词反复拼读、反复填空的基础上,较为规范地写在扑克的四线三格内(同桌互查纠正)。2.猜扑克(1)教师将单词扑克背面朝上放好,随便抽走一张,让学生猜一猜抽走了哪一张。(2)教师将白纸遮住单词的一部分,让学生猜单词。(3)教师把单词牌放在身后,任意抽一张,在学生面前快速闪动一下,让学生猜单词。(4)教师把自己的单词牌背面朝上,迅速放在一个同学的手上,让他或其他同学猜单词。3.听音找词(1)让学生预备好扑克,教师说出任意单词,学生举起相应的扑克。(2)教师说出一类物品的单词,学生找出对应扑克并大声读单词。(3)教师把扑克放在教室的很多地方,说出任意单词,学生快速找到相应扑克,并迅速拼读该单词。(4)教师连续读几个单词,学生找到扑克并按顺序摆好。(5)教师把自己的扑克分给几个学生,快速说出几个单词,学生持相应扑克按顺序站成一排,然后依次拼读自己扑克上的单词。4.听歌曲排单词学生先听两遍歌曲录音,第三遍找出歌词涉及到的扑克,然后再听录音并按顺序摆好单词扑克。学生也可以根据所排单词学习歌曲。5.表演猜单词教师先叫几个学生到教室前面,把扑克任意发给他们,学生根据扑克上的单词表演给其他同学,下面的学生猜单词。6.耍牌可以轮流抽对方的扑克,如果能把抽到的扑克上的单词拼读出来,就算赢得此张扑克。至于二号牌、短语牌、三号牌、句子牌、四号牌、短文牌等,杨化艳老师一般用于单元复习或阶段性复习,运用起来很机动灵活,可以像一号牌一样,也可以因人而异,因时而异。图文牌由图文组合而成,这种扑克很有意思,大多都是学生课下或节假日自己做的。杨化艳老师把孩子们的作品收集起来,订成两本小画书,挂在教室里,大家给这两本小画书取名为《快乐英语》。有时大家一起看,教师把单词遮起来,只露出图画让学生猜单词、拼单词、说句子;更多的时候是学生小组交流,或是学生自己翻看。以上做法,学生在熟悉的基础上完全可以运用自如。这种扑克教学使杨化艳老师的英语课堂充满了欢声笑语。孩子们在丰富多彩的扑克游戏中,不仅夯实了英语基础,而且爱上了英语。三、英语学习多快乐基于农村各种条件的制约,一直以来,一提到英语学习,家长们就皱眉,孩子们就头疼,教师们就犯愁。但在杨化艳老师快乐英语教学的影响下,现在店子小学申庄村学区孩子们的英语学习却成了一件快乐的事。而这种快乐的体验不仅仅表现在课堂上。每到课间,孩子们便从口袋里掏出自己的扑克,三五成群地耍起“牌”来。有的在玩“排火车”,有的在玩“丢手绢”,有的……最热闹的还是“石头、剪子、布”的游戏。孩子们先把英语扑克在地上摆成一行,然后自由地分成两大组一对一地排好队,摆好阵势。然后大家一起喊着“石头、剪子、布”,最前面的两名学生决出胜负,赢家假如能够读出扑克上的单词,就率领自己的队伍向前跳一步,否则不能前进。当获胜组最先到达终点时,孩子们欢呼着、跳跃着、拥抱着……那种成功的快乐溢于言表。在这种快乐的学习环境中,杨化艳的学生们成绩进步的很快,仅仅一年零两个月的时间里,学生们不仅掌握了700多个单词,而且能用流利的短语进行对话和交流。其他班的孩子们也经常眼馋地参与进来,并慢慢地也喜欢上了英语。就这样,在这所偏僻、狭小的校园里,很快就自然地形成了一种快乐的英语学习氛围。而这种学习氛围很快又传到了学区所辖村庄的角角落落。在放学的路上,人们常常会听到很多孩子在快乐地用英语交流着。饭后闲暇,在学校周围的大街小巷有孩子们“耍牌”的身影,他们身后常常有很多大人在围观,他们会不时地对孩子们的精彩表现拍手叫好。有些家长也不甘寂寞,开始向自己的孩子学起英语,耍起“牌”来。尽管还只是“秋风乍起”,但人们已分明看到了“人人学英语、家家玩‘扑克’”的丰收景象。这也许只是一个开始,一个区域习俗形成的开始,而习俗一旦固定下来,影响的将是几代甚至几十代人。而这一切都得益于杨化艳老师的快乐英语扑克牌。(作者单位:山东省济阳县教育局)(责任编辑:李奇志)原文地址：在黄河岸边一个偏僻的农村小学里,一个快乐英语学习的景象正在成为一道亮丽的风景。几套别具一格的英语扑克牌,几十种新颖有趣的玩法,不仅使孩子们流连忘返,也使周围村落里渐渐形成了“玩扑克、学英语”的风气。一种教学方法,影响一片区域居民的生活,这在教改实践中还是少有的现象。金秋十月,花果飘香。地处鲁北平原最南端的山东省济阳县回河镇店子小学申庄村学区迎来了一个收获的季节。日,济阳县数百名英语骨干教师齐聚在这所偏僻、狭小的校园里,观摩杨化艳老师的一节英语公开课。攒动的人头、赞许的目光、热烈的讨论伴随着一阵阵热烈的掌声和无数由衷的赞叹,使这所小小的校园里溢满了成功的喜悦。是什么吸引了如此众多的目光?是什么赢得了这么热烈的掌声?一、“灵机一动”出生机和许多偏僻的农村小学一样,店子小学申庄村学区也面临着教学资源贫乏、教师队伍短缺等问题,因为英语教师缺乏,到了小学四年级才勉强开设了英语课。已经身兼语文、品德、微机等七科教学任务的年轻教师杨化艳,从日起,又兼任了英语教师。上课的第一天,她就遇到了一份无奈的尴尬。那一天,她满怀激情走进教室,面带微笑地和同学们打招呼:“Good morning,everyone”。奇怪的是,学生们竟没有一点反应,她以为是因为学生和她不熟悉而不理睬她。她接着说:“Hello, boys and girls”!这一充满热情的招呼竟使学生们目瞪口呆了。一个很精神的小男孩站起来,皱着眉头对她说:“老师,你说的啥?”她惊讶地发现:学生们竟一点英语基础也没有。学生英语基础为零,再加上纪律松散、对英语学习不感兴趣,更使英语教学难上加难。但年轻的杨化艳老师并没有被困难所吓倒,强烈责任感使她不断地探索着。但是,并不是所有的劳作都有收获,杨化艳老师的辛勤付出并没有收到预期的效果。学生的英语学习成绩依然很差,课堂纪律仍然很涣散。在一次课堂教学中,杨化艳老师竟然发现两个孩子在玩扑克牌。杨化艳真的生气了,不仅没收了扑克牌,而且狠狠地把他们训斥了一顿。杨化艳陷入了深深的思考之中,几个不眠的日日夜夜,她终于领悟到,死教死学是不出成绩的。上课打牌?上课打牌?上课打牌……黎明前的第一道曙光终于驱走了浓重的黑暗,一个灿烂的黎明终于闪现在杨化艳的眼前。二、英语课堂多精彩扑克这种喜闻乐见的游戏在民间一直广为流传。而在农村,无论是逢年过节,还是农忙闲暇,男女老少都会聚集在一起,尽兴地耍上几把。扑克的独特魅力不仅让大人着迷,更让孩子们如痴如醉。如果能将这种扑克游戏引入到学习中该多好!带着这种想法,在苦苦探索中,她的英语扑克快乐教学方法终于走进了课堂。学生的扑克都是自己制作的,所用的材料都是一些生活中废弃的牙膏盒、肥皂盒、酒盒、医药盒、奶箱、挂历、包装纸,等等。扑克的种类分为一号牌、二号牌、三号牌、四号牌、串牌、图文牌等。一号牌是字母、单词牌,长5cm,宽3二号牌是短语牌,长8cm,宽8三号牌是句子牌,长10cm,宽10四号牌是短文牌,长12cm,宽12串牌由一号牌组合而成;图文牌由图文组合而成。各类英语扑克牌的玩法很多,下面以一号牌为例子说明。1.拼读书写学生在对字母、单词反复拼读、反复填空的基础上,较为规范地写在扑克的四线三格内(同桌互查纠正)。2.猜扑克(1)教师将单词扑克背面朝上放好,随便抽走一张,让学生猜一猜抽走了哪一张。(2)教师将白纸遮住单词的一部分,让学生猜单词。(3)教师把单词牌放在身后,任意抽一张,在学生面前快速闪动一下,让学生猜单词。(4)教师把自己的单词牌背面朝上,迅速放在一个同学的手上,让他或其他同学猜单词。3.听音找词(1)让学生预备好扑克,教师说出任意单词,学生举起相应的扑克。(2)教师说出一类物品的单词,学生找出对应扑克并大声读单词。(3)教师把扑克放在教室的很多地方,说出任意单词,学生快速找到相应扑克,并迅速拼读该单词。(4)教师连续读几个单词,学生找到扑克并按顺序摆好。(5)教师把自己的扑克分给几个学生,快速说出几个单词,学生持相应扑克按顺序站成一排,然后依次拼读自己扑克上的单词。4.听歌曲排单词学生先听两遍歌曲录音,第三遍找出歌词涉及到的扑克,然后再听录音并按顺序摆好单词扑克。学生也可以根据所排单词学习歌曲。5.表演猜单词教师先叫几个学生到教室前面,把扑克任意发给他们,学生根据扑克上的单词表演给其他同学,下面的学生猜单词。6.耍牌可以轮流抽对方的扑克,如果能把抽到的扑克上的单词拼读出来,就算赢得此张扑克。至于二号牌、短语牌、三号牌、句子牌、四号牌、短文牌等,杨化艳老师一般用于单元复习或阶段性复习,运用起来很机动灵活,可以像一号牌一样,也可以因人而异,因时而异。图文牌由图文组合而成,这种扑克很有意思,大多都是学生课下或节假日自己做的。杨化艳老师把孩子们的作品收集起来,订成两本小画书,挂在教室里,大家给这两本小画书取名为《快乐英语》。有时大家一起看,教师把单词遮起来,只露出图画让学生猜单词、拼单词、说句子;更多的时候是学生小组交流,或是学生自己翻看。以上做法,学生在熟悉的基础上完全可以运用自如。这种扑克教学使杨化艳老师的英语课堂充满了欢声笑语。孩子们在丰富多彩的扑克游戏中,不仅夯实了英语基础,而且爱上了英语。三、英语学习多快乐基于农村各种条件的制约,一直以来,一提到英语学习,家长们就皱眉,孩子们就头疼,教师们就犯愁。但在杨化艳老师快乐英语教学的影响下,现在店子小学申庄村学区孩子们的英语学习却成了一件快乐的事。而这种快乐的体验不仅仅表现在课堂上。每到课间,孩子们便从口袋里掏出自己的扑克,三五成群地耍起“牌”来。有的在玩“排火车”,有的在玩“丢手绢”,有的……最热闹的还是“石头、剪子、布”的游戏。孩子们先把英语扑克在地上摆成一行,然后自由地分成两大组一对一地排好队,摆好阵势。然后大家一起喊着“石头、剪子、布”,最前面的两名学生决出胜负,赢家假如能够读出扑克上的单词,就率领自己的队伍向前跳一步,否则不能前进。当获胜组最先到达终点时,孩子们欢呼着、跳跃着、拥抱着……那种成功的快乐溢于言表。在这种快乐的学习环境中,杨化艳的学生们成绩进步的很快,仅仅一年零两个月的时间里,学生们不仅掌握了700多个单词,而且能用流利的短语进行对话和交流。其他班的孩子们也经常眼馋地参与进来,并慢慢地也喜欢上了英语。就这样,在这所偏僻、狭小的校园里,很快就自然地形成了一种快乐的英语学习氛围。而这种学习氛围很快又传到了学区所辖村庄的角角落落。在放学的路上,人们常常会听到很多孩子在快乐地用英语交流着。饭后闲暇,在学校周围的大街小巷有孩子们“耍牌”的身影,他们身后常常有很多大人在围观,他们会不时地对孩子们的精彩表现拍手叫好。有些家长也不甘寂寞,开始向自己的孩子学起英语,耍起“牌”来。尽管还只是“秋风乍起”,但人们已分明看到了“人人学英语、家家玩‘扑克’”的丰收景象。这也许只是一个开始,一个区域习俗形成的开始,而习俗一旦固定下来,影响的将是几代甚至几十代人。而这一切都得益于杨化艳老师的快乐英语扑克牌。(作者单位:山东省济阳县教育局)(责任编辑:李奇志)
范文二：要上好一堂课，首先必须安排好课堂教学结构，这是很重要的。构成课的基本部分有：组织教学，复习检查，讲授新教材，巩固新教材和布置课外作业。组织教学的目的在于使学生做好上课的各种准备，了解学生的出勤情况，集中学生注意力，保证教学能够顺利地进行。任何课都要进行组织教学，不仅在上课开始时，并贯串在全部教学过程中，直到一堂课的结束，都要留心观察学生的情况，使之始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲和引导学生积极开拓思维活动实现组织教学。最后，按时结束一堂课和认真布置好课外作业。检查复习的目的在于对已学过的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、检查课外作业 、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，并指出优缺点。检查复习的内容可以是上一次课学习的内容，也可以是以前学过的并与即将学习的新知识有关的内容。根据教学内容及学生的认识水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，激发学生的求知欲望，从而引入新课。讲授新教材：目的在于使学生掌握新知识，这是教学中最重要的部分。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，我们就应及时地将新课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点，也可以说是本节的重点、关键处时，教师就应根据知识结构和学生的认知水平，提出问题并引导学生运用恰当的形式（朗读、讨论、操作、画图、实验、尝试等），及多种感官真正参与和探究新知。在此须注意两点：第一，问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生。第二，教师的启发点拨要适度。巩固新教材：主要是在新课结束后，引导学生自己总结方法、规律，培养学生的抽象、概括能力，用精简扼要的语言，把本节课的中心内容加以系统概括，使学生对所学新教材当堂理解，当堂进行巩固，也可以使学生初步练习和运用新知识，从而形成熟练的技能、技巧、进一步发展智能，及时强化，然后再提高，为课外作业做好准备。也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。布置课外作业，目的是使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独立工作的能力。布置作业时，要提出明确的要求，有时还需提示和示范。对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，及时反馈信息，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。比如在盐的水解这一节里，一开始我就提出问题启发学生思考，碳酸钠水溶液显什么性？学生都认为显中性，这时演示碳酸钠溶液使酚酞变红的实验，接着叫学生亲自动手，取少量醋酸钠、氯化铵、氯化钠三种溶液，分别用pH试纸检验，实验证明醋酸钠溶液显碱性，氯化铵溶液显酸性，氯化钠溶液显中性。全班同学都感到惊奇，激起了他们思维的浪花，大脑处于高度专注，最大限度激发了学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指点，运用电离理论与化学平衡移动观点，分析水解的原理，写出离子反应方程式，突出其本质，总结出盐类的水解概念。这时再提出新问题，给学生在课堂上练习，启发引导他们分析归纳，按盐的组成判断其水溶液的酸碱性，掌握盐类水解的规律。最后把水解知识的运用布置作业，并把水解知识延伸到第二课堂。编写几道练习题，供学生思考练习。还布置他们进行两项调查，泡沫灭火器和炸油条都采用了哪些化学药品，依据什么样的反应原理。使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用。课堂教学结构不外乎以上这几部分。在教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，就决定了我们不能生搬硬套任何一种结构模式，同时也不能用一种结构模式否定另一种结构模式。因为任何一种理论化、系统化的结构模式都有其自身的优点，同时也难免有其自身的局限性，只有明确这一点，我们才能灵活地、恰当地选择和应用，实现教学过程的最优化。下面谈一下讲授新教材，这是教学过程中最重要的部分。要讲好教材，必须精通和吃透教材，才能灵活地使用教材。而精通教材必须阅读教材以及与教材有关的书籍，这项工作又可分为三个层次——通读，精读，多读。通读就是要把教材通读一遍，对教材内容有一个比较全面、系统的了解，从而领会教材的精神，理解教材的编写意图，发现教材的内在联系，才能使教材前呼后应，不至于相互脱节。精读就是对所授新教材细心阅读，反复咀嚼，大至教材的系统脉络，小至概念的一字一句，都要认真领会，仔细推敲。精读的目的，是要吃透教材，也就是对所授的章节教材内容，不仅知其梗概，而且要了如指掌。我们理解教材越深透，使用教材才能得心应手，使教学思路与教材思路统一起来。多读就是多读点参考书，读书的范围尽可能广一些，特别是科学技术知识发展日新月异的今天，更应多读多看一些新知识及有关资料，了解与其他各学科之间的联系，这是一项长期艰巨的备课工作。总之，我们要认真把握好这三点，才能在处理教材时，权衡轻重，琢磨深浅，有所增删，这是上好一堂课的前提。
范文三：怎样上好一堂课 上好每一堂课，这是教师义不容辞的职责，是摆在每一位教师面前的重大课题，也是教师自身价值的体现，事业心、责仼心、师德水平的真实反映，更是一个学校教学质量的生命源泉，鉴于此，我们每位教师都应该以此为目标而努力奋斗。什么样的课是一堂好课？从以下习惯和老师一起思考： 一不可忽视的课前准备：课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。课前教师的自身准备除了具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是对教材的把握，对课的设计，这是课前准备的核心工作。 二养成“问课”的习惯：作为教师，“问课”是一种最基本的专业成长方式。通过“问课”，我们可以于课堂教学过程中各种现象（尤其是教学细节）抓住教学中的成功与教训的痕迹，感觉到预案设计的变化，更能捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律。“双向问课”一方面指听课者在听完课后，针对讲课者在教学过程中出现的教学问题提出质疑，探究解决；另一方面又指授课者在讲完课后，主动向听课者（包括专家、同行、学生等）询问其对课堂教学的感受和改进意见。三拥有教学的勇气：教学是教师利用自己的天资，发挥自我的独特优势，引领学生探寻真谛的过程。教师的教学方式就是教师在书写自我、认同自我、完善自我。自我是有待开发的资源，自我是有待实现的潜能。教师找回了真心与真我，就有勇气保持心灵的开放，以敞开的心灵启迪学生的智慧、提升学生的生命价值，以敞开的心灵开放曾经害羞的课堂；以丰富的知识、娴熟的教法、坚定的自信驾驭课堂。这样就会拥有教学的“勇气”。四重视目标性教学：一堂好课需一清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。五细化你的课堂：课堂教学活动就是由几个环节（或曰板块）构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。细节能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。六提前三分钟进教室：老师要提前进教室，便于做好课前准备，同时也是提醒学生安静下来。提前三分钟进课堂，也许会给你带来意想不到的收获。七面带微笑进教室：教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增。也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高。八上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！九走下讲台，到学生中去：只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，学生才会在快乐中学习。 十课堂多预设些“问题”：预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手段，其基本功能和作用主要表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析总是和解决总是的学习活动；二是通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。十一课堂上，警惕隐性霸权：很多学生认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家说出自己的观点，行动上却不支持不同的观点，扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教师“一言堂”的发生，不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。 十二.追求课堂的简约：所谓简约课堂，就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂，这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在内容与方法上的丰富与深刻，亦即内容的言简意赅、文约义丰，教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂。简约课堂必将是教师提升教学境界的追求，也是学生认知、学习的最有效的方法之一。教育的简化有三级水平：一是教育内容的简化；二是教育基本方法的简化；三是教育过程细节的简化。这就要求教育者优化教育的内容，力求科学性与艺术性的高度统一；要求教师善于选择优良的教育教学方法，考虑学习者单位时间内的记忆特点、识记能力等因素，浓缩大量的学习材料，方便学习者对教学内容与结构的理解，减轻学生记忆的负担；要求教师课堂用语要简练，争取没有“口头禅”，避免不必要的重复练习,,,,简约并不是简单意义上的“减法”，而是来源于教者独特的匠心。只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间，更大的空间，才能给自己更多的解放，把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来，才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨孩子们的所思所想。十三锤炼你的课堂语言：老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。十四不可小看教学语调：在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功”，千万不能小觑与之密切相关的语调问题。十五丰富你的表情：教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。这样一来，教学目标的达成度就高。十六幽默是一种魅力：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（苏联著名教育家.斯维特洛夫）。幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。十七要有自己的课堂文化：课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息，一种课堂气质。课堂文化体现着教师教学的思想内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神状况，还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。十八鼓励学生多提问题：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提问题，让学生自己提问题的过程，就是培养学生自主学习意识的过程，就是发挥学生主体作用的过程。 十九课堂不妨适当“留白”：在课堂上留给学生思考的时间和空间，让学生有静思的权利，课堂的“留白”同样能给学生独立思考和理清思路的时间，给学生充分课堂练习和语言应用的机会。二十善待发言错误的学生：课堂上出错，才会有教师的解惑、点拔和引导，也会孕育出学生创新的火花。我们不仅要善待那些发言错误的学生，更要挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养能力，有时这反而成就了课堂“无法预约的精彩”。 二十一上课决不“拖堂”：通过观察及来自学生的大量反应表明，下课铃响之后，虽然教师在课堂上还尽情地表现自己，但绝大多数学生的心早已飞到了窗外。要么在交头接耳，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是心思烦闷，甚至还会心中嘀咕：怎么还不下课！此时老师所教授的内容学生无心接受，当然，更谈不上对教师所授内容积极反应。教师拖堂会影响下一堂课的教学。拖堂，使学生的大脑没有正常的课间休息，产生疲倦，在加上学生的反感情绪，便直接影响学生对知识的消化和吸收，同时，拖堂还直接延误了学生对下一节课的准备，这样不可避免地要影响下一堂课的教学。如果上一堂课教师为了多讲一点，而影响到下一堂课的教学，从长远来看，对学生的全面发展与提高肯定是不利的。对于教师而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间。当清脆的下课铃声响起时，老师最后一句话话音刚落，然后从容地走出教室，那才是真正的潇洒！这样的老师才是最受学生欢迎的老师！二十二作业是一定要布置的：教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量轻。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。让学生在作业中享受乐趣，使学生的思维潜力得到充分地挖掘，由此使其获得可持续发展的学习能力。二十三.每天，让课堂改变一点点：每天让课堂改变一点点。因为，课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的。课堂是展示教师创造力的场所，教师应该努力克服工作上的机械性与思想上的惰性，使自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。教师应该以素质教育为目标，精心设计每一堂课。我们在平时的教学中要从点滴做起，从“改变一点点，一点点改变”做起，让我们的教学水平不断提高，让我们的课堂渐渐精彩起来、魅力起来，在不知不觉中驶向理想的彼岸。（文章来源：360doc— 小岗山书屋）
范文四：【中图分类号】G620 【文献标识码】B 【文章编号】（0-01一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。教师最难过的事情，莫过于自己讲课时看见有学生恹恹欲睡或呼呼大睡了。那么，怎样让课堂“活”起来呢？做到以下三点非常重要。一、语言富有诱惑力――使学生愿意听课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特?海特认为，如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言，可能会成为诱导学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？应具备以下特点：丰富性：尽量使学生有所收获或启迪；简洁性：语言精炼，不讲废话；条理性：逻辑性强，不颠三倒四，条目清晰，不混沌不清；形象性：语言多变化，绘声绘色，吸引注意力；趣味性：吉尔伯特?海特指出：“幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意。”要使语言有意趣，就必须注意语言的幽默感。此外，还要注意，课堂教学语言应当富有感情，注意跟学生进行情感沟通。二、问题具有吸引力――使学生愿意想学生积极思考也是课堂活跃的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是有差异的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是学困生，要尽量让他们也能“够得着”。第二，富有启发性。提出的问题要有价值、有意义、有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。三、活动具有驱动力――使学生愿意说和做学生积极有效地动口、动手，是课堂活跃的主要标志。要使学生积极地动口、动手，应注意以下三点：第一，尽量提供机会。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别值得注意的是，能让学生说的内容，教师绝不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等。第二，提出明确要求。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。第三，采取激励措施。除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以外，教师还应采取必要的“外部”激励措施。这样，可以充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，使课堂“活”起来。
范文五：课堂教学是教书育人的主渠道，是培养学生创新意识和创新能力，是实施素质教育的主阵场。优化课堂教学，提高课堂教学效果显得尤为重要。那么怎么样上好一堂课呢？我认为应该从以下几方面做起：一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂教学环境。教师和学生是教学活动中的主体。在课堂教学中，教师帮助学生实现认识过程的转化，从不知到知，并不断提高学习兴趣，在此基础上引导学生运用知识，形成技能，发展能力；学生是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，一切教学活动都要通过学生实施和落实。教学过程是教师主导作用与学生主体作用相结合的过程，我们在强调教师主导作用时不能忽视学生的主体作用；同样，我们在强调学生主体作用时，也不能忽视教师的主导作用。在教学过程中，如果不能摆正教师与学生的关系，教师将不能发挥传授知识，指导学习的作用，学生将缺乏主动学习的积极性，只有把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合，才能达到预期的教学效果。教学过程是教师和学生双边活动的过程，是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么，教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于提高学生学习积极性与参与度，增强教学效果，达到教学目标有着重要作用。要实现教学过程的多边互动性，教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合的过程，是教师引导学生主动积极参与学习的过程。教师要最大限度地给学生创造条件，调动学生的学习主动性与自觉性，为学生主动探索提供时间与空间，使学生真正成为学习的主人。“在教学中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地自由表达与自由参与”。只有在和谐、民主的课堂气氛中，才能充分调动学生的主动性，积极性，学生才能充分发挥其创造性。作为教师首先要从意识里“放下架子”，摒弃长期以来的“师道尊严”观念，把学生当成和自己平等独立的人，甚至把他们当成伙伴、朋友，给予他们充分的理解、信任和关心。让他们对老师不再畏惧、不再隔阂，师生之间建立起平等民主的关系，自然也就营造宽松和谐的教学气氛。在教学中，教师要和蔼可亲，而不是高高在上，要以亲切的笑脸，优美的语言，宽松的眼神，创造和谐的课堂气氛，促进师生的情感交流。这样使学生敢于想象，敢于提问，敢于质疑、敢于否定，让学生在这种良好的气氛中掌握知识，发展创造力。在课堂教学上，还课堂一个民主，师生共同参与到学习探究之中，会使课堂气氛热烈活跃。二、优化课堂教学结构课堂教学结构与课堂教学效益密切相关。优化课堂教学结构，要努力实现“五要度”。复习辅垫要做到“高效度”。教学新知识之前，一般都需要用几分钟来做辅垫工作，为新知识搭桥铺路，但要把握好复习的内容不易过多，不宜过难，要精选与所学习的新知识联系密切的旧知识作为复习内容，做到短时高效，平中见奇，迅速接触新知识。导入新课要注意“强力度”。导入新课的方法及新课的导语要像磁铁一样，牢牢吸引学生的知识注意力，拨动学生的思维之弦，激起学生积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高度的学习热情，为课堂教学营造良好的氛围，促进学生主动发展。传授新知要考虑“参与度”。传授新知是教学的中心环节。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知识的活动，通过动手、动口、动脑，通过自主探究，小组合作交流等活动方式促进知识与能力的协同提高。巩固练习设计要“多角度”。巩固练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习要有“质”与“量”两方面的要求，引导学生善于探求，诱发学生变被动学习为主动学习，在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。课堂总结要提炼到“高浓度”。结束教学前的短短几分钟，教师要对整堂课的主要内容进行高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生以精要深刻的印象，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。三、优化教学方法 改进教学手段教学方法是实现教学目的和完成教学任务的手段，它的选择与运用的好坏直接关系到教学的成败。传统的填鸭式的教学方法，使学生完全处于被动地接受信息，思维能力、判断能力、创新能力极大地受到限制。造成学生死读书，读死书，高分低能。优化课堂教学，优化教学方法很重要。优化教学方法要以启发性原则为指导思想，必须抛弃“注入式”教学方法。优化教学方法，要把激发学生学习兴趣和调动学生的积极性作为出发点和归宿。教师应充分挖掘教材内容的趣味性、逻辑性，把学生的积极性真正调动起来，以达到良好的教学效果。教师作为教学活动的设计者和组织者，一要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。二要着力于“引导”，变“死学”为“活学”。教师根据教材的知识特点和学生知识水平，在课堂教学中启发引导学生质疑，善于发现问题和提出问题，产生创新动机，变被动接受为主动获取知识。三要着重于疏导，变“难学”为“易学”。在学生思维受阻或思维有偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开，在化难为易中发展思维能力。四要着手于指导，变“学会”为“会学”。在课堂教学中对学生进行学法的指导和知识的指导，引导学生创新学习，使学生获取新知识以及解决问题的思维方法和心智技能。随着科学技术的不断发展，传统的教科书、粉笔、黑板等教学手段已经远远跟不上教育改革形势的发展，不适应现代教育技术和素质教育的要求，只有把现代教育媒体引进教学过程，并与传统教育媒体恰当结合，传递信息，才能提高课堂教学效益，实现教育最优化。运用多媒体可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。多媒体教学可为学生创设一个生动形象、直观、视、听结合的教学情境，让声、图、文、画集成一体，刺激学生视听感，令他们有声可闻，有形可见，有文可思，有画可看，从而极大地调动了学生的好奇心，求知欲，激发他们的兴趣。先进的媒体教学可以把抽象的事物变得直观，从而突出重点，突破难点，加深学生对知识的理解。多媒体课件具有文字、动画、声音、图象等直观媒体信息同步进行的优点，教学中充分利用这一优点，把知识内容从抽象转化为具体，从复杂转化为简明，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，使学生对知识特别是难以理解的难点问题直观化、具体化，大量感性教材加深了学生的理解，顺利突破了教学的重、难点。运用多媒体教学省时省力，强化所学知识，提高学习效率。课堂教学中，运用多媒体教学能使教学化难为易，化繁为简，改变了整堂课读了讲讲，抄抄写写，忙忙碌碌、费时费力的现状，节约了教学时间，节省了人力物力，更重要的是多媒体能达到声像同步、动画组合的效果，加深了学生对所学知识的印象，同时也提高了课堂效率。
范文六：怎样的课堂才有活力，怎样的教学才是有效的，怎样上学生才喜欢，这些问题经常在脑海里回荡。听了特级教师王树华教学《海伦·凯勒》一课，突然明白了一些，撷取一些片段与大家分享。第一课时：原来可以这样安排师：同学们，首先请大家看一段话，请静静地默读两遍。（出示：1880年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！）师：读了这一段话后你有什么想说的？生：双目失明，双耳失聪，一个只有一岁半的娃娃多么可怜！生：一岁半的孩子就遭到这样的不幸，她的日子该怎么过呀？师：一起来读一读这一段，把心中的感受读出来。（生齐读）正是牙牙学语、开始说话的时候，正是开始感悟这个世界的时候，她却双目失明，双耳失聪。从此以后，她会怎么样？生：她的脾气可能不好了，有声有色的世界看不到了。生：她可能会抱怨，会坐在家里不敢出去，躲在墙角。生：从此她只能面对黑暗，面对孤独。师：是的，小海伦变了，变得暴躁起来。一起看一看。（出示：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了……她变得暴躁起来，脾气越来越坏。）师：默读一下，读到哪里，你心中“咯噔”了一下。生：“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”是多么可怕，小海伦怎么过呀。（朗读）师：读出了小海伦的无助。生：她不能喊一声“妈妈”，对于一个小孩来说，这太残酷了。（朗读）…………15分钟过去了，没有揭示课题，没有通常的通读课文，没有生字词的学习。难道这是第一课时的教学吗？多少年来，我们太习惯于第一课时模式化的教学了，总以为学会了生字词才能读书，一味地认为“书不读熟不开讲”，却很少真正考虑学生的兴趣。学六年，有多少节语文课，第一课时的变化有多少呢？学生能承受多少次这样的“反复”呢？王老师的教学让我们豁然开朗：教学艺术的核心就在于变化，第一课时需要创新和变化。教材是用来使用的，培养学生的语文素养才是关键。正如王老师自己所说：“一改第一课时通常的做法，目的还在于防止‘贴标签’式地去理解人物。一开课，排除其他信息的干扰，让学生能够静静地品读语言，形成真切的感受，此时的海伦就是邻家的一个小女孩。”精彩段落：原来可以这样回溯师：不幸的小海伦并没有如我们想象的那样过着痛苦的生活，相反，她反而变得乐观开朗，对生活充满了热爱。打开书，读一读，看看课文是怎样描写的。（生自由读书数分钟后，大多数学生选择了一段话：知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界）师：读了这段你感受到了什么？生：我感受到了海伦内心的喜悦。生：这一切都很美，海伦的内心也一定是美丽的。生：我感觉海伦的生活过得有滋有味，有时漫步，有时泛舟，很是自在。生：海伦对生活充满了热爱，所以一切在她的想象里才会那么美好。生：我觉得海伦因为有知识的指引，她的世界开始美丽多彩。…………学生选择的一段话展示了海伦乐观开朗的性格，表现了她对生活的热爱，对未来的憧憬和向往。王老师教学中三次使用这段话，引导学生反复品味，反复朗读。第一次读后让学生谈感受，学生发言一个比一个精彩，朗读一个比一个动情，他们满心喜悦，任凭想象飞向那动人的玫瑰园，尽情地与海伦一起欣赏如玫瑰园一般的落日，分享着她的快乐和幸福。第二次在充分感受了海伦的不屈不挠后，王老师让学生再读这段话，再次谈感受。学生不仅体会到海伦的乐观自信，更体会到“风雨后方见彩虹”的欣喜，生命经过磨炼所绽放的光彩。这时，王老师选择一段音乐，让学生配乐朗读，在优美的旋律中，伴随着想象，学生沉醉了，表情坚定而又幸福，那读书声就像泉水流淌，清澈明亮。第三次在全文学习结束时，王老师引导：“是的，海伦·凯勒留给人类的是她不屈不挠、战胜命运的精神，是她热爱生命、忘我付出的品格，是她给全人类带来的精神和人格的力量。此时，我还是想请大家再次读这段话。”学生又一次朗读，此时听课的教师也情不自禁地读起来，我们都徜徉在这优美的文字里，分明感受到这段话已经升华为一种无法言表的情感、精神和力量。一段话在学习的不同阶段反复咀嚼和诵读，产生的效果不一样：第一次，刚接触这段话，直觉感受，从字面来理解、体会；第二次，联系相关的语境、情境，多了理性的分析和思考，感受到文字背后的意义；第三次，在整合众多信息后，回溯这段精美的文字，那是性灵的陶冶，生命的体悟。有了这样的反复回溯，学习有了层次，有了厚度，语言多了意蕴，课堂多了生动。板书：原来可以这样动人师：是呀，一个一岁半的孩子就遭受这样的不幸，她怎能不暴躁？她还能看到这个世界吗？她还能正常喊声“妈妈”吗？她的未来生活状态会是什么样的？我们不禁担心起来，让我们一起怀着同情写下她的名字——海伦·凯勒。师：“看”到了周围的世界，终于能够大声喊出妈妈了，让我们怀着喜悦，兴奋地一起写她的名字——海伦·凯勒。师：海伦对生活充满了热爱，对生命充满了热爱，硬是凭着不屈不挠的精神重新书写自己的人生，让我们一起怀着敬佩写下她的名字——海伦·凯勒。师：海伦·凯勒留给人类的，不仅是不屈不挠的品格，更是伟大的人格力量、无尽的精神财富，让我们一起怀着崇敬和感激在心里刻下她的名字——海伦·凯勒。这是教学中的四次板书，内容就是“海伦·凯勒”这个名字。这四次板书每一次都是师生一起书写，字体一次比一次大，不幸的海伦、乐观的海伦、不屈不挠的海伦、伟大的海伦，海伦的形象在学生心中也一步步“大”了起来。最后，海伦·凯勒已经不仅仅是作为一个人，更重要的是作为一种精神、一种力量矗立在学生心中。板书是一种艺术，看到过很多种板书设计，有的精确概括了课文内容，有的集中反映了文章的中心，却很少有过像今天这样震撼，每一个字都融入了师生的情感，每一次都是心灵的洗礼。（作者单位：北京市新东方扬州外国语学校）□责任编辑 徐纯军怎样的课堂才有活力，怎样的教学才是有效的，怎样上学生才喜欢，这些问题经常在脑海里回荡。听了特级教师王树华教学《海伦·凯勒》一课，突然明白了一些，撷取一些片段与大家分享。第一课时：原来可以这样安排师：同学们，首先请大家看一段话，请静静地默读两遍。（出示：1880年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！）师：读了这一段话后你有什么想说的？生：双目失明，双耳失聪，一个只有一岁半的娃娃多么可怜！生：一岁半的孩子就遭到这样的不幸，她的日子该怎么过呀？师：一起来读一读这一段，把心中的感受读出来。（生齐读）正是牙牙学语、开始说话的时候，正是开始感悟这个世界的时候，她却双目失明，双耳失聪。从此以后，她会怎么样？生：她的脾气可能不好了，有声有色的世界看不到了。生：她可能会抱怨，会坐在家里不敢出去，躲在墙角。生：从此她只能面对黑暗，面对孤独。师：是的，小海伦变了，变得暴躁起来。一起看一看。（出示：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了……她变得暴躁起来，脾气越来越坏。）师：默读一下，读到哪里，你心中“咯噔”了一下。生：“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”是多么可怕，小海伦怎么过呀。（朗读）师：读出了小海伦的无助。生：她不能喊一声“妈妈”，对于一个小孩来说，这太残酷了。（朗读）…………15分钟过去了，没有揭示课题，没有通常的通读课文，没有生字词的学习。难道这是第一课时的教学吗？多少年来，我们太习惯于第一课时模式化的教学了，总以为学会了生字词才能读书，一味地认为“书不读熟不开讲”，却很少真正考虑学生的兴趣。学六年，有多少节语文课，第一课时的变化有多少呢？学生能承受多少次这样的“反复”呢？王老师的教学让我们豁然开朗：教学艺术的核心就在于变化，第一课时需要创新和变化。教材是用来使用的，培养学生的语文素养才是关键。正如王老师自己所说：“一改第一课时通常的做法，目的还在于防止‘贴标签’式地去理解人物。一开课，排除其他信息的干扰，让学生能够静静地品读语言，形成真切的感受，此时的海伦就是邻家的一个小女孩。”精彩段落：原来可以这样回溯师：不幸的小海伦并没有如我们想象的那样过着痛苦的生活，相反，她反而变得乐观开朗，对生活充满了热爱。打开书，读一读，看看课文是怎样描写的。（生自由读书数分钟后，大多数学生选择了一段话：知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界）师：读了这段你感受到了什么？生：我感受到了海伦内心的喜悦。生：这一切都很美，海伦的内心也一定是美丽的。生：我感觉海伦的生活过得有滋有味，有时漫步，有时泛舟，很是自在。生：海伦对生活充满了热爱，所以一切在她的想象里才会那么美好。生：我觉得海伦因为有知识的指引，她的世界开始美丽多彩。…………学生选择的一段话展示了海伦乐观开朗的性格，表现了她对生活的热爱，对未来的憧憬和向往。王老师教学中三次使用这段话，引导学生反复品味，反复朗读。第一次读后让学生谈感受，学生发言一个比一个精彩，朗读一个比一个动情，他们满心喜悦，任凭想象飞向那动人的玫瑰园，尽情地与海伦一起欣赏如玫瑰园一般的落日，分享着她的快乐和幸福。第二次在充分感受了海伦的不屈不挠后，王老师让学生再读这段话，再次谈感受。学生不仅体会到海伦的乐观自信，更体会到“风雨后方见彩虹”的欣喜，生命经过磨炼所绽放的光彩。这时，王老师选择一段音乐，让学生配乐朗读，在优美的旋律中，伴随着想象，学生沉醉了，表情坚定而又幸福，那读书声就像泉水流淌，清澈明亮。第三次在全文学习结束时，王老师引导：“是的，海伦·凯勒留给人类的是她不屈不挠、战胜命运的精神，是她热爱生命、忘我付出的品格，是她给全人类带来的精神和人格的力量。此时，我还是想请大家再次读这段话。”学生又一次朗读，此时听课的教师也情不自禁地读起来，我们都徜徉在这优美的文字里，分明感受到这段话已经升华为一种无法言表的情感、精神和力量。一段话在学习的不同阶段反复咀嚼和诵读，产生的效果不一样：第一次，刚接触这段话，直觉感受，从字面来理解、体会；第二次，联系相关的语境、情境，多了理性的分析和思考，感受到文字背后的意义；第三次，在整合众多信息后，回溯这段精美的文字，那是性灵的陶冶，生命的体悟。有了这样的反复回溯，学习有了层次，有了厚度，语言多了意蕴，课堂多了生动。板书：原来可以这样动人师：是呀，一个一岁半的孩子就遭受这样的不幸，她怎能不暴躁？她还能看到这个世界吗？她还能正常喊声“妈妈”吗？她的未来生活状态会是什么样的？我们不禁担心起来，让我们一起怀着同情写下她的名字——海伦·凯勒。师：“看”到了周围的世界，终于能够大声喊出妈妈了，让我们怀着喜悦，兴奋地一起写她的名字——海伦·凯勒。师：海伦对生活充满了热爱，对生命充满了热爱，硬是凭着不屈不挠的精神重新书写自己的人生，让我们一起怀着敬佩写下她的名字——海伦·凯勒。师：海伦·凯勒留给人类的，不仅是不屈不挠的品格，更是伟大的人格力量、无尽的精神财富，让我们一起怀着崇敬和感激在心里刻下她的名字——海伦·凯勒。这是教学中的四次板书，内容就是“海伦·凯勒”这个名字。这四次板书每一次都是师生一起书写，字体一次比一次大，不幸的海伦、乐观的海伦、不屈不挠的海伦、伟大的海伦，海伦的形象在学生心中也一步步“大”了起来。最后，海伦·凯勒已经不仅仅是作为一个人，更重要的是作为一种精神、一种力量矗立在学生心中。板书是一种艺术，看到过很多种板书设计，有的精确概括了课文内容，有的集中反映了文章的中心，却很少有过像今天这样震撼，每一个字都融入了师生的情感，每一次都是心灵的洗礼。（作者单位：北京市新东方扬州外国语学校）□责任编辑 徐纯军
范文七：怎样让课堂活起来（语文教学经验）课堂是学生学习，展示自我的一个舞台，特别是语文的课堂教学，语文不仅是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科，他的知识面特别的广，这既要求老师的教学方法得当，又要求学生的学习方法灵活多样，正因为它有这样的特点，这就要求我们语文教师在40分钟的有效课堂里掌握效率，不仅做到传道授业解惑，还要让学生充分感受到课堂学习的乐趣，让我们的课堂活起来，而不再枯燥乏味。 小学语文，在小学课程的重要性日益增强。对于处于基础起步阶段的小学生而言，启蒙性语文课堂教学就尤为要注重“活”“实”“趣”。根据本人在大学几年来的小学语文教学经验以及实践探索，以及结合这半年以来的农村小学语文教学的实际情况，我做了以下几点尝试。一、语文课堂有效教学（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。二年级的孩子培养他们对语文的兴趣非常重要，所以课堂上经常用录音机播放我们上节课所学的歌曲、朗诵导入课堂，这样既活跃了课堂气氛，又为孩子们快速进入语文课堂奠定好基础。二年级的学生更喜欢在玩乐、快乐中学习，所以在二年级的课堂中我设置的游戏导入比较多。二年级的孩子主要是生词的学习，在课前时利用教学卡片让学生们复习生词，不仅可以起到事半功倍的效果，还可以让学生体会到学习语文的成就感。2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。所以创造良好的语言环境就显得很重要。因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如在二年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。（二）语文课堂中有效的教学组织和教学调控是活化课堂教学、焕起课堂生命力保障。1、教育理论综合知识告诉我们教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的至关重要的前提。扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，积极举手回答问题。实践表明年轻的漂亮的性格温和的语文女老师比较受小学生的喜欢。2、教学组织和活动要以大部分学生为主体对象，教学组织和活动形式要灵活多样化。在40分钟的一节课上，要让学生尽可能的多次接触语文和有足够的实践操作量。为了保证全班学生学习的时间，在教学组织上就必须让全班同学都能积极参加。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种PK形式的活动。这是小学语文教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。如：我在教学中根据小学生的好强的心理特点，也使他们形成团结积极向上的学习课堂氛围，上课前我经常把全班分成A，B，C，D学习小组，进行小组PK性的教学活动。遇到情景性的表演对话就派小组代表进行对话。3、建立全面合理的奖励机制，鼓励学生积极进取。学生的学习积极性是教师首要要培养的，教师要适时敏锐的对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种口头表扬和物质奖励的方式，如：我在上课时给积极回答问题的学生频繁的给以口头表扬：小组PK获胜的作、业完成好的、上课表现好的就奖励小笑脸，并告诉孩子们小笑脸积累到一定的数量，可以获得小奖品。将每节课时语文学得好一点的学生指命为当天的小老师，带读生词，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识课堂PK, 课后进行交流，并由教师或其他同学给予评分,这也能促使他们更加认真听讲,也激发了他们学习的浓厚兴趣。与此同时，注意积极引导和升华学生的竞争合作交流意识，让学生们少重视物质，多注重精神奖励，多关注自己的进步和成功，自己要和自己比。（三）有效的教学反思是小学语文教学探索有效途径，也是教学的总结深化。有效的教学反思是教学探索的总结深化，有效的教学反思是活化课堂教学生命源泉。教学中我发现小学生在刚开始接触和慢慢接触多了语文他们会慢慢发生变化，我便及时发现反思调整自己的教学风格，学生的语文作业更是很好的反应，他们的书写问题促使我及时反思平常的教学忽视了他们的书写，画四线三格便进入我的课堂中。因此，在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断探索。教师在课后要及时的反思自身的教学，写好教学反思，每天进步一点点，慢慢打造效率课堂。二、语文课堂情景教学（一）创设多种多样的情景，让学生积极参与到课堂中来。情景的因材而异法：可以根据教材内容的不同情景，不同年级的学生的心理特点创设不同的情景。主要是让学生带着兴趣参与课堂中来。1、实物情景：在这个半年的经验告诉我实物能够引起小学生的注意，学生看过或亲自接触过与课堂语文学习有关的实物，便能较快地理解和记住这些生词、句型和对话。我发现在二年级的语文教材中，涉及实物的教学内容较多。如日常用品、学习文具、食物、玩具、衣服类等，如，教学习文具时，师生准备一套学习文具。教“衣服”时，我从家中带来几件漂亮的上衣、衬衫、短裙、T恤衫、学生辨别不同的衣服名称，这样学生看得见，摸得着，学起来倍感真切、兴趣盎然。2、体态情景：教师和学生运用面容、手势、姿态等教学语文生词和句子。如我在教数字时，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如也可根据动物的特点用形态表示，如教 猴子时，左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做动作边说语文。3、生活情景：学会的语文关键用到现实生活中，脱离了生活，学语文就成任务和学科。把课堂变成一个小型的现实生活：把爸爸妈妈爷爷奶奶呢、学校的设施建筑、县城的各种设施场所都请进课堂，让课堂与现实生活联系起来，让学生觉得语文学习看得见、摸得着，语文就在身边。在生活情景中学会用语文生活、学会体味人生。如在教“生日快乐”这首歌曲时，课前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放着一块生日蛋糕，蛋糕上插着生日蜡烛。上课铃一响，我先向全班同学介绍“今天是我班小明同学的10岁生日，同学们想不想向小明同学祝贺生日呢？”结果，学生在一片“想”的气氛中学会对话内容，并纷纷向小明同学祝贺生日。并齐学“生日快乐”这首歌。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。4、音乐烘托情景：歌曲或朗诵以其明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动提高学生的劲头，歌声不仅能使孩子们集中注意，提高兴趣、营造良好的课堂学习气氛，又能巩固和加速记忆所学知识。教科书中的歌曲，可以充分调动学生的兴趣，使学生的学习保持最佳状态。如在学生熟悉字母歌后，可设计男女生接力演唱，小组PK朗诵等。教生词时，我通常把同类词结合在此一起教。如，教唱歌曲来学习文具、动物、交通工具等生词；教唱歌曲“彩虹歌”来学习表示颜色的词。每教学新的日常用语后，便学唱自编相关的歌曲或朗诵，以利于学生尽快掌握运用。这些朗诵简单易学，短时间的听说讲练后，学生们都能熟练地朗诵出完整的曲词。此外,还引导学生运用所学的词汇、句型大胆改写词，鼓励学生走上自主创新的学习之路。5、游戏情景：小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化语文技能，体验自我能力。从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。同时学生在游戏中学会迎接挑战、承受挫折。6、录音机，教具辅教情景：在语文教学中，运用录音电化教学手段进行教学情景设计，及相应的生词卡片、图片可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学，学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们学习的积极性。我通过录音机引入语言，让学生在不同的声音中感受不同的天气状况（晴天、下雨、刮风、下雪）逼真的情景，用不同的天气图片以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤为深刻。（二）、情景活动：新课中情景总的可以分为“想、吃、叫、做、演”1、想，即想象。想象力是学生心理素质中的智力因素之一。因此我在教学 中给学生一定的时间用于想象。比如在字母教学中，学生对字母的形状容易混， 除了练习册中教的方法外，我让他们把这些字母的形状与生活中物相联系，充分发挥他们的想象力：有的学生说C象月亮，D像竖琴；有的A像滑梯，b像蜗牛，f像拐杖，F像跳水台，S像蛇，t像伞柄，i像小孩……学生充分发挥想象力，争先恐后，乐此不疲。这种方法既让学生很快记住字母的形状，又为教学创造了生动的情景，也锻炼了学生的想象力。2、吃。小学语文教材中有许多有形有状的具体食物，我教这类生词时，除了用常规的卡片、录音教学之外，我采用了“吃”这一招。方法是学生吃一口说一遍生词，吃多少口说多少遍就这样，学生把这些东西吃进肚里，把语文生词的学习吃进脑里3、叫。小学生模仿力强，也愿意模仿。因此，我在叫小动物名称时，如我让学生模仿小动物们的声音，如喵喵猫,咩咩绵羊，呱呱青蛙，汪汪狗……在我的课堂上经常响起小动物们欢快的叫声。一堂如此欢快、生动的情景课堂，学生怎么能不愿学呢？4、做。联系生词、句子、课文做动作。如上述教学小动物名称时，除了模仿声音，还可配以动作使动物更加形象化。其实在教学中可以让学生做的还有许多生词与句子，可以让学生边说边做，学生在说与做中，多种感官动起来，再现了学生生活情景，既锻炼了学生的操作行为，也增强了学习效果。5、演。新标准语文中有许多表演题材，我们一定要充分利用好。另外表演的形式 也可多种多样，这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用语文进行交际的绝好机会。我在教学中努力营造语文表演气氛，为他们准备一些道具和头饰，让表演更加有趣。通过表演，学生在学中玩，玩中学，对语文学习充满兴趣，学习再也不会成为负担。（三）、情景再现：复习巩固中的“游、赛”情景再现1、游。爱做游戏是小学生最大的天性。我国一位著名的教育家说过：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏能为小学生的语文学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷，因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，并进行有效的组织，让孩子们在游戏中参与语言交际，寓教于乐。如字母教学中我用“找朋友”“宾果”“找邻居”等游戏；在时间教学时我用游戏“猜时间”等；我还用“击鼓传花”等游戏说生词。此类游戏，举不胜举，细心的教师会发现，只要精心设计，几乎所有的一般疑问句都可以用猜测游戏来巩固。除了教材安排的游戏外，我们还可以根据实际需要选编猜谜、动脑、急转弯、绕口令、滑稽笑话、幽默故事等，使学生在学中玩，玩中学，乐在其中，美不胜收。在游戏中孩子们的情绪始终很高涨，注意力的紧张度也很高，在学生做游戏的同时，不知不觉间已掌握了知识，再现了语文课文情景，提高了学生的学习兴趣。2、赛。小学生好动、好胜、不怕羞，这恰恰是语文口语学习的有利条件，如何使枯燥的生词、词组教学变得生动有趣呢？多年的教学实践告诉我，将竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中来。我在上课时将“击鼓传花”“猜猜看”“等游戏以竞赛的形式进行操作，我还奖励给他们小红花、粘贴、头饰、五角星等，使儿童在竞赛中保持着极大的学习兴趣。在每一次妙趣横生的语文口语教学竞赛中，学生们总是情绪高涨，课堂上。既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的玩笑、愉悦的享受，成功的喜悦。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动地参与，极大地巩固了所学的知识，又提高了学生的竞争意识。（四）教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”。教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”教师的全情投入，使课堂洋溢着教师不仅是教学“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发演员“入戏”总结评定成功之处。陶行知说：“教师的成功是创造真善美的活人。”教师以爸爸妈妈的慈爱，哥哥姐姐的关怀，同学朋友的知心，与学生平等相处，共同感受和谐、欢愉；感受生命价值得到体现的喜悦；感受师生合作的快乐，脉搏与学生始终一起欢跳。语文作为外来语言，学生在学习时肯定有许多不适，表现出差异性。因此，在语文课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切努力。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞或者点点他们的小鼻子，抚摸一下他们的头等。学生从我的举手头足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价，对他们能力的肯定和进一步的期待，体会到了自己的生命价值。总之，语文学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。总之，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把语文新课程标准提出的要求落到实处。怎样让课堂活起来（语文教学经验）西亚小学杨阳
范文八：——C雪舷‘ 降怎样
每郑 国好芹一堂 课( 吉林省
春 长市朝 阳 区
中镇心 校 吉林
长春 ，130
从狭 义 上 讲
课上一好，但上。一课堂 易容，使学生 明
要求，从而 产 生 达 到 目的
的 需要，，堂
很课难，尤其是
好每上一堂 课难更，足满 需
的 渴 望 会要 使学
生 厚 的浓兴 趣成 学 习 为的课 动堂教 学 是
关 键的教的学
种 因各素和 一力。这样一来，，学 生 感接受 到识知 是，一个紧张
又 而 快 的愉，各 面方 的 件条都
集体 现中在
课 堂教学的每
堂 课的 因 素
来 包看 括教师
的 事 业。一劳动程过情 饱绪满。精力 盛旺，注 意力就
容 集易中教，学效 果 ， 会更好心、责 任、感、上课 情绪、品德修、养文化水平，、工作经验、精品课 堂 来 自
的讲 课艺术 以可 增强
堂课 教 学效。果。完的美讲课艺术 ，，教学能 力文基化 础心 理素 等质等；
来说包括 生龄年结构、、达表 能 力 人因 而异， 索和 运 探用，、智 力发 展水 平。、习学 目的、习态学，度学方习课讲 艺
术言艺，术。师教要 采
语言。提 高演 讲平掌握水语，法、学习趣 等等兴一下面结合
多 从 年 教的经 历谈 我对谈恰当运 用肢体
语言在信 息 化 高 速
展发 的今天，上好堂课 的识认。现代 化 的
教手 段学能够扩 大 教 育 面使学
观形 象。，缀鹪㈤黼斓黼嚷
j。每减学少 难 度习 体只是 式；，形，高 提教学速，度扩大 知识 量，但是，多媒形 式是 为 内了容服
据 内容 的根 需 要，正古人云“：师者，”道授 传 业解 惑也，现代 称教师为人确选 择多 媒体 教
学事半 功 倍 的 效果。要为不应了用 而应用这．样 才 能收到人类 灵魂 的
程 师工“从 至 今古，， ”教师 的 职 业 都 是
人为们所尊， 敬 的。学为 高师身 正 范，为教 师时应 刻牢记
己自，的人育天 职，不断拓展 专 业视
野，努 力 高提 教 学 平水。做麓躐鬻麟翩 黼 醐艮0 国美心
理 家 罗 杰斯学 认 为诚的理
和 解赖 信的师 生 关系，、课程 的经营用 一亡者造 精
啊堂“功 的 教学 依成 赖于 一一种真精 品 课堂 来自于 充 分 的
前 准课 备 密相连一。备课和
学教设 计，紧依赖于种安 详的课
气堂厂1' L一 一，只有 在好备 课 基 础的
提出 科 的教 学学设
计。氛”。因此，，教师
要 用 责任 与
和 谐 的松 学 习。在 教学 设计
的 安 排 下实施备 课
果成 杯水，俗话 说 ：
要 学 给生。的境情达到 成
目的的自己必 须 有一桶水甚至，一车水教师要 在掌握
大爱宽松谐 的学和习 情境 源
超 的高学术
水大平 校学长贻琦说过梅：。华清乃大量本
识的 基础上合 结 程课目 标有 针 对
课计大学 者，、，非谓大 楼 之有 谓，也，堂 学教内容好、。教在师备课 时
育对 教象 的年 龄，师之 谓说是也一。高水 平 教 的师质高
堂教对学学 生 来，经历等特 点进
统 的 了 系解和
材因 施，种获 取
知 识的 享受，。教师凭自 借己高超 的学 术
平。水教，找 学到 生 与知 不知 的
焦 点及 以 将 知不转 向 知
的 条 件，自的身
术 魅 力学足 以征 服学 生 的
求 知心，理自 然 然。而，抓住重 点解决疑点，突破难
点，达到教学 目 的。。宽松和
的谐 学 情境习“，，极积向 上 的求
氛 知围也就 弥 漫
其中。品 精课
来 自堂 科于 学的
教学方科案 的 教学
方 学案宽松 谐 和的 学习
境 源 情 民 主 于 师 生的关
系亲 其师，，古云人友善的是上好 课 的根
本 保证 要 心 设精计
教学方案学目的 ，。教 师明确 在课 评 程 价 体系的基 础 上通
学 大 教纲
教和材，，信其道，”也 就是 说师
生 建立。一种 任信，掌握。教关系者，教 学要求
与 重 点 难点。从 而转
化为 教 进 行师教 学 ，生活
的 路 引、会 人取
得 功 的成 教学
生 学 学习的 导航 成
生 的 良 益 师 换友 个 角 度 看，。，动 活的 指 思导 想教学方 案
的 设 计要现体 生师的互 助关， 学 由生喜欢
老师如此一听老师
的话”，，再 喜到欢 听
课的程，，系识。教。师
课在 程内容 的
安 上 要 承 排 上 启下自然
入 引 知 通新过
师 生双边 互
新 知识 纳入
原有 知识 结构巩 ，，，来为，“学
对生学 习 产生 了兴
趣 要我学产生了 动力，变“要，我学”自然
会 营造 出 积 极进
风习尚一固和运用新
时 内间成 完 大较
息量，，达 到理想
的教 学 效 果总之，这。样
保 既 了证 学 的 教统系性教学调控 好课 堂 教
学。 又 保证了
教学的 科 学性。。课 堂 教 学既是，一门科，学是又一艺术，种。教师 在精 品三
课 来 堂自于 好 良课 的堂 秩序， ，师教应 组 织 好 课
堂，只 要全 身心
学 术魅力带 动 学生用人
格 魅力感一建立
必要的 课 堂
则，规培 养学 生染学 生，不会上仅好堂课，，而且会上好堂每课良好，的
治能自 力教师
从要 感性人手。力求激发 学 生 的
明 目的 和 义意，尺 讲 台上
凡 精的彩己的 力 量。为养高培素
质创 新 才 人献贡自兴 趣习
望在 讲 新 题 之问前，，象形，会招 致生学
反感必避须免，。教课堂师体态语 必须 一要互 相配合和
统谐一，另一方 面 体 态
的达内容服从
表达 的 需
要忌生搬 套硬，与 教 学 内容 并融为体，切。矫揉造作一。方面各种 态体之 间语的动作
范文九：课堂上听老师讲课, 是学习功课的主要形式.知识是有系统性的, 前面的没有学好, 后面的就不容易学下去.比如数学应用题, 十一种简单应用题学不好, 解复合应用题就有困难, 这就叫做｀失之毫厘, 差之千里＇.所以, 同学们千万不能小看上好一堂课.那么, 怎样听好一堂课?１.上课前要做好准备, 提前预习, 找出疑难问题, 老师讲课时要留心听这一部分知识.２.课堂上, 当老师提出问题时, 要想一想应该怎样回答.不要存在侥幸心理, 以为老师叫不到自己回答就不去想.别的同学回答问题时, 也要注意听, 对照一下和自己想的一样不一样.３.集中注意力, 听老师讲新课.在听讲时, 要跟着老师讲解的思路, 明确讲课重点, 记好老师最后的总结.４.记住当堂讲的主要内容, 用最大的努力, 不把问题留到课后去解决.听讲时, 注意了这几点, 一定能把功课学得更好.山东平度县特级教师 李庚煦当堂｀消化＇好我喜欢看小说, 拿起来就放不下.上课时, 我还想着小说里那些有趣的情节.结果, 老师留的作业我都不会做.老师对我说: ｀我们学习文化科学知识, 也像人吃东西一样, 有一个＂消化＂、＂吸收＂的过程.要抓紧课堂四十五分钟, 做到当堂＂消化＂.＇我听了, 下决心上课专心听讲, 做到当堂听懂、记牢.一次, 学《一件珍贵的衬衫》这篇课文时, 老师着重讲解了｀日理万机＇等词语.我全神贯注地听着老师的讲解: ｀日理万机＇中的｀机＇字是指国家大事, 不是个人小事, 更不是｀机器＇的｀机＇.快下课的时候, 老师检查大家学习的效果, 让我们用这个词造句.我第一个举手发言: ｀我们敬爱的周总理日理万机, 把自己的一切贡献给了革命事业.＇我答对了.当堂｀消化＇所学的知识, 学习效率提高了.课后, 我的作业也做得又快又正确.湖南华容县县河中学初一 (乙) 班 陈琳说 陈阵记
范文十：新接手一个班，或者刚刚参加工作，第一次和学生近距离接触，的确是非常关键的。老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。打个不很恰当的比方，就像年轻人找对象，第一次见面没有给人留下好印象，十有八九要散伙，老师的第一堂课当然与见面相亲有着本质的区别，但其中的奥妙，也有许多相通的地方。在上第一节课前，老师最好是修饰一下自己，理理发，沐浴一下。一是显得干净利索，二是显得对学生尊敬，假如你有一张叫年轻人追逐迷恋的明星脸，多少会有助于马到成功，假如你不幸长得没有什么特点，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神焕发。最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为学生对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳，所以，第一节课最好是不要讲课。下面是进入课堂后的具体的实施步骤：首先，要做自我介绍，要有一个漂亮的出彩的的亮相。这个开场白，要介绍自己的姓名和求学经历，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。其次，要讲讲对所教授科目的认识，最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子，来突出所教科目在社会发展中的重要性，突出所教科目在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在考学中的重要性，要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。这样做，虽然有王婆卖瓜，自卖自夸的嫌疑，但是对于引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生兴趣，鼓舞学生的士气都是很有必要的。三是，介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。四是，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。应该注意的问题：摆正心态，和学生的关系应该是朋友关系，不要高高在上，目中无人。要根据学生课上的反映，及时调整自己的讲课的状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。要做到情绪饱满，文才飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮。面带微笑，鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃，不要搞的课堂气氛死气沉沉。语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。不要一开始就给学生立规矩，给学生来个下马威，过于严肃的老师，会给学生的心理造成一定的压力，使学生产生恐惧心理，影响师生关系。语气要温和，不要生硬，课堂气氛要活跃，不要死板。应该讲，任何一门学科都有他们的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，就意味着你的第一节课成功了。良好的开端是成功的一半，下一步的教学工作就可以顺利展开了。作者： 舞鹤游天1、如果你接手的是新招生的班级：·初一，建议你先全面查看所有学生的档案，对所有的学生有全面的了解，第一节课要写好导语 ，最好能背上来。内容是自己的求学经历，成长历程，品格性情，对未来的设想和规划，对学生和班级的期望，让学生从中受到感染，特别是你的讲话要有鼓动性，把学生的积极性调动起来，以下便是你的实际行动了。·高一，学生对校园的生活已经很熟悉，所要的便是对新老师的了解。我的做法是，在高一第一节课上，我对学生夸下海口，三年内让学生考上理想的大学，自己三年内成为出色的教师，言教过后便是身教了，你要用实际的行动，带动学生，相信，你要是优秀了，你的学生一定会很优秀，这是对自己的鞭策、激励，更有利于你的成长成熟，不过切忌自己是语言的巨人，行动的矮子，那样你将在学生的心目中一钱不值，而且会影响你多年的教学工作，如果你成功了，便会产生良性循环，以后你就放心地不用多费口舌地从容教学了。就新教师来说，开始的时候接手这样的班级是最好不过的了。2、如果你接手的是其他年级和班级：我要说，你很不幸：这样的班级有这样的几种情况：班级很优秀，（这样的班级一般不会让你接手）学生对前任老师有更多的依恋，前任老师的光环已经罩住了，你一个新手费九牛二虎之力能赶上前任就很不错了，稍有差池，你罪莫大焉。班级很一般（这种情况最有可能）你得要有超过前任的招数，班级进步大了，你就成功，退步了，也都是你的错。班级很差（这种可能性也较大）如果你没有过人的本领，想带好这样的班级，是难上加难的。不过你不要慌，只要你有足够的耐心，有强烈的进取心，勤奋，不怕吃苦，你的工作能够得到领导的认可，你还是成功的。作者：潘雪陵我新学期的第一节课一般是聊天课和学生们聊寒暑假的生活，学期计划等等总之，不想给学生太紧张的感觉当然，每个老师都有自己的方法，你不妨先请教学校一些有经验的老师，如果你当班主任，就更应该仔细观察，看那些有经验的老师是如何带班的作者：甬木第一节课的内容第一节课应是熟悉学生的一个途径，更是跳出教材看语文的最好契机，切不可上来就讲，因为大多数学生都将第一节当作品评教师的标准。所以我认为这时的你应找到自己最擅长的东西表演一下，并借机观察学生的情况，高一学生多半好高骛远，小小的下马威对第一年的新老师是十分必要的，让他们抓住把柄，会笑话你一辈子。最好有一定的文化沉淀，并能有互动的环节，这样班级的各个层面的学生都能对你评价甚高，家长对新老师从来都不信任，这样你可以根据学生的情况调整第一课时的内容，可以算“因生治学”吧，不要怕因此耽误进度，语文这东西决非你讲得快，就是好事。关键是要充分发挥自己的特长（这不是炫耀，而是服人心的重要手段）这可是过来人血泪经验。作者：东方雪第一节课，不可讲规矩。规矩是学生以后逐渐感受并认知到的。第一节课，不可以海阔天空，漫无边际，因为你还有第二节、第三节……第一节课，你不可以炫耀过去，不可以谈考试，不可以骂人，不可以显示自己的个性……这一切，都将成为学生攻击你的把柄。你只有把自己当成学生，与他们一起学习语文，一起面对未来的生活……}