浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣
新疆奇台县西北湾中心校学&&&孙艳&&&&&&&
一提起写作文，大部分学生就眉头紧锁，一筹莫展，不是觉得无话可说，就是觉得无事可记。在他们眼中，作文是一道寡淡无味的菜，是一本枯燥乏味的书，永远提不起兴趣。针对这一现象，我还是觉得那句老话有道理，“兴趣是最好的老师”。我在作文教学时，想方设法的来激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性。通过实践，以下几种方法使我的作文教学迈上了新台阶。
一、充分利用各种资源
1、利用好课本资源。现在选编到小学语文课本中的文章，有的文字优美，可品可赏；有的含义深刻，令人深思；有的情感真挚，打动人心；有的意犹未尽，让人遐想……像这类文章，我们可采取仿写，如仿照某些精彩片断的描述手法，写自己想写的事物。这样一来，降低了作文难度，学生易于接受。还可采取说写，如画出令你感受最深或最能打动你的段落，说说你的感受及打动你的原因，有话则长，无话则短，不限制，不统一，怎么说都可以，只要合理就行。还可采取续写，如《穷人》一课，课文学完后，学生们都被桑娜的勤劳、善良深深打动，此时趁热打铁，为情诱情，让学生给课文续写结尾，结果学生们续写的结尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。还可以在课文的空白点处补写，如在教《一件运动衫》时，我选择了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量换运动衫的？问题一提出，学生兴趣盎然，讨论热烈，写出的作文也精彩纷呈。除此之外，我们还可以利用课本中文言文、古诗进行改写、编写。只要充分利用好手中的课本资源，就会有许多意想不到的收获。
2、利用好生活资源。文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。生活与每个人都有着千丝万缕的联系。在我们的生活中，处处有作文的素材，但在学生眼中，世界常常是大而化之的，他们不会去刻意的留意生活，细致地观察生活，对一些很有价值的东西常常视而不见，听而不闻。教师应引导学生留心观察学校生活、家庭生活、社会生活，让那些催人泪下的、给人启迪的、催人奋进的、令人喜悦的发生在生活中的故事，通过学生的笔跃然纸上，使之成为一段佳话，一个道理，一种品质，一份真情，让学生融进生活，品读生活，感受生活，去积累丰富的生活经验和广博的知识，调动学生的创造力和想象力，把文章写得更充实、更准确、更优美。如一个叫马惠的学生，在写一篇题为《&&——对我真好》的作文时，通过她对生活的细致观察，在她想为灾区人民捐款这件事上，写出爸爸和妈妈所持的不同态度。爸爸对自己的孩子一向大方，孩子有要求尽量满足，妈妈则很节俭，自己连一根冰棍都舍不得吃。但在捐款这件事上，孩子认为爸爸会同意，妈妈不同意，谁知，当孩子提出这件事时，同意的却是妈妈，而且妈妈很大方的捐了50元。如果没有这段生活经历，孩子凭空想象，结局恐怕会和事实相差很远，而妈妈这种为他人着想的光辉品质也将不会为孩子所知。
3、利用阅读积累。写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，从积累中运用，极有助于写作能力的提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。
阅读对于写作的作用是多方面的。首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。学生在写作时，就会文如泉涌，思维敏捷。其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。一个人的阅历总是有限的。广泛阅读，则可以帮助学生了解自己不能亲自去接触、认识的生活知识，从而丰富了自己的写作材料。再次，阅读又是掌握写作顺序，学习写作方法的有效途径。别人的文章读的多了，耳濡目染，便会学会一些写作技巧。如怎样对细节进行描写，怎样使文路清晰明了，怎样使故事情节跌宕起伏等。最后，阅读还可以积累语言，丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。如在阅读过程中，遇到好词佳句随手摘抄下来，在作文时，把积累的词、句运用进去，不但能起到画龙点睛的效果，还能提高学生对语言的运用能力。
二、树立学生的写作信心
小学生是最富有想象力的，他们大脑中的那些未被人为规则“净化”的稚语往往充满灵性，有的甚至神奇的让人忍俊不禁，这些都是孩子想要表达的。作文的动力实际上就是他们心中旺盛的表达欲望，如果我们用过高过严的、整齐划一的要求设置障碍，就会挫伤他们表达的热情。表达的热情没了，那不爱作文也就不难理解了。
平时我们总爱从我们的视角，用求全责备的眼光去看学生，其实孩子眼里的世界跟我们的不一样。我们要去尊重学生，培养学生的悟性，树立主人翁的写作意识，让其大胆抒写生活感受。只有充分展示儿童心态，其习作园地才能开出千姿百态的花朵。只要我们让学生根据自己的愿望，说想说的话，写想写的事，自由表达，无拘无束，就会让每个学生的创造性和个体灵性在习作中大放光彩。如我曾经在班里搞过一次想象作文比赛，作文题目是《孙悟空后传》，大部分学生还是拘泥于《西游记》中的故事，除除妖，降降魔，但有个别学生就能另辟蹊径，把孙悟空写成了当代的破案神探，也有的写成了慈善家，还有的写成了水帘洞旅游区的开发者。针对不同的学生，不同的习作，我给予了不同的点评，都是以赏识的评语去肯定他们，鼓励他们。学生看后，无论是做人还是做文章，他们的信心都会更足。树立信心是一项长期的工作，不要轻易的去打击学生的自信心，尤其在写作文这个方面，学生的自信心脆弱的不堪一击，当老师的要像园丁呵护幼苗一样去呵护学生的自信心。
三、创新写作观念
《新课标》要求：减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。鉴于此，教师必须抛弃老一套的作文教学模式。要从内容到形式，从结构到语言，从文体到文法，都不能限制的太死，要给学生自由选择、自主表达的权利，让学生喜欢写什么就写什么，高兴怎么写就怎么写，真正写出实景实物，叙述真人真事，表达真情实感。一首优美的小诗，一篇简短的日记，一段独到的体会，一份真情的流露，都可当作一篇习作，真正把学生从写作的束缚中解脱出来。作文形式更是要抛弃统一命题的做法，采用选择式、自主式、情感式、符号式、片断式等多种形式的命题、半命题或让学生自由命题，以此不断激发和保持学生的写作积极性。开放写作内容，开放写作形式，让学生不再套公式似的瞎编乱造，不再抓壮丁似的东拼西凑，用真情真心真话抒写他们的生活，爱上用我笔诉我心的表达方式。
四、作文评语要人文化
给学生作文下评语，是每位语文教师份内的事。长期以来，作文评语程序化、公式化，实难激起学生阅读的兴趣，导致部分学生因此丧失了创作的积极性。
为了改变现状，我在教学中作了有益的尝试。即在给学生作文下评语时，采用第二人称，以朋友的身份与学生进行心灵的交流。在交流中尊重学生的人格、观点、情感、隐私，以充满激情的语言，充分肯定学生作文在选材、立意、构思、语言等方面的优点，同时多用赏识鼓励的评语来促发学生的表达兴趣。
当学生写完一篇作文，最希望的就是看到老师打的分数和写的评语，那是对他们劳动成果的肯定。分数虽说是一种肯定，但显得干巴巴，评语却不同，那些充满人文性的评语，如谈家长里短，自然随便；如和风细雨，润物无声；如山涧流水，叮咚悦耳。曾布置过一篇写人的文章，一位学生写的作文不够通顺，而且错别字也多，人物的特点也没有写出来，几乎属于不合格作文，但这篇作文在外貌描写方面较好，我就抓住这一闪光点，给了这位学生鼓励性的评语。这位学生看了评语之后，很激动，跑来对我说：“老师，从来没有人说我作文写的好，你是第一个。今后，我一定好好写作文，要和邓立婷写的一样好。”听了学生的话，我感触颇深。没成想，一句看似简单的评语，既给予了学生“一分耕耘，一分收获”的成功体验，又保护了学生的自尊，同时还激发了学生的写作兴趣。
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浅谈如何激发学生写作兴趣
日10时10分
　　世界著名诗人歌德曾经说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩――我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，诗人歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没有东西可写，有的说不懂怎么写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。我认为在语文教学活动中，特别是在习作教学中，教师如何激发学生写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。下面结合本人实际教学，浅谈激发学生习作兴趣的一点浅显的看法。
　　一、创新立意，选择学生喜好题材
　　指导学生作文选材十分重要。许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容，似乎这才是他们最熟悉的，学生写起来搬硬套，毫无创新。其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。
　　另外，我还经常布置半命题作文，如：《我第一次》，教师不做任何提示，让学生自由选择。一般情况下，学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材往往占三分之二。我这样引导:“老师看了大家所选的材料，洗碗、洗衣、做饭这些活儿，你不讲我都知道，老师想看到最具你特色的第一次”，学生似有所悟。我接着说：“生活中处处都是题，只要你细心找就能到。作文也一样，要选择你有而别人没有或不知道的事来写。”我列举了生活中以小见大的典型事例后，学生们终于悟出了选材的方法，兴趣浓厚，思路也打开了。于是，《第一次说相声》、《第一次流泪》、《第一次放风筝》等有新意的选材呈现在我面前，这正是我所期待的。
　　二、广拓途径，引导学生积极写作
　　作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造表述的过程。它是一种创造活动，它需要不断创新。为了使每个学生都参与到创造活动中来，教师应为学生开展必要的实践活动，调动学生的写作积极性、主动性。让每个学生从中有所发现、有所感悟、有所体验。除此教师应不断丰富活动内容开辟新的实践领域，让学生在广阔的环境中体验，写出真情实干的文章。只有不断创新，才能使学生持续的处于兴奋状态，保持写作的兴趣，为创造好的作品而乐此不疲。成功的创作能使学生产生愉悦的心情，并体验创新的无穷乐趣。
　　(1)积极参与社会实践，进行愉快写作。
　　社会是广阔的天地，积极引导学生参与各种社会实践活动，创建人际交往，培养语言和思维能力，指导学生参与社会活动，建立多渠道的学习活动体系。让学生在丰富多样的社会活动中积极地、自主的练笔。教师可以创设各种条件，如：爱护环境，可以对生态环境评估；爱国主义基地考察，了解英雄人物的事迹；自然景区的观光，赞美祖国的山河等。学生直接参与社会实际活动。广泛接触社会，认识大自然，不仅可拓宽学生视野，丰富写作素材，而且能从中受到品德情感的教育。
　　(2)体检家庭生活，进行愉快写作。
　　家庭是孩子们养成良好习惯的场所，培养学生的生活能力，离不开家庭的生活实践。让孩子多角度的观察生活，捕捉生活的特点，可以开展一些丰富的观察生活，如洗衣做饭、布置房间，让孩子当家一天，体验父母在家庭中的角色，学生学做家务，掌握家庭生活的技能和技巧，提高自理的自立的生活的生活能力；在家庭开展娱乐活动，可以丰富家庭生活，加强孩子同父母的感情；在家庭开展体育活动、做亲访友、接待客人，掌握必要的交往技能和口语能力。实践活动为写作提供了素材，学生学会礼貌，学会生活，学会生存，体验了亲情和友情，对生活有了新的认识，从而进行愉快写作。在写作过程中创新意识和实践能力得到发展，促进了学生综合素质的提高。
　　(3)主动投入学校实践，进行愉快写作。
　　校园是学生学校场所，让学生不光学会课本知识，还要学会课外知识。开展学生喜爱的活动，增强写作的兴趣。如；新学期布置教室设计一副“精美的剪贴画”。新年之际为亲朋好友制作一份贺卡表达自己的感情。通过自己的亲身实践，学生有写作内容，也乐于把自己的作品介绍给大家。开展游戏活动，进行趣味写作，如：“双人顶球跑”、“老鹰捉小鸡”、“猜谜语”等，在游戏中提高学生兴趣，为写作降低了难度，学生不会感到没有东西可写。同时，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
　　生活中处处有作文，在生活中学写作文，符合学生学习作的心理，有利于学生创新精神的培养。在实践活动中激发学生的写作潜能，让学生做到愿写、会写、乐写、写出真情，写出童趣。
　　三、读写结合，极大丰富学生语言
　　“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”言简意赅地说明书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这一问题，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
　　首先教给学生阅读方法，这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法与课内，得益于课外”，“以课内促课外”、“以课外补课内”，待阅读全书后再理清思路，思考不懂问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
　　另外，积累也是写作文至关重要的一点。苏霍姆林斯基曾说过：“应该把读书笔记作为教学的重要的内容之一。”为了进一步提高学生的课外阅读的效益，我要求学生每个人准备一个读书积累本，并让学生自己给起个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
　　其次，还需要重视模仿写作训练。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既可降低学习的难度，又可收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们积极提倡模仿和借鉴范文。即使开始时比较机械，也加以肯定。主要是指导学生在理解原文的基础上以自己亲身经历的事情或者真实感觉，借鉴被人的某些写法，写出富有个性的文章。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清所表达的中心后，指导学生学习文章中的语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己的真情实感，从而到逐步提高作文水平的目的。
　　要想写好作文，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力;也是提高写作水平的重要途径。在作文教学过程中，只有努力激化学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，从而达到谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。(长丰县义井中心学校 杨莉莉)
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增值电信业务经营许可证：皖B2- 信息网络传播视听节目许可证：1208228浅析小学低年级作文教学中激发学生写作兴趣、提高写作热情的策略--《天津市继续教育优秀论文集》2004年
浅析小学低年级作文教学中激发学生写作兴趣、提高写作热情的策略
【摘要】：正夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。因此,在语文教学特别是作文教学中,我非常重视培养学生的写作兴趣,调动他们的写作热情,使他们由怵写作文变为爱写作文、乐写作文。下面我就结合自己的教学实际从三个方面谈在低年级作文教学中如何激发学生写作兴趣,提高学生写作热情。
【作者单位】：
【分类号】：G623.24【正文快照】：
夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。因此，在语 文教学特别是作文教学中，我非常重视培养学生的写作兴趣，调动他们的写作热情，使他们 由休写作文变为爱写作文、乐写作文。下面我就结合自己的教学实际从三个方面谈在低年级 作文教学中如何
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在语文教学中如何利用数字资源激发学生学习兴趣
文章类型：原创
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 在语文教学中如何利用数字资源激发学生学习兴趣
数字资源与语文课程整合，是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。应用数字资源与语文课程整合的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，一改传统教学把载体（学科知识）作为教学的目的，让学生去死做题，缺乏对学生能力培养的问题，产生了优化的教学效果。下面我就近年来的语文教学为例，谈谈语文教学中如何利用数字资源激发学生学习兴趣。
兴趣是一切工作成功的先决条件。无论做什么事，想要做得好，做得成功，获得最高的效率，一定得先对该事物有浓厚的兴趣，才能全神贯注，努力以赴。物理学家爱因斯坦曾深有体会地说：&在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。发展并且加强青年人的这些力量，我看这该是学校的最重要任务。只有这样的心理基础，才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财产&&知识和技艺技能。&孔子的名言&知之者不如好之者，好之者不如乐之者&为广大教师所熟知。霍尔巴特和杜威是西方教育理论研究的先驱者，他们十分重视兴趣在知识的获得、保持和应用中的重要作用。我们现代的教育实践也充分说明：培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。近年来，随着信息技术的普及，数字资源在教学中起着举足轻重的主导作用，特别在培养学生兴趣中起着关键性的作用，现就实践中总结出来的一点儿理论和各位同仁一起分享，望大家多批评指导。　　一、数字资源是语文学习兴趣的动力之一　　什么是兴趣？从心理学的角度看，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下的一种积极探究某种食物或从事某种活动的意识倾向。从生理学方面看，一个人如果对某种事物产生浓厚兴趣时，往往在生理上伴随着血液循环的亢进，大脑皮层得到较充分的营养，能充分调动注意、记忆、想象等心理因素，使之进入活跃状态。于是人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不会把它当成一种负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力，是一种精神力量。　　兴趣既然是人的一种精神力量，那么它就可以成为推动学习的动力。世界上许许多多有成就的人，之所以会成功，就是因为他们对其所从事的事业具有无比热爱并有着极大的兴趣，甚至到了若痴若迷的地步。叶圣陶在谈阅读时曾说过：&认为阅读好象还债务，那一定读不好。要保持这么一种心情，好象腹中有些饥饿的人，面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。&形成对读书如饥似渴的心情的一个重要因素就是兴趣。现在随着网络普及千家万户，大大小小的孩子都对电脑产生了浓厚的兴趣，抓住这个学习质对学生的学习兴趣进行培养，起到事半功倍的效果。
首先，兴趣可以使人专心致志地学习。因为兴趣是积极探究某种事物的意识倾向，语文学习兴趣就是对语文进行探究的意识倾向。学生一旦对语文产生兴趣，就必然把思想和精力都集中到语文学习上来，而置其他于不顾。例如，有位学生非常喜欢语文，上语文课思想从不开小差，作业认真做好，课外利用网络资源查阅大量的小说、杂志，学习语文在他眼中是轻如易掌，语文成绩非常优秀，但就是这位语文高才生，却常因作业做错或没做而遭数学老师的批评。这种偏科现象我们当然不赞成，但是，从另一方面看出来，兴趣是最好的老师。　　其次，兴趣可以使人克服学习上的困难，获得好的成绩。如果一个人有学习兴趣，就会对语文进行执著的追求，不达到目的不罢休。在这种思想地驱使下，有学习条件的就利用条件，没条件的就创造条件，以达到学习目的。古时候的&悬梁刺股&、匡衡&凿壁借光&、孙康&映雪苦读&，就是克服困难，自己创造条件学习的例子。我就充分利用河南省基础教育资源网上的丰富资源，搜集到了这些Flash动画，形象的展示了这些典型的故事情节，学生兴趣十足，整个课堂效果显著。这充分说明，只有对学习有兴趣，才能产生百折不挠的精神，才能跨人成功的大门。　　再次，兴趣可以把艰苦的学习变成快乐的享受，从而取得良好的学习效果。学习语文不是一件轻松的事，有着许多困难和荆棘，如果没有兴趣，勉强去做，毅力和信心得不到热情的支持，一旦遇到困难，便会心灰意懒而一败涂地；相反，如果有浓厚的兴趣，即使遇到困难，你也会热情高涨，想尽办法来克服，长此以往，慢慢地养成了习惯，你就再也不会担心、害怕困难了，而是把克服困难变成一种享受，变成一种赏心乐事了。所以，学生一旦对语文学习有兴趣，就会产生巨大的动力，在付出辛苦的同时体会到学习的乐趣，情操受到陶冶，智慧受到启迪，能力受到发展。遇到不好理解的古文，我就鼓励学生充分发挥网络资源的优势，下载一些网络课程反复让学生进行观看体味，直到理解，消化为止。　　二、数字资源培养学生积极的兴趣　　
兴趣不是天生的，而是主观和客观相结合的产物，因此需要后天环境的激发和耐心的培养。语文学习的兴趣也是如此。曾经有位学生，非常不喜欢语文，一上语文课就趴在桌子上睡觉，作业不做，考试不及格，后来我经常利用多媒体进行课堂教学，那丰富的画面，动情的故事情节深深吸引了他，他变成爱上语文课了，平时常常模仿名师课堂中的老师进行朗读，通过朗读带动了他的学习，从而受到了老师的肯定和鼓励。成绩上去了，人也换了个似的。事实证明，数字资源对学生学习兴趣的培养起着决定性的作用。　　兴趣培养的措施有很多，在这里，只列举一些自认为效果还不错的方法。　　（一） 明确学习目的，提高学习的自觉性　　正确的学习目的是学习的原动力。一个人如果有了正确的学习目的，他对语文学习虽然不感兴趣，但由于有正确的学习目的，了解了语文学习的重要性，懂得了不学好语文就不能学好其他学科，就必然强迫自己学习语文，从而产生间接的兴趣。每次上新课前我就布置大量的学习任务，鼓励学生在网上查阅资料，寻求问题的答案，经过一段时间的学习，对语文学科有了进一步的了解和认识，特别是为丰富多彩的学习内容所吸引，就会逐渐增添对语文学习的兴趣，间接兴趣也会逐渐转化成直接兴趣，甚至成为语文学习的爱好者。　　（二）利用网络资源， 培养丰富的情感　　人都是有血有肉、有情感的。情感与爱好是相通的，凡是有情感的东西都容易产生兴趣。学生对老师的感情比较好，那么他对这位老师所教的课也一定感兴趣。在学习中善于抓住学生热衷电脑的这位特殊的老师，引导学生培养丰富的情感沟通，
丰富的情感还可以使人注意和关心身边的事物，容易同课文中人物的思想和感情产生共鸣，从而对课文的学习产生兴趣。古人说：&夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。&&入情&也就是引起了兴趣。语文课本中，大部分是记叙性的文章和文学作品，其中蕴含着丰富的情感，如果学生有了丰富的情感后，就很容易与课文的内容产生共鸣，从而提高学习语文的兴趣。例如，有位学生，本来不太喜欢学语文，可是，在学了《为中华崛起而读书》后，先观看了有关周恩来小时候《为中华崛起而读书》的动画，不但被从小就具有崇高的读书目的画面而感动，而且更被帝国主义的野蛮行径、清朝政府的腐败无能所震撼，深深感到只有国家独立富强了，个人才能有前途。于是，读书目的明确了，态度端正了，学习语文的兴趣调动起来了，学习成绩当然也上去了。　　（三） 采用多种方法激发兴趣　　1、利用信息技术和利于教材内容的整合&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&& 现行的中学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
　　2、 学习富于变化，不断赋予学习以新意　　如果学习的内容、形式和方式总是那样单调、呆板，就容易使人感到乏味，也易使人疲劳，从而失去兴趣。有的老师，学生字写错了，就让他们抄，抄上几遍，甚至几百遍，以为那样就可以使学生记得牢固。其实这样做并不可取。学生反复地、机械地抄，越抄越没意思，把作业看作是负担，有的甚至会抄去信心，抄走对语文学习的兴趣，真是得不偿失。如果换一种方式，让学生感到从没有过的新鲜，从而自觉地去学习，效果就好。例如，语文课本中选入了大量脍炙人口的名篇佳作，如果我们能把其中的某些篇章或优秀片段的动画画面展现出来，无论对口头表达或是写作，都会有帮助的。这样，学生不仅书背得轻松，而且学习兴趣也被调动起来了，从而愉快地投入到学习中去。　　3、利用数字资源形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：&不闻不若闻之，闻之不若见之&。由此可见，闻、见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
4、在语文学习中增添一点竞赛性　　从人的心理来看，对于那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣，对青少年来说尤其如此。因此，在语文学习中，如果开展一点带竞赛性的或带有比试性活动，如比书法、比朗诵、比演讲或知识竞赛、作文竞赛、语文知识竞赛等等，就能引起学习的兴致来。特别是在比试或竞赛中取得了好的成绩，兴趣便会更加高涨，有时即便输了，但总有一股不服气的心理，总想下一次能赢，这就能引起学习的欲望，就能激发兴趣。　　5、 给语文学习增添一点娱乐性　　以前，我问过很多学生，对于语文学习感觉怎样。学生都回答说，太苦了，课文多，知识点多，而且有的知识还容易弄糊涂，总之学习语文是一份苦差。如何把这一苦差变成美差呢？我想，学生对唱歌、讲故事等文娱活动肯定感兴趣，如果在语文学习中增添一点娱乐性，改变把学语文当成是苦差使的状况，来激发他们的学习兴趣，效果肯定不错。例如，我教《歌词两首》这篇课文时，先不忙着分析课文的内容、层次，而是拿出事先下载的曲子，放起了&黄河颂&的曲子，然后教学生唱，直到全部会唱为止。学生声音洪亮，感情充沛，一堂课结束时，学生不仅会背歌词，而且也深深体会到了歌词的含义，这比呆板地教学，效果要好得多。又如，讲授《龙宫索宝》，我也不是先讲析课文，而是让学生先观看动画片，再模仿故事情节上台来讲故事，讲《西游记》的故事。《西游记》、孙悟空，学生都非常熟悉，每个人都能讲一个甚至几个故事。因此，学生的积极性非常高，纷纷举手，我顺着这股浓厚的兴趣教学课文，让学生在学习中得到一定的欢乐，在欢乐中学到知识，形成语文能力，就可以达到学习语文的真正目的。　　 数字资源为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。充分调动了学生学习语文的兴趣。是老师教学成功的一把金钥匙，是我们最真挚的朋友。只要对语文学习有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力，推动学生自觉地学习，勤奋努力，刻苦钻研。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将数字信息资源与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学的信息技术素养并促进他们综合素质发展。
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