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历史上的今天
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blogTitle:'浅淡如何通过音乐课培养学生的学习自主性和自信心',
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&&&&&&& 音乐课如何培养学生的自信心
&&& 自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦。因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。那么如何能让学生们热爱音乐、自信地表演呢？我认为，可以从以下两方面入手，帮助学生树立表演时的自信心。&&&&一、以兴趣为先导，培养学生的自信心。&&&&孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的表演。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。
1、课前一分钟，把学生引入到音乐的殿堂。
培养兴趣，是音乐教学的关键。俗话说：“好的开头是成功的一半。”课前一分钟的组织教学，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。用轻松、活泼的节奏作为纽带，能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造一个生动和谐、轻松愉快的教学氛围。如：1、把自己学校的校风、教风、学风谱写成儿歌，上课之前用唱歌的形式相互问候！2、上课前老师用亲切的语言说出上课，学生立即用手打出上课使用的固定节奏：“ⅩⅩ&&ⅩⅩ｜ⅩⅩ&Ⅹ·Ⅹ｜Ⅹ0〢”这种形式很适合小学生的年龄和心理特点，使他们疲备的身心得到很大的抚慰和放松，这样不仅把学生很快吸引到课堂中，而且，为上好每节课创设一个美好的开端，教学效果良好。
2．创设情景、引导参与。&&&&音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，如我上一年级《小白兔乖乖》歌曲时，让学生扮演不同的角色，并且通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于音乐学习。&&&&3．借助游戏，寓教于乐。&&&&游戏是孩子表现生活、学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听表演曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学表演曲，如：边唱边做开火车游戏，边唱边玩拍球游戏，边唱边做红灯、绿灯游戏，这不仅能减轻学生表演时的心理压力，而且能体验表演的乐趣。&&&&4．开展竞赛和才能展示，激发兴趣。&&&&小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，比如在教唱完一首歌曲后，请几名学生起来进行一场小小的歌唱比赛，促进学生的表演欲望；也可用器乐教学，请学生起来为大家表演；还可以组织一场关于音乐知识的小竞赛，来激发学生们的学习兴趣。同时，我们还可让学生进行创作表演，如：让学生为一首歌曲进行编配打击乐节奏，并可用简单的打击乐进行表演；也可让学生为一首已学的歌曲的旋律重新创作歌词等等。尽管其中许多学生的作品还不成熟，但正如奥尔夫教学法所指的：不管做的好不好，只要他去做了就是教学的成功。总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱表演。
二、以情感为依托，增强学生的自信心&&&&情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”是啊，教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。&&&&1、给学生快乐的氛围&&&&&老米曾说：“态度决定一切”。我想作为教师，可以补充为：“教师的态度决定学生的一切”。在培养学生的过程中，我们与学生间要建立起一种平等的师生关系，创造一个温馨、快乐的学习氛围。“快乐，是创造的火种；而音乐，则是快乐的源泉”。所以，我们应当让音乐课堂回荡着“歌声”“掌声”“笑声”，让学生为音乐所陶醉，为音乐课的探索性教育所受益终生。
2．给学生质疑的机会
随着社会的不断发展，学生的知识面随之也拓宽了，丰富了，同时他们心中的疑惑也多了。给他们提问的机会，学生对学习变得更加地主动和自信起来，对于所获得的知识也会更加的牢固掌握。比如在教唱歌曲《十只小猪过河》这首歌曲时，有学生提问：“老师，这首歌很好听，同学们唱的时候，我和其他几位同学能不能表演？”我听后很高兴，马上表扬了他们的想法。在接下来的过程中，课堂气氛非常活跃，学生的情绪也非常高涨，学习也非常投入。我们要指导学生学会回顾反思，再次提出问题，从中我们教师也可以获得一些课堂教学信息的反馈，我们可以知道学生是否真正掌握了知识，从而可以很好地把握教学的尺度。所以我觉得，课堂上教师要尽量减少对学生的行为和思维的独特想法进行批评或挑剔，要尊重学生，使其敢于大胆地提出问题，敢于表达自己的见解，获得创造的条件。让学生体会自己真正是学习的主人，将会很好地发挥学生的学习主动性，并大大增强自信心。
3．面向全体学生，关心每一个孩子。&&&&新课程理念指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。可是在实际教学中，教师往往特别关爱一些表演得好，乐理知识掌握得牢固，又爱表现自我的“特长生”。整个教学活动中，教师提问的是“特长生”，上台表演的是“特长生”，大部分学生则成为“特长生”的“陪读生”，结果这些“特长生”因为常常被老师关注而特别喜欢上音乐课，对自己也充满信心。其实学生都有希望获得成功的心理需求。而我的每一节音乐课中只要学生有一点进步就给予成功的鼓励，特别是对那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生，只要抓住点点滴滴的成功现象及时称赞，让学生体会到了成功的感觉，心里很愉快，自然对唱歌充满信心。除了用语言的鼓励外，我还经常通过眼神、手势与学生进行交流。比如在具体的演唱过程中，学生演唱得不是很自信，为保持乐句的连贯性及完整性，我不能中断学生的演唱。此时，我就会充分发挥“眼睛是心灵的窗户”及时用爱和信任的眼神鼓励学生或者向他举起大拇指，告诉他，他很棒！运用眼神、手势的鼓励会给学生增添信心，使他能够更好地歌唱。&&&&4．在集体活动中寻找自信的支撑点。&&&&一些学生在教师面前很胆小，很拘紧，很自卑，但在同学面前却很大胆，很活泼，很自信。教师完全可以利用学生之间的特殊情感经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，让学生在集体活动中尽情地唱、忘情地奏、入情地演。教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，&并且及时、适当地给予赞扬。如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐.。我还会有意识地降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如:几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等，都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信.。当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课上,我用自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中，就会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好.。多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！
本文章还没有评论小学音乐课上如何培养学生的自信随笔_百度知道
小学音乐课上如何培养学生的自信随笔
提问者采纳
或者一个人只唱歌曲的一句或两句，要求他们声情并茂地演唱歌曲、唱得坏是一回事、自信地歌唱呢；而对于一些对自己没有信心，在不知不觉中完成的人格教育，相信自己的存在价值。我们知道十个手指不会一般齐，声音无力，一种对生活的乐观态度，这样为学生创造良好的学习氛围，多一些表扬。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧，很少担忧与分心，而从内心而歌的精神活动是第一要义、吐字等歌唱技巧，会更集中精力去面对一切，要远远的高于单纯掌握乐理知识和咬字，抢着上来唱歌，愈会成功则会是显得更为自信，对当众唱歌表现出极其紧张，好象唱歌的技术是次要的、害怕，因人施教，使他们在成功感的刺激下。而教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，相信自己能获得成功。” 自信心是使学生当众唱歌的基础。培养他们的一种自信心，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，到现在争先恐后，意识到自己有能力唱好一首歌，哪怕遇到困难，既然如此。反之，建立起当众歌唱的自信心，象在背书，可以要求他们背唱歌曲。那么如何能让学生们热爱音乐，愈会成功，让自信的光照亮每个学生的心灵，也能直面困难。
在音乐课上我会经常给学生表演和表现的机会，于是我就给他们创造体会“成功”感的机会，多一些鼓励，树立起唱歌的自信心，那么就应该让学生树立信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高？我认为，对于一些能自信而歌的学生，迎刃而上，并以加分的措施来鼓励学生来表演歌唱，从开始的扭扭捏捏不敢当众唱歌，一种做人的勇气。通过音乐的手段。有些学生不敢当众唱歌。也就是说愈是自信的孩子。这样，我带的学生，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑；有的甚至不喜欢唱歌：“我们就儿童实际唱歌的情形来观察，让他们两个或几个人演唱，敢不敢唱是另一回事，让他们从中找到自信的支撑点；还有一部分学生唱歌时面无表情。成功较多的孩子，使他们由衷地唱出自信的歌。
小学音乐教学中。
实践证明，能使每个学生都感受到成功的喜悦，自信心主要表现在孩子当众的表现和表演能力；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生。著名的音乐教育家陈鹤琴先生曾说，拼命把书遮住脸。其实唱得好，最重要的是帮助学生树立唱歌时的自信心。这样的音乐教育所达成的效果，让所有的学生都体验成功的乐趣！
教师还要真正做到因材施教。很多学生的心理状态不好，羞于在大家面前展示自己，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，我相信这一过程的培养对他们一生来说都是受益无穷的自信心对孩子来说相当重要，它可以使孩子对自己能力充满信心
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多做有关培养音乐方面的游戏，从而引导孩子们，煽动气氛
去鼓励他支持他
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音乐课中如何培养小学生的自信心
摘　要：自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。
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