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《教科：“寓言两则”教学设计》摘要：对这两个题目的理解 介绍寓言故事 二、初读感知 熟读课文 概括寓言所讲的内容。 想一想自己从寓言中读懂了什么？ 提出自己不懂的问题 三、理解课文 汇报交流，体会寓意，有感情地朗读课文 指名读课文，讲述课文的主...： ◇
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一情趣导入
　　板书课题：说说你对这两个题目的理解
　　介绍寓言故事
　　二、初读感知
　　熟读课文
　　概括寓言所讲的内容。
　　想一想自己从寓言中读懂了什么？
　　提出自己不懂的问题
　　三、理解课文
　　汇报交流，体会寓意，有感情地朗读课文
　　指名读课文，讲述课文的主要内容，
　　体会寓意：读了这个故事，你有什么体会或想法
　　四、自学理解
　　用学习第一篇寓言的方法，自学第二篇寓言
　　五、引发思考
　　对《伯乐相马》你有几种想法？从伯乐对马的态度上，可以体会到什么；从千里马常有，而伯乐不常，中你又体会到什么？从千里马的角度，你又可以体会到什么？
　　《鲁王养鸟》，从善待动物的角度进行思考和讨论
　　六、实践活动
　　演一演《伯乐相马》的故事
　　改写《鲁王养鸟》这则寓言
　　七、总结
　　教学目标：
　　1、用普通话正确，流利，有感情地朗读课文
　　2、认识本课3个生字，读记：伯乐相马、大汗淋漓、精神焕发、等词句。
　　3、读懂课文内容，体会两则寓言所包含的道理。
　　教学重点难点：体会两则寓言所包含的道理
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29、寓言两则
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(&甘肃酒泉四期小学语文一班 )
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北师大版课标小学语文五年级北师大版小学五年级语文（上册）方法寓言两则
1．教学设计学科名称：
寓言两则（北师大版小学语文五年级上册）
2．所在班级情况，学生特点分析：
&& 我所教班共有学生56人，其中男生33人，女生23人，班上无残疾儿童，班上每个同学都喜欢帮助别人，热爱劳动，凡事喜欢追根求源。班上80%的学生喜欢老师讲故事，尤其是古代的一些趣味故事，更是他们的最爱，因此学习《寓言两则》大多数学生感兴趣的，对课堂教学的开展奠定了良好的情感基础。只要老师及时加以指导，学生对问题的探讨非常热烈，并且能抓住问题的关键。这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生初次接触，在理解时有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了。因为故事内容生动有趣，学生也乐于学习。
3．教学内容分析：
&& 本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
4．教学目标
&& 1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。　 2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。　 3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味
&& 4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。
5．教学难点分析：　 1．理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。　 2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
6.教学课时：　
7．教学过程&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时：学习《郑人买履》
一、导入新课　　1．情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。）　　2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。　　3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？
[调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。]
二、合作探究　　1．整体感知　　（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？　指名读，正音（吾wú　、宁nìng、　度duó、　度dù）；再指名读。提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）　　（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。　　（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。）　　（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。　　（设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。）　　2．小组探究学习　　　把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。　　3．交流小组学习情况　　　在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。）　　（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）　　（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。　　 郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。　　（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）　　（4）曰：“宁信度，无自信也。”　　他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”　　解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习　　4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？　　[把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己的语言讲讲故事的内容，学生既对学习内容有了深入的理解，又提高了口头表达的能力。学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。]　　5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？　　[首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。]　　　三、探究寓意，加深理解　　1．最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？　　2．老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。）　　3．小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。　　4．生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？　　　[点评：“大语文”教育观指出：“以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。”这一环节凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟，既培养了学生的思考意识，又促进了学生语言的发展，使学生们对寓言的学习走向深入、走向生活。]四、总结学法　　今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。　　 1．学生质疑，教师点拨。　　 2．联系实际，提示寓意。　　五、拓展延伸　　 1．请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，　　 2．写一写学习《郑人买履》后的感受。　　 3．排练课本剧《郑人买履》。　　& [作业内容的开放，实际上是促进学生思维的发展，给学生一个更宽松的学习氛围，在社会这个大课堂上更充分地学习。]
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时：学习《刻舟求剑》一、谈话导入，明确学习方法　　说说通过上节课学习《郑人买履》你有什么收获。（引导学生从寓意和学习方法两个方面来谈。）二、自读自悟，读懂、读通全文　　1．自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。练习把语句读通顺、读流畅，整体了解寓言大意，试着说一说。　　2．同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。　　3．教师重点检查难句。　　引导学生理解：遽契其舟；舟已行矣，而剑不行；不亦惑乎　　4．把句子意思连起来，练习讲寓言故事。　　评议：讲得是否语句通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清楚。　　[有了学习《郑人买履》的基础，可让学生根据学到的学习文言文的方法，以自读为主，重在感悟、积累。]　　5．多种形式有感情地朗读全文。　　[课文短小，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生自读自悟，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。]
三、明确寓意，谈受到的启发　　小组讨论：　　1．涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。　　2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。　 [明理需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。]四、熟读、背诵课文　　1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。　　2．同桌互相提问讲清句子的意思。五、学习小结　　1．内容小结。　　文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。　　2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。　　3．拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？
8．课堂练习:
&一、看拼音写词语
shǒu hù&&& diū xià&&& jiāo jí&&& bái fèi&&& bā wànɡ&& zǒng suàn
(&&&&&& ） (&&&&&& ） (&&&&&& ） (&&&&&& ） (&&&&&& ） (&&&&&& ）
& cóng cǐ&& shù zhuānɡ& yòu féi yòu dà&&
(&&&&&& ） (&&&&&& ） (&&&&&&&&&&&& ）
二、按课文内容填空
&& A、一天，两天，三天，禾苗(&&&&&& ）一点儿也没有长高。他在田边(&&&&&& ）地转来转去。
&&&B、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（&&&&&&&&&&& ）了，违反禾苗的生长规律。
&& C、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要（&&&&&&&&&&& ）才行，对意外的收获不要存有（&&&&&&&&&&& ）。&& 三、品味探究，选择正确的打上“√”
&& A、“禾苗好像一点儿也没有长。”若这个句子去掉“好像”一词，就是禾苗（没有& 有）长高的意思，而原来表达的意思是说禾苗实际是（长高& 没长高）的，只是由于长得慢，那个人感觉（到& 不到）禾苗在长。
&& B、“他在田边焦急地转来转去。”若这个句子去掉“焦急地”一词后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他（&&&&&&&&&&& ）的心情。
&& C、“种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。”这个句子中“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分（&&&&&& ）。去掉这个词以后，种田人什么时候坐在树桩旁等着就不清楚了。
9．作业安排　 A．搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。　 B．用课堂上学到的方法自读《两小儿辩日》，说说读懂了什么。　（生活的外延有多大，语文的天地就有多大。语文教师要树立大语文观，适当拓展学习领域，使教学的深度和广度得到提升，时时让学生感到课本之外还有精彩处。）
10． 附录（教学资料及资源）
&& (1) 故事的背景
&& A. 刻舟求剑是一个寓言故事演化而成的成语，比喻死守教条，比喻拘泥成法，固执不知变通的意思。出自战国·吕不韦《吕氏春秋·察今》：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：'是吾剑之所从坠。'舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”
&&&故事大意是：有一个楚国人乘船渡江，一不小心，把佩带的剑掉进了江里。他急忙在船沿上刻上一个记号，说：“我的剑就是从这儿掉下去的。”船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑，但找了半天也没有找到。船已经走了很远，而剑还在原来的地方。用刻舟求剑的办法来找剑，不是很胡涂吗？
&& 这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
& （2）韩非子(约公元前280—前233)即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。秦始皇十四年(公元前233年)，因受李斯的谗害，被杀于秦。他的著作后人称作《韩非子》，现存55篇。他反对以血统为中心的等级制度，提倡“贵族”“民萌”(氓)平等；反对“用人唯亲”，提倡“用人唯贤”；反对儒家的“礼治”，提倡“法治”；同时还提出“术”(君主驾驭臣民的手段)和“势”(君主的权力)来和“法”相辅相成。
11.自我问答：&
问题1：寓言教学课如何激发学生浓厚的学习兴趣？作为老师怎样引导学生很好地完成对寓言故事的学习？
&& 答：《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
问题2：寓言的定义是什么？
&& 答：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。也就是说，作者把自己要说的话，要讲明白的道理寄托在虚构的故事里，以使读者从中受到启发和教育。
问题3：寓言教学有什么好的方法和技巧呢？
&& 答：从几年语文实践中，自己摸索出了一些教寓言的方法，愿与同行共勉。
&& 一、加强朗读教学
&& 寓言适于朗读，教寓言要加强朗读教学，教师在分析课文之前的朗读，对学生正确理解语言有很重要的作用。教师成功的朗读，可以引起学生的学习兴趣。帮助学生正确理解寓言，从感情上影响学生。教师讲读课文后，让学生根据课文内容，根据人物性格特征和思想感情，进行分角色有表情的朗读，以进一步加深学生对课文的理解。
&& 二、抓住关键语句
&& 教学寓言应特别重视抓住课文的关键词语、句子对课文的内容进行分析。这些关键词句有的直接揭示了寓言的中心思想(寓意)。有的带有强调意味的重复句式，如《自相矛盾》一文中：“我的矛锐利得很，不论什么盾都能戳得穿！”“我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”有的是表现人物行为的，如《掩耳盗铃》一文中，“他就掩住了自己的耳朵，伸手去偷那个铃铛”。有的是表现人物神情和言谈的，如《会搖尾巴的狼》一文里的“狼终于露出了凶相，它裂开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：”你这该死的老山羊！不快点过来，我就吃掉你！”等等。讲清警语对发掘寓言的寓意有直接帮助，讲清描绘形象的关键语句，可以在学生头脑中形成鲜明的印象，以便使学生受到深刻的教育。
&& 三、引导学生理解寓言的艺术形象
&& 寓言作品中也有生动的艺术形象，人格化的动植物，其中常用的角色差不多已经形成了固定的性格。如狼是残暴的，狐狸是狡猾的，蛇是狠毒的，蚂蚁是勤劳的等等。因此在分析内容的时候，教师应该帮助学生了解人物的性格，教他们学会针对人物的特征，按寓言里的角色阅读课文。教师不要过早地涉及寓意，寓意要通过形象地分析，很自然地概括出来。
&& 四、深刻理解寓言的寓意
&& 艺术形象是寓言的躯体，道德教训是寓言的灵魂。寓言教学要想办法让学生理解它的比喻义，换句话说，就是要懂得寓意。《坐井观天》中青蛙和小鸟对天的看法之所以不同，其原因是“小鸟从天上来”。小鸟说：“天无边无际”是它亲眼所见，当然是真实的。故事讽刺青蛙，是要教育哪些见识短浅，还自以为正确的人。如果讲完了《坐井观天》，学生还不解其意，得不到教育，那么这一课就没有完成任务。
评判留言&&
本文章还没有评论四年级下册第29课《寓言两则》导学案
29-----纪昌学射
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1认识六个生字，会写十三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”的道理。
2、读完了课文，我知道《纪昌学射》向我们讲述了这样的一个故事：&&&&&&&&
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29-----扁鹊治病
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2、读完了课文，我知道《扁鹊治病》向我们讲述了这样一个故事：&&&&&&&&
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