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关于中小学教育问题的思考
上传: 帅经椿 &&&&更新时间： 15:26:29
关于中小学教育问题的思考
谈到重视教育，人们自然想到的是资金投入、校舍建设和危房改造。这些的确很重要，但光有这些&硬件&是不够的，还要有良好的&软件&。一家工厂，光有漂亮的厂房、先进的设备，没有一套严格的管理制度是生产不出合格产品的；一支军队，光有精良的装备、精锐的武器，没有铁的纪律是不可能打胜仗的。同样，学校光有漂亮的校舍、现代化的教学器材，没有科学、严格的管理制度是培养不出合格人才的。
目前我国教育事业中就存在一些管理制度问题。我们先看几则事件：
日，广东省电白县第三中学发生学生杀学生案件，造成2死4伤；日，江苏省无锡市学生家长杀死小学女教师并将其割喉；日，北京市海淀区职业艺术学校发生视频辱师事件，七十多岁的退休老教师遭到多名学生的击打与侮辱；日，湖北省安陆市一中高二年级男生将自己的班主任王小平老师残忍杀害；日，重庆市涪陵区职业教育中心39岁的女教师何小容在课堂上制止几名男生打牌时，遭一名男生辱骂后突发心肌梗塞猝死在学校。
这类事件以前也发生过，只是没有这次这么集中。在不到一个月的时间里，发生5起恶性事件，造成3名教师和2名学生死亡。在这5起事件中，广东电白、江苏无锡和湖北安陆的3起最惨，但影响最大的是北京海淀的辱师事件，因为它把视频传到了互联网上，把辱师的实况赤裸裸地展示在世人面前，因而引起了人们的公愤。其实，类似北京海淀艺校的辱师事件，在全国不知有多少，只是没有被媒体曝光，无人问津罢了。这一次，如果不是学生自己把视频传到网上，孙老师也和许多的被辱教师一样，只能默默忍受，连被人同情的机会都没有。在目前的中小学教师中，有多少人被学生及其家长侮辱、伤害过，真是难以胜数。
日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学2名学生在课堂上打架致1名学生死亡。课任老师杨老师被网民称为&杨不管&，在网上吵得沸沸扬扬。而就在半年前的日，同样是在这所吴店中学发生了一起轰动全国的血案，一名姓刘的学生用菜刀砍断了班主任崔老师的4个手指，原因竟是前一天下午该学生上学迟到后被老师批评。
2008年的金秋十月，发生3起弑师案。
首先是10月4日，山西朔州市第二中学高一学生李明，在教室里残忍的向班主任老师连捅4刀，一个家境贫寒、弟妹等着抚养、任教不足一个月的老师就这样成了刀下鬼。起因竟然是李明同学认为初中老师、家长、同学都歧视他，结果却是这名不足23岁的、曾考上两所大学的研究生、创作发表过20余部小说和剧本的高中老师当了替死鬼！
第二起发生在10月21日中午，浙江丽水市缙云县盘溪中学17岁的学生丁某前一天逃课，31岁的女教师潘伟仙找他谈话，潘老师本想给丁某家长打电话，但没联系上，只好带着丁某做家访。丁某担心父母知道，就借口父母不在家，将潘老师骗到山上后活活掐死。
第三起是10月29日晚上发生在中国政法大学，该校政治与公共管理学院2005级学生付某冲进课堂，将法学副教授程春明当场两刀&了断&，随后投案，震惊全国！
教育界频频发生这类事件，不得不引起我们深思。我们的教育怎么了？这一切难道都是正常的、都是应该的吗？都是不可避免的吗？
面对一次又一次血淋淋的惨案，我们可以指责学校，可以指责教师。但仅仅这样恐怕是不够的，我们有必要寻找深层次的原因。
下面是笔者的几点思考：
学生是不是可以无法无天？
笔者手头保留着几份以前的剪报。
第一份是日《四川青年报》刊登的《河南一学校竟有七个学生帮会》一文。原文如下：
日前，河南省南召县公安局从向东厂派出所获悉，该厂子弟学校治安秩序混乱，部分中小学生屡遭诈骗，便抽出5名干警到该校进行治安整顿。在整顿中发现，该校由双差生组成的&大刀帮&、&青龙帮&、&飞虎帮&、&蜘蛛帮&、&小青龙帮&等学生帮会竟有7个，涉及人员61人（其中中学生7人，小学生51人，退学生3人），他们诈骗同学钱财，有的还到厂幼儿园翻窗入室，破坏儿童玩具，撕毁儿童书画&&
一个学校混乱到如此地步，造成大部分学生被打被骗，令人触目惊心。究其原因主要有三点：一是文化市场混乱，媚俗、黄色书刊及音像制品对中小学生影响严重。二是一些学校片面追求升学率，忽视道德和法制教育。三是一些企业因经济效益不好而治安混乱影响到学校。
第二份是日《羊城晚报》上的一篇文章，题为《年仅十四泼皮学生&& 校规法规奈何不得》。原文如下：
本报讯& 南京消息：一名14岁学生将一所中学闹得安无宁日，而校方与警方却无可奈何&&此等怪事发生在南京铁路中学。
据校方反映，这名学生已成为校园一霸。上课时大喊大叫、迟到早退、随心所欲。他叫谁打人，谁不从就打谁。向同学要钱索物是家常便饭，甚至调戏女生，用下流语言辱骂老师。仅本学期以来，这名学生所在班已调换了好几位任课老师。为保证教师上课的正常秩序，校领导多次跟班&压阵&仍不见效。该班学生成绩原先名列全年级第二，目前已降为倒数第一，期中考试数学平均成绩仅50多分。
为教育这名学生，学校先后两次给予其纪律处分，但仍不见他有悔改表现。根据国家九年义务教育法，学校又无权开除他，向公安部门求助，由于这名学生只有14岁，其行为也尚未触犯法律，公安机关按法例无法处罚他。
第三份是日《中国教育报》上登载的《不愿再交&保护费&竟遭&抽签挨打&》。原文如下：
本报讯& 据新华社报道，几天前，广州一位中学生不愿再交&保护费&，结果被&抽签挨打&；深圳也爆出上百名学生被强收保护费的内幕&&低年级学生不向高年级学生交纳&保护费&，就会遭到暴打，这种现象如今在广州、深圳部分中学校园里滋生蔓延。专家呼吁，彻底消除&校园暴力&，为孩子创造一个良好的成长环境。
4月2日中午，广州市海珠区某中学初一学生杨某被几名初三学生叫到学校附近。四五个社会青年围住他，要他交500元&保护费&，杨某掏空口袋只有300元，结果被勒令&抽签&，和四五个中的一个&单挑&，最后被打得脑内部出血。
从上学期开始，深圳一中学就有学生被强行收取&保护费&。在这个1800人的学校里，仅初中部就有100多人被迫接受&保护&，他们每月要缴纳50元到150元不等的&保护费&。据了解，收&保护费&的既有校外20岁左右的&老大&，也有校内的学生&舵主&。他们每个月&下发&收费通知，如果有学生不交就会遭到殴打。这些学生被勒索、殴打后，还不敢告诉家长和老师。杨某是在母亲发现外伤一再追问下才吐露实情的，他害怕由此会招来追打。有巨大心理压力的他只希望那些高年级学生早点毕业，或者自己想办法转学。
调查表明，&校园暴力&已经发展到需要严加惩处的程度。这种行为已经不是一个孤立行为，而是极少数在校高年级学生和校外青年共同进行的团体敲诈活动，他们模仿电影、电视里的一些坏人的做法，自称&老大&、&掌门&、&舵主&，收自己的&小弟&，进行各种非法暴力活动。
有关专家认为，为孩子创造一个良好的成长环境，需要学校和社会联合起来。现在不是我们做不到，而是没有引起有关方面的重视。他们呼吁：学校的领导、老师和公安机关应该采取切实可行的措施，杜绝这类事情再次发生，给孩子一个良好的生活、学习空间。
这3则剪报虽是以前的旧闻，但今天读来仍不失现实意义。时至今日，诸如此类的事情不但没有销声匿迹，反而有愈演愈烈之势。
下面是笔者从&中国新闻网&教育新闻中摘录的一些新闻标题：
《北京商务科技学校40余学生校内持棒群殴致死1人》日
《逾三成中小学生曾遭校园暴力提议设立专管机构》日（来源：南方日报）
《重庆未成年犯罪率大幅上升严重暴力犯罪超60%》日　（来源：重庆晚报）
《专抢学生的海口&狼头帮&被警方打掉 老大才14岁》日（来源：南海网　）
《7名&90后&校园里收保护费 称抢劫时心不慌》日（来源：内蒙古新闻网）
《八岁学生频遭九岁&小老大&勒索一年上供4千元》日（来源：石家庄日报）
《多次被同学强索钱款14岁少女自杀 警方刑拘6男生》日（来源：大河网-大河报）
《屡遭戏弄殴打 南宁一高中女生花10万元&保护费& 》日（来源：广西新闻网）
《班上&唯我独尊&40名家长联名要求&小霸王&退学》日（来源：南都网-南方都市报）
《三个在校生淫手伸向小学妹 教室内强奸同校女生》日 （来源：北京晚报）
《小学四年级学生被另几名学生用药毒死》（日 来源：大河网　）
《学校食堂插队买饭引发血案 高一学生捅伤两同学》（日　来源：浙江在线）
《学生会干部暑期值班批评新生打扑克 被围殴致死》（日来源：新华网）
《小学生闹矛盾&刀剑相向& 10岁男孩被剪刀戳伤后背》（日　来源：广西新闻网-当代生活报）
《为一只mp4竟杀人灭口 初三男生如此凶残令人震惊》（日　来源：浙江在线-今日早报）　
《为报复同学买22把砍刀 中专生&凑份子&砍人获刑》（日 来源：津报网-每日新报）
《4学生为讨3元债打死同学陈尸校门,学校停课3天》（日　来源：新华网云南频道）
《9岁男孩打架捅杀13岁少年 不担刑责想上学被拒》（日 来源：南海网-南国都市报　）
《15岁少年捅死14岁同学 悲剧缘起入厕摩擦小事》（日 14:20 来源：中国青年报）
《海口初中生当&抢匪&被认出后持刀捅人致死》（日来源：南海网）
《四川内江一所学校内学生持刀杀人2死1伤》（日　来源：四川新闻网　）
《两初中生持刀单挑 众同学围观助兴1人脾脏被刺破》（日　来源：中安在线　）
《校内被同学威逼喝尿 十岁小学生患上间隔性癫痫》（日来源：大众网-生活日报）
《屡遭同学欺辱 初二女生不敢上学》（日　来源：兰州晚报）
《初中生遭4同学欺负 被烟头烫并拖到厕所吃大便》（日　来源：重庆晚报　）
《3名女生围殴女同学视频在网上曝光 场面残暴》（日　来源：浙江在线　）
《长春一学生家长到校园行凶致一死三伤被执行死刑》（日 来源：新华网）
《学生一年9次被&要钱&&家长怒揍校外&小霸王&》（日 来源：郑州晚报）
《女儿遭勒索 大连一家长冲进校内掌掴同班女生》（日 来源：辽沈晚报）
《初二男生在课堂拒做作业 将女老师打伤倒地》（日　来源：新京报）
《初中生不满老师批评 勒死老师儿子抛尸河中》（日　来源：大河网-大河报）
《初二学生上课喝水挨批评 不服管挥手打校长耳光》（日 来源：四川在线-华西都市报 ）
《佛山老师劝架被刺身亡 30多名申请退学学生返校》（日　来源：广州日报　）
《孩子受处分 家长率众闯校长办公室围殴女教师》（日 　来源：华龙网　）
《河南一村主任接连殴打两任校长 全校老师怕上课》（日 来源：东方今报）
《湖北：一伙人冲进学校围打老师 110警车玻璃被砸》（日　来源：荆楚网　）
《湖北通城一村支书带人殴伤4名老师给儿子出气》（日　来源：荆楚网　）
《考场违纪传纸条被责问 13岁女生打骂53岁教师》（日　来源：南海网　）
《六年级学生提菜刀砍老师 不服气上课讲话被批评》（日　来源：广州日报　）
《批改作业时突遭袭 办公室里老师被家长殴伤》（日　来源：中安在线-新安晚报　）
《商丘一中学老师在办公室内遭群殴 校方称家长报复》（日　来源：大河网-大河报　）
《女教师被打致流产续：病情加重盼警方找到凶手》（日　来源：中国吉林网　）
《女老师批评学生遭掌掴殴打学生:太能忍了》（日来源：北京晨报）
《学生被批评找人打老师 涉案者已被提起公诉》（日 来源：大河网）
《学生不满老师批评持木棍将其打伤并抢其钱财》（日 来源：大众网-齐鲁晚报）
《重庆最牛书记踢校长打老师 替儿子&讨说法&》（日& 来源：华龙网 ）
《在校使用手机被查 湖北一高二学生刺伤班主任》（日 来源：长江商报）
笔者查阅了&中国新闻网&中教育方面的新闻报道，作了一个粗略和统计：在这两年内，中小学发生学生杀学生事件52起，36名学生死亡，35名学生受伤；杀师辱师事件65起，13名老师死亡， 1位老师父亲死亡， 1位老师儿子死亡，37名老师受伤， 22名老师受辱；家长与学生冲突11起，1名老师死亡，3名老师受伤，2名学生死亡，数十名学生受伤，1名家长被判死刑；男生对女生性侵害13起，其中1女生被奸杀；斗殴施暴事件39起、敲诈抢劫偷盗事件119起（还有一些数目不详）。
为什么会出现这么多这样的学生？为什么会发生这么多校园暴力事件和辱师事件？原因究竟在哪里呢？
1986年颁布的《义务教育法》第十六条第二款& 禁止侮辱、殴打教师，禁止体罚学生。
1991年颁布的《未成年人保护法》第十四条& 学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。
2006年修订的《义务教育法》第二十七条& 对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。
2006年修订的《未成年人保护法》第二十一条& 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
&不得开除&、&不得体罚&，再加上&不用留级&。正是有了&三不&这把保护伞，学生才变得如此放肆，如此胆大妄为。
学生可以无法无天，校方和警方却对他无可奈何，这不能不说是教育界的黑色幽默。如果一所学校多有几个这样的学生，如果各地都出现这种学生，我们的教育还要不要办呢？
这样的&泼皮&学生、&帮会&学生、&舵主&学生的受教育权尚且要保护，不能将他们开除出校，那些被他们欺负、敲诈、殴打的学生，他们的身心受到极大的伤害，有的学生吓得不敢上学，这些学生的人身安全、身心健康和受教育权要不要保护呢？是保护少数几个害群之马重要还是保护大多数遵纪守法的学生重要。难道学生有了&义务教育&这把&尚方宝剑&就可以无法无天吗？义务教育到底是谁尽义务呢？义务教育不能光强调国家的义务、学校的义务、教师的义务，也应该强调学生自己的义务。《中华人民共和国教育法》在赋予受教育者权利的同时，在第四十三条中也规定了受教育者应当履行的四款义务：
（一）遵守法律、法规；
（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；
（三）努力学习，完成规定的学习任务；
（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
任何学生都只有依法受教育的权利，没有扰乱教学秩序的权利，没有欺负、敲诈、殴打他人的权利，没有侮辱师长的权利，没有违法乱纪的权利。权利与义务、自由与纪律从来都是辩证的。如果对学生光讲权利不讲义务，这种权利最终也是不可能存在的。当一所学校或一个班级被闹得安无宁日，已经不能维持正常的教学秩序时，学生的受教育权也就名存实亡了。世上没有绝对的自由，任何人都必须受到纪律的约束。如果一个学生可以自由到任意去欺负、敲诈、殴打比他弱小的学生，那比他更强大的学生也可以任意去欺负、敲诈、殴打他，他又有什么自由可言呢？
学生处于成长阶段，犯错误是难免的。对犯错误的学生，学校、老师应该宽容。但任何事情都是有限度的，对学生的宽容也应该有限度，这个限度应该在学生知错能改的范围内。如果学生能认识到自己的错误，并确实能改正错误，我们应该给学生改正错误的机会。对屡错屡犯，屡教不改的学生，如果还一味地宽容，而不给予一定的处罚，那就不是宽容，而是纵容了。纵容不是爱，而是害，最终是会害了学生的。
《义务教育法》和《未成年人保护法》作这样的规定当然有其道理，问题是，对拒不履行受教育者义务放弃学习的学生、对调皮捣乱扰乱课堂纪律的学生、对敲诈勒索欺负弱小的学生、对目无尊长侮辱伤害老师的学生，总该有一定的处罚措施。学生的受教育权固然要保护，但学生不是&太上皇&，不能把学生捧上天。
能不能过分夸大思想教育的作用？
学生是未成年人，他们的世界观、人生观和思想品质处于形成阶段，需要老师循循善诱。通俗地说，就是学生不懂事，要靠老师教。这无疑不错，教师的职责就是教书育人。但也不能说，学生什么事都不懂。小学生应该懂小学生的事，中学生应该懂中学生的事。教师应该对学生进行耐心细致的思想工作，但不能过分夸大思想教育的作用，光靠单纯的思想教育是不够的，应该有必要的处罚措施，惩教结合应该是原则，没有必要的处罚措施，思想教育就是空洞无力的。处罚不等于体罚。对违纪学生我们不应该体罚，但应该处罚。处罚的形式很多，检讨、警告、记过、留级、留校察看、送工读学校、勒令退学、开除学籍等都是处罚。
前文中提到的河南省南召县出现的学生帮会，记者在分析这一事件时，把出现学生帮会的主要原因之一归咎到&一些学校片面追求升学率，忽视道德和法制教育。&不知这位记者是否做过详细调查。其实，即使是片面追求升学率的学校，也会把包括思想品德课、公民课、法律常识课在内的政治课上好，因为政治课是升学考试的必考课程。而政治课的主要内容就是教育学生树立科学的人生观、世界观，教育学生遵纪守法。出现这么多的学生帮会，主要原因并不在于是否片面追求升学率（当然片面追求升学率的做法不可取），估计老师也没有少对这些双差生做思想教育工作。记者分析的另两条主要原因也不是主要原因，只是次要原因。主要原因恰恰在于对学生没有严格的管理制度，没有必要的处罚措施，思想教育已经成为空洞的说教，学校、教师在学生面前已经失去了权威性，因为学校、教师除了对违纪学生进行几句软弱无力的说教外，没有什么权力对这些学生进行处置。
广东省电白县第三中学发生的学生杀学生案件不就是这样吗？吴健国同学开始被敲诈时也找过老师，如果这几名敲诈吴健国的学生能及时受到应有的处罚，他们就不敢再敲诈了，悲剧也就不会发生。正是由于处罚措施的缺失，使得这些学生胆大妄为，一次又一次敲诈吴健国的钱财。谁都不会甘心受辱，兔子急了还咬人，报复是必然的，而这种报复往往是毁灭性的，既毁了这几个敲诈者，也毁了吴健国自己。
象这种毁灭性的报复还有很多：
《长期被勒索殴打 宁夏一名女中学生砍伤两少女》
日 15:51 来源：宁夏日报
《屡被同学敲诈少年将同学骗到偏僻处捅死掩尸灭迹》
日 10:56　来源：中安在线
《男生长期被欺负杀鼠剂放入水壶毒翻11同学》
日 09:42　来源：云南网
《中学生不甘受欺负将同学骗上山杀死抛尸荒野》
日 14:53 来源：南方日报
《自杀女孩留下悲伤日记 生前经常遭同学打骂》
日 09:32 来源：新快网-新快报
双差生进入社会后为什么容易走上违法犯罪的道路，重要原因之一就是这些双差生在学校没有受到过严格的纪律约束，没有受到过应有的处罚。每次违纪之后，只是听一听老师的说教而已。在他们的意识中，就形成了学校和老师对他们是无可奈何的这样一种观念。毕业以后，他们也把这种思想意识带进了社会。但社会已不再学校，警察已不再是光会婆婆妈妈说教的老师，法庭和监狱对他们已不再是无可奈何的。所以，对学生的过度宽容实质是放纵，最终还是害了学生。
日《光明日报》报道：全国&问题少年&大量出现并滑向犯罪边缘，目前25岁以下青少年犯罪案件已占全部刑事案件的40%左右。
目前在狱中服刑的年轻罪犯，特别是那些暴力犯罪分子，当初在学校读书时，有几个是品学兼优的学生呢？现在青少年犯罪率居高不下，原因固然很多，但与我们的中小学管理模式有直接关系。涓滴不塞，汇成汪洋，两叶不拔，将用斧柯。一个小小年纪就敢敲诈勒索、偷盗施暴的人，如果现在不严加管束，成人之后，十有八九会成为无恶不作、杀人越货的歹徒。
从1996年至今已过去14年，当年南京铁路中学那名14岁的学生，已是28岁的青年了；当年河南省南召县的那61名学生，也早已成年。不知他们后况如何？但愿他们都成了遵纪守法的好公民。有关新闻媒体是否能做个回访？
取消留级制度的做法是否科学？
为了普及九年义务教育，防止学生因留级而辍学，小学和初中阶段取消了留级制度。事实上，高中阶段也早已取消了留级制度。这种做法是否科学值得商榷。制订这项政策的出发点无疑是好的，希望老师兢兢业业地教，学生认认真真地学，使每一个学生都能完成九年义务教育，成为有理想、有文化、有道德、有纪律的&四有&新人。但取消留级制度之后所产生的实际效果并非人们当初想象的那么美好。由于没有了留级制度，学生从小学一年级到初三毕业，不管成绩好坏，都可以一年一级往上升。考80分90分的往上升，考10分8分甚至0分的也照样往上升。只要进了学校门，就可以领到初中毕业证。这样一来，学生没有了一点压力，也就没有了动力，除了部分成绩好的学生会认真读书以求升学外，相当一部分成绩差的学生对学习抱着无所谓的态度，有的干脆放弃努力，不思进取，陷入成绩越差越不想学，越不想学成绩越差的恶性循环之中。因而现在的中小学教育成了姜太公钓鱼，愿学的就学，不愿学的老师也拿他们没有办法。牛不喝水强按头，是枉费心机。
日中国新闻网报道：《选择题打钩填空题画漫画 初中生恶搞试卷得零分》报道内容如下：
眼下，许多学校正在进行期末考试，这对于学生来说本来是非常严肃的事，但天津河北区一名中学生竟然恶搞自己的试卷，最终得了个零分。
　　昨日，记者见到了这张署名为&王亮&(化名)的&河北区学年度第一学期期末八年级质量检测&地理试卷，只见试卷上打了个鲜红的&0&分。
　　记者仔细看下去，卷面答题内容令人啼笑皆非：单项选择题中，本来只有abcd四个选项，该生所填答案却是&efgtz&，有的干脆打上个对号了事；而在一些填空题中，几乎全都画上了四不像的漫画，有的甚至写上&大便&等字样。
对这种把考试当儿戏的学生，学校和老师怎么办？还得让他一级级往上升，到时候还得给他发毕业证。国家、社会、家长和他自己都认可他完成了九年义务教育。
取消留级制度的做法表面上看是好的，其实是错误的。错在过高估计了学生的觉悟。如果工人干多干少、干好干坏都照样领工资、照样晋级，还有几个工人会拼命干活呢？改革开放之前，农村搞人民公社，一个村庄几十、几百人组成一个生产队拢在一起劳动，干多干少、干好干坏都是赚那点工分，结果大家都出勤不出力，最后大家饿肚子，有的地方甚至到了饿死人的边缘。一分田到户，人还是这些人，地还是这些地，粮食产量一下就提高了。 &三鹿奶粉事件&也是这样，我们过高估计了乳制品厂家及从业人员的觉悟，对他们的产品实行免检，可他们并没有自律，反倒以为有机可乘，他们辜负了国家和人民对他们的信任，生产出毒奶粉为害社会。成人尚且如此，何况孩子。
学生也是一样，我们对学生成绩实行&免检&，不论分数高低照样升级、照样领毕业证，有多少学生能够自律，能够认真学习，能够成为合格的毕业生呢？对食品实行&免检&，其危害是显性的，用不了多久就会出问题，出了问题也容易纠正。对学生成绩实行&免检&，其危害是隐性的、是长期的。&文革&期间，我们取消了高考制度，搞推荐上大学，到了&文革&后期，人才青黄不接，对我国科学、技术、经济、文化、教育等各项事业的危害是深远的，是至今都无法弥补的。可以说，对学生成绩实行&免检&的危害比对奶粉实行&免检&的危害还要大。婴儿食用了问题奶粉，可以治愈，只是影响了他（她）一段时期；学生荒废了学业，没有成为合格公民，是无法治愈的，影响的是他（她）的一生，影响的是全国一代又一代人的素质。当然现在不是所有学生都不读书、都不合格，有一部分学生还是认真读书的，是很优秀的。一俊遮百丑，也正是这部分优秀的学生遮掩了那些差生，社会只看到这部分好生，而忽略了那些不合格的毕业生。目前重点高中、一本、二本大学还是可以招到优秀的、合格的学生，但普通高中、职业高中、三本及以下院校的生员质量就不够理想了，甚至可以说是很差了。
对学生德、智、体进行综合考核，合格者升级，不合格者留级重读，这应该是基本的教学管理制度。这就好比盖房子，如果下面一层建得不合格，上面还要一层一层硬往上砌，这样的房子非倒塌不可。同样的道理，学生学习也是一样，低年级的知识没掌握，怎么能接受高年级的学习呢？这样的学生就是在学校混完了九年，又学到了什么呢？这样的初中毕业生只能算是滥竽充数罢了。普及九年义务教育是社会发展的必然要求，是中华民族复兴的基础。但&普九&不能流于形式，&普九&的根本目的是提高公民的文化科学素质，脱离了这个目的，就失去了&普九&的真正意义。现在大力提倡素质教育，什么是素质教育？素质教育就是使学生在德、智、体、美各方面得到发展，同时具有健康的心理。文化科学素质永远是素质教育的重要内容。如果我们九年义务教育培养出来的学生没有掌握基本的文化科学知识，他们的身体素质再好，也是&四肢发达、头脑简单&的文盲、科盲，这样的&人才&怎么去担当建设者和接班人的重任呢？现在许多学生，既没有文化科学素质，又没有道德素质，甚至连身体素质都没有。看看&中国新闻网&上的这几条新闻标题：
《调查显示：最近20年中国学生体能素质持续下降》
日 来源：大洋网-信息时报
《中国肥胖儿童激增至1200万 近七成学生缺乏锻炼》
日　来源：羊城晚报
《开学升旗十分钟晕倒八九个 小学生体质差让人忧》
日 来源：半岛晨报
《1/3女生完不成5个俯卧撑 青少年应有终身体育观》
日 来源：中青在线-中国青年报
《速度耐力较差江苏省高校新生体质测试不及格》
日　来源：新华日报
《站军姿不到15分钟倒3人 90后大学生体质待提高》
日 来源：南京日报
《站军姿一刻钟晕倒四个人中学生体质之差令人忧》
日　来源：齐鲁晚报
《高校新开田径运动会 大学新生体质一届不如一届》
日 来源：荆楚网-楚天都市报
《福州高招体检仅12%完全合格 近八成考生报考受限》
日 来源：东南新闻网&东南快报
《高考体检报告：大连1.5万考生36%肥胖》
日　来源：大连日报
《高考体检检出学生&软肋&视力肥胖限制志愿填报》
日　来源：西安晚报
《广州调查结果惊人：10至15岁学生75%近视》
日　来源：南方日报
《湖南大学新生近视率超八成 同比上升12％》
日 来源：中青在线-中国青年报
《太原六成中小学生视力异常 呈逐年上升和低龄化》
日 来源：山西晚报
《校园近视率：小学三成、初中五成、高中七成》
日　来源：广州日报
《中国学生近视发生率高达60% 位居世界第一》
日 来源：南方日报
《北京中小学生体质抽测堪忧 视力不良超六成》
日 来源：北京晨报网-北京晨报
《成都高中生近视眼检出率82.9% 女生比男生严重》
日　来源：四川新闻网-成都商报
现在把九年义务教育理解成了九年时间的义务教育，这种理解是不合适的。九年义务教育应该是九年级的义务教育，学生的学习时间不一定都是九年。有的学生很优秀，可以跳级，有八年甚至更短的时间就够了；有的学生成绩不合格，应该留级，需要十年甚至更长的时间。时间长短不是关键，关键是要把学生培养成德、智、体、美各方面合格的初中毕业生。
取消留级制度的做法是不科学的，是违背教育规律的。有人认为取消留级制度体现了义务教育的公平性和合理性。恰恰相反，这种学好学坏都照样升级、照样领毕业证的制度既不公平，更不合理。普及义务教育应该是国家为每个适龄儿童少年提供学习机会（这就是义务教育的最大公平所在），但学生必须通过自己的努力才能成为一名合格学生，否则就是浪费了国家的财力物力。其实，不管采取什么方式实施九年义务教育，都是不可能使百分之百的学生接受完九年教育的。&一个都不能少&只是一种教育理想，在某些局部地区可以实现，全国近两亿儿童、少年，要想一个都不少，人人完成九年义务教育是做不到的。以前有留级制度，确实有极少数学生因多次留级而辍学，但保证了绝大多数学生能成为合格的初中毕业生。现在没有了留级制度，还是照样有学生因厌学而逃学、辍学。事实上，现在因厌学而逃学、辍学的学生人数比以前因留级而辍学的学生人数多得多，而合格初中毕业生的比例却比以前低得多。两相比较，应该说，恢复留级制度利多弊少。
唯分数论是错误的，不要分数更是错误的。取消留级制度之后，学生成绩迅速下降。
有的学生初一就辍学，有的初二辍学，有的到了初三辍学。不管哪一年辍学，只要中考报个名，即使不参加考试，也可以领毕业证。不参加考试和考试不及格的学生要补考，补考也是一种形式，补考不及格怎么办？还得发毕业证。因为要&普九&，不发毕业证就没有完成&普九&的任务，哪个校长，哪个教育局长、教育厅长，哪个分管教育的县长、市长、省长敢承担这样的责任呢？至于流生，学校也无可奈何。因为没有了留级制度，有的学生从小学起就没有认真学习，越到高年级越是学不懂，老师讲课对他们来说是天书，慢慢地就由厌学到逃学再到辍学。这样的学生学校也不可能强行把他们留下，即使留下来，这些学生上课除了讲话、玩耍、扰乱课堂纪律，别无其它本领。
全国初中毕业生中考文化成绩的及格率估计在40%&50%之间，最高不会超过60%。不信的话，有关部门可以做个统计。一家工厂生产的产品如果有近一半是不合格品，这样的工厂还能生存吗？还能发展吗？国家花费大量人力、物力普及九年义务教育，可是培养出来的初中毕业生有近半数文化成绩是不合格的，这样的国民素质要想实现现代化、要想追赶世界先进水平，恐怕就该打个大大的问号吧！
初中学生成绩下降，就直接影响了高中生的素质。像北京海淀艺校、重庆涪陵职业教育中心这类职业高中或职业中专的学生，为什么文化素质和道德品质这么低下，就是不要分数、没有处罚措施的义务教育造成的恶果。而高中生的素质，又直接影响了高等院校的生源质量。
下表是年江西省三本院校录取分数线
从上表可知，2008年、2009年文史类三本院校录取线分别为满分750分的58.3%和56.7%，低于60%的及格线；除了2007年理工类三本院校录取线刚好达到60%的及格线外，2005年、2006年、2008年和2009年，理工类三本院校录取线分别为满分750分的59.3%、54.7%、50.8%和50.1%，均低于60%的及格线。
下表是年江西省专科（高职）院校录取分数线
360分、400分、329分、297分、300分、320分、239分、200分，分别为满分750分的48%、53.3%、43.9%、39.6%、40%、42.7%、31.9%和26.7%，也就是说，绝大多数大专生的入学成绩只有二三十分、四五十分，离及格线还差一截。并且第一志愿缺额院校还要降分录取。2008年，省内江西蓝天学院、南昌理工学院等13所民办高校降60分（文史类269分、理工类179分）进行补报。179分为满分的23.9%，也就是说，考24分的人也可以上大专。这样素质的大专生能学懂大专课程吗？江西省如此，其他省、市、自治区也差不多。现在高等院校的录取率确实是很高了（据报道，2009年高考全国平均录取率接近62%，最高的上海市约为83%），但在高录取率的背后应该看到，相当一部分学生的文化素质是不太理想的。粉碎&四人帮&后，我们批判&白卷英雄&。可现在小学生、初中生考几分甚至考0分也照样升级、照样领毕业证，中考考三十几分、二十几分甚至十几分也上普高、职高，高考考二十几分也上大专、高职，这种文化素质的学生跟&白卷英雄&又有多大的区别呢？只不过是披着&义务教育&、&素质教育&外衣的&白卷英雄&罢了。
胡锦涛同志在十七大报告中提出&加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。&这是有利于教育事业发展的大好事。但是如果不在中小学恢复留级制度，如果不对学生的学业成绩进行有效的管理，中考成绩二、三十分甚至十几分（以百分计）的人也去读高中，到高中混三年就发个毕业证。这样的高中教育就是普及了，又有多大的实际意义呢？这样的职业教育规模再大，又能培养多少合格人才呢？大量的新时代 &白卷英雄&涌入高校，又如何去提高高等教育质量呢？普及高中教育跟普及九年义务教育一样，只是手段，不是目的，目的是提高国民素质。
德育与智育到底是什么关系？
每次教育界出了事，总有些新闻媒体、网络和社会各界人士，对学校发出&重智育轻德育、分数第一、应试教育、追求升学率&之类的指责。这是没当过教师的人说的外行话。
师者，传道、授业、解惑也。传道与授业不是截然分开的。德育与智育是密不可分的，寓思想性于科学性之中是教学的基本原则。教师不可能说，这堂课我只给学生讲授文化科学知识，这堂课我只给学生进行品德教育。教学永远具有教育性，课堂教学蕴藏着丰富的道德因素。语文课上那些优美的诗文，不仅使学生学到了文学知识，同时也陶冶了学生的情操，&先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。&、&人生自古谁无死？留取丹心照汗青。&不就是在对学生进行品德教育吗？物理课上牛顿的勤奋研究、爱迪生的忘我工作、哥白尼的追求真理、布鲁诺的宁死不屈，不也是在对学生进行品德教育吗？体育课上，体育老师要对学生进行体育精神、竞技道德的教育，通过体育活动，培养了学生顽强拼搏的精神和团结协作的精神，这还是在对学生进行品德教育；即使是思想品德课，老师也不是空洞的说教，也是通过科学人生观、世界观和法律知识的传授，对学生进行品德教育；再比如爱国主义教育，学生通过历史课、地理课的学习，了解了祖国的悠久历史、灿烂文化，了解了祖国的锦绣河山、丰富宝藏，学生的爱国主义情感就会油然而生，这是任何空洞说教无法做到的。
&教书育人&这四个字，深刻阐明了教学与教育的关系。既要教书又要育人，通过教书来育人。如果学校不上课，天天对学生进行道德说教，这样的学校还能算是学校吗？
德育与智育又是相辅相成的。德育好了，学生都遵章守纪、认真学习，就有利于课堂教学，即有利于智育；课堂教学开展得好，反过来又促进了德育。如果一所学校、一个班级连起码的教学秩序都维持不了，老师连课都上不成，又如何去进行德育呢？学校为什么会有&品学兼优&和&双差生&的说法，原因就在于德育与智育的相辅相成。我们不排除极少数的个案，一般来说，一个认真学习，成绩优秀的学生，也必定是品德良好的学生；一个品行恶劣、道德败坏的学生，也肯定是厌恶读书的学生，这样的学生学习成绩也好不到哪去。
现在总有人把应试教育和素质教育看作是水火不相容的两件事，其实应试教育和素质教育这两者是难以区分的，素质教育不是完全不要考试，应试教育也不是完全没有素质。随着时代的变化，考试的方式会发生变化，比如由单一的笔试变成笔试、面试、网上考试、实际操作、制作、成果展示、论文答辩等多种形式。不管怎么变，考试始终是检验学生学习效果的有效方法。如果素质教育完全不要考试了，那素质教育也就完全没有了素质。&文革&后我们为什么要恢复高考制度，恢复高考制度后大学生的素质是不是提高了，这不是很简单的道理吗？
至于升学率，学校也很无奈，是社会环境所逼。各位家长扪心自问一下，你是希望你的子女升学还是希望你的子女升不了学？既然全中国的家长都希望自己的子女升学，都希望自己的子女升到好学校，学校怎么能不要升学率呢？一方面希望自己的子女升学，一方面又指责学校追求升学率，这是不是有点太虚伪了？
学生课业负担为什么这么重？
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学生课业负担重，这也是社会各界长期讨论的话题。如前所述，现在学生的学习成了姜太公钓鱼，愿者就学。学生课业负担也是两极分化。所谓课业负担重，是指那些想读书的学生。对不想读书的学生，根本谈不上什么课业负担。或者说，他们的课业负担是零。看看视频辱师中的那些学生，有几个课桌上有课本，有几个手里有一枝笔。现在有相当一部分学生，他们上学不要书包、上课不要课本，没有纸笔也没有作业本。当然他们也不是两手空空，他们有手机，有mp3、mp4，有扑克、象棋，有小说和卡通画。
学生课业负担重的原因主要有以下几个方面：
1、开设课程多& 考试科目多
以江西省为例，初一年级开设的课程有政治、语文、数学、英语、生物、历史、地理、体育、美术、音乐、信息技术、劳动技术12门课，初二年级还要增加物理，初三年级还要增加化学，十多本课本，加上练习册、作业本及其他学习用品，学生书包能不重吗？
江西省目前的中考科目有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理9科，还要加试体育，总共10科。高考科目，有的省搞小综合考试，文理科各考6科，有的省搞大综合考试，要考9科。这么多考试科目，平均每天每科半个小时的作业，每天就要做3&5个小时，还要复习课本上的知识，学生课业负担能不重吗？学生晚上到十一、二点还做不完作业是常事。
还有英语课程。全民学英语，有这个必要吗？现在小学就开设了英语课。中学从初一到高三，整整六年，每天一节英语课，学生在英语上花费了大量的时间精力，可参加工作后，有多少人用到了英语呢？英语只是一种语言。语言本身并不是知识、技术，只是一种交流工具。中国人都会说中国话，但有不少人是文盲、科盲。即使全中国人都会说英语了，中国就现代化了吗？世界上有不少使用英语的国家，如亚洲的不丹、孟加拉国、也门，非洲的坦桑尼亚、埃塞俄比亚、赞比亚、马拉维，南美洲的圭亚那等，不照样还是经济、科技落后的国家。学生有学英语的时间精力，把自己的母语学好一点，把其他基础课程学好一点，学点实用技术，不是更好吗？
2、名校意识加重了学生的竞争压力
中考生要升入重点高中，高考生要升入名牌大学，甚至有的学生非北大、清华不读。学生自己的愿望、家长的期盼，加重了学生的竞争压力，有些地方政府对中考状元、高考状元的重奖也起了推波助澜的作用。有的地方政府给高考状元的奖金高达几万、几十万元。
3、学校的声誉、教师的利益迫使学校和教师加重学生负担
温家宝总理日在第十一届全国人民代表大会第二次会议上《政府工作报告》中提出&四是推进素质教育。各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。&这是有利于素质教育的好事。但要解放学生，先得解放教师。造成中小学生课业负担过重非常重要甚至可以说最重要的因素是对学校、教师的考核、评估办法。素质教育叫了这么多年，可对素质教育如何评估，国家至今没有一套完整的方案。各级领导、学生家长和社会各界依然在用升学率、用分数来评估学校和教师。现在中学有句口号，&升学率是学校的生命线&。一所学校办得好不好，就是看它的升学率；一个教师教得好不好，也是看他（她）的升学率，看他（她）所教学生的分数。学校就是拿升学率和分数来考核教师，并且美其名曰&量化管理&。现在的&优秀教师&就是升学率和分数高的教师。谁的升学率和分数高，谁就能评为&优秀教师&，年度考核就能评优，就能多领奖金，就能评上职称，就能加到工资。升学率的高低、分数的多少决定了学校在社会上的声望，决定了教师的考核、晋级、工资和奖金。国家明确提出绩效工资的70%发给个人，留下30%作浮动工资按绩效发放。按绩效怎么发？还不是按职务高低和升学率、分数发。虽然教育部要求义务教育教师绩效工资考核不得以升学率为指标。但在实际操作中是做不到的。在这种情况下，学校为了学校的声誉；教师为了自己的切身利益，不得不多磨学生，加重学生课业负担，以提高学生成绩。
要减轻学生课业负担，应该从以下几个方面入手：
第1、精简合并课程& 减少中考、高考科目& 严格会考制度
在初中可以合并一些课程，将物理、化学、生物合并为科学课，将政治、历史、地理合并为人文课，将美术、音乐合并为艺术课，将信息技术、劳动技术合并为技术课。在合并课程的同时，精简课程内容，为使基础差的学生尽可能学懂，适当降低课程难度。
降低英语课程的难度和要求，减少英语课时，甚至可以将英语列为会考科目。
江西省以前的中考科目并没有这么多，以前只考政治、语文、数学、英语、物理、化学6科，生物、历史、地理3科是会考科目。但由于会考成了走过堂的形式，为了提高这3科的学生成绩，有利于高中教学，便把这3科列为中考科目。目前高中的会考制度也成了走过堂的形式，会考不过关的学生，照样升级、照样毕业、照样参加高考。因此，为了既减轻学生课业负担，又能保证学生的文化素质，在减少中考、高考科目的同时，严格会考制度。会考不过关的学生，应该补考，补考也应该严格要求，不能走过堂，补考不过关者，不能升级，不能毕业，不能参加中考、高考，或者直接将会考成绩计入中考、高考成绩。
第2、淡化名校意识& 淡化&状元&意识
在学校建设方面，使同类学校均衡发展，缩小学校间的差距，淡化名校意识。新闻媒体和社会各界不要炒作&状元&。政府部门更不必重奖&状元&，中考、高考不是奥运会，没必要定出个冠军来。有这笔资金不如用到补助贫困生上，多做点雪中送炭的事，少做点锦上添花的事。
第3、改变对学校的评估和对教师的考核办法
要真正减轻学生课业负担，就得改变对学校和教师的考核、评估办法。对学校，不以升学率论&成败&；对教师，不以分数论&英雄&。全面考核学校和教师，注重考核教师的师德水平和工作态度。特别是改变教师职称评定办法。一种办法是不要限定中高级职称的岗位数，凡是够条件的教师都晋升职称；一种办法是干脆取消中小学教师的职称，按学历、教龄和工作量定工资。美国的中小学教师就没有职称。不改变中小学教师职称评定办法，学生减负就永远是一句空话。
为什么受委屈的总是教师？
《教育法》第四条第三款 全社会应当尊重教师。《教师法》第三十五条侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。但在实际情况中，却只注重保护学生，不注重保护教师。江苏省无锡市小学女教师在校门口被学生家长杀死并将其割喉，学校竟关上大门，说是在校外发生的案件，与学校无关；北京海淀艺校发生视频辱师事件后，学校不处分、不开除辱师的学生，却解聘了被辱的教师；重庆涪陵职教中心的女教师何小容死后，学校不准师生去吊唁何老师；武汉高校女老师遭男生当众非礼竟被劝大度一些&&
所有这些，能不令广大教师心寒吗？
以前的学生是仰望教师的，对教师充满了敬畏之心；现在的学生是俯视教师，把教师当作保姆、佣人，甚至比保姆、佣人还不如。我们正在大力提倡建设社会主义和谐社会，和谐教育也应该是和谐社会的一部分，和谐的同学关系和师生关系是和谐教育的重要组成部分。看看当今的现状，学生敲诈学生，学生杀死学生，学生侮辱老师，学生杀死、气死老师，这样的同学关系和师生关系能算是和谐的吗？
日，《海南经济报》报道：为感化调皮学生，海口市琼山区旧州镇中学校长周常德曾3次跪在讲台上为学生上课。令人震惊的是，在全校的早操上，面对千余师生，他双手合拢跪下，大声呼喊&求你们了，不要再玩闹了，好好学习&。
特级教师王栋生（笔名吴非）写过一本书，书名叫《不跪着教书》，现在真有教师跪着教书了。
求学求学，按理应该是学生向老师求学，现在成了老师跪着求学生学。这样的教育还能说是文明、健康、科学的教育吗？
周常德校长的下跪，不管他是出于何种动机，也不管下跪的效果如何。老师对学生下跪，这本身就是一种悲哀。这仅仅是周常德校长个人的悲哀吗？不，这是教育的悲哀，民族的悲哀！
为什么会发生教师体罚学生的事情？
毋需讳言，目前中小学也确实常有教师体罚学生的事情发生。《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等法律法规明令禁止体罚学生，教师也知道体罚学生不对，但为什么还是会发生教师体罚学生的事情呢？客观地说，教师毕竟是教师，受过师范教育，没有哪一个教师会无缘无故体罚学生。教师体罚学生，究其原因主要有以下几个方面。
原因之一：如前所述，由于取消了留级制度，学生无分一身轻，但老师却必须要有&分数&。一边是厌学的学生，一边是盯着分数的领导、家长和社会，学校和教师就在这种夹缝中艰难地工作、生存。随着教育用人制度的改革，教师聘任制已成现实，教师为了自己的利益，不得不想方设法提高教学成绩。可学生又不配合，并不卖老师的账，有的学生不但自己不学，还影响他人，扰乱课堂秩序。教师为了维持正常的教学秩序，有时不得不体罚学生。
目前这种对学校和教师的评估是不合理、不公平的。既然学生不要分数照样升级，也就不应该拿学生的分数来考核教师的工作成绩。既然学生只要进了学校门就可以领毕业证，就是一名合格的初中毕业生。那一名教师，只要按时上下班、按时上下课、做了自己该做的事，就是一名称职的教师，就应该按工作年限给他（她）晋升职称、晋升工资。
原因之二：有的学生调皮捣乱，违法乱纪。打架斗殴、偷盗诈骗、欺负弱小，屡教不改。而目前的教育政策又没有相应的处罚措施，教师为了管教这些学生，只好出此下策。
原因之三：极少数学生品行不良、品德败坏，根本不把老师放在眼里，给老师取外号，甚至辱骂老师。老师盛怒之下体罚学生。
现在的学生，特别是一些调皮的学生，父母两个人管教一个孩子都难，一个老师要管教几十名学生，其难度可想而知。古人云：&一日为师，终身为父。&抛开这个不说，师生关系至少应该是一种师徒关系。如果徒弟辱骂师傅，当师傅的会如何处置徒弟呢？这样的徒弟师傅还会教吗？师傅有权选择徒弟，而老师无权选择学生。老师辛辛苦苦教了学生，有的学生不但没有一点感恩之心，还侮辱、伤害教师。教师也是人，教师也有人格尊严，教师的人格尊严难道又是可以践踏的吗？再抛开教师与学生的身份，还原其公民身份。教师与学生都是国家的公民，教师是成年人，学生是未成年人，哪一条法律也没有规定未成年人就可以侮辱、伤害成年人。面对极少数顽劣学生的挑衅与伤害，教师有权自卫，这是法律赋予每个公民的权力。北京海淀艺校发生的视频辱师事件中，受辱的是七十多岁年老体弱的老教师，如果是青壮年教师，会甘心受辱吗？能不还手吗？如果教师还手，这能算是体罚学生吗？
我们总说学生是弱势群体，这话不全对，要具体情况具体分析。小学生，特别是小学低年级的学生，当然是弱势群体。中学生就不一定了。现在生活条件好了，许多初中学生的个子比老师还高，力气也比老师大，高中生就更不用说了，绝大多数高中生的个子比老师高，有的甚至比老师高得多。品学兼优的学生自然没问题，那些不想学习、调皮捣乱、品行低劣的学生对老师就有恃无恐了。何况老师面对的还不单单是一个学生，还有学生背后的家长及亲友。只要老师和学生发生一点冲突，学生家长根本不管自己的孩子有没有错，就带着一帮人到学校找老师的麻烦，甚至大打出手。社会舆论总是不分青红皂白地偏向学生，总是指责老师，甚至学校和上级部门也总是压制老师。视频辱师事件中受辱的是手无缚鸡之力的老教师，如果是青壮年老师，如果老师还一下手，这些辱师学生的家长准会对老师大打出手。所以很多时候，老师只能忍气吞声，骂不还口，打不还手。这是真正的斯文扫地呀！老师的心在滴血，老师是带着滴血的心在工作。不是为了养家糊口，许多老师早就不会教书了。现在真正的弱势群体不是学生，而是老师。
学生是未成年人，应该受到保护。教师应不应该受到保护呢？老师不能体罚学生，学生就可以侮辱、伤害老师吗？以人为本，不能单纯地强调以学生为本，单纯地强调以学生为本也是片面的。教师也是人，应该把教师和学生摆到平等的位置对待。
如何解决目前中小学教育中存在的问题？
要使中小学教育健康发展，有必要采取以下两项措施。
1、应该恢复留级制度，应该严格毕业证发放制度
对学生德、智、体、美进行综合评定，合格者升级，不合格者留级重读；初三、高三学生合格者发毕业证，不合格者发肄业证。有了留级制度，有了严格的毕业证发放制度，学生有了压力，才会有学习的动力。这点压力是作为学生应该承受的，也是承受得了的，这并没有超出学生的心理承受能力，也不会损害学生身心健康。现在的中小学课程并不难，学生只要上课认真听了讲，完成必要的作业，即使课外不花多少时间复习，考60分是不成问题的。也就是说，一名中小学生，只要遵守了《中小学生守则》，遵守了《中学生日常行为规范》或《小学生日常行为规范》，就可以成为一名合格的中小学生。
如果有了严格的升留级制度和毕业证发放制度，学生还敢恶搞试卷吗？学生还敢不认真学习，还敢在课堂上打牌吗？还会发生何小容老师那样的悲剧吗？如果老师有权决定学生的升留级，学生还敢不尊敬老师，还敢侮辱老师吗？
下跪事件发生后，也有人指责周校长，&称职的校长用脑不用膝，下跪前是否钻研过快乐教学法&。教师应该不断学习、探索新的教学方法，但教师不是小品演员，教师上课不是说相声，学生听讲也不是听演唱会。任何一种教学方法要想取得效果，都必须通过学生的努力才行。读书也跟做任何事情一样，不认真对待，不下点功夫，不吃点苦，松松垮垮、舒舒服服是学不到知识的。现在有的学生完全放弃学习，什么教学法对他们都没有用。我们要求学生认真学习，一方面是为了学生当前的学业，一方面也是为了培养学生的认真精神。一个在学生时代不能认真对待学习的学生，日后又怎么会以认真的态度对待工作呢。
胡锦涛同志曾说过大意如下的话：好的制度能让坏人变成好人，不好的制度能让好人变成坏人。教育制度也是一样，好的教育制度能让差生变成好生，不好的教育制度会让好生变成差生。人是有惰性的。好的教育制度就应该克服学生自身的懒惰和缺点，使学生在德、智、体、美各方面成为一名合格的学生；不好的教育制度就会使学生不思进取、意志消沉乃至玩世不恭、为害他人。如果我们培养出来的学生是一些不学无术、品行低劣的人，这样的人今后又能为社会做什么呢？
学校应该全面贯彻教育方针，使学生在德、智、体、美各方面全面发展，但我们应该认识到，学校最主要的职能就是给学生传授文化科学知识，如果主要是为了使学生有强健的体魄，开武馆效果更好，还要办学干什么？如果主要是对学生进行道德说教，也没有必要办学，由父母教育就可以，哪个父母都不会认为自己道德品质低下，至多办些道德堂就行了。
2、应该制订学生管理条例
没有规矩，不成方圆。一家工厂没有严格的劳动纪律不可能生产出合格产品。同样，学校没有严格的纪律也不可能培养出合格人才。&四有&新人中其中一有就是&有纪律&，纪律既是教育学生的手段，也是培养学生的目标。如果观音菩萨不给孙悟空戴个&金箍&，如果唐僧不会念&紧箍咒&，这只泼猴会老老实实跟着唐僧去西天取经吗？最终能修成正果吗？不能让学生成为大闹课堂的&齐天大圣&，也应该给学生戴个&金箍&，这个&金箍&就是纪律，是学生应该遵守的纪律。同时也应该给学校和教师念&紧箍咒&的权力，这个&紧箍咒&就是处罚，是对违纪学生必须进行的处罚。
我们应该给学生受教育权，但是给学生受教育权不是目的，只是手段，我们给学生受教育权的目的是把学生培养成&四有&新人。目前的教育政策，是把给学生受教育权当成了目的，以为只要给了学生受教育权、只要保护了学生的受教育权，就完成了&普九&的任务，至于学生是不是真正学到了知识，是不是真正成了德、智、体、美全面发展的人，那不管，这是本末倒置。其实，严格管理学生才是真正保护学生的受教育权。
《教育法》第二十八条：&学校及其他教育机构行使下列权利：&&（四）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分。&现在中小学有《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》，但学生违反了《学生守则》和《行为规范》，拒不履行《教育法》第四十三条所规定的义务，荒废学业，不珍惜自己的受教育权，学校和教师又有什么办法呢？又怎样去处理学生呢？无据可依。
我们总在讲依法治教，如果忽略了依法对学生进行管理这一重要部分，就不是真正的依法治教。我们从小学起就对学生进行法制教育，违法必究应该是法制教育的重要内容，如果学生违法乱纪总得不到应有的处罚，那法制教育也就大打折扣了。现在有些学生，偷、抢、骗、敲诈勒索，其性质已相当严重，像&收保护费&之类，已经具备了黑社会性质，如果放在成年人身上，足以将其送入监狱。当然，我们不能比照成年人来处罚他们，但这样的学生将其送入工读学校总是可以的吧。如果对这种学生还一味迁就，姑息养奸，不仅害了他人、害了社会、也终究会害了他们自己。
教育界有一句喊得很响亮的口号：&没有教不好的学生，只有不会教的先生。&这句话最早是教育家陈鹤琴先生提出的。因为是教育家说的，就有了&权威性&，现在这句话成了家长、社会推卸责任的借口，更成了包括学校领导在内的各级领导、家长及社会舆论指责教师的依据。其实这句话并不是真理，这句话是片面的，是值得商榷的，它片面地强调学校教育，忽视了家庭教育和社会教育的作用，也忽视了学生的主观能动作用。完整的教育是由学校教育、家庭教育和社会教育三部分组成的，这三者是一个的有机的整体，缺少任何一部分都是不行的。父母是孩子的第一任教师，也是终生的教师。父母的言传身教、家庭的熏陶对孩子的影响是非常大的。在孩子的人格和品德培养方面，教师的作用远不如家长。家庭是&制造人类性格的工厂&。家庭是一个人接触到的第一个环境，是文化和社会的缩影。社会的、文化的要求都是通过家庭在孩子幼小的心灵上打上深深烙印的。无数事实证明，家庭环境对孩子的成长有着决定性的影响。2005年11月颁布的《儿童权利公约》中是这样估价家庭教育的价值的：&家庭是儿童发展的最根本的、最自然的环境。& 家庭熏陶不仅塑造着孩子的行为、举止和心灵，而且还塑造着孩子的人格。主要是在家庭中，孩子的心灵开始敞开，习惯开始形成，理性开始觉醒，善良或者邪恶的人格开始初具雏形。父母们按照自己的意愿和方式教育着孩子，使他们逐渐形成了某些独特的人格特征。因此，心理学家认为：&家庭对人的塑造力是今天我们对人格发展看法的基石。&家庭是塑造孩子的第一所而且也是最重要的一所学校。正是在家庭中，孩子受到他最好的或者最坏的道德熏陶，因为正是在家庭中他接受了贯穿其一生、直到生命结束才会放弃的行为准则。社会环境的作用也是很大的，古代&孟母三迁&的故事就说明了这一点。法国著名作家罗曼&罗兰说过：&生命不是一个可以孤立成长的个体。它一面成长，一面收集沿途繁花茂叶。它又似一架灵敏的摄像机，沿途摄入所闻所见。每一分、每一寸的日常小事，都是织造人格的纤维。环境中每一个人的言行品格，都是融入成长过程中的建材，使这个人的思想感情与行为受到感染，左右着这个人的生活态度。环境给一个人的影响，除有形的模仿以外，更重要的是无形的塑造。形成一个孩子的人格与观念的，绝不仅是书本上的知识或教师的言论，更是环境中的每一房舍，每一草木，每一方寸的风沙，每一个同伴，每一点滴的生活琐事和每一项课内或课外的活动。这些不但是他们日后回忆的资料，更是织就他们生命的色彩与素材。&罗曼&罗兰的这段话，精辟地说明了环境、家庭对一个人的影响。一个学生，当他（她）步入小学或中学时，他（她）的心灵已不再是一张白纸，已经被家庭、社会打上了深深的烙印，他（她）的思想品德、人格、性格、人生观等已初步形成，并且家庭、社会的影响还将持续，如果家庭、社会的影响是好的，还有利于教师的教育，如果家庭、社会的影响是负面的，教师要转变学生就很难，甚至是不可能的。因此，家庭教育是学校教育不可替代的，也是无法弥补的。有的家长认为，把孩子送到学校，教育任务就全部是老师的了，自己什么都不用管了。这种观念是错误的。不错，老师的工作就是培养、教育学生，但这并不说明教育学生全是老师的事，家长应该配合老师教育子女。甚至有的家长说，这孩子我也管不了，请老师好好管管。这种观念更是错误的。一个父母都管不了的孩子，老师也是无法教好的。有的家长说，我们又教不了孩子。这种说法也是错误的。在文化知识上，任何一个家长都教不了孩子，就是老师自己也教不了自己的子女，再优秀的老师也不可能科科精通。父母的教，主要是在品德培养上，教育子女遵章守纪、刻苦学习。另一方面，学生不是一个简单的容器，不是老师倒什么学生就装什么，学生是有主观能动性的人，教师的教只是外因，要通过学生的内因才能起作用，如果学生不学，教师再会教，又有什么用呢？再则，&会教&与&不会教&、&教得好&与&教不好&又如何界定呢？一个班几十名学生，同一个老师教，有的学生品学兼优，有的学生却是双差生，这个老师到底是&会教&还是&不会教&？一个学生的成功，功劳并不全在教师；一个学生的失败，责任也不全在教师。因此，陈鹤琴先生的这句话，只有在家庭教育和社会教育达到理想境界，只有学生的主观能动性已充分调动起来的条件下才能成立。
教育界近些年还出现了一句绕口令式的口号：&一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。&这句口号就更有问题了，&学生的一切&指什么？违法乱纪、调皮捣乱、敲诈勒索、欺负弱小、目无尊长，也是学生的一切吗？
要教育好学生，教师的作用固然重要，但单靠教师是不够的，还要靠管理制度，靠家长配合，靠社会环境。那种把所有责任都推给教师的观点是错误的，教师、家庭和社会应该各自承担自己的责任，才能教育好学生。教师也是凡人，不是神仙，教育不是万能的，特别在目前这种&不得开除、不得体罚、不用留级对学生又没有任何处罚措施&的教育政策下，再高明的教育家也不可能教育好每一个学生。像那些辱师、杀师的学生，即使陈鹤琴再世，恐怕也只能望生兴叹吧！退一步来说，就算陈鹤琴那样的教育家能教育好这样的学生，中国又有几个陈鹤琴呢？当今的学生素养、社会环境跟陈鹤琴那时能比吗？我们不能要求每一个工人都成为工程师，不能要求每一个农民都成为农学家，不能要求每一个医生都成为医学家，不能要求每一个军人都成为军事家，不能要求每一个公务员都成为政治家。同样，我们也不能要求每一个教师都成为教育家。中国需要教育家，中国也将会涌现出一批教育家，但中国的一千多万教师不可能人人都成为教育家。这是绝对做不到的，也是不现实的，广大教师需要管理制度的支持。
教师是从事教育工作的专业人员，怎样办好教育，教师最有发言权，制订教育政策应该多听听广大教师的意见。
在全国40多万所中小学和近2亿中小学生中，当然不难找到一些优秀的学校和学生，我们不能只看到少数佼佼者，要看到中小学教育的整体现状。一个国家的振兴，靠少数精英分子、尖端人才是远远不够的，靠的是整体国民素质的提高。
本文初稿写于2007年底，笔者曾多次修改。2010年初笔者再次修改时，教育界又发生事件：
《四川北川中学学生故意杀人案告破》
日 来源：中国新闻网
《手机引起纠纷一学生中刀身亡 三名学生被抓获》
日 来源：广州日报
《16岁学生看黄片起邪念泄洪涵洞内奸杀7岁女童》
日 &来源：荆楚网
《3个中学生模仿&黑帮&结为兄弟 1个月抢劫10次》
日 &来源：南方日报
《高二、高三学生为抢女友群殴 参与学生已被处理》
日 &来源：钱江晚报
《划破初中生手指用血写欠条 下暴少年&收账&被捕》
日 来源：华龙网
《批改作业时突遭袭 办公室里老师被家长殴伤》
日 来源：中安在线-新安晚报
《网帖曝初中校园&老大&使唤同学帮自己洗衣服》
日 来源：广州日报
《因课堂斗嘴 学生被扎5刀险些丢命》
日 来源：广州日报
这些事件会是最后一次吗？肯定不是！过不了多久，一定还会发生类似的事件。
但愿师生及亲属的几十条人命，但愿教师的断指、教师的受辱、校长的下跪和学生的受暴能使决策者警醒。中小学教育政策到了该调整的时候了。再这样下去，流血案件、辱师事件会越来越多，学生素质会越来越差。长此以往，还有多少学生会认真读书，还有多少人愿当教师。中华民族的复兴靠什么？靠的是人才，靠的是教育。如果我们的教育失败了，中华民族的复兴终将成为一句空话。
参考资料：
⑴《中华人民共和国教育法》
⑵《中华人民共和国教师法》
⑶《中华人民共和国义务教育法》
⑷《中华人民共和国未成年人保护法》
⑸日《服务导报》《目睹小学生遭欺辱勒索 老诗人流沙河旧事重提》
⑹日《四川青年报》《河南一学校竟有七个学生帮会》
⑺日《羊城晚报》《年仅十四泼皮学生&& 校规法规奈何不得》
⑻日《中国教育报》《不愿再交&保护费&竟遭&抽签挨打&》
⑼日，《海南经济报》
⑽日《光明日报》《&问题少年&，怎样教好》
⑾日《中国教师报》《逼近美国教育的&真实&》
⑿《快乐的家庭教子方法》晨曦 主编 线装书局
⒀《世界地图册》中国地图出版社
⒁教育部网站教育统计
⒂江西省教育厅&江西教育网高招频道
⒃图书交易网《父母大学》
⒄中国新闻网&教育新闻&校闻联播
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