《鸟语》教后记--风的影子
欢迎光临 页面载入中，请稍等片刻...
页面载入中，请稍等片刻...
页面载入中，请稍等片刻...
《鸟语》教后记
《鸟语》教学后记
今天上午第三节课我给澳门大学教育专业的学生上了一节公开课。这是苏教版四下课文《鸟语》，它是一篇充满童趣、耐人寻味的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受。以下是我的教学设想：
一、激发兴趣――喜欢鸟
第一课时，我播放了“百鸟争鸣”的音频，让孩子们闭上眼睛安静地倾听，以此把学生领进鸟儿的世界，激发孩子喜欢鸟。
二、自主学习，选择最感兴趣的鸟，找出写它的段落进行学习。
1、抓故事学习写“燕子”的段落。
　　在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色补充传说故事：“公冶长懂鸟语”使鸟儿的魅力倍增，然后在第二课时让孩子练习讲述书中关于公冶长的故事，增加印象。“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。
2、抓对话和想象学习写“布谷鸟”和“喜鹊”的段落。
小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，我设计同桌学着作者和布谷互相对话。再播放鸟的叫声请学生倾听，并创设让他们表现的空间，让他们想象布谷和喜鹊还会说些什么？
学生答案：
布谷鸟分明在告诉我：少壮不努力，老大徒伤悲。
布谷鸟分明在对我说：读书破万卷，下笔如有神。……
三、巧借省略号，激发想象
在教学到“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，首先让孩子找这组句子的特点，发现句子前半部分是写鸟儿的特点，后半部分是受到的启示。鼓励学生大胆的去想，设计了这样的问题：这句话中的省略号表示什么？作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得。）
孩子们的答案：
“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。”
“从努力起飞的小鹰那里，我学到了不怕失败、坚持不懈的精神。”
“从森林医生啄木鸟那里，我懂得了“爱护树木，人人有责”
“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。”
“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”
四、情感延伸――护鸟
把鸟儿和我们调换位置，让学生读，并说
风的影子 发表于
14:20:00‖ |
Re:《鸟语》教后记
yh(游客)发表评论于<span id="t_14-4-23 13:05:00‖个人主页 |
发表评论：
页面载入中，请稍等片刻...
页面载入中，请稍等片刻...
页面载入中，请稍等片刻...
页面载入中，请稍等片刻...
页面载入中，请稍等片刻...
页面载入中，请稍等片刻...鸟语教学反思
鸟语教学反思
反思一：鸟语
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了&我&从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了&我&在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是&有感而发&。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理课文内容的&句式&训练，理解&从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神&&&一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说：&我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。&有的说：&我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。&还有的说：&我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。&&&
《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从&勤劳刻苦&、&预报喜讯&、&声声催促&、&倍感亲切&等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为&知音&、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。
课后，李志清老师对我的这堂课进行了真切的点评，让我受益匪浅。提出的几点意见，犹如醍醐灌顶，也引发了我思考，在今后的教学工作中如何循循善诱的引导，巧妙地预设课堂提问，这也是我们今后教学工作中需要一直不断探究的问题.
反思二：鸟语教学反思
《鸟语》这篇课文主要讲述了&我&与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了&我&对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文记述生活中生动真实的事例，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。上《鸟语》这一课，孩子们是喜欢的。教学中，如何让学生经历着&我&的经历，感受到&我&的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，是我所注重的。
要体会人鸟情，那就要体会什么叫好朋友。扣住主线&&&朋友&文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到&鸟儿的确是我们的好朋友哇！&然后在阅读课文中找到答案，以&朋友&为主线展开学习。 好朋友是能给你带来快乐的，和布谷鸟对话时的无拘无束正是快乐的体现；好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰它们正展示着自己所具有的精神，值得我们学习。
上课前我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中&我&也想成为通晓鸟语的人。 我觉得创设情境很重要。让学生处在一个特定的情景中，学生才能身临其境，与文本更接近。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果此时我一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，唤醒学生已有的知识经验，在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话。
其间教学&从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神&&&一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。我提问：那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫&人不可貌相，海水不可斗量&。从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱护树木，人人有责。
反思三：鸟语教学反思
《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了&我&倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是&我&在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：
在设计时主要以文中的一个感叹句&鸟儿的确是我们的好朋友哇！&为主线来设疑：&小作者为什么会发出如此的感叹&。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最后，再反复读&鸟儿的确是我们的好朋友哇！&，读中升华。
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住&疏忽、倍感亲切&两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又安排了&听鸟语，猜鸟音&这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。而教学&从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神&&&一句时，我主要让学生进行句式的训练&从____那里，我___&让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，我又结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的&小卫士&。这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。
但上完课，自己感觉还有很多遗憾：
（1）对学生的引导和点拨还不够到位。
（2）朗读的指导还欠缺，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。
反思四：鸟语教学反思
《鸟语》是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了&我&倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写 的是&我&在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：
一、创设情境，激发学习兴趣。
上 课伊始，我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声放给学生听，让学生说:&听到了这样的叫声，你仿佛来到了怎样的环境，感觉怎样？&&猜猜它们在说什么？& 在学生对鸟儿已有&好感&的基础上，
与鸟语教学反思相关的文章《鸟语》教学设计反思
《》教学设计（)
鸣谦小学&&&王旭红
教学目标：
学习任务：
任务一：。
任务二：从鸟儿身上我们学到了什么?
检测工具：
先根据课文内容填空，再仿写。
从---------燕子那里，我-------------；从------------大雁那里，我----------------；从----------------苍鹰那里，我------------------
导入课题：
明确目标：体会作者对鸟儿的喜爱之情。
3、预期效果：同学们有信心学好这课吗？希望通过你的努力完成这节课的任务.
任务呈现：
(2)作者从鸟儿身上还学到了什么?
2、自主学习
学生自读，边读边想，做批注。
三、检测导
（见检测题）
2、结果反馈
根据课文内容填空完成的不错，个别学生注意字的正确与工整，仿写有一定的难度，部分学生完成不好，应注意平时的积累。
3、反思总结
学生谈各自的收获。
教具学具：图片
板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&鸟&语
&&&&&&&&&&&&&&&&&&爱鸟&&&&&&护鸟&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&《鸟语》教学反思
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&鸣谦小学&&&王旭红
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说：“我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。”有的说：“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。”还有的说：“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”……
《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&鸣谦小学&王旭红
三大步九小步教学来完成
情导入&&&听音听民主导学
&&&&&&&&&&&&鸟-----------------------；--------------------------；-------------------------------。&&&&&&
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。谈谈仿写句子--陆坤明
谈谈仿写句子
石浦中心校 陆坤明
《鸟语》一文中有这样一段话：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”在教学这一段话时，我采用在学生理解句意的基础上按照句式进行仿写的教学手段。
可是，教学中由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。于是，我专门进行了读写结合的训练。我设计了这样的问题：“这一段话中的“终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨”等词语去掉可以吗？”学生异口同声地回答：“不可以。”“为什么”？我追问道。学生马上展开了热烈的讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我们所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）
经过一阵热烈讨论后，学生的回答多角度而富有创意：“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要。”“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。” “从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了‘保护鸟类的重要’。” “从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。” “从海面的‘清洁师’海鸥那里，我知道了保护环境的重要。”“从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。”“从‘叽叽喳喳’正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里，我了解到处事的态度。”
看来，按照句式进行仿写是行之有效的，教师抓住句子的特点让学生对应理解前后分句的含义，在这基础上引导学生展开合理的想象，再仿写句子，就会收到事半功半的效果。
&标签：&&&上一篇：下一篇：
&Re:谈谈仿写句子
18:34:05 | By: hbhihjk(游客) ]
gvuyvucyrrdcdrjkdrcjkdrcjkdticrjtidxcjtxcjtjtde
&发表评论：}