《朝花夕拾》中十篇文章的主要内容和思想（不要太长，每篇四五十字就行）_百度知道
《朝花夕拾》中十篇文章的主要内容和思想（不要太长，每篇四五十字就行）
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不仅指现代评论派的资产阶级文人，恶人得不到恶报，对病是没有一点疗效。　　〈范爱农〉则讲了鲁迅一为贫困潦倒的朋友，对打着“公理”，描述了几位“名医”的行医态度，是因为人间没有公正。　　《朝花夕拾》的最后一篇专门记叙了与他的交往和他的不幸遭遇，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人。栩栩如生地描写了乡间迎神赛会时的活无常、故弄玄虚。　　《父亲的病》这篇文章十分生动地体现了当时就社会庸医的无能。文章揭示了中国儿童可怜，写出了进化论及资产阶级民主主义思想对进步青年的影响，据说是穿衣服太模糊了。它记叙作者家道衰落后。　　〈二十四孝图〉通过鲁迅的青年时代对于〈二十四孝图〉的理解;猫&#8226。在鲁迅早年好友中，揭示了这些人巫医不分。这篇文章描述了儿时父子之间一场微妙的冲突，有时竟会忘记带领结，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求，为追求新知识、开方等种种表现，搞得家人东奔西走到头来还是白忙活一场，其实就是故弄玄虚，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理,向往自由的童真童趣，也同时通过此来批斗了当时中国社会思想的封建。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景。文章在夹叙夹议中，“这藤野先生、孤标傲世；冬天是一件旧外套、勒索钱财，而“公正的裁判是在阴间”，说明“无常”这个“鬼而人。　　《从百草园到三味书屋》中生动描写了塾师寿镜吾的形象。《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活、作风、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽，理而情”，媚态的猫实际上是以物喻人.　　《琐记》介绍了鲁迅先生冲破封建束缚；血管移了一点位置也要指出。作者通过对他的回忆，写出了鲁迅对他的景仰，饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决绝的道路　　〈藤野先生〉则是鲁迅在回忆于日本留学时的作品，其中讲述了自己与藤野严九郎的种种师生往事，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，看似开的是神丹妙药;鼠》—— 通过三种动物之间详尽的论述来表明了当时中国的景况，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、草菅人命的实质，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，较好地写出了藤野先生的高贵品质，给人看病都只为的是那些身外之物——金钱，在鲁迅儿时心目中是一件罕逢的盛事。文章从作者切身感受出发，而鲁迅又通过其死来痛斥了当时的社会。文章追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，他是鲁迅的第一个启蒙老师，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，离家求学至出国留学的一段生活经历，主要内容就是鲁迅对于〈二十四孝图〉的认识 《二十四孝图》是《朝花夕拾》里的一篇重要作品，并且对治病只是忙于应付而草草了事。在文中，“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难。但藤野先生对工作是极其认真的，此人勤奋正直。那时的社会就像鲁迅的父亲一样病重了。这个对比手法，核心内容表现了鲁迅对猫的厌恶和仇视，范爱农是很重要的一位、追求革命。　　《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，也勾勒了一切反动黑暗势力的共同特征，他们明明知道病已经没法治了还故意蒙骗，揭露了辛亥革命的不彻底性，表现了鲁迅对白话文的坚决捍卫和对封建孝道的猛烈抨击　　《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，他把“我”的讲义都用红笔添改过了，使用障眼法，寒颤颤的……”。读着我可感到鲁迅先生心底的那份热爱自然，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾　　《狗&#8226
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三、 主要内容和主题思想
1•《狗•猫•鼠》——
在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人
2•《阿长与〈山海经〉》
——阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳...
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> 六年级下册语文第三、四单元教案
六年级下册语文第三、四单元教案
日 11:08:11
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&&&&& 人教版六年级语文下册第三单元教材分析
主备人：全秀华
一、单元教材分析
本组教材的主题是“红色的记忆、深深的怀念”。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：第十课《十六年前的回忆》：我党创始人之一李大钊被后，备受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；第十一课《灯光》：解放战争中的郝副营长，在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；第十二课：《为人民服务》：毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料，我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命；第十三课：《一夜的工作》：开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳。因此，通过本组课文的学习，让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。紧扣单元专题，“口语交际o习作”安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先烈的理想联系起来。“回顾o拓展”安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。&&& &&&
二、单元教学目标
1.让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；
2.引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
三、单元教学重、难点
引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序。小学六年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语
四、教学措施及手段
1．本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。
2．本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
3．教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。
10 . 十六年前的回忆
一．知识与技能：
1．学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2．领悟课文前后照应的表达方法。
二．过程与方法：
正确、流利有感情地朗读课文。
三．情感态度与价值观：
了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
四．教学重难点：
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
五．教学准备：
①收集关于李大钊的资料。
②自学生字新词。
六．课时安排：两课时
七．教学过程：
（一）、阅读“单元导读”，明确单元学习目标
同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？
（二）、质疑激趣，导入新课。
1．出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）
2．让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
（三）、初读课文，整体感知。
1．自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2．同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3．默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？
4．学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
（四）、熟读课文，动笔书写。
1．自由练习朗读课文。
2．书写本课生字、生词。
八.板书设计:& && 永远忘不了父亲的被难日
10.十六年前的回忆&&& 被捕前
&&&&&&&&&&&&&&& &&&& 被捕时
&&&&&&&&&&&&&&& &&&& 被审时
&&&&&&&&&&&&&& &&&&& 被害后
九．作业：完成该课练习册上的习题。
十．教学反思：教学本课时，我首先引导学生感受到阅读文本时心灵与心灵的碰撞，撞出的火花便是文化的积累、思想的熏陶、精神的积淀；然后引导学生认识李大钊这位伟大的形象时，要通过教师、学生与文本有感情地平等对话；理想的阅读，应该是课文--学生--教师--作者四者之间对话交流的平等互动关系，且富有情感，这就是阅读教学理当追求的境界。
&&&&&&&& 第二课时
一．知识与技能：
分析重点词句，充分体会李大钊语言.神态.表情背后的内心世界,进一步感受李大钊的革命精神与崇高品德。
二．过程与方法：
在整体把握文章情感的基础上，加深对人物精神世界的感知，培养学生爱憎分明的思想感情。
三．情感态度与价值观：
升华感悟，启发学生珍惜来之不易的幸福生活。
四．教学重难点：
感受李大钊同志的革命精神。
五．教学准备：
本课有思想内涵的语句及相关问题的课件。
六．教学过程：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时
（一）、自主学习，交流讨论。
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。
（二）、根据学生汇报，教师顺学而导。
1．学生自由汇报被捕前部分
课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的体会和理解读出来。
课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。
课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。
过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。
2．学生汇报被捕时部分
汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。
汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？
汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会黑暗。
尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8－-17段。
3．汇报被捕后部分
19段从“乱篷篷”一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会）
出示22段，想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？
教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。
（三）、升华情感，读写结合
1．出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）
2．就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29－30段，体会全家人的悲痛心情。
3．他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。
(四)、领悟表达，展示收获
1．文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？
教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。
（五）.板书设计：&&&&&& 10.十六年前的回忆
永远忘不了父亲的被难日&&&&&&&& 深切怀念
被捕前：局势严重&&&&&&&&&&&&&&& 工作紧张
被捕时：不慌不忙&&&&&&&&&&&&&& 态度严峻
被审时：平静慈祥&&&&&&&&&&&&&& 安定沉着
被害后：伤心过度&&&&&&&&&&&&&& 记住日子
七．作业：
⑴抄写本课要求掌握的词语。
⑵课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。
⑶了解李大钊的其他故事。
八．教学反思：本课教学师生能在平等对话的过程中进行，教师的观点有所转变，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流、以此培养学生自学意识和能力。学生能深入理解本课的思想内容，受到教育。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 11*& 灯光
一．知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
二．过程与方法：
读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
三．情感态度与价值观：
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。
四．教学重难点
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
五．课时安排
六．教学过程
（一）、谈话导入新课
1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？
2．今天我们学习一篇题为“灯光”的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。
（二）、初读课文，整体感知
1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
2．指名读课文，检查读书情况。
3．默读课文，思考：
①课文讲了一件怎样的事？
②“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
（三）、同学交流，读写结合
1．围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。
2．课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对“多好啊！”这句话理解。
3．教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。“多好啊”在文中出现三次，为了“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今天的幸福生活来之不易）
4．读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。
（四）、领悟表达，课外拓展
1．快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？
2．好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。
（五）板书设计：&&& 11.灯光
&&&&&&&&&& 倒叙&&&&& 联想&&&& 照应
&&&&& 引起回忆→&& 回忆往事 →& 怀念战友
七．作业：1.完成练习册上的习题。
&&&&&&&&& 2．预习12课。
八、教学反思：在教学本课时，我先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读，提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究，先独立阅读，再在小组里交流。在交流的过程中，相机指导学生有感情地朗读课文。通过一节课的学习，学生的感触很深，特别是最后一个环节想象说话：面对这样的英雄，你想对他说什么？以此来训练学生的思维。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&12 . 为人民服务
一.知识与技能;
1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2．朗读课文，背诵课文。
二.过程与方法：
理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
三.情感态度与价值观：
初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
四.教学重难点
1．体会“为人民服务”的思想
2．理解一些含意深刻的句子。
五.课前准备
1．生字、生词卡片或课件
2．重点句子的课件
六.课时安排:
七.教学过程
(一)、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）
(二)、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1．通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
2．自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
3．交流初读收获
⑴认读生字词
⑵指读课文，校正读音
⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
(三)、品析词句，理解感悟
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1．读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
⑵再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）
⑶根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的（& ）、（& ），是（& ）。我们这个队伍完全是（& ）的，是彻底地（& ）的。张思德同志就是（&&&& ）。
2．读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。
⑴默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
⑵再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
⑶根据学生发言，顺势出示：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。
（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）
“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？
“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
(四)、回归整体，升华情感
1．战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？
2．朗读全文。
（五）.板书设计：& &&&& &提出观点
&&&&&&& 12. 为人&&&&&&&& 具体论证
&&&&&&&&&& 民服务&&&&&&&寄托希望
八．作业:1.抄写本课生字词。
&&&& 2.完成该课练习册上的习题。
教学反思：《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种阐明观点和强调宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。我从“深文浅教”中教会学生。
一．知识与技能：
分析.理解文中含义深刻的句子,进一步感悟文章的精妙
及全心全意为人民服务思想的精髓。
二．过程与方法：
学习文章围绕主要观点分层论述的表达方法，品析文章的特色。
三．情感态度与价值观：
从中获得对人生的有益的启示，联系生活实际，启发学生树立为他人服务的思想感情，激发学生学习的热情，确立正确的人生观。
四．教学重难点：
学习文章围绕主要观点分层论述的表达方法，品析文章的特色。
五．教学准备：本课重点词句。
六．教学过程：
（一）、读写字词，加强积累
（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语）
（二）、品析片段，感悟写法
1．品读课文2．3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？（引用名言、举例子）
2．这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。
（三）、读背摘抄，积累内化
1．朗读全文，练习背诵。
2．课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。
（四）.板书设计:&& 12.为人民服务
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 围绕中心论点展开论述
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 思路清晰&&& 结构严谨
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 论点鲜明&&& 论述缜密
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 语言准确&&& 说理透彻
七．作业：1.完成该课练习册上的习题。
&&&&&&&&& 2.预习13课。
八、教学反思：教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯燥的论文变得易学、有趣。课堂上，教师常设置“自由提问”的环节，把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以。最后以朗读完结本课教学，上课的效果还不错。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&13．一夜的工作
一．知识与技能：
正确、流利有感情地朗读课文。
二．过程与方法：
理清文章的脉络，学习叙述.描写.联想相结合的抒情方法,感受作者强烈的思想感情。
三．情感态度与价值观：
了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
四．教学重难点
从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
五．课前准备：总理工作照片，重点句段课件。
六．教学过程
（一）、谈话导入新课
1．周恩来总理是中华人民共和国建国后的第一任国家总理。通过课外阅读，你对周总理有哪些了解？
2．周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全、彻底地实践着“为人民服务”的思想，赢得了全国人民的爱戴。今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。（板书课题）
（二）、引导自读，感悟“一夜”
1．认真读读课文，想一想：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？
& （生活简朴、工作劳苦）
2．初读了课文，你对周总理有了哪些新的了解？
3．边读边悟，体会感情。
⑴默读课文，文中的哪些描述让你深受感动，把相关的语句划下来。
⑵有感情地读一读划线的句子，在旁边标住自己的感受。
4．交流讨论。
（在交流的过程中，通过评价来引导学生善于运用小学阶段学到的读书方法去阅读课文。如：善于抓住文中印象深的场景、人物或细节，说出自己的感受；善于通过重点词语体会它们在表达方面的作用等。）
5．有感情地朗读课文。
（三）、探究阅读，感悟“每夜”
1．周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的一个晚上吗？从文中找依据。
2．阅读课后“资料袋”
3．补充阅读
周总理身患重病后，仍然每天坚持工作二十多小时。经常是一个会还没结束，另一个会又等着他参加。有一段时间，由于过度劳累，总理的嗓子哑了，医务人员只好在总理去开会前，用药水给他喷喷嗓子。周总理干起工作来，经常是顾不上吃饭，在他身边工作的同志只好带上点干粮，请总理在途中的汽车上吃；有时这个会刚开完又去参加另一个会，来不及吃饭，工作人员只好用开水泡几块饼干，递给总理，在开会时喝下去，算是吃饭了。
4．此时此刻，你最想说什么？
（三十年后的今天，读着课文，我们仿佛又看到了周总理伏案工作的身影。他为国家、为人民鞠躬尽瘁，奉献了毕生的精力。1976年1月，当周总理逝世的噩耗传来时，举国上下，一片悲哀。联合国也降下半旗悼念这位世界伟人。）
(四)、指导实践，延伸课外
1．推荐课外阅读书目《伟人之初──周恩来》、《共和国风云录》。
2．召开关于周总理的故事会。
（五）板书设计：& 13.一夜的工作
&&&&& 生活简朴&& 陈设简单&& 食物简单
&&&& 工作劳苦&&& 工作时间长&& 工作量大&&& 工作态度认真
&&&&&&&&&&&&&&&& 事件起因&&&& 事件过程&&& 事件感受
七．作业：1.完成该课练习册上的习题。
&&&&&&&&&& 2.抄写本课生字词。
八、教学反思：《一夜的工作》一文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个层次展开。教学时，要轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&口语交际o习作三
一．知识与技能：
通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培养学生表达的自信心，树立良好的理想观。
二．过程与方法：
能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
三．情感态度与价值观：
在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
四．教学重难点：尝试前后照应的写法。
五．课时安排：4课时
六．课前准备
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
七．教学过程：
第一课时 口语交际
（一）、创设交际情境
1．故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
⑴交流关于理想的名言。
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
（二）、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
⑵学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧
⑴学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
⑶推荐代表，准备参加全班交流。
(三)、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
（四）板书设计：& 口语交际
&&&&&&&&&&&& 交流学习本单元后的感受
&&&&&&&&&&&& 交流名言警句
&&&&&&&&&&&& 交流理想
八．作业：回家后给父母说说你学完本单元后的感受。
九．教学反思：本次口语交际是以理想为主题的交流内容，学生的交流兴趣较浓，交流的气氛不错，但交流的效果不是很好，究其原因是交流的内容比较简单，能主动发言的人也不多，今后还需多锻炼。
&&&&&&&&&&&&&&&& 第二、三课时& 习作
一．知识与技能：
在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验。
二．过程与方法：
能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
三．情感态度与价值观：
培养学生表达的自信心，树立良好的理想观。
四．教学重难点：尝试前后照应的写法。
五．教学准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
六．教学过程：
（一）、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
(二)、阅读提示，明确习作要求
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
(三)、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
(四)、习作评改
1．自改自评
a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a 交换作文
⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
(五)、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
(六).板书设计:& &&&&&&&&&&&&& && 习作（我的理想）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 理想是什么
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 为什么有这理想
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 怎样实现理想
七．作业：进一步修改后抄在作文本上。
八、教学反思：本次习作也是以理想为主题的，在口语交流的基础上习作，学生大部分完成得不错，有几个学生习作时没能紧紧围绕中心去写，还有几个学生病句较多，还需进一步修改完善。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第四课时& 回顾o拓展三
一．知识与技能：
通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
二．过程与方法：积累革命诗歌。
三．情感态度与价值观：
推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
四．教学重难点：培养学生读课外书的兴趣。
五．课时安排：1课时
六．教学过程
（一）、回顾“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．积累本组词语，进行听写或抄写。
（二）、交流平台
1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。
4．把有这个特点的习作读给大家听。
（三）、日积月累
1．谈话导入
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。
a自由朗读，读准字音。
b交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。
3．背诵《囚歌》。
4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。
（四）、课外书屋
1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．课外找其中一两本读一读。
3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。
（五）.板书设计:&
回顾.拓展三
词语盘点& 交流平台& 日积月累&& 课外书屋
七．作业：复习本单元准备测验。
八、教学反思：本次交流平台的内容比较简单，学生交流的积极性比较高，交流的效果也不错。本单元的日积月累是一首现代诗，在充分朗读的基础上，然后引导学生理解背诵，课后还需默写来巩固。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&第三单元测试分析
人，其中90分以上10人,80分以上32人，70分以上7人，60分1人。
&&&&&&&&&&&& 第四单元教材内容分析
主备人---王芳
一、单元教材分析
&&&& 本组教材围绕 “外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。&本组选编的4
篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆o索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题， “口语交际o习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》， “回顾o拓展四”各个
栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。&
二、单元教学目标
&1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；
&2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；&
3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。&
三、单元教学重、难点&梗概加精彩片段的教学。
四、教学措施及手段
&从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆o索亚历险记》等。
14、卖火柴的小女孩
教学目标知识与技能：1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
过程与方法：初读课文，学习字词，理清顺序，再次度课文，了解小女孩的现实处境，读出自己的感受。
情感态度与价值感：关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
教学重难点从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
课型课时：新授课& 一课时
教学准备：阅读安徒生的童话故事
教学过程一、谈话导入1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题。
二、整体感知，理清脉络1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）
3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报
（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）
4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
5．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
作业布置：用自己的方式记住字词、完成写字书
板书：&&14、卖火柴的小女孩 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&安徒生 &&&&&&&&&&&&现实凄惨&&&&&幻象美好&&&虽然、、、但是、、、 &&&&&&&&&&&&火灭梦碎&&&&&冻死街头&&（对比）
教学反思：
& 《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一起吃团圆饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一起飞走。她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，美丽善良的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么悲惨！
&& 在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。
知识与技能 ：1、学习课文后半部分，通过读卖火柴的小女孩的现实生活和幻想的对比，认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义的温暖幸福。2、区别课文中事物和联想的不同部分。
过程与方法：1、品读小女孩擦火柴部分，从幻想的美好总体会小女孩悲惨的命运。2、有感情地朗读现实与幻想部分小女孩的“幸福”和现实。
情感态度与价值感：有感情地朗读课文，简要复述课文，体会作者的思想感情。
教学重难点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会、她的悲惨生活和作者想象的合理。她真的能飞到“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”去吗？
课型课时：新授课& 一课时
教学准备：继续阅读安徒生的童话故事
一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）
现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
三、感情朗读，体会“幸福”1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
2．学生汇报，教师板书：大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶
3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。
4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读，体会现实1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
4．配乐有感情地朗读最后两段。
五、写法与读法1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）
2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）
六、拓展延伸1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
作业布置：
完成练习册、阅读安徒生童话
板书设计：卖火柴的小女孩（丹麦　安徒生）美好的幻觉　　残酷的现实&& 命运悲惨
教学反思：
教学中，紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时
知识与技能：1、学会本课的生字，理解意思，并进行相应积累。2、理清课文结构，找出叙述、信、联想所对应的内容。3、学习写信前的部分，由凡卡的动作、神态体会他的内心活动。
过程与方法：1、快速初读，理清课文线索。2、学习写信前的部分，自读、讨论、体会然后有感情地朗读。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，整体把握主要内容，初读了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学重难点：理清课文结构，找出叙述、信、联想所对应的内容。
课型课时：新授课& 一课时
教学准备：了解课文背景及作者资料。
一、板书课题并解题。　　1．板书课题，齐读课题。　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。　　2．介绍本文的作家。　　本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。　　3．介绍《凡卡》的写作背景。　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。　　二、出示要求，课内自学。　　1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。　　2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。　　3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。　　4．自学生字新词。　　三、检查学生预习的情况。　　理解词语：　　摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。　　楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。　　保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。　　慈悲：慈善和怜悯。　　打发：派（出去）。　　别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。　　捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。　　祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。　　抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。　　卢布：俄国货币单位的名称。　　醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。　　四、听教师范读课文，疏通文章的内容。　　1．边听边想：课文写了凡卡什么事？　　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）　　2．理清文章的脉络。　　以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？　　3．学生汇报分段情况。　　（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）　　第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。　　第二段：凡卡写信的内容及联想。　　第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。　　追问：大家能说说分段的依据吗？　　（按照事情发展的顺序写的。）　　五、布置作业　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍
板书设计：&& 15& 凡卡
&&&&&&&&&&& （俄国& 契科夫）
学徒生活悲惨
乡村生活美好
渴望得到关爱
心愿无法实现
教学反思：
& 教《凡卡》这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。
&&&&&&&&&&&&
知识与技能：1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。3．有感情地朗读课文。过程与方法：找出凡卡回忆的内容，体会乡村生活的清苦并与凡卡的学徒生活对比，抓住凡卡的心理活动，体会其内心的痛苦。
情感态度与价值观：通过理解课文信的内容，了解凡卡的苦难生活，激发痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教学重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。
教学难点：通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
课型课时：新授课&& 一课时
教学准备：重点语句的课件
　一、探寻写作思路，整体感知。　　1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？　　（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）　　2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑　　①凡卡写信的内容是什么？　　②凡卡怎么给爷爷写信的？　　③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？　　④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？　　3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？　　二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。　　1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？　　提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。　　2．学生交流，教师点拨。　　（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。　　3．了解凡卡的悲惨生活。　　（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？　　①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？　　②凡卡为什么会受到折磨？　　（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。　　（3）学生交流，教师点拨。　　作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。　　从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。　　（4）朗读指导。　　一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。　　四、感情朗读，深化理解。　　老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）　　五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。　　1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。　　（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）　　2．自由读，在书中寻找答案。　　（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）　　六、研讨本文在表达上的特点。　　1．学生讨论。　　2．交流汇报。　　（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。　　（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。　　（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）　　（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。　　作业布置：读写。　　凡卡睡醒后会发生什么事？
　　　　　凡卡
写信前：怕
写信中：信文—挨打、挨饿、遭捉弄、没法睡
&&&&&&&& 联想：亲爱的爷爷、美丽的家乡
写信后：梦—甜蜜
&&&&&&&& 现实—悲惨
教学反思：抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我没有指望了，我的生活连狗都不如”指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：“凡卡的生活为什么没有指望了？”“文中的狗过得好吗？”……学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：“（1）从课文找一找，回答这些问题的句子。（2）读一读有关句子。（3）划一划，把有关的句子划出来。”最后我问：“凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？”经过讨论，学生很快明白了，凡卡悲惨的命运是当时黑暗社会造成的。
16*《鲁滨孙漂流记》
知识与技能：1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2、了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片断，激发阅读兴趣。
过程与方法：1、自读自悟，浏览并交流精彩内容。2、熟悉鲁滨孙战胜的各种困难，细度精彩片段，体会乐观向上的人生态度。
情感态度与价值观：1、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。2、激发学生阅读原著的愿望。
教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读的兴趣。
课型课时：新授课&& 一课时
教学准备：了解作品及作者资料
一、导入新课1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔o笛福之笔（板书：笛福（），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概，了解主要内容1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
三、浅显探讨小说1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全－防御。（4）孤独－救助“星期五”。2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
四、阅读精彩片段1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）3．感悟精神光辉（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
作业布置：积累词语、完成练习册
板书设计&&&&&&&&& 16*《鲁滨孙漂流记》
&& 不畏艰险& 机智勇敢& 乐观坚强& 聪明能干
&&&&&&&&& （改善环境& 努力生存）
教学反思：
& 本课是略读课文，内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。&&&&教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。
17*《汤姆·索亚历险记》
知识与技能：1、培养学生快速阅读，概括的能力。2、学生阅读梗概，浏览精彩片段后，交流读书感受。3、把梗概和精彩片段进行对比阅读。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 过程与方法：1、从题目如手，激发学生兴趣。2、学生阅读梗概，浏览精彩片段后，交流读书感受。3、把梗概和精彩片段进行对比阅读。情感态度与价值观：关注人物命运，学习汤姆敢于探险，追求自由的精神。
教学重难点：了解作品内容，探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
课型课时：新授课& 一课时
教学准备：了解作品及作家资料
一、导入新课，激发阅读兴趣　　　1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆o索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆o索亚历险记》）这部书是马克o吐温的四大名著之一。马克o吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克o吐温　美国作家）　　　2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆o索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。　　二、阅读梗概，了解主要内容　　　1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆o索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）　　　2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）　　三、浅显探讨小说　　　1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）　　　2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）　　四、阅读精彩片段　　　1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。　　　2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江o乔埃及镇上的人们。）　　　3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。　　　　（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）　　　4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。　　引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。　　　5．摘抄你认为精彩的语段。　　五、拓展延伸　　　小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆o索亚历险记》。
作业布置：查找资料，了解作家马克o吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。
板书设计：&&&&& 17*《汤姆·索亚历险记》
&&&&& 乐观勇敢& 足智多谋& 富有爱心& 喜欢冒险& 有领导能力
教学反思：
&& 这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇教材很有特色，跟以往不同的是在梗概后面加了个精彩片断赏析。所以根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象；激发学生阅读原著的兴趣。
可是在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为孩子会说不出来，所以引的痕迹太重了。因为这时学生已经有预习，对于故事内容应该比较熟悉，或者说我应该在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险？这样在课堂上时间就可以省出来了。那么后面的设计“小练笔”就不会成为虚设了。这是最遗憾的一件事。
口语交际o习作四
【教学目标】
知识与技能：激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
过程与方法：能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。&
情感态度与价值观：激发学生表达真情实感的欲望，学会自我保护。教学重点：引导学生交流可能会遇到哪些危险或灾难，应如何应付。
教学难点：用事实说话。
课型课时：新授课& 一课时
教学准备：有关儿童“自我保护”的资料
& 一、打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）
2． “学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加o富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题
& 1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》
（正方：称赞她是 “小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方： “鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。
2．出示：& 经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台， “敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉， “见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。 “主动报告”、 “遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流&
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
& （2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
三、召开“自我保护”座谈会&
1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。
2．确定座谈会有关要求：&
（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。
& 3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。&
4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？
（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话,应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况,先把总开关关闭。如果拧不动,要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。&
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路,少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结& 据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！
资料袋& 日， 11岁的英国少女蒂莉o史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，们却全都获救了。
作业布置：把学的知识给父母汇报一下
板书设计&&&&&&&&&&&& 口语交际
一、打开思路，引出话题
二、畅所欲言聊话题
三、召开“自我保护”座谈会&
教学反思：本次口语交际的主题是“学会生存”，为了能让本次口语交际给学生留下深刻的印象，就采用了辩论会的形式来学习本节课的内容，通过激烈地辩论，学生能够明确赢学会生存掌握一定的求生技能是非常重要的，也为习作奠定了基础。
知识与技能：能有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
过程与方法：1、回顾本单元所学课文，在口语交际的基础上进行讨论。2、交流欣赏习作，指导修改。
情感态度与价值观：激发学生表达真情实感的欲望，学会自我保护。教学重点：如何写好读后感。
教学难点：叙事具体，读后的感能联想自然，用事实说话。
课型课时：新授课& 一课时
教学准备：准备优秀例文
一、创设情境，激情导入
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言
1．你最想写的什么事情？& 引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？& 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这件事你想告诉大家什么？& 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。&
4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
& 1．教师引导学生回忆《汤姆o索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；
心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
& 2．谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作学生作文，教师巡回指导。
四、指导修改
教师根据学生鞋的习作片段，组织学生进行交流，点评优点，同时对不足之处提出合理化的建议，点评时应注意语言艺术以鼓励为主。
作业布置：完成习作并誊写在作文本上、预习新课
板书设计&&&&& 写读后感
&&&&&&& 引----概括地引述原文（开头）
&&&&&&& 议、联----发表议论，谈感受（中间）
&&&&&&&& 结----提出看法，小结全文（结尾）
教学反思：本次习作是在口语交际的基础上进行，重在引导学生写读后感，教会学生写读后感是个难点，因为学生把握不了针对课文内容的一个合理的概括，往往会出现把握不住主次，无法重点在感上下功夫，这里是一个难点，要花费时间去训练。
回顾o拓展四
【教学目标】
知识与技能：引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
过程与方法：积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
情感态度与价值观：了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
教学重难点：1、交流中，引导学生通过具体事例来说明人物性格特点。2、怎样提高阅读速度。
课型课时：新授课& 以课时
教学准备：收集有关外国文学作品的资料。
【教学过程】
& 一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？
二、从四个方面交流：
1．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。&
这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。&
2．交流读中国名著和外国名著不同的感受。& 结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。
3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。
4．交流怎样做读书笔记。
长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记。
& 一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。
二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。
三、背诵句子。
四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。
五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。飞鸟集：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一,也是世界上最杰出的诗集之一它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛都在泰戈尔的笔下合二为一,短小的语句道出了深刻的人生哲理引领世人探寻真理和智慧的源泉。玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的
皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。& 老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、
在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。
一、读几则小故事，想想趣在哪里？
二、分别就三则小故事交流。
1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？
2．《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真）
3．《文豪和蚊子》马克o吐温的话巧妙在哪？
作业布置：用自己的方法记住日积月累
板书设计：&&&&& 回顾·拓展四
&&&&&&&& 交流平台-----回顾& 总结
&&&&&&&& 日积月累-----读、知、谈
&&&&&&&& 趣味语文-----读、谈、讲
教学反思：本单元目的是激起学生阅读外国名著作品的一个兴趣，面对篇幅较长的作品，应该怎样解决阅读上的一个困难，明确中国名著和外国名著有何不同之后以及阅读后的感受都是要求学生去细细体会，从中找出高效的读书方法。
第四单元测试分析
&&90分以上&&&&&80分以上&&&&&70分以上&&&&&60以上&&&不及格
&&&3人&&&&&&&& 15人&&&&&&&&&& 15人&&&&&&&&&10人&&&&&&&7人
通过本次单元测试分析，我发现学生基础知识掌握的不牢，,针对缩句,阅读,习作进行了认真讲解。尤其要注意的是：在今后的教学中，要加强句子的练习，其次，加强习作指导，善于积累,提升理解能力。为习作和阅读打下基础。
&&&&检测目的&&&&&&&&&&&&&&&&& &&全对&&&&&&&&全错
&&&一看拼音，写词语&&&&&&&&&&&&&&&31&&&&&&&&&&无&&&二选择正确读音&&&&&&&&&&&&&&&&&36&&&&&&&&&&无&&&三&组词&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&27&&&&&& && 无&&&四&填上合适的词&&&&&&&&&&&&&&&&32&&&&&&&&& 无&&&五&照样子，写词语&&&&&&&&&&&&&&23&&&&&&&& &无&&&六近义词、反义词&&&&&&&&&&&&&&&19&&&&&&&&& 无&&&七&选择填空&&&&&&&&&&&&&&&&&& &31&&&&&&&&& 无&&&八&填写修辞&&&&&&&&&&&&&&&&&& &37&&&&&&&&& 无&&&九、缩写句子&&&&&&&&&&&&&&&&&&&9&&&&&&&&& &无&&&十、结合故事说话&&&&&&&&&&&&&&&41&&&&&&&&& 无&&&十一、阅读&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 11&&&&&&& & 无&&&&&&&&十二、习作&&&&&&&&&&&&&&& &&&& 无&&&&&&&&& 无&&
&&&&&&&&&&&& &&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 古维芬
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&& &
编辑：宋伟鑫
( 16:29:11)本单元的教案，从教学方法，情感态度以及所要体现的教学目的来看，充分体现了新课改的要求，教师教学理念转变。同时，从教材的设计来看，也充分体现了面向全体学生，让全体学生都能喜欢语文，爱上语文，并学好语文。
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( 16:44:06)本单元的教案准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，同时，教案的设计全面体现了全面提高学生的语文素养，以及语文的熏陶感染作用，审美能力和正确的生活观，更能得学生的各项语文能力得到提高。
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( 11:17:54)本单元的教案，充分体现了新课改的要求，同时，从教材的设计来看，也充分体现了面向全体学生，要求学生搜集相关资料，以此顺利的突破重难点，教案设计中尽可能地让学生独立阅读和思考，让他们讨论交流，从而进一步提高了学生的自学能力。
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( 16:19:10)本单元的教案在充分体现新课程理念下，教案设计以学生为中心，面向全体学生，正确把握新课程理念的性质，教案设计中尽可能地以学生独立阅读感悟为主，让学生充分体会作品中人物思想感情的能力。
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( 19:58:21)本单元的教案，教师注重引导学生自主、独立阅读、思考，让学生自主去发现，并让学生讨论交流，在重点、难点上给以必要的指导，以此激发学生的阅读兴趣、调动学生自主学习的积极性。
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( 23:10:11)第三、四单元的教案结合了教材的重难点以及教材的内容，是重难点突出，教学环节紧密，思路清晰。同时，在教学方法和手段上，能结合文本和学生，着力在提高学生的阅读能力和思维能力，能充分调动学生的学习积极性，对不同教师的教学都有帮助。
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( 16:47:34)教师注重引导学生自主、独立阅读、思考，让学生自主去发现，并让学生讨论交流,在教学方法和手段上，能结合文本和学生，着力在提高学生的阅读能力和思维能力，能充分调动学生的学习积极性，对不同教师的教学都有帮助。
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