春蚕,三年级-四年级春蚕阅读答案
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春蚕,三年级
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教学设计示例7、春蚕教学　　1、学习本课生字新词，理解“照例”、“慈祥”、“渗”等词语。　　2、养蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。　　3、培养学生遣词造句的能力；培养学生的朗读能力。　　4、本课的学习，使学生受到热爱劳动和孝敬父母的思想教育。、难点　　理解母亲说的那两句话的含义，从养蚕的过程中体会母亲养蚕的辛苦。　　母亲对子女的爱在地方。课时安排：2课时课时教学　　1、学习本课生字新词，理解“照例”、“慈祥”、“渗”等词语。　　2、养蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。教学过程一、启发谈话，导入新课　　师：母亲是平凡的、的，母爱是神圣的、无私的。课文《春蚕》为讲述了一位平凡的慈母为供子女上学而饱尝养蚕艰辛的故事。让一起学习这篇课文，体会这位母亲养蚕的艰辛，感受这位母亲对子女深深的情、浓浓的爱。　　板书课题：《春蚕》　　师：谁见过蚕，谁能给大家介绍一下家蚕。二、整体感知出示思考题：（.课件）　　1、自读课文，读准字音。　　2、划出生词，查字典、上下文理解新词的意思。　　3、课文共几个自然段？主要讲了一件事？读文后，你都知道了？　　4、哪些地方弄不懂，提。三、检查自学　　1、出示生词投影片，指名读。（.课件）　　强调“桑”、“增”、“扎”、“烛”、“渗”的读音。　　2、出示生词（.课件），指读，说说词意。　　（学生不懂的，老师作补充介绍）　　蚕种：带有蚕卵的纸叫蚕纸，也叫蚕丝种。　　榆钱：榆树的果实，形状圆而小，像小铜钱。　　匾：用竹篾编成的器具。　　烛台：插蜡烛的器具。　　蚕沙：家蚕的屎，黑色颗粒，可入药。　　上山：本课指蚕眠四次后，在吐丝的时候，需要依附在交叉的细棒或麦秆上，开始吐丝结茧。　　上述词语，讲课中教师可，图片、实物让学生理解。　　3、指名分节读课文。　　目的：纠正字音、读通句子。　　4、口头填空：（出示.课件）　　（1）蚕的生长顺序是：极小极小的蚕→（）→（）→（　）→蚕“上山”了。　　（2）带有蚕卵的纸叫_____，也叫______。家蚕的屎叫_______。某些昆虫的幼虫在变成蛹之前吐丝做成的壳叫_________。　　5、课文讲了一件事？读文后你知道了？　　学生谈的想法，教师点拨。四、默读思考　　读文，理思路。　　（1）蚕初生长过程是怎样的？从文中找出句子标画。　　（2）在蚕生长过程中，母亲都做了哪些事？从文中找句子画。　　同桌两人为一组，蚕的生长、母亲干了这两个问题，对应着读句子，为下一课时的学习做。五、作业　　熟读课文。课时教学　　1、理解内容。蚕的生长过程和母亲养蚕的辛苦，教育学生热爱劳动，孝敬父母。　　2、训练学生在句间的基础上，读懂自然段进而理解课文内容。　　3、有感情地朗读课文。教学过程一、检查复习，理解中心句的意思　　上节课初读了课文，并学了段，谁能说一说，蚕的生长过程大致哪几个阶段？母亲为要养蚕？　　（过渡）勤劳的母亲干得多，说得少，课文中描写母亲的语言一处，请大家把它找，读一读。　　1、投影出示母亲的话，指名读。　　2、说说这两句话的意思。（交流）　　（过渡）母亲的这两句话道出了养蚕的艰辛，对子女深深的爱，道出了对子女殷切的希望。母亲养蚕的艰辛和对子女的爱在哪些地方呢？让带着问题，一起学习课文。二、课文学习（一）自然段学习　　1、指名读段。　　2、提问：　　“常常”是意思？“这时候”指的？为“每到这时候，我常常想起母亲来？”母亲为要养蚕？小节说了意思？（学生交流）（二）、三自然段学习　　1、默读课文，出示思考题：　　这两段文字中哪些词语最能体现母亲养蚕的艰辛对子女的爱，把它划。　　2、交流。　　投影出示：春天一到，桑树刚发出新芽，母亲就照例拿出几张蚕种来。　　先让学生读句子，再学生说说“照例”的意思。让学生理解“照例”惯例，年年都做。理解母亲养蚕一年，而是年年如此，母亲年复一年地养蚕，不怕辛苦，正是了对子女的爱。　　学生用“照例”练习说话。　　3、教师讲述：刚才一起学习了句中“照例”词，中心，体会到了它的作用。还有哪些词语也能体现出母亲的艰辛，体现出母爱？（学生自学后交流）　　学生抓住“布满”（极多）、“极小极小”（表明难养）、“微笑”（希望的微笑，蚕宝宝的出世与子女的学费是紧密的）、“抖落”、“擦得干干净净”、“剪得又细又匀”（说明母亲精心、细心）等词语来理解这段话。　　4、朗读。　　5、归纳学法。　　刚才是怎样学习这两个自然段的？谁能用“先”、“再”、“最后”说一遍。　　学生回答后，教师归纳：把学法归纳为三步，步默读课文，勾画词语；步中心，谈谈体会；步反复朗读，体会情感。　　（过渡）下面就学法，学习。（三）自然段学习　　师设问：刚才的学法，步应该干？　　（学生回答：默读课文，勾画词语）　　师：好，就先默读自然段，勾画出关键的词语。比一比，看谁勾得全，勾得准。　　学生默读后，教师：　　现在学法的步，中心，谈谈体会。谁先发言？（教师应学生抓住词语“一天天”、“吩咐”、“擦干”、“轻轻”、“均匀”，中心，体会。一体会母亲在忙碌中，艰辛地度过了“一天天”；一理解母亲对蚕儿爱护备至，爱蚕儿正是爱儿女的。）　　待学生理解到位后，教师再朗读。　　教师讲述：好，下面我请同学们自学第五、六自然段，看谁学得好，懂得多。（四）学生自学五DD六自然段　　（注：二至五自然段重在教学法，体现“教”，自然段体现“扶”，第五、六自然段则体现“放”。学生理解位，教师应学生找关键词，如：“每天……总要……”、“常常”等词语，理解、体会母亲深夜添桑叶的情景，应学生插图理解。）（五）自学第七自然段（六）第八DD九自然段学习　　1、指名读第八自然段。　　2、全文体会母亲那两句话的含义。　　（1）请全文，举例说说这学费来得怎么不易。　　（2）听了母亲的话，“我”和姐姐心里怎么想？你是课文中的“我”，会对母亲说？　　4、有感情地朗读母亲的话。　　5、齐读最后一自然段。　　思考：“又添了一丝银丝”说明了？表达了“我”怎样的心情？　　母亲为“我”和姐姐操尽了心，越来越苍老了，而母亲向子女索取了呢？三、朗读课文。（读出感情）四、小结全文。　　课文为用“春蚕”做题目？　　课文写了春蚕的生长过程，赞颂了母亲的辛劳、（可讲解“春蚕到死丝方尽”的意思）。母亲就像春蚕一样，一生只知默默地奉献，把她的心血、的青春都献给了下一代。五　、布置作业　　1、熟记生字词。　　2、回忆母亲对深沉的爱，交流。板书设计附：【词语解释】　　蚕种（cánzhǒng）：带有蚕卵的纸叫蚕纸，也叫蚕种。　　榆钱（yúqián）：榆树的果实。形状圆而小，像小铜钱。　　匾（biǎn）：用竹篾编成的器具。圆形平底，边框很浅。　　慈祥（cíxiáng）：（老年人的、神色）和蔼安祥。　　蠕动（rúdòng）：象蚯蚓爬行那样动。　　蚕沙（cánshā）：蚕的屎，黑色的颗粒，可做药。　　银丝（yínsī）：本课指白头发。　　照例（zhàolì）：惯例。本课指照的习惯。　　吩咐（fēnfù）：口头指派或命令的意思。【难句解析】　　1、闪闪的烛光照着她那带着皱纹的慈祥的脸。　　“闪闪的烛光”指的是烛光摇曳不定。从脸上的皱纹，可以看出母亲长期的辛劳；从脸上慈祥的表情，可以看出母亲子女甘心情愿吃苦受累。　　2、春天一到，桑树才发出新芽，母亲就照例拿出几张蚕种来。　　春天一到，桑树刚发芽，母亲就一刻也不耽误地拿出蚕种开始养蚕。　　3、我抬起头，看见母亲的两鬓又添了银丝。　　从“又添”词可以看出，每养一次蚕，母亲都 《春蚕 三年级》出自：
【编者按】同学们的学习生活,精品学习网小学频道搜集整理了三年级语文阅读理解:春蚕,供大家参考,希望对大家帮助! 三年级语文阅读理解:春蚕 春蚕 蝴蝶,...
春蚕 三年级 教案 教学设计 教学设计示例 7、春蚕 教学 1、学习本课生字新词理解“照例”、“慈祥”、“渗”等词语. 2、养蚕的过程和母亲养蚕的辛苦. 3、培养学生...
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2013高三语文复习
高考前百日教学建议
1．“要有所为”2．“能有所为”3．“少有所为”
基础训练抓反复：常错题矫正，易误点敲打。
阅读写作寻规律：个性化训练，针对性辅导。
应试技巧常点拨：精细化备考，军事化训练。
课堂教学求高效：以自学为主，求点石成金。
1．我的学生语文存在的最主要的问题有哪些？
2．今天解决什么问题？程度不同的学生是否准备了不同的方案？
3．如果老师讲10分钟，我准备讲哪几点？预计能解决什么问题？
4．如果每天为学生推荐一篇考场优秀作文，我推荐哪一篇？为什么推荐这一篇？
1．我这节课的教学目的达到没有？
2．从学生答题或学生提问的情况看，哪些考点或考点的哪些方面学生还存在问题？
3．从课堂情况看，学生答题习惯还有哪些典型问题需要矫正？
4．今天应该找哪几位同学谈话，侧重解决这些同学哪一方面的问题？
方法导航：
1．专讲专练。
2．研究热点，狠抓考点。
3．解决瓶颈，挖掘潜力
4．总结方法，研究规律
5．个别指导，信心支持
专题（一）高考作文的致胜之道
优秀作文要具备三个基本条件：思想深刻，思维清晰，表达优美。
构思阶段已经决定你是多少分的命，在沿着提示语的提示找到一个角度以后，要么就追问为什么，要么就追问怎么办？一定要追问过去，才可以写出高分作文，这就是学生的思想潜能所在。不追问就写不出深刻的东西，所以考场上一定要追问，要注意这个问题。
元代戴师初说得好：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，皆扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者,精语也,方可用之。”
一、高考作文的特殊性
高考作文是一种特殊的“应用文”。有特定的目的、阅读对象、写作要求、批改方式、潜规则（必须点题，必须写够字数而不能过多或不足，卷面必须清晰，段落不能碎杂，文体特征不能模糊，说话不能犯忌，不能大段照搬引言材料，等等）得分技巧（“文貌”端正，巧弄“风情”）。
二、致胜的前提：
1、了解高考了解“我”
高考作文命题的着眼点：
（1）、对人生追求过程中人们生存状态的感受与理解。
（2）、对人生体验与感受的真实表述。（3）、关注“自我灵魂”，即关注生命群体与个体的精神生活质量，关注“自我”的心灵完整与灵魂自由程度。高考作文考试内容：一个是“自我成长”的话题；另一个是“认识世界”的话题。
某年全国17道考题，有关“自我成长”的话题有13个。
英国哲学家罗素就曾说过：有三种简单而强大的情感主宰着我的一生：对爱的渴望、对真理的探求、对苦难大众的巨大悲悯。
关注自我，思考人生，体现个性，是最真的素材来源。作文理应成为学生个体生命的舞蹈和心灵的吟唱。
作文就是要追求独立思考，独家发现，独特表达。
例如：个性化的素材——我们把思考交给了电脑，把联系交给了手机，把腿脚交给了汽车，把健康交给了药丸。——有人说这就是现代人“另类生存”。
【内涵探究】生活在城市中，我们依赖于电脑、手机和汽车，而逐渐失去了去感受自然、去感受自己生命最纯净的呼吸的那份渴望。我们有多久没去感受大地的温度了？我们有多久没有在阳光下挥汗如雨了？我们有多久没有拉着挚友的手，面对面促膝长谈了？难道，这是我们渴求的生存状态？我们需要让自己的心灵栖息在一片更为纯粹自然的土壤里，而不是在这个物欲横流，充斥着高科技及文化的现代化世界里迷失了自我，步入一种依赖、慵懒的生活状态。
【联想拓展】周国平曾说：“我曾经流连于阿尔卑斯的山麓，看雪山、白云、森林的倒影伸展在湖泊蔚蓝的神秘里。我知道湖中的水仍在流转，是湖的深邃才能让湖面寂静如镜。”
&“三趣原则：情趣、理趣、文趣
理趣：中心明，意脉畅，角度巧，材料新，说理透。
说理技巧：紧扣中心，多角度拓展。
文趣：文面爽；文题新；首尾巧；行文曲；书香浓；语言美。
文面美：文面是给评卷人的第一印象，而且还会给作文的整体评分带来隐性影响。在实行网上阅卷之后，书写问题甚至成了阅卷老师能否正常判分的第一关卡。我的建议是：达不到美观，至少要清爽；达不到“养眼”，至少要顺眼。
材料作文习作展示：
作文题：在南美洲安第斯高原海拔4000多米人迹罕至的地方，生长着一种花，名叫普雅花，花期只有两个月，花开之时极为绚丽。然而，谁会想到，为了两个月的花期，它竟然等了100年。100年中，它只是静静伫立在高原上，栉风沐雨，用叶子采集太阳的光辉，用根汲取大地的养料……就这样默默等待着，等待着100年后生命绽放时惊天一刻，等待着攀登者身心俱疲时的眼前一亮。
要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
这则材料很像2012天津卷诗歌鉴赏的立意。
野菊（杨万里）
未与骚人当糗粮①， 况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？
已晚相逢半山碧， 便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族， 犹向陶翁觅宠光。
学生习作：寂寞花开
普雅花寂寞静等一百年，只为换来两个月的绚烂，为等那些有志与力有物以相之的优秀登山者登上顶峰，一睹她的惊艳，读懂她的美与寂寞。
想必登山者必会拥有与普雅花相同的体会吧，历尽艰难困苦，终于来到与天相通的地方，那种执着，那扎根于心的希望，那难耐的寂寞，唯存天地，和普雅花相知。等待花开的日子会是怎样的枯燥啊？没有适宜的温度和小心的呵护，没有络绎不绝观赏的人群和闪烁的镁光灯；没有赞叹甚至无人知晓她的大名。但这些又有什么呢？她只要在开放的时候博得蓝天默默的期许，赢得太阳会心的微笑或是登山者惺惺相惜的目光，足矣。
她不在乎有没有涌动的人潮来关注她，因为有太多的人达不到如此的高度；她不计较未曾得到至微的呵护，因为真正的绽放靠的是主动地吸收阳光汲取养分；她不需要被太多的人记住，因为她的花只为懂她的人开。
我说花无人欣赏是因为站得太高，而花说正是因为站得高所以人迹罕至。我说用百年换取两月的灿烂怎能甘心？花说正是因为潜心等待百年，沉积精华，惊艳过后方能无悔。我说就算有人能懂得花的用心，可美丽不能为世人所共享，是否会留有遗憾？花说倘若为世人绽放则有失自我，真正的美不需要共享自有人赏。
普雅小巧，却拥有强大的内心吞忍寂寞，人虽全能，躯壳之下又有怎样脆弱的内心？普雅看似无心，却有毅力坚忍地等待百年之后的绽开，人虽富有智慧，可怎信守得住百年的信念？普雅花在花中可谓极品，而如普雅一般之人更是掌灯难觅。
登高之处能望远，却需忍受孤独；岁月淘尽人中杰，仍要等待时间的验证。心越高，便越寂寞；水越深，便越难见底。
人群之中，自有杰出者，可以达到无限的高度。花海之中，不经意地一瞥，那一朵或许能成为所谓的普雅。
你，是那朵普雅花吗？
2013期末考场作文：
别让欲望毁掉梦想
在我的一生中，会经历很多，顺境也好，逆境也罢，都无疑给我们的人生增添了别致的一笔。然而，人生道路上的诱惑同样有很多，面对它们，我们如何掌握好手中的驶舵，以至于不让自己在贪欲面前迷失方向？
或许年少时的我们怀揣很多梦想，有着那么伟大的抱负，憧憬着自己美好的未来。为了它，我们拼命去追梦，克服重重困难。可是，就在你不断努力，为那个目标不断拼搏的时候，诱惑来了，它只想削弱你的意志，阻挡你成功的脚步。面对它，如果我们尽情地享受种种诱惑带给我们暂时的满足与喜悦，那么结果只能是一蹶不振。反之，你就会功成名就。
相信大家都听说过这样一个故事：一只老鼠不小心掉到了米缸中，四周美味富足的食物让它兴奋不已，从此，这只“幸运”的老鼠便过上了安逸的生活，吃饱了在米缸中美美地睡上一觉，睡醒了仍然有食物等着它，它也曾想过爬出米缸，获取自由，但舒适的环境的诱惑让它失去了理智。就这样，日复一日，年复一年，终有一天，它的“幸运”变成了“不幸”，米缸中的食物被它吃完了，这时它想逃出这深渊，却已是妄想，结果只是被活活饿死在缸中。正是它的种种贪念侵蚀了它的内心，才导致了这样惨重的后果。
而人们不亦是如此吗？一个个贪官污吏在金钱的诱惑下迷失自我，最终受到法律的制裁；商人们为获取利益，不择手段，坑蒙拐骗，换来的是社会的谴责；所谓的“富二代”们在自己的人生路上不思进取，大肆挥霍，结果却是遗憾终生……
身为高三的我们，正在为梦想不断拼搏，累了，想歇一歇的时候想想自己的梦想还在。不要找个理由继续苟活，不要找个借口随波逐流，要想打败对手，靠的只是克服诱惑。境由心造，事在人为，成功是属于耐得住寂寞的人！
数年辛苦铸今日，莫为小欲断明朝！为了自己的梦想拼一把！
专题（二）、作文教学审题例析
A “人生的作业”审题训练
一、作文题目：著名导演张艺谋有一句名言：“人生在世，都有一份作业。”其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程&&&&&&
请以“人生的作业”为题，写一篇不少于800字文章。
要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。
二、审题立意
高考作文命题形式：提示语﹢命题﹢写作要求。
审题要注意以下几点：
1．本题的要素是两个：“人生的”、“作业”。必须兼顾，不可或缺。
2．“人生的作业”，题面是一个比喻，作文里应当点明其内涵。
3．弄清本题的内涵，要研究提示语。张艺谋的话：“人生在世，都有一份作业。”这句话包含这样一些含义：（1）人生在世，都有要完成的任务；（2）人生在世，总要做一番事业。
4．看明白提示语的其它提示。提示语接下来的那句话：“其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程……”这句话包含两层含义：（1）人生的作业并不仅仅只有一份；（2）人生作业的目的是创造精彩。
5．对“人生的作业”的一些深入思考：（1）人生在世，都有一份作业，那么这份作业是谁布置的？（2）人生的作业又由谁来批阅？（3）人生作业有没有标准答案？答案是什么？
6．疑难：（1）“人生的作业”，毫无疑问，就是人生中的一份或几份作业。
根据上面的分析，考生的立意大致在以下几个方面展开：
1．对“人生的作业”的具体化揭示。
2．对如何完成“人生的作业”的理性思考。
3．完成人生作业的意义的思考
散文可以写：“如果人生有作业，那么对于张爱玲来说，这份作业就是用冷峻与苍凉的文学来揭露人性的自私和冷漠。”
议论文中思考了完成人生作业的主体问题，从而揭示其意义。比如可以写：“人生的作业，需要你尽心思考，需要你倾力而为。这样你才能找到生命存在的意义，展现自己的风采。”
B 材料作文审题训练一例
作文题：阅读下面一则材料，按要求作文。
有一位邮差，长年奔波在乡村的道路上，日复一日地将忧伤悲喜送到村民的家中。从邮局到村庄的这条道路，十分荒凉，触目所及，唯有飞扬的尘土。这位邮差已经在这条路上奔波了近二十年，一想到自己还要在这条无花无树的路上踩着脚踏车度过他的人生时，他的心情就低落到了极点。
有一天当他经过一个花店时，心里一动，走进去买了一把野花的种子，从第二天开始，他把这些种子撒在了自己每天都要来往的路上。一天，两天，一个月，两个月……他不断地撒下种子，没多久，荒凉的道路两旁，竟开起了许多美丽的小花。一年四季，季季繁花。
读了这则材料你可能有自己的感悟，你也可能有类似的经历。请你根据自己的感悟或经历写一篇文章。
注意：立意自定，文体自选，题目自拟，不少于500字。
如何审题立意呢？
1、从抓关键句入手。
2、从分析原因入手。
3、从命题人情感倾向入手。
4、从辨明关系入手。
本题立意：
1、环境与人生。侧重在对待逆境的态度。如果从环境对人的客观影响上理解，不符合材料题旨。应强调人的主观积极作用。
2、心态（心境）与人生。3、改造生活与改变人生。侧重在积极主动地改造生活对改变人生（生活）的积极意义上。
4、以积极乐观（阳光）的心态面对逆境（生活或人生）。
5、寻找生活的诗意，创造有品位的生活。
C材料作文一例：“船主与修船工”
阅读下面材料，根据要求作文。
船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有一个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家道谢，送上了一个大红包。修船工奇怪，说：“您已经付给我工钱了。”船主说：“那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“那只是顺手做的一件小事”船主感激说：“当得知孩子们划船去海上后，我才想起船底有洞这件事，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”
标题例析（较好）
小善成就大爱
心怀善，美若斯
分外之事与分内之责
填补心灵的漏洞
举手之劳，彰显高尚品质
并不总是那么幸运
份外之事，份内之职
“多此一举”
标题例析（较差）
扼杀在摇篮中
学会助人为乐
滴水之恩当涌泉相报
情理之中，意料之外
平凡的伟大
社会，你好吗？
道德的力量
专题（三）：诗词比较阅读方法探析
基本步骤：审题目（写作缘起、时间、处所、人物、场合、感情基调），看作者（时代、身世、思想、风格），读注释（背景、难字、典故），通词句（推断品味关键字词、概括句义），品意象（特殊含义），入意境（设身处地，领悟其中的情或理），定主旨（综合思想因素与感情涵义），辨技巧（表达技巧），做比较（求同存异，析同辨异）。
四类题型：意象意境、思想情感、手法技巧、语言风格。
【考题回放】
2012年高考(浙江卷)：阅读下面两首诗，完成21—22题。（7分）
&&&&&&&&&&&&&
未展芭蕉&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
同儿辈赋未开海棠（其一）
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（唐）钱珝&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（金）元好问
冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。&&&&&&&&&&&&&
枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。
一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。&&&&&&&
&&&&&&爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。
(1)．这两首诗描写的都是______状态的植物，均以_____一词表达诗人的爱怜之情。(2分)
(2)．简要分析这两首诗的表现手法。（5分）
【技法点拨】
1、比较鉴赏的基本原则与方法:整体把握，求同存异，析同辨异，规范作答。
2、常见比较阅读题型解题示例
（一）意象意境比较类
例1．请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（2005年北京卷）
齐安郡中偶题·杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上·杨万里
细苹摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
（二）思想感情的比较类
例2．词中"自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死"与陆游《书愤》中"塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑"相比较，两处所表达的思想感情有何异同？
夜游宫·记梦寄师伯浑①& 陆游
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。&&
睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。
注释：①师伯浑，陆游的友人。
（三）表现手法比较类
例3．下列两首诗的三、四句都运用了同一种手法来写景抒情，请就这一手法作简要赏析。
野步　[宋] 周密
麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
野步& [清]
峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
（四）语言风格比较类
例4．诗中的"雁引愁心去"一句，有的版本写作"雁别秋江去"。你认为哪一句更妙，为什么？
与夏十二登岳阳楼&&&&
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
小结：诗歌鉴赏重在培养学生的诗性、诗心，尽量拓展学生的文化视野，如唐诗中的诗僧与禅意，尽量提升学生的人生境界。&
专题（四）文言文致胜技巧
文言文阅读口诀：务求甚解，又不求甚解
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题若是“选择正确的一项”则除外）
（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
（3）遇到实在不懂的字词，可以用“？”或其他记号来提示自己放放先读下文，过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
预备知识（一）：官位变迁及官吏行为词：
文言文中关于职务升降的词语：
1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
2.表官职变化的：
（1）表任命的：授、拜、除、封;
（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。
（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;
（4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬
（5）表罢免的：夺、诎（黜）、罢、免、去、废、蠲
（6）表恢复的：复、还
（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）；
（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里、乞骸骨
（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷
常见职官的文言用词：
武官：一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校尉、祁连将军等。
中央文官：一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰林待诏（侍从）。
地方文职：太守、刺史、长史、别驾、知州、知府、令等。
还有一个常见词：掾（yu&n）：古代官署属员的通称。有司 ：有关的官员。
古代常见官职名的职级例说：
1、守：战国称郡守，汉改太守，为一郡的行政最高长官。
2、知府：地方行政长官，总管州、县事务。相当于省长。
3、知州：地方行政长官，相当于省辖市市长。
4、知县：地方行政长官，相当于县长。
5、经历：部委所属机构主官，相当于司局级官员。
6、行人：供差遣出使，相当于外交部工作人员。
7、县丞：协助县令治理一县之事，相当于副县长。
8、教授：专管训导考核学生，相当于省教育厅长。
9、游击：掌管军队 防御，负责防御工作的师级军官。
10、侍郎：中央机构中相当于现在的副部长。
11、主薄：掌钱粮、户籍，相当于粮食局长或户籍局长。
12、给事中：皇帝禁中寄禄官，相当于元首生活或政治秘书。
预备知识（二）：其它出现频率较高的词语
（1）人称代词：第一人称（余、吾、予、仆）；第二人称（尔、而、女、汝、乃、若、尔曹）；第三人称（之、其、彼、渠、厥）
（2）疑问代词：谁、孰、何、曷、胡、焉、安、奚、恶
指人的疑问代词——“谁”、“孰”
“谁”主要用于一般问句。
“孰”常用在选择问句里，一般都有先行词，意思是“哪一个”。“孰”除了指人以外，也可以指物或处所。
“谁”的用法基本上与现代汉语相同，这里就不举例了。
“孰”表示“哪一个”的用例如：
“吾与徐公孰美？”——我和徐公相比哪一个更美？
“礼与食孰重？”——这句的“孰”指物，意思是：礼制和食物相比哪一个更重要？
“孰”还经常和介词“与”连用，构成固定组合“孰与”，表示比较。
“孰与”用在句中大致意思是“和……比，哪一个更……”。如以下例句：
“吾孰与徐公美？”——意思是我和徐公比，哪一个更美？
有时相比较的内容在上文已经出现，因此句子里可以没有比较的内容，如：
“君料臣孰与舜？”——这句里比较的内容不出现，大致意思是，您看我和舜相比，哪一个更好？
有时“孰与”比较的结果已经明确，经常用在反问句里，实际已不是表示疑问，可以译为“哪里比得上”。例如：
“从天而颂之，孰与制天命而用之！”——顺从自然而颂扬它，哪里比得上控制自然的规律而运用它。
“惟坐待亡，孰与伐之。”——与其坐着等待被灭亡，哪里比得上去进攻它呢？
指事物的疑问代词——“何”、“胡”、“曷”、“奚”。
这几个疑问代词中，“何”的使用率最高，语法功能也较广泛。
“何贵何贱？”——“何”充当主语。
“曰：‘是何也？’”——“何”充当谓语。
“大王来何操？”——“何”充当前置宾语。
“许子何不为陶冶？”——“何”充当状语问原因。
“姜氏何厌之有？”——“何”充当定语。
“胡”、“曷”、“奚”经常作状语，有时是和介词结合后作状语，用来询问原因、时间或处所等
“悠悠苍天，曷其有极？”——“曷”问时间，等于说“什么时候”。
“子奚乘是车也？”——“奚”问原因，相当于“为什么”。
“胡为久居此围城之中而不去也？”——“胡”和介词“为”结合后充当状语，问原因。“胡为”即“为什么”。
“奚以知其然也？”——“奚”和介词“以”结合后充当状语，意思是“凭什么”。
指处所的疑问代词——“安”、“恶”、“焉”。主要用作状语，询问处所，相当于现代汉语的“在哪里”。还可用于反问句，作状语，加强反问语气。
“沛公安在？”——“安”充当“在”的前置宾语。“安在”即“在哪里”。
“恶在其为民父母也？”——“恶”充当“在”的前置宾语，“恶在”即“在哪里”，这句意思是，他作为老百姓的父母究竟表现在哪里呢？
“且焉置土石？”——“焉置”即“安放在哪里”。
（3）谦敬词语：请、谨、窃、忝、辱、敢、幸、肯
（4）修辞词句：更衣、山陵崩、社稷、中道崩殂
（5）兼词：诸、焉、盍（何不）、旃（之焉合音）、叵
1.文言实词释义题：
本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。做题时要分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对诗词的解释带入到原句原文中，看看是否合乎原文的语言环境。
【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。
附二：古代常用但今天不常见的义项：
先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）
2.文言虚词题
五点意识法：
⑴虚实意识：
⑵结构意识：
⑶句位意识：
例：第一组
其待君王乎？
尔其勿忘乃父之志
顷之，拜受为少傅
久之，能以足音辨人
(4)呼应意识：
若一人有疾，即合家避之
若入前为寿，寿毕，请以舞剑。
&(5)语气意识：
其待君王乎？
其一人大叫。
其李将军之谓也？
此马氏所以不对也
3．信息筛选题（句式题，古今异义题）：
三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。
4.内容归纳题
温情提示：一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。注意细节（时间、地点、事件、官职、迁调、人物等）。
5．文言文断句与翻译题
（1）断句类题型：
1．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。
2．实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主语,之后找宾语。
3．修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。
4．名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。
5．结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。
（2）文言文翻译题：
粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。
关键提示：
（1）严格执行直译的原则。
（2）找准得分点：重点实词、活用词、句式特点、重要虚词、通假、偏义复词。
（3）保持译句流畅通顺。
（4）译句和原文语境吻合。
（5）不随意改变顺序。
（6）翻译完要读一遍，看看是不是通顺。
1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。
2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。
3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）
专题（五）现代文阅读弄清术语
1、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明共5种。
2、表现手法：象征、白描、烘托（烘云托月）、衬托（以动衬静、以美衬丑）、渲染、铺垫、对比、托物言志、先抑后扬、先声夺人、借景抒情、前后呼应、设置悬念、以小见大、卒章显志、正反对照等。
3、语句或段落在文中的作用：
&①总领全篇，引起下文
②引出话题
③承上启下，过渡作用
④前后呼应，照应文题
⑤总结上文
⑥点明题旨，深化主题（升华主题）
4、记叙文或散文、说明文在文中引用诗句的作用：
①丰富文章内容，增强文章的文学内涵
②增强读者阅读兴趣
③为表达主题服务（深化主题，升华主题），增强说服力
④为说明事物特征服务
5、环境描写的作用：
①自然环境暗示社会环境
②渲染气氛（悲凉、喜悦等）
③推动故事情节向前发展
④衬托人物思想性格特征；烘托人物心情(以景衬人)
⑤为表达主题服务
6. 语句鉴赏
①.思想内涵（语句在文中的意义）
②.结构上的作用（承上启下过渡、铺垫伏笔、前后呼应照应文体、总结全文升华主题、）
③.语言修辞及作用
④.情感特点及作用
7. “人称运用”类题目答题思路
(1)确认人称的运用（或变化）
(2)理解人称的表达作用
第一人称：便于直接抒情，适于心理描写显得亲切自然、真实可信。
第二人称：拟人化，显得亲切自然，便于交流感情，进行抒情，增强感染力。
第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于多角度伸展。
(3)结合语境分析所用人称的具体作用
8.标题的特点及作用：
（1）运用修辞，生动形象：（双关：《别了，司徒雷登》）
（2）活化、套用名言警句：简洁活泼，形象生动：《诚信，爱你没商量》《诚信飞来满眼春》
（3）运用数字型：发人深思，激发阅读情趣。（“1+1”大于2吗？&&&&
“8”，发吗？）
（4）以事物为题：起勾连线索作用。如《药》《项链》《墙上的斑点》
（5）以人物为题，是外国小说命题的基本方式之一。作用：突出人物形象的思想性格特征，为表现小说主题服务。《娜塔莎》《素芭》
（6）以地点为题：点名地点，交代故事发生的地方，突出这一地点的对事件展开的意义；衬托文章主题。
（7）以事件为题：《祝福》
9．文章结尾特点及作用：
（一）记叙文、散文结尾：
（1）总结性结尾
总结性结尾就是事情写完以后，把文章总结一下。例如《养花》一课就用了总结性结尾：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这种总结性结尾能够点明中心，起到画龙点睛的作用。
（2）含蓄性结尾
含蓄性结尾就是以借物或借景抒情和联想作结尾，语言含蓄，意味深远，余味无穷。例如《春蚕》一课结尾写道：“我抬起头，看见母亲的两鬓又添了了一些银丝。”母亲为抚养“我们”，供“我们”读书，在操场劳中衰老可想而知。
（3）启发性结尾
启发性结尾就是结尾具有启发性，使人觉得还可以往下写，但不写出来，把下文留给读者去想象。这种结尾含蓄而深刻，让读也去揣摩、领会、思考，从而收到“言已尽而意未穷”的效果。
（4）抒情性结尾
抒情性结尾就是在文章的结尾抒发感情，能激起读者感情上的共鸣，生动而有力，但要防止无病呻吟的做作。例如《狼牙山五壮士》一课就用了这种结尾方法：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河。”
（5）号召性结尾
号召性结尾就是在文章的结尾发出号召，提出希望，充满激情，富于鼓动性。
（6）引用性结尾
（7）象征性、比喻性结尾
象征性结尾就是用象征的手法做文章的结尾。例如《三人行》一课就用了象征性结尾：“在那白云下面，一长串大雁正排成‘人’字形的队伍，轻快地向南飞去。它们靠得那么紧、排得那么整齐”。文章用大雁结伴南飞来象征三个伤员齐心协力共渡难关，追赶革命队伍。
比喻性结尾就是用比喻句结尾，使形象更鲜明、生动。“天晴了，很好的太阳”“各人头顶一片天，但愿你的头顶是一片晴朗的天空”
（9）点题性结尾
点题性结尾就是在文章的结尾点明题目或中心思想，起到突出中心思想的作用。
（10）照应性结尾
照应性结尾就是结尾与开头相照应，这样可心使文章周密、严谨。
（二）小说结尾：
1．隐喻性、象征性结尾。作用：呼应文题；烘托气氛；衬托主题。2．留白艺术：文章到最后，不点出故事的结局，而是留给读者去思考。作用：节制胜于放纵，言有尽而意无穷。启发读者去思考，发人深省；为突出人物形象的思想性格特征以及表现主题服务。
专题（六）现代文阅读答题技巧
高考现代文阅读试题是对考生筛选、分析、整合、概括信息的能力以及鉴赏、探究文本的能力的综合考查，这类试题是学生的“软肋”，历年高考得分率也都偏低。怎样才能有效解答现代文阅读试题？怎样让现代文阅读有“法”可依，有“章”可循？
要回答上述问题，首先必须了解高考现代文阅读的特质。简而言之，命题人考查的是，学生读了一篇文章后，能不能明了作者说的是什么，为何这样说，说得怎么样。高考现代文的阅读过程实际上暗含着考生的三种交流：一是通过阅读文本，与作者交流；二是通过阅读题干，与命题人交流；三是通过答题，与阅卷老师交流。如果我们把高考现代文阅读视为三次交流过程，充分尊重三位隐身的交流对象，或许可以觅到高考现代文阅读的“锦囊”。
一、寻文脉，明主旨，读出文章的“神”
读一篇文章，我们首先要搞清楚作者“说的是什么”，这是与作者交流的第一步。阅读一篇文章，首先要寻找文脉句，勾画圈点，瞻前顾后，左顾右盼，上下勾连，揣摩品味，整体把握，读懂作者的心思，读出文章的“神”。要养成“读一段，总结一段”的好习惯，即读了一段文字之后，用一句话总结出它的内容。如此，读完一篇文章之后，印在脑海中的就不再是洋洋洒洒、纷繁芜杂的一大篇文章，而是全文的主旨内涵了。而高考现代文阅读试题，一般是以重要信息作为答案的依据和根基。高考又是选拔性考试，一道好的试题必须有区分度，需要让一部分考生答对，还需要另一些考生答错才行。怎么让一部分考生答错？必须以次要信息来干扰。而整体感知，领会主旨内涵的过程，恰好是排除干扰信息，筛选重要信息的过程。如果考生在这一环节上着力，居高临下地驾驭文章，答题自然顺风行船，事半功倍。高考又是一种限时阅读，阅读时快速浏览，拈精提要显得尤为重要。
二、品语言，辨技法，揣摩文章的“形”
高考现代文阅读不仅要了解作者“说的是什么”，还要学会品语言，辨技法，揣摩文章的“形”。即思考作者“为何这样说”“说得怎么样”。既要有“点”的思考，如词句的理解品味，语言的赏析，手法的鉴赏；又要有“面”深究，如为什么用这样的材料，结构上有何特点，立意角度是否新颖等。要识别作者所用的表现手法及语言表达技巧，各种写作手法的表达效果要了然于胸。如：渲染是为了烘染某种氛围、人物心境；比喻是为了描写得形象生动，叙述中便于把抽象的东西具体化，有利于读者理解文章；拟人是把物人格化，创造栩栩如生的艺术形象，引起读者丰富的联想等等。对涉及文章“形”的相关题型，要归纳答题的基本思路。如，问到一篇文章中段落或者语句的作用，一是考虑在结构上是否起
“总领下文、照应铺垫、承上启下、行文线索”等作用；二是考虑在内容上是否“开门见山、点明主题，奠定感情基调，推动情节发展，交代写作缘由或背景，渲染或烘托气氛、人物的心情”等作用；三是考虑在主题上是否起“点明主题或深化升华主题、画龙点睛，强化感情的抒发”等作用；四是考虑在效果上是否起“设置悬念，引起阅读兴趣；造成波澜，使得故事情节生动；增强表现力和感染力”等作用。值得注意的是，一切技法都是为主旨服务的，分析这些技法的时候都应考虑语境，思考其对突显文章主旨有何作用。
三、审题干，懂转换，了解命题意图
高考现代文阅读除了与作者进行交流外，也是与命题人的交流，现代文阅读过程中实际上存在三种语言。第一语言是命题者语言，它表现在题目的表述上，是应试者进行答题活动的指令性语言；第二语言是作者（阅读文本）的语言；第三语言是考生答题的语言。我们强调现代文阅读也是与命题人的交流，其实上是提醒考生，现代文阅读答题过程实际上是应试者根据第一语言（命卷者语言）的要求，感知第二语言（作者的语言）所表示的信息，然后用第三语言（答题者的语言）表达自己的理解的过程。要把第二语言准确转换为第三语言，就必须学会与命题者交流，要对“第一语言”（命题者设计的题干语）字斟句酌，准确理解。学会与命题人交流，尊重这一隐身对象，我们就会发现，这一隐身交流对象会通过他们的“第一语言”（题干语）给我们很多暗示：或提示答题范围，或规定答题角度，或提供答题思路，或隐含答题信息，或体现答题规律。很多考生现代文阅读丢分，是因为一味沉湎与与作者的交流，忽视了命题人这一交流对象，使“答”与“问”缺乏直接的关联，语言没有根据命题人的设问重新组合。
四、扣文本，重规范，提升答题品位
所有问题的答案都是显现或隐匿在原文中，这是解答现代文阅读题的一个总原则。在解答现代文阅读试题时，要紧扣文本，善于在原文中寻找与题目相对应的词句或段落，找准了对应的区域，也就锁定“取材”范围，为答题找准了方向。在梳理和整合答案时，最好用阅读材料中的词句作答。解答涉及语句理解、表现手法、艺术技巧等分析的试题，也应紧扣原文的主旨。即使要求用自己的话回答，我们也要留意文本中的关键词、感情倾向、中心思想。切不可撇开原文，另起炉灶，随意揣摩，信手胡答，以至不着边际。
现代文阅读的最后一个过程是通过答题，与阅卷老师交流，因此，我们要尊重阅卷老师的阅读习惯，注重答题规范，提升答题品位。要树立以下五种意识。其一，条理意识。高考中给分的原则是“采点给分”，也就是每一问都应该有得分点，如果不是一问一答很可能就会失去一些得分点，换句话就是高考题目中问几问，你就应该分项答几问，哪怕是很简单的问题也应该明确回答。其二，精准意识。许多考生阅读文本，能读懂，可是在答题时，不是词不达意，就是问此答彼，以致答案不完美或有偏差，甚至有较大失误。答题时，一定要看清、弄明、抠准、挖深、吃透题目含义，明确答题要求，力求答案句句中的，字字见血，要言不烦。其三，规范意识。有问有答，问啥答啥，书写工整，标点准确。其四，文化意识。学会说“行话”，务必用“术语”，坚决摒弃“口水话”，反对冗长拉杂。其五，个性意识。近几年出现的一些探究性试题，允许见仁见智，只要持之有据，言之成理，自圆其说，都可以得高分，答题时不应公式化、概念化表述，要学会在尊重原文的基础上找到富有个性的切入点进行深入开掘，如此，更容易得到阅卷老师的垂青。
专题（七）高考语文临门一脚
一个考生的失利可能失在知识的掌握上，也可能失在答卷的策略和技巧上，还可能失在心态上。
一、心态策略
适当热身，提前进入“角色”。考试中要克服六种不良心态。
1、偏急心态。2、犹豫心态3、烦躁心态。4、固执心态。5、懊丧心态。6、冲动心态。
二、时间安排策略
做到“量菜吃饭”，按“分数时间比”实用原则，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间；一看就会做的题目先花时间，需要考虑一下才能解答的题目放在第二梯队完成；难度最大的或从来没有见到过的题目，放在最后攻关。记住：考场上的时间是“一寸光阴一寸金”，你必须精打细算，其核心是让时间为你高考得分最大值这一目的服务。
三、答题策略
拿到试题后，可以先大致浏览一下，初步摸清题情，估计时间，并认真做好头一两个题目，让思维很快进入最佳状态。要先易后难，先熟后生，但要注意，对熟题要千万小心，不可大意。回答问题时不仅要善于回忆，更要懂得在理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中，必须注意句子的简明连贯得体，注意保留命题者的原意，注意满足题旨，注意书写的规范和工整。
四、答题技巧
A、对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。
B、善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。
词语（熟语）
第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；
第二，注意成语潜在的感情色彩；
第三，要注意成语使用范围，搭配的对象；
第四，弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。
第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。
特别注意以下几种情况：
①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。
②类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。
③动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。
④用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。
⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。
⑥反问句及疑问句注意是否表意相反。
排序：（1）抓中心，中心是理解语句的纲。（2）抓思路，①记叙文，以时、空为序。②议论文，观点句在前，材料句（思想句于前，行为句在后）在中间，总括句在最后。③说明文，事理句于前，材料句于后，且循时、空或逻辑关系。（3）抓标志，①暗示性词语（提示层次结构）。②关键词语。③重复出现的关键词语和相同句式。④音节的和谐变化。
文言文阅读
做题时不妨按以下步骤进行答题：
第一步从分析归纳题入手。近几年高考在设分析归纳题时，往往设定四个选项（三正一错），四个选项基本上概括了选段的内容，给我们整体把握选段的大意提供了方便。答题时，可把分析归纳题的选项在阅读材料中一一找到相应的原句，看是否与原文一致，若不一致，就是错误的答案。
文句翻译题
①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（“信”）
②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。
③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。（“达”）
④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。
⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。
古典诗词鉴赏
1、从关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、叠词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。
2、从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。
3、从修辞手法（比喻、拟人、夸张等）和表现手法（借景抒情、虚实结合、点面结合对比、渲染）着手，分析其艺术效果。
4、从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。
5、从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。
6、从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含义和表达的情感。
现代文阅读
必考现代文阅读——论述类文章阅读
注重整体阅读，抓住基本观点以及对观点阐述的文字。
认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。
阅读题目，找出题干与选项相对应的区域，再提取关键词句，进行概括整合。
论述文总体解题技巧
将题干中否定陈述转换为肯定陈述，将题干读得准确无误。
有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。
找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。
推断的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。
小说阅读（略）
散文阅读（略）
实用类文本阅读（略）
语言表达（略）
1、新材料作文的审题
（1）抓实质。
如果作文材料（现实材料或寓言材料）讲的是生活中的故事，那么，不要被其表面的文字所迷惑，要深入进行分析，找出隐藏在现象里的实质，然后抓住实质来确定角度。
（2）抓关键。
如果作文材料中出现提示性的词句或者总结性的语言，那么，这很可能成为我们准确理解题意的关键，抓住了关键，也就能够选准角度。
（3）抓因素。
作文材料一般都由多个因素构成，可以选择其中一个因素作为写作的一个角度。
（4）抓本义。
如果作文材料是比喻性的，或其中关键语句是比喻性的，那么必须找出其木义，并抓住本义生发开去记叙或议论。
2、关于命题作文的审题
与话题作文有相通之处。
（1）内涵外延分析法
这种方法指的是审清楚构成题目的概念的内涵和外延。
（2）结构分析法
从结构的角度看，标题的类型不外乎词语型、短语（词组）型、句子型二种，无论是哪一种，都可以从结构特点进行分析，从而准确把握题意。
单个字的标题适合运用内涵外延分析法。
●并列式。词语的并列，无论是相对或相反，一般都是合成一个意思，不必拆开来分析。
●偏正式。中心在“正”的方面，但也要注意“偏”的部分，因为它往往起到修饰或限制的作用。
●主谓式。重心应该在“谓”的部分。
●动宾式。重心应该在“动”的部分。
●句子型。一般说来，如果是主谓式或主谓宾式，重点应在谓语部分；如果是判断句，重点应在宾语部分。
（3）修辞分析法
从近年来全因各地的作文命题情况看，有的话题（命题）采用了修辞手法，其中最常见的是比喻修辞法。审准这一类话题，关键在于找出喻体的特征，然后联想到与之相似的有关人生、事业、社会中的事情，找到切入的角度，确定文章的观点（主题）。
（二）选好材料
1、记叙类文章的选材
—是围绕中心选材。
二是选取典型材料。
三是以独特的视角选材。
四是选取有个性特点的细节材料。
五是选取符合生活真实的材料。
从材料的来源看，可以分为三大类：
一是从现实中选材。
二是从历史中选材。（故事新编）
三是从幻想中选材。
2、议论类文章中论据的选择
—是注意论据的典型性。
二是注意论据的准确性。
三是注意论据的针对性。
四是注意论据量的适度性。
五是注意论据的新颖性。
（三）学会分析
（1）意义分析法。即在举出实例之后，由小见大，在对具体事实的分析中提炼出事件或行为的精髓，抽象出事件或行为的意义，揭示出事件或行为的价值、影响或者危害。
（2）因果分析法。即在列出事实论据后，就论据中事物的成因或结果进行分析：或由果索因，探求本源，揭示本质；或由因导果，进行推断，寻求结论。
（3）假设分析法。就是在列举事实论据之后，提出某种假设，改变事物存在的条件，并就此分析结果发生的变化，通过这种条件与结果之间关系的推演和比较，来强调事物在特定条件下的必然结果，进而达到论证观点的目的。
（4）辩证分析法。即在举出实例之后，用联系的观点（任何事物都是普遍联系的，不能孤立地看问题）、发展的观点（事物总是发展变化的，不能静止的看问题）、一分为二的观点（事物总是一分为二的，不能绝对的看问题）对事例进行分析，使观点得到全面、客观、深刻的论证。
（5）对比分析法
（四）理清思路
解决好思路不清晰的问题的对策是：
学点有关文章结构的知识，懂得各种文体安排结构的一般规律。
1、记叙类文章。
常以事件发生的开端、经过、结果为经线来安排结构，当然其中可以采用倒叙、插叙等方法；记游的文章常按游踪的先后顺序来安排结构。
此外，要注意安排好文章的线索。记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。我们在写记叙文的时候，常常觉得自己选择的材料还挺精彩的，但写出来以后却觉得杂乱散漫，其原因往往就是未能给全文确定一条合理、清晰的线索。可见安排好记叙文的线索是非常重要的。
记叙文的线索主要有以下几种：
●以实物为线索。
●以人物为线索。
●以时间为线索。
●以地点为线索。
●以事件为线索。
●以作者的思想感情为线索。
2、议论类文章。
可以参考如下的几种结构模式：
●并列式：论据的并列，分论点的并列
●对照式
●层进式
●总分式
“模式化”是要反对的，但是，“模式”还是需要的。这里所说的“模式”实际上指的是写文章的章法，而这是反对不了的。尤其对于一些写文章有困难的考生来说，还是可以考虑采用何种结构模式，这样总会比结构混乱的文章好得多。当然，写作水平比较高的考生则不应受某种“模式”的限制，而要根据内容的需要灵活变通。
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