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四年级语文下册全册教案5_中彩那天
四​年​级​语​文​下​册​全​册​教​案
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人教版小学四年级下册语文公开课5 中彩那天教学设计、说课稿、课堂实录、教学反思20套
第五课&&中彩那天
教学目标：
1. 认识“拮、寐、驰、馈、惑、捎”等6个生字。通过字形溯源，学习“寐”字，理解“梦寐以求”的意思。通过偏旁理解“驰”、“捎”的字义，并能够与其形近字“池”“弛”“稍”等相区别。重点指导“馈赠”“拨”等字的书写。
2. 联系课文内容理解“拮据”、“器重”、“教诲”等词的意思。
3. 读懂课文内容“在父亲和朋友‘两个人都忘了’的情况下，父亲替朋友捎的彩票中了奖，并且是父亲梦寐以求的汽车。父亲面对这个道德难题，艰难选择了将汽车还给朋友”的一件事。在此基础上联系上下文读懂“父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的。”其中，“难题指的是什么”重点读懂“难”在哪里，要与整体把握文章内容区分开。
4. 联系生活实际，交流对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。
5. 学习文章中对人物神态的描写，尝试通过神态揣摩人物的内心活动。并能够运用这种方法想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，再把想到的写下来。
教学重点：
体会文章中对人物神态的描写，尝试通过神态揣摩人物的内心活动。并能够运用这种方法想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，再把想到的写下来。
教学难点：
能够用自己的话概括文章的主要内容。
教学过程：
（板书课题后引导学生提出问题）当你看到这个题目时，你会在心里猜想些什么？或者它引起你哪些思考？
【此处不强调质疑，而是引向一种思考。引导学生把阅读的体验交流出来。此时，可以引导学生猜想或重点强调学生的猜想，使之关注人物的心理。即，中彩后是什么心情。从开始进入文章，就把本课的重点放在神态描写、心理描写方面，让学生始终在心里有这样的关键词：神态，心理。这就是运用所谓的沉锚原理，给学生一种读的心理暗示吧。】
1. 我们分段来读一读课文。（指名读一、二自然段）【这种读法一定是基于学生课前读过文章。有一定预习基础。如果不是，在指名读文前一定还要有一遍自由读文。在读的过程中，联系上下文理解“拮据”的意思，强调字音；讲解“器重”，讲“寐”，理解“梦寐以求”。】
读了这两个自然段，大家又产生了怎样的思考？【此处仍然为交流另外，读一、二自然段，是因为和前面思考一脉相承，这两个自然段与中彩并无关系。这里，学生会从文法上思考，这两段写了什么，和文章（和中彩）有什么关系呢？但是，这个问题不适宜在这里解决，放一放，在揣摩文章表达方法时再提回来。】
反过来，我们从这样的角度再来聊聊，通过读这两段，我们知道了什么？【不提文章写法，但是从正面引导，让学生感知这样写的目的。其一是相关背景的介绍，其二是为下文打下伏笔。但因不是本课或本单元的重点，因此不在这里重点强调，只是有所提及、渗透而已。】
2. 我们继续来读课文。
【第三自然段，注意读音“馈赠”。继续引导学生思考并进行交流。尤其在交流的过程中要经常引导学生关注表示人物神态的词语：如，神情严肃，兴奋，闷闷不乐。可设计这样的扩句：（1）我不明白/父亲为什么了中了彩还不高兴。（2）我不明白/父亲为什么中了（一辆崭新的奔驰牌汽车）还不高兴。（3）我不明白/父亲为什么中了（一辆属于自己的汽车）还不高兴。（4）我不明白父亲/为什么中了（他梦寐以求的一辆崭新的属于他自己的奔驰牌汽车）还不高兴。这样的处理联系了前文，有利于将学生的思考引向深处。同时，也在渗透着读书方法：要瞻前顾后，注意前后联系。】
【在接下来的交流中，要引导学生关注事实：中奖的彩票是库伯先生的。这也是为准确概括本文的主要内容服务。在这个基础上，思考并讨论：父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？重点还是要把难题之“难”读懂。前面的扩句应该是很好的铺垫。另外，还可以联系他们的家境。】
【这一部分还有一个问题：我们家穷呀！这和结尾的“最富有的时刻”形成了鲜明的对比。但，我的激动的话语一定是立不住的。不过，这却代表了许多人的心理。尤其是以“我”为代表的孩子们。这部分的学习要继续关注人物的神态。母亲的神态，“我”的神态。实际上，这篇文章中对母亲的描写是很多的，这是一个没有工作的家庭妇女，然而，她对孩子们的教育却是非常有方法的。文中几次提到“安慰”这个词，第一次是安慰家里人，第二次是安慰我。“家里人”，显然包括父亲。我们可以想象母亲在精神上给予家人的力量，正是这种力量使这一家人虽然过着拮据的生活，但却不乏快乐。这些理解，可以为后面练笔服务。】
【学习到这里的时候，在学生中可能会引起争论：父亲这样做到底对不对？或者“父亲显得特别高兴”是为什么？明明没有得到车，为什么还说那一刻是“最富有的时刻”？可以让学生引用文本交流感受，不必拘束，言之成理即可。但不可偏离文本价值取向。在交流的适当时机引入课后题：交流对“一大笔财富”这句话的体会。】
3. 课文读到这里，大家是不是读懂了课文呢？试着用自己的话说一说，这篇课文主要讲了什么事情，给你怎样的启示，或是给你带来怎样的感受？
【此处从整体把握课文内容，是对读的小结。】
1. 这篇课文多处写人物的神态，通过神态描写使我们感受到文中人物的内心活动、情感世界。大家再来读一读课文，默默地读，把文章中描写人物神态的词句画下来，再体会一下人物当时的内心活动可能是怎样的。一会儿我们来交流。
【联系前面读课文时关注的神态描写的词语进行交流。为接下来的写做准备。】
2. 我们想象：库伯先生派人把汽车开走了，“我们全家人”当时看着汽车远去，会有怎样的表现呢？父亲的神态、母亲的神态，还有“我”，或者其他三个孩子会是什么样？
体验新版博客
一、教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、教学重点、难点。
教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。
　　板书设计：& & 5中彩那天
起因：（神情严肃）
经过：（道德难题）　　诚　实　守　信
结果：（特别高兴）
结尾：受益匪浅
1.导入课文，揭示课题。
世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（或采用一个简短生动的故事导入课文）
2.自学课文。
（1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。
（2）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。
3.自学反馈。
（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
4.理解课文内容，指导朗读。
（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？
（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
（3）指名试读，评价、点拨。
5.课堂作业：抄写生字词。
1.听写词语。
2.合作学习，深入探究。
探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？
探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？
（1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。
（2）小组内讨论交流。
（3）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：
①课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。
②彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。
（4）教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。
3.读课文的开头与结尾。
（1）体会开头与结尾之间的联系。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）
4.课堂作业。
完成课后习题“小练笔”。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。
5.课外作业。
联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。
5.《中彩那天》教学设计&&
　　一、教材分析
　　《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。
　　二、教学目标
　　1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
　　2．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。
　　3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
　　三、教学准备
　　学生：
　　1．自读课文2～3遍。
　　2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
　　3．想一想每一自然段讲了什么。
　　教师：自制课件。
　　四、教学过程
　　（一）导入新课，初读课文。
　　今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
　　【设计意图：本课导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。】
　　（二）整体把握，学习生字词。
　　1．学习生字词。
　　（预设难读的：拮据 梦寐以求 馈赠）
　　2．把握主要内容。
　　（1）读了课文，你知道了什么？
　　（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）
　　（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
　　（3）同桌练说。
　　（4）小结。
　　【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】
　　（三）细读课文，探究“道德难题”之难。
　　1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？
　　【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
　　2．自读自悟，圈画有关词句。
　　【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】
　　3．交流汇报。
　　（1）抓相关词句，探寻“难”的原因
　　◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？
　　（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）
　　◆是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？
　　【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
　　句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）
　　句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）
　　【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】
　　◆指导朗读。
　　【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】
　　（2）扣重点词句，品析“难”的表现。
　　句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）
　　句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”）
　　句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
　　（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）
　　【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】
　　（四）学习表达 ，深化理解（视时间机动）。
　　“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。
　　父亲终于拿起了橡皮，他_______________________________________________。& && &
　　设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。
　　（五）总结存疑。
　　这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。
　　【设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。】
　　五、板书设计& && && && && && && &&&
　　中彩那天
　　& && && && && && && && && && && && & 道德难题
　　& && && && && && && && && && && &&&留& && && &还
《中彩那天》教学反思&&
& && && && &《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。
& && && && &这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，学生较好的懂得了课文，理解了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。
& && && && &一、听写词语，一举两得
& && && && &薛法根老师讲的《螳螂捕蝉》一课，给人留下了深刻的印象，他实用高效的教学风格，更使我深受启发。这节课，我也先来个词语听写。先写两组反义词：①生活拮据、富有，②神情严肃、高兴；再写两组心情变化的词：③梦寐以求、道德难题；④闷闷不乐、迷惑不解
& && && && &听写之后，首先请成绩优异者交流经验，使全班学生明白：作为四年级的学生，预习课文不但要读准字音，理解词语，还要学会正确书写。此外，这些词语都是课文中的关键词语，它们对学生学习课文也起到了关键性的作用。
& && && && &二、复述课文，理清思路
& && && && &初读课文，根据课文内容调整听写词语的顺序，然后抓住这些关键词语复述课文，学生兴味盎然，由于学生感兴趣，又由于教师的要求是由易到难，所以学生复述得非常成功。
& && && && &接着让学生快速浏览课文，找出课文的哪几个自然段写了故事发生的起因、经过、结果，初步了解按事情发展的顺序记叙文章的方法。
& && && && &三、精读课文，体会中心
& && && && &１、学生质疑问难。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养学生质疑问难的能力，必须提供给他们提出问题的机会。得此机会，学生提出了许多有价值的问题，例：①我家生活拮据，中奖得到的汽车又得而复失，为什么说那一天是我家最富有的时刻？②父亲中了奖，为什么还不高兴？③父亲面临的道德问题是什么？④彩票上的K字为什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕迹？……让学生将自己提的有价值的问题写到黑板上，更调动了学生提问的积极性和自豪感。
& && && && &２、小组合作探究。“自己提出的问题自己解决。”让学生自主选择黑板上的问题，深入读书思考，学生很快解决了大多数问题，这时教师提出两个问题：①联系上下文理解父亲面临的道德难题是什么？你怎么看这个问题？如果是你，你会怎么做？②父亲是怎么做的？他这样做值得吗？为什么？
& && && && &学生带着这两个问题，积极参与小组合作探究，人人都得到发言的机会，各抒己见，充分讨论，教师依据学生的发言，点出文章的中心：诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句，概括出了“言必信，行必果”和“与朋友交，言而有信”两句话，画龙点睛，升华了主题。
& && && && &四、读写结合，扎实训练
& && && && &１、学习写作方法。①课文采用总分总结构，开头点明中心，中间举例证明，结尾照应开头；②以人物的情感变化为线索；③遣词造句的准确性。
& && && && &２、说话、写话练习。想象当库伯派人把汽车开走以后，我们全家人的表现，特别是父亲，他会给我们讲哪些有趣的事情？由于受阅历所限，所以学生的思路一时打不开，于是我给他们讲了选自《左传》中的一则故事《不贪为宝》，起到了抛砖引玉的作用，学生们顿时茅塞顿开，有的想起了《钓鱼的启示》，有的想起了《华盛顿砍樱桃树的故事》，有的想起了列宁小时候打碎花瓶的事情，还有的则想象文章中的父亲会讲自己小时候的故事，来说明父亲的诚信是从小养成的良好习惯。
& && && && &由于课堂上的训练取得了良好的效果，所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色，不但抓住了人物的语言、动作、神态，而且突出了诚信待人的主题。
& && && && &
5.《中彩那天》教学反思&&
《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。& && &本课篇幅较长，情节较复杂，然每篇文章都有“线”所串。在本课教学过程中，我引导学生抓住“中彩后，‘我’和‘父亲’都有什么样的情感变化？为什么会有这样的变化？”这一问题来进行探究性阅读。这样省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。同时，定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。我先抓“我”的情感变化线索，然后引导学生领悟“父亲”的情感变化，如此两线交融，相互照应、补充，显得“主干分明”而又“枝叶繁茂”、“血肉丰满”。
& && & 教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。在本课教学中，我设计了多层次的对话。首先是“初读课文、多元对话”。在初读课文时，学生用自己的心灵与文本对话，抓住文章的主要内容，抓住最让自己心动的地方。然后是“研读课文、倾心对话”。在探寻“我”的心理变化时，我引导学生延波讨源，重点理解“兴奋”的原因，让学生融情于文本中。在与文本的对话中明了我的情感经历了 “兴奋——闷闷不乐——迷惑不解——激动”这一变化过程。最后是“引导想像、补充对话”。在探究“道德难题”时，我引导学生探寻留下车与还车各自得到了什么又失去了什么，并进行写话练习。这样不断的构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，达到文我两忘，得意忘形的地步。
& && &读书须反复诵读，潜心涵咏。本课教学我引导学生深钻重点字词，体味文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。对于“拮据”与“梦寐以求”这些关键词，我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩。对于 “神情严肃”这一点睛之笔，则引导学生质疑、探究、对话、练笔，让学生在语言文字中走了个来回，在情感世界里游历了一番。整节教学，带领学生既要沉得下心来品味赏玩，又要浮得上来感悟人生百味。 对于文本的价值取向和追求，要学生自己判断，不强加教师的意志给学生。通过卓有时效的语言训练，让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。
& && &&&在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进
5、《中彩那天》教学反思&&
今天教学《中彩那天》第一课时，其中一个环节是要求学生自学找出“中彩那天”发生的事情的有关段落。在自学反馈时，争议出现了，一部分学生认为中彩那天的事从第三至第八自然段就结束了，第九段写的是第二天发生的事了。另一部分学生则认为事情应该有发生、经过、结果，按事情发展的顺序来分，应该是第三至第九自然段写了这件事。一时间，各有说法，僵持不下。
我告诉他们别急，我们可以读读课文再商榷。再次读文后，这回有更多的学生同意第二种说法，理由是把事情的发生、经过、结果安排在同一部分这样更有整体感，再者，第十自然段写的是“我”长大后的事，很明显跟童年的事情不能混为一谈，所以不能归其一段。
经过这样的争议商榷，我看到了孩子们的无限潜能。这样的课堂生成很多，平时教师应该抓住这一资源，发展学生的思维，激发学生进一步的读书思考。
5、《中彩那天》教学反思
教学本课后，我最想说的就是一在指导学生学习三到八自然段时，我注意创设情境，让学生自主去探究问题——然后读议结合解决问题——同伴互助讨论合作交流。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生，让学生自己去解答然后从母亲的话中找到了答案，原来父亲正面临着一个道德难题，我觉得很重要的一点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种细微的，矛盾的心理变化，以及体会最终他放弃金钱选择诚实，放弃欲望选择信用的崇高精神。
其中设计了一系列的提问：“父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗，有没有想过据为己有？”“为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？”一连串发人深思的问题，激起学生思维的火花。但是中间很多地方学生思考的还是不是很到位，思维还没有真正激活。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向总那么的片面，单一，发散性不是很强，思维活动的范围太狭隘了。
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说课评课：
编号：22610
资源简介:一、说教材1.教材简析《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦…
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编号：22602
资源简介:破题导入初步感知课文　　师：今天，我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读题。中彩就是指？　　生：中奖。　　师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆―一(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由…
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编号：22598
资源简介:学习目标　　1、识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能准确地读出：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。　　2、理解课文内容，学习父亲&诚实、有信用&的品质。学习重难点　　重点是理解父亲从…
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编号：22595
资源简介:1.课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思，提示“中”读第四声。　　2.初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨…
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说课评课：
编号：22594
资源简介:下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材　　《&&中彩那天&》是人教版四年级下册第二单元的第－篇课文，该单元以“以诚待人”为主题。《中彩那天》主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不…
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编号：22593
资源简介:教材简析《中彩那天》,这是一篇外国小故事,写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的.经过思想斗争,他把大奖送还了同事.作者赞扬了这种诚实、守信的品质.&一、教学目的、要求&1、认识本课的20个生字,学会其中的15个…
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说课评课：
编号：22592
资源简介:《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触课文时就能很好的理解到。
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说课评课：
编号：22590
资源简介:《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质
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说课评课：
编号：22589
资源简介:《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。我教学的是第二课时，重点学习课文的3――9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生…
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编号：22588
资源简介:教材简析　　今天我要说的课是小学语文每五册十九课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。　　一、…
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编号：22586
资源简介:学什么　　学会生字新词；理解课文内容，理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的意思，培养诚实守信的品质；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。&/P&&P&　　怎样学　　一、小小书法家把本课14个生字规范地写在田字格里…
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编号：22584
资源简介:教材分析：　　《中彩那天》是小学四年级语文第二单元的一课，讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。教育孩子们要活得诚实守信，这样才能得到别人的信任和尊重…
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编号：22581
资源简介:一、教学目标：　　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信…
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编号：22580
资源简介:学习目标:&知识技能目标:&　　1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……　　2.正确、流利、有感情地朗读课…
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