红气球观后感
红气球观后感――《红气球》观后感
没有太多的语言，没有太大的场面，也没有太的特别效果，只有一颗纯真的，渴望自由和快乐的心
晦暗、肮脏不堪的街道和残砖破瓦――这就是1956年的巴黎。然而，就在这么样的一座城市中，却有一个活泼的小男孩与一只富有灵性的红气球在穿行……
这是一个画面简单却令人深思的故事：一个孤独的小男孩在上学时捡到了一只有魔力的红气球，他带着它上学、放学……红气球象个调皮又懂事的小魔法师陪伴着他，和他一起玩耍、一起捉迷藏、一起奔跑，它甚至有着它自己的思想和感情，成了男孩儿的快乐玩伴。可这种快乐并没有持续多久――小男孩被一群坏孩子盯上了，他们有一颗恶毒的嫉妒的心，他们搞破坏，追赶、用弹弓弹射、踩踏红气球，使小男孩失去了最好的玩伴。影片的最后，一群七彩气球从商店、房屋、甚至街上小孩的玩耍的手中飞向褶皱的、瘪了气的红气球，带着小男孩飞上天空。
说它简单，是因为影片的时间短，只有三十四分钟，而且鲜有对白;说它令人深思，是因为1956年的法国，经历了二战的摧残，人们对于思想的解放以及自由有了追求，影片通过小男孩儿和红气球之间的情谊，十分含蓄地表达了人们对快乐以及自由的向往。而当时社会对群众的压制和人们对自由的极度渴望，影片中不难找到片段。
公交车上，售票员不让带气球的男孩上车，这是对小男孩童真的一种遏制。镜头中小男孩的大眼睛里充满了期盼、渴望，他期盼、渴望自由。小男孩停顿片刻，牵着气球跑去学校，他是在反抗，是无声且有力的反抗。还有，学校的督学，因为气球，将小男孩关在了小屋子里，使他失去了自由，不能无忧无虑地奔跑。甚至就连小男孩的妈妈也不能包容小男孩儿把耀眼的气球带回家，偷偷将气球放掉。气球没有离开，而是在半空中游走，这是对压制的反抗。
影片中，那些坏男孩的表现和活泼、纯真的小男孩儿形象形成了鲜明的对比。他们自己得不到也不让别人得到，自私、霸道的嘴脸着实让人讨厌。他们饰演的反面角色，使小男孩这个形象显得更加饱满。
在一群气球的簇拥下，小男孩飞上了天空，他甚至还没来得及看一眼那被坏孩子“击败”的、之前一直陪伴他的气球，他飞上了天空，脱离了当时社会的阴暗，来到快乐的“天上人间”。我想，难道非得这样才能使小男孩得到自由和吗?
在这部电影中，自由、纯真、希望是作者主要想要表达的三个主题。红气球就好像是小男孩，乃至所有被压制的群众的希望，当希望破灭时，又冲出了无数个五彩斑斓的新的气球，寄托着所有人的梦想，带他，带他们飞向理想的天空。【扩展阅读篇】
观后感，就是看了一部影片或连续剧后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般
观后感，就是看了一部影片或连续剧后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。
议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。
一、要将重点放在一个“感”字上
不少开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少。如一个在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身;接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要细致的描写。观看了《伟人迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程;还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。
二、“感”是重点，不等于离开“观”
有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片。说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如《火烧圆明园》的观后感，我进行指导后让学生先打草稿，然后收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。
三、要联系实际而“感”
要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。
这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。
如观了《四个小伙伴》，我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里?你们也有过他们的想法吗?学生讨论很热烈，认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功。有个同学说，他自己原来就有类似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他认为自己就是雷锋似的好少年了。还有个同学说，他为主动打扫过两次清洁，有的一次也没主动打扫，却还被评为“红花少年”。认为老师、同学们偏心。看了《四个小伙伴》后，他和四个小伙伴一样，都认识到只有踏踏实实，一步一个脚印去做，才能实现自己的理想。
编辑本段教学示例
看了《虎门销烟》后，学生认为无法联系实际，我就这样启发学生：你看后印象最深的是哪个镜头?有的说林则徐带领官兵虎门销烟的镜头，大展中国人的志气;有的说，当时的清朝政府的腐败无能给我教育最深;有的说我印象最深的是那些受鸦片毒害，痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人们。然后我再要求学生用比较法，针对现今社会，看是否有类似于林则徐这样有民族气节或与此相反的人。什么东西给现今人们带来精神和身体摧残?我们应该如何对待?这样，学生马上想到了电视上披露有的海关把关不严，让一些走私物品进入中国，有的想到了社会上的吸毒现象和不健康的游乐场所，同学们畅所欲语，仿佛一下子有话可写了，一个同学在《观林则徐有感》一文中这样写到：“……在18世纪，鸦片使我们国败家亡，但可悲的是在二十世纪的今天，吸毒的现象又有抬头，有的因吸毒走向犯罪，家破人亡.我们青少年一定要认识它的危害，如发现吸毒、贩毒现象要立即向公安机关报告，同时希望我们的海关把住家门，不让毒品再次蔓延……”
观《长江7号》有感
不久前，我观看了电影《长江7号》。这部电影讲述了一个名叫小狄的单亲孩子，他的爸爸穷困潦倒。但为了让小狄长大成为对社会有用的人，爸爸举债把小狄送进了贵族学校读书。一天，小狄的爸爸在工地发生意外去世了。小狄听到消息后十分伤心。但这时奇迹发生了，小狄爸爸送给小狄的“玩具”――“长江7号”(其实是一只外星狗)发挥了它身上的特异功能，用自己的生命换回了小狄爸爸的生命。
整部影片的故事情节虽然简单，但发人深思。让我感触最深的是小狄爸爸经常对小狄说的一句话：“我们不去偷，不去抢，要努力读书，长大了做一个对社会有用的人”。它使我想起了以前听过的一个故事。从前有两家人，一家比较富，另一家比较穷。他们各自都生有一个小女孩。富家的小女孩自以为家庭环境好，从小就不爱读书，还看不起穷家的女孩。而穷家的女孩却很争气，读书非常刻苦，学习经常名列前茅。后来那位富家小女孩，由于从小不好好学习，最终一事无成。而那位穷家的小女孩，由于从小就用功学习，终于成就一番大事业，成为一个对社会有用的人。
我们都是祖国的未来，祖国的希望寄托在我们的身上。在此，我呼吁广大学生，从现在起我们就要努力学习，培养良好的道德修养，长大后才能做个对社会有用的人。老师评语：作者在概括电影情节的基础上，围绕“长大了做一个对社会有用的人”这句话展开论述。作者列举典型例子进行论证，并呼吁青少年要幸福，努力学习，培养良好的道德情操，长大做一个有益于社会的人。
《三国志之见龙卸甲》观后感
人生就像一个圈，一个老天爷画好的圈，从起点绕一个圈后又会回到起点，这是赵子龙最后一战也是第二次被困凤鸣山时悟出的人生哲理。第一次被困凤鸣山子龙披上了甲，一战成名，从此成了常胜将军，第二次被困时身心俱疲的子龙卸去了甲，人生就在这一披一卸之中画了个圈。
时势造英雄，英雄只是老天爷手中的棋子。从赵子龙与罗平安最后一次对话中可以看到了他内心的疲惫，这疲惫是因为有甲在身，主公的信任是甲、常胜将军之名是甲、建功立业之念是甲，子龙虽早有卸甲之念，连年征战的时局却容不得他卸甲，也不知道该如何去卸。最后在凤鸣山与后一辈的曹婴一战中，子龙终于悟到了自己只是诸葛亮手中的一枚棋子，一枚已经老得可以弃去的棋子，而这一切都是人生定数。明白了这一点后，他终于可以不仅卸下身上的甲，更重要的是可以卸去心中的甲了，这甲虽卸得晚了一点、悲壮了一点，但可以让子龙在人生最后时刻很从容，无所负担。上马提枪，单人单骑，冲向的不仅仅是敌阵，也是奔向长久失去真我的精神家园。
不知道罗平安在给子龙卸甲后有没有领悟到这一些，我想他在敲响最后一次战鼓时应该是明白了。而年轻的曹婴此战之后一定也会与初时的子龙一样给自己披上了一件难以卸去的甲，不知以后能否象子龙一样领悟到，不光是她，就算是她的爷爷曹操以及诸葛亮等人都只是滚滚历史车轮上镶嵌的一枚棋子。
甲可以带来尊严，可以吸引人的眼球，世人只知披甲之后的威风凛凛，却又有多少人知道披甲容易卸甲难呢。
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。编辑提醒:请注意查看“红气球观后感”一文是否有分页内容。原文地址
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《红气球》阅读答案
来源：互联网&&作者：佚名
　　《红气球》阅读理解
　　1.本文是&子涵讲童书&中的一篇，请用简洁的语言写出《红气球不见了》这篇童话的梗概。 (4分)
　　2.怎样理解&我们的人生中是小可能没有红气球的&一句中&红气球&的含义?(2分)
　　3.文中引用下面的事例有什幺用意?(4分)
　　安徒生的嗓子坏了，没有当成歌唱家，可是当了世界着名的童话作家，立在浪漫的最顶端!
　　4.文章最后提出了如何看待生命和死亡这一沉重话题。这和&红气球&有关吗?作者在这里表达了怎样的生死观?(4分)
　　5.优秀的故事，总能带给人温暖和力量!读完梅子涵为我们介绍的故事，你有怎样的收获?(4分)
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京ICP备号&&&&京公网安备82号红气球阅读答案_中华文本库
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红气球------课-阅外读
《红球不见气了》[ 法]爱丝丽·歇布尔－阿凯[法文]利维尔·费奥利图 郭州译 湖北少年儿童出英社版出版
这个故事人很生。不这过个故事同如多很的别儿童学文样一首，先是天真，形的满篇可爱，象页页爱可。而又且是个小一鼠开老。小始鼠老阿叫布。
阿布黑是，但是他有的一个红气球。红球是圆圆气，它被的阿牵在手布，也拥里怀抱中。阿布到哪里走都带，它着我们。想想那风趣的情景！因这是为本一图书，所以画你可也以要想，一不便眼见看。
可是，有天晚上一，红球气见不，了把阿孤布零零地在了黑暗中留。
没有红气球了阿，不布不难过会他。很难过眼泪，也流来。出
他听见有人对他话说：阿布，你不“要哭我们，起去一找你的气红，失掉一球，个我们找十就回个！来”
阿布看声着音方向，的向里有两个红方球气，走到他红球的气面，下是红气球，而是不头鹰猫的只两红眼睛。猫鹰高头高站地树在上。
猫头带着阿布在黑夜鹰里红找气，远处闪球出一红红团东的，红西气在那儿球！
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