【万唯教育】化学—化学反应微观示意图-[&q...
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如何构建和谐的化学课堂教学模式
如何构建和谐的化学课堂教学模式作者/ 王瑾瑜摘 要：课堂是学生学习的基本环境，为他们创设和谐的课堂氛围是学生发展的内在要求。从建立和谐的师生关系、设置和谐的教辅手段、创设和谐的问题情境、利用和谐有效的评价方法等几个方面阐述了如何构建和谐的化学课堂教学模式。关键词：和谐课堂；师生关系；教辅手段；问题情境；评价方法在和谐社会的大背景下，校园同样需要和谐，高中化学课堂更要呼唤“和谐”。和谐化学课堂是指在素质教育理论指导下的一种新的教学思想，旨在为学生营造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的化学课堂中以一种愉快的心情学习时，有利于激发学生学习化学的积极性，而创建和谐的化学课堂教学需要我们敢于、勇于创新。一、建立和谐的师生关系，是构建和谐课堂教学的重要前提和谐融洽的师生关系是构建和谐化学课堂的重要前提。关系和谐，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生的极大热情去参与学习，使学生乐学，激发学生学习的自觉性。教育家加里指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系……，在教育活动中不可忽视。”因此，在教学中教师应深入学生，多与学生沟通、，与学生交朋友，多了解学生的兴趣、爱好，关心学生、爱护学生、尊重学生，使自己成为学生心目中的良师益友，和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛。为此，我们要努力做到：1.把“爱”带进课堂创建和谐的师生关系决定于教师的亲和力，教师必须心中充满爱，用爱去播种，用爱去浇灌，用爱去呼唤。教师要善于用真心去发现学生身上的闪光点，认可每个学生，以热情的目光、可亲的面孔面对每个学生。课堂上，鼓励他们发言；课下，多、多谈心、多辅导。在这种情感中，学生对教师充满期望、有信任感，就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。教师真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐。2.把鼓励带进课堂一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。坚定不移的自信心常常是取得胜利的重要法宝。心理学家也指出：每个人都是渴望被肯定的。学生在获得了教师的鼓励和肯定之后，才能在心理上获得自尊、自信和成功的体验，才能愈加爱学习、爱思考、爱提问，因此，在教学中教师应挖掘学生的潜力，多给学生一些激励性的评价：上课多一点掌声，多一点鼓励，多一点喝彩。帮助学生认识到自己的优点，让他们体验成功，因为成功带来的愉快是一股强大的力量，这股力量能够调动学生的积极性，所以教师一定不要吝啬自己的爱与赞美之词，对学生的每一点进步都要给予肯定，这样才能使学生扬起自信的风帆，促进和谐课堂的构建。3.把民主带进课堂构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生只有在民主和谐的课堂氛围中学习，心情才会舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。因此，在高中化学课堂中，化学教师应民主施教，把化学课堂的主动权还给学生，在教学的各个环节要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和，并向学生提供充足的课堂活动时间和空间，让学生大胆探究、自主发展，体验成功的快乐，让课堂兴趣盎然，生机勃发。只有将民主带进课堂，才能更有效地促进课堂气氛的融洽。二、设置和谐的教辅手段，是构建和谐课堂教学的条件在传统教学中，多以讲解法为主，以“一块黑板，一支粉笔”为主要的教学工具。20世纪以来，电子技术的高速发展，幻灯机、投影仪、电视机、电脑等辅助教学手段纷纷走进课堂，特别是多媒体教学、远程教育、网络教育的发展，突破了时间与空间的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程，进行形象而生动的模拟表现，极大地方便了教学。因此，我们要重视教学手段的现代化，积极采用化学实验、多媒体、手持技术等现代信息技术教学手段，优化教学过程。通过教学手段的现代化，促进教学思想、观念、方法的转变，使中学化学知识与现代化学的前沿知识更能和谐地联系起来，让学生学得快乐、学出乐趣，促进化学课堂的和谐发展。但在教学辅助手段的运用上，并非选用的辅助手段越先进、越多，教学质量和效率就越高。教师应根据教学任务的需要，适时、适度、适当地运用教学辅助手段，提高教学效率。三、创设和谐的问题情境，能构建和谐课堂教学的探究性布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”问题情境可理解为一种具有特殊意义的教学环境。一方面，它具有客观性，是一个看得见、摸得着的教学背景，可以是现实生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其他学科的相关内容等。另一方面，它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入到学习中去。下面笔者以曾执教过有机复习课《探究阿司匹林的结构与性质》为例，阐述如何创设和谐的问题情境。1.创设问题情境一：认识阿司匹林生活素材：阿司匹林（C9H8O4）是一种悠久的解热镇痛药。用于治感冒、发热、头痛、牙痛、关节痛、风湿病，还能抑制血小板聚集，用于预防和治疗缺血性心脏病、心绞痛、心肺梗塞、脑血栓形成，应用于血管形成术及旁路移植术。2.创设问题情境二：探究阿司匹林的结构与性质探究：3.创设问题情境三：回顾阿司匹林的化学史话：公元前400多年，希腊人用咀嚼柳树的叶子、树皮等的方法来退热止痛。柳树中具有解热镇痛作用的有效成分是水杨酸，1898年德国化学家霍夫曼将水杨酸的羟基乙酰化制得乙酰水杨酸。为什么要将水杨酸的羟基乙酰化呢？4.创设问题情境四：展望阿司匹林的不断发展展望：近年来家通过乙二醇的桥梁作用把阿司匹林连接在高聚物上，制成缓释长效阿司匹林，缓释长效阿司匹林又具有哪些性质呢？几次问题情境创设以阿司匹林的发展为主线，环环相扣，不断延伸，既使学生通过阿司匹林结构与性质的探究，复习了酚羟基、羧基、酯基等官能团的性质，又使学生认识到事物的发展是一个不断优化的过程。因此，所创设问题按教学知识的发展，组成了一个循序渐进，且有内在联系的问题体系，涉及的知识要从学生已有知识出发逐步接近到“最近发展区”。设计的问题要力争开阔，会给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于构建和谐的化学课堂教学。四、利用和谐有效的评价方法，能构建和谐课堂教学的赏识性心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。在构建和谐的化学课堂教学模式的过程中，教师要学会利用和谐有效的评价方法，通过“导之以学”教会学生学习方法，抓住学习中的重点、难点；通过“晓之以理”，启发学生，准确理解化学基本概念、规律，培养学生学科能力；通过“助之以成”，帮助学生的学习情感。总之，在和谐教育的今天，培养学生学会学习、学会探究的能力是至关重要的，而构建和谐的化学课堂教学则是高中化学教学的中心环节。和谐，既是一种教育教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们高中化学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。参考文献：［1］韩永昌。心理学。5版。华东师范大学出版社，2009-06.［2］［美］布鲁纳。教育过程。邵瑞珍，译。文化教育出版社，1982.［3］朱新宇。如何构建“和谐高效”课堂。学英语：初中教师版，2011（37）。（作者单位 苏州工业园区第二高级中学） 《如何构建和谐的化学课堂教学模式》
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伟大的赞助商笪内蒙古乌海市职业技术学校&& 王海涛
&&&&&&& 对于高中化学课堂而言，问题式教学模式有着不可取代的重要性，本文就从多个角度佐证问题式教学模式开展的重要意义，同时 对目前高中化学课堂中如何构建问题式教学模式这一问题进行深入剖析。 高中化学问题式教学模式方法构建 高中化学课堂中的问题式教学模式内涵是十分丰富的，其首先要 求我们老师必须深入了解相关的教育理论；同时还要求我们转变传统 以老师为中心的教学思想，将主体对象确定为学生，注重学生单个个 体；引导学生进行有主体性、实践性、创新性的学习，转变以往教学思 想：&要学生学&到学生&我要学&。从学生的根本问题出发，创造设计出 符合学生实际的教学安排与教学案例，构建真正的高中化学高效课 堂。
&&&&&&& 1 问题式教学模式在高中化学教学中的必要性
&&&&&&& 1.1 社会对当今教育模式的需求。当今的社会是知识型社会，高度信 息化是时代的主体，社会的不断进步加速了教学进程的不断改变，知 识总量在不断的增加。教师如何在有限的课时内、有限的教学期限内 向学生教授比以往多了数倍的知识量；学生如何在各个科目总知识量 猛增、学习时间有限、消化理解时间有限的条件下掌握老师教授的各 方面知识，成为了老师思考的难题，学生头痛的问题。问题式教学模式 的出现很好地解决了这一问题，因此，高中各科目使用问题式教学模 式是社会发展的需求。特别是高中化学实验不断增加、考点不断累积、 知识量猛增，更是需要将问题式教学模式进行深入应用。
&&&&&&& 1.2 当今高中化学教育发展的宏观需求。高中化学教育的目的在逐渐 转变，教育对象在逐渐明确，教育内容在不断深入，这是高中化学教育 在新时期发展的最终结果，也是必然途径。新时期高中化学与传统高 中化学相比较，更加关注自然、社会、结构知识、实际操作、实用性等等 方面，如何将书本中死板的知识化为己用，是学生给老师提出的要求； 也是当今教育对老师提出的基本要求。
&&&&&&& 2 高中化学教学中如何构建问题式教学模式
&&&&&&& 2.1 传统教学方法浅论。传统的教学教师只是负责&教&，学生只是负 责&学&，教师的&教&、学生的&学&是相互对立的单一活动。其主要表现 为教师&教&是主体，学生&学&是被动学习。其次，传统教学方法，都是 以老师教学为基础，老师讲到哪，学生学到哪，学生自主能动性较弱， 完全按照老师节奏进行学习。传统的高中化学教学主要关注点在于学 科上面，是以学科作为教学目标。
其主要体现在以下几点：①重认知、 轻情感。传统高中化学将生动、复杂的教学内容与过程强行塞入狭窄 的认知框架之中，只注重学生对知识的记忆与应试考试；②重教书，轻 育人。传统的高中化学教育者认为育人主要是语文、德育类老师的&份 内事&，而忽视了教学过程中的育人，将教学与育人分开进行，无法达 到教学的最终目的。
&&&&&&& 2.2 问题式教学模式坚持以学生为主体，老师是主导者。问题式教学 模式是以学生作为教学的主体，充分发挥学生的主体作用，在教学的 过程中教师只是教学过程中的认识者与组织者。教师对教学过程中教 学内容涉及到的全方位因素进行充分认知，这是一个科学的、探索的 过程，是体现教师创造的过程。学生在这个过程中是行为者、是体验 者，教师为学生创造条件，培养学生的自主能动性、自我意识与自我学 习教育批评能力，整个过程都是让学生自己主动参与独立思考、不断 探索、养成好学多思、积极提问的良好习惯，从而转变被动学习到主动 学习。
&&&&&&& 2.3 问题式教学中，问题情境的创设必须符合学生本身原则。问题式 教学模式中教师构建问题情境的时候，要根据学生&最近发展区&为基 本原则，切忌天马行空。如高中化学中学生刚刚接触到分子方面内容 之：&分子在不停的运动&，这时候我们一般都会引入生活中能够体现 该现象的相关内容：&酒香不怕巷子深&、&十里桂花香&等等，假如此时 候构建2H2O、CO2 等方面问题则会让学生感觉到&云里雾里&。
&&&&&&& 2.4 注重情感交流，充分给予学生尊重。在整个学习的过程中，部分老 师对于学生犯错是不能容忍的，或者学生多次犯错，老师就会&大发雷 霆&，导致学生自尊心与自信心严重受挫。在问题式教学模式中要体现 &鼓励&失败与错误，因为只有失败与错误不断积累才能最终得出正确 结果，才能避免在后期学习过程中再次重蹈覆辙。教师在构建问题式 教学模式中要对学生进行及时的评价，评判学生的学习方法，指出学 生失败犯错的基本原因，同时将内容的重点与难点剖析，让学生深入 理解，才能达到问题式教学的最终目的。
&&&&&&& 2.5 问题提出要结合实际，充分调动学生积极性。比如在教学CO2 这 部分内容时，大部分学生通过实验及相关理论都不能对相关内容进行 完整记忆并形成知识框架。这时候我们需要对学生引入生活化的问 题，联系实际，让学生感觉到问题是能够在生活中得到体现的，是与生 活相结合的，能够充分调动其学习积极性与兴趣。如：&我国的敦煌壁 画，经过多年时间的经历，为何都露出了憔悴的面容与神态呢？&这时候学生因为问题是真实存在的，立即激发学生的学习兴趣与掌握CO2
&&&&&&& 相关知识的欲望，能够取得良好的教学效果。这时候对学生给予适当 的引导，学生就能够将发散的思维定向于一点，对这个问题进行充分 思考，最终印入脑海中，得到事半功倍的教学效果。
&&&&&&& 高中化学课堂中应用问题式教学模式能够充分调动学生的学习 兴趣与自主能动性，但是我们老师在构建问题式教学课堂时一定要注 意学生的主体地位，针对学生&最近发展区&基本原则来结合实际生活 构建问题式教学课堂。如此才能真正将高中化学知识全部教授给学 生，学生才能高效理解与掌握知识。&
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新田县中小学教师“学本式”高效课堂教学大比武初中化学决赛暨化学教学研讨会成功举行
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&&& 日，由新田县教育局主办、田家学校承办的新田县中小学教师“学本式”高效课堂教学大比武初中化学决赛暨化学教学研讨会落下帷幕。
&&& 在上午进行的决赛中，经过激烈的角逐，田家学校陈峰艳、瑞华实验学校伍磊两位老师荣获一等奖，二中初中部吴西平等四位老师获得二等奖。
&&& 在下午进行的研讨会上，县教研室教研员刘国华对上午六堂课进行了精彩的点评，县教研室主任温亚新、化学教研员陈洪方对近三年来中考化学成绩进行了分析，并就今后的化学教学提出了指导性意见。教育局副局长章龙飞进行了总结发言，章副局长对参加会议的全县初中化学教师提出了“三个坚持”的要求：即坚持课堂教学改革、坚持集体备课、坚持进行演示和分组实验，勉励老师们发扬“三种精神”： 即坚持坚守平凡岗位精神、坚持“仰之弥高，钻之弥坚”的精神、知难而进勇于登高的精神。
&&& 整个活动，参赛教师积极投入，评委们认真量化评比，局领导全程参与，教学教研氛围浓厚。教师们在竞赛中促提高，在研讨中求发展，必将带动化学教学再上新台阶。(陈洪方& 赵金亮)
&&& [责任编辑：周芳武]
&&& [审核：何典军]
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