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农村小学英语教学现状研究文献综述
农村小学英语学习现状调查研究文献综述
【摘要】我国自2001年开始在小学开设英语课以来，英语教学在小学取得了一些成果，也为小学英语教学的进一步发展奠定了基础。但整体的教学和学习现状不容乐观，出现了师资问题、教师教学问题、学生学习问题、以及外部教学资源不足等问题，且这些问题在农村表现尤为突出，这影响了我国全面推进素质教育的步伐。我们有必要对农村小学英语学习现状进行调查研究，从而发现问题、解决问题，最终促进农村小学英语教育稳步向前发展。
【关键词】农村小学；英语教育；现状；对策
英语课程在小学开设以来，引起了众多的关注和研究，现对已有的研究成果从课程总体现状、小学英语教学对象特点、小学英语教学现状、小学英语学习现状和教学的外部资源现状这几方面进行综述，并力求从中寻找农村小学英语教育研究的新切入点。
一、课程总体现状
尽管国家教育部在2001年《教育部在关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确提出：2001年秋季，全国城市和县城小学开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学开设英语课程。在许多地区，区县城所在地的小学几乎是从三年级开设的，而中心校及其以下的农村学校开设英语课程的学校较少。有的学校英语虽然排上了课程表，但实际没人上课；有的学校刚开学时有英语课，不久就停了；有的是班主任兼课；有的即使是乡镇中心小学也至今未开英语课。
袁长清在宣城市区小学调查发现小学英语课时数不够，结构不合理。每周只有2课时，难以完成教学任务，而且都是40分钟长课时，教学频率低，学生遗忘率高，不符合学生学习规律。此外，在农村小学英语课程开设情况的文献资料的研究中发现，农村小学英语课程课时开设严重不足，问题更为突出，农村英语课开设情况差于城市小学。小学英语教学工作正在城乡全面展开，镇乡级小学3一6年级大部分开设了英语课，但许多课时得不到保证，有些周课时能保证在3节，每周2节、1节的占大多数，有的1节英语课也未开。3. 朱必前在其调查的县城中80%的农村小学英语周课时为2节，周课时为3节的学校仅占20%，课时开设严重不足。课时少，课时的间隔时间过长，课时安排不合理。4.
而且在农村还存在着班级规模过大现象。李凌云在河南省新密市对来自全市各小学的108位小学英语教师及学生进行了问卷调查，在其硕士论文《我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考》通过统计分析得出：目前农村地区小学英语教学班级过大，最大的班级竟然达87人之多，而且大班多集中于条件相对较好的城镇学校，而偏远的山区小学由于校舍破旧、教学条件较落后、学生生活环境较差导致学生流失率高，班级人数过少，有的山区学校不得不2一3个学校合并为一个，甚至有的学校不得不采用复式班上课。5. 2. 1
二、小学英语教学对象的特点
教学包括老师的教和学生的学，英语教学效果的好坏直接体现在英语学习者身上。对小学生特点的了解有助于设计和创设出更加符合外语学习规律的英语教学活动和英语教学环境。小学生的身心特点决定了小学英语教师素质的独特性，小学生的身心特点主要体现在生 _________________________________________________________
1. 黄建华:《宜宾市小学英语教学问题的调查报告》，《纂础教育外语教学研究》，2007年第4期。
2. 衰长清:《小学英语教学现状调查与思考___以宣城市市区小学为例》，《安徽教育》，2002年第6期
3. 李莉，罗再香:《西部小学英语教学情况的调查》，《内江师范学院学报》，2007年第l期。
4. 朱必前:《区域农村小学英语教学现状调查与策略研究》，《沙洋师专高等专科学校学报》，2005年第6期。
5. 李凌云:《我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考》，华中师范大学2003年硕士学位论文，第11页浅谈小学英语教学中教具的使用_百度文库
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浅谈小学英语教学中教具的使用
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你可能喜欢在英语教学中进行快乐教学
在英语教学中进行快乐教学
【摘 要】在教学中，教师的快乐教学是提高学生英语学习成果的基础，快乐教学能够使师生在融洽的气氛中展开教与学，能够有效地把学科的趣味性和知识性结合起来，取得令人满意的教学效果。【关键词】英语 教学 快乐 初探【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】（4-01古人曰：“未见意趣，必不乐学。”教师的快乐教学是学生英语学习成果优劣的关键。快乐教学必须做到课程的导入要像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，为课堂教学营造良好的学习氛围。一 爱心为宗旨，实施“快乐课堂”，注重情感投入，培养志趣爱是力量的源泉，教师的爱会让学生更加快乐，更有动力。在教学中，让学生彻底感受到教师在关心自己、喜爱自己。英语教学成功的关键，在于是否能使学生对英语产生浓厚的兴趣，教学中应体现“快乐教育”的理念。在教学过程中，教师应实行“快乐教育”，时刻关爱学生，以爱点燃爱，充分调动学生兴趣、参与情感，使学生在教师亲切、和蔼的教诲中，感受到学习本身就是一种无上的乐趣。快乐教学有利于学生乐学愿学，调动学生学习的积极性。如在备课环节，教师必须做好“三备”工作，尤其是要做好备学生这个环节。例如在学习初一英语Unit8 When is your birthday时，在备课时笔者提前调查班级学生的生日状况，提前让学生做好生日贺卡，并送给即将过生日的同学。在授课时向全班同学提问：Whose birthday is today？同学们的激情被点燃，纷纷发言。引导同学们一起唱Happy birthday to you ！ 来祝贺当天生日的同学，同学们喜悦的情趣也就激发起来，而那位过生日的同学更是感动。在这样的氛围下，引导学生互相之间进行口语练习：“When is your birthday？”“My birthday is ×××.”“How old are you ？”“I’m 13.”等语句。学生在兴奋的状态下主动参与到学习中，变得乐学愿学，这样就很容易掌握本章节所需学习的内容。二 充分利用直观教具，积极创设语言情境，激发其学习兴趣，形成乐学的气氛。古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”当前的教学不再是我教你听的模式，而是我导你演的模式，教师要充分调动学生的学习兴趣，提高其学习积极性。1.利用实物、活动教具辅助教学在学习一些单词时，利用实物比较直观，提升教学效果。如学习“Fruit”时，为了使学生加深感性认识，制作“水果抽取箱”，先通过图片学习水果名称，然后要求记住单词读音及拼写，抽取水果时，只要说对水果单词即可获得该物品，这样的活动激发学生参与兴趣，在轻松、和谐的气氛中，学生不但掌握了单词的读音和写法，还在心理上获得了快乐与满足，从而取得学习效果。2.运用图片、简笔画课堂上用图片一面写单词，另一面写汉字，这样教单词，既免去了教师大量书写的麻烦，节省时间，提高效率，又能增强课堂教学的趣味性。在句型教学中引入简笔画，使内容更加具体，让学生画一画自己喜欢的东西，并根据自己的想象夸大特征，句子内容会更加丰富，有利于培养学生的想象力和创造性思维。3.借助英语歌曲、游戏、课堂分角色表演，寓教于乐，使学生在玩中学每节课开始，播放一曲英语歌，营造一种愉快的氛围。做游戏、分角色活动可以使学生模拟练习，加深印象，更好地掌握所学知识。三 开展丰富多彩的英语舞台角色活动，使学生乐学愿学开展多种有益的、学生喜闻乐见的活动，为学生们营造一种快乐的学习活动氛围，在快乐活动中主动学习英语。为了帮助学生形成积极的学习心态，乐学愿学英语，教师应努力探求最适合的教学方法。如：分组教学法适合有比较内容的知识教学，long，short，good，bad，expensive，cheap，old，young等这类形容词可比性强，学生进行分组比赛可以在比较中加深记忆，也可以在比赛中学会使用这些形容词所用的场合。四 利用形成性评价，让孩子在快乐积极的氛围中成长教师正确评价学生，能使其看到自己的闪光点，当学生尝到了成功的喜悦，必然会激起学生学习英语的兴趣，重新找回失去的自信，树立“我也能做！”的信心，从而让自己保持在最佳的学习状态中。教师在平时的教学中，让学生展示英语才能，从而成为其他同学学习的榜样，鼓舞他们不断学习，不断进步。通过科学的、合理的学生评价，令英语课堂是快乐的、轻松的、和谐的，这需要将学生放到主体地位，真正实现个性化教学，让乐学的主动学，让好学的乐学，让厌学的喜欢学，让每个孩子都能够快乐地成长。总之，教无定法，让学生在兴趣盎然中主动参与教学全过程，最终掌握知识和技能，获得方法和创新，这一点值得教师不断去摸索、去探讨。参考文献[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007[2]孔庆丰.在初中英语教学中如何运用愉快教学法[J].宿州教育学院学报，2007（5）[3]何正兰.小议初中英语快乐教学[J].中学课程资源，2008（10）〔责任编辑：李锦雯〕
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