有些人花钱就可以从学校买到大专证，怎么买的呢?_百度知道
有些人花钱就可以从学校买到大专证，怎么买的呢?
我有更好的答案
扯淡！正规的都是不可能的。N年前倒是真有可能，最近这4年内，想都不用想，所有的信息，从入学开始，就要上网，你怎么编？以前买证，估计是买成教或者函授那种，过去，不联网的年代，你有关系，倒是真有可能。现在都联网了，再说买到网上可查的，都骗子！你就是光交钱，不上课，也要等3年，就是熬时间。因为你的学习轨迹都是网上可查的。武大不刚出事儿，你还相信钱能买到本本？
两点，要么有人
如果考不上大学可以念成人教育的
最起码毕业证是真的
不要花冤枉钱买假的
唉，成人教育好像每天都要去读吧
但是要参加统考
有网络教育的
和成考一样都是函授的
学籍也是学信网能查到的
以前我也确实是不相信有这样的事情，但现现的社会可以通过关系或用,钱,买，我朋友他告诉我一个号…③①⑨…111…⑥③⑧… q买了一本。还真的可以。也祝你好运希望采纳 谢谢
买的都是假的！建议还是好好考试
不是吧，他们也是从学校发的啊
这些短暂的都是假的，要在学信网可查的！
成人教育还要读，比较麻烦，我是想比如挂科的哪种
成教函授不需要全日制上课，一般参加考试就行
上野鸡大学拿假证
我说的那个是可以差到的
函授或者夜校
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出门在外也不愁东营市技术学院的高级技工证是不是大专证
东营市技术学院的高级技工证是不是大专证
09-10-22 &匿名提问 发布
“学历教育”、“毕业颁发大专学历证书”……正是看中了这些宣传，东营市的贾卫红等９位学员去年每人交纳了近万元，进入了一所民办学校授权的培训中心的大专班学习。但是今年却发现，学校颁发的证书，国家并不承认学历。而那所民办学校竟是“非学历教育”机构。　　为了“大专学历”　　一次交了９８７８元　　贾卫红告诉记者，出于找工作的需要，自己一直想获得国家承认的大专学历。２００６年５月份她在东营某网站看到了“北大燕工东营分校新世纪计算机、英语培训中心”的招生信息。在招生简章上写着设有“大专班”，毕业院校“中英合资北京罗德岱尔研修学院”，毕业颁发学历“大专”，学制“一年”。在该培训中心的宣传彩页上，记者也看到了“学历教育”的字样。　　２００６年６月６日，贾卫红交纳了９８７８元，收据上写着：“学历班注册费培训费”为９８００元，“书费”为７８元。除了贾卫红之外，还有刘晓阳、苟昆峰等８位学员先后进入这个“大专班”学习。　　毕业证书　　国家不承认学历　　今年４月份，苟昆峰同学首先拿到了毕业证书。也正是这张盖着“北京罗德岱尔研修学院”公章的证书，引发了学生和培训中心的争端。　　贾卫红告诉记者，登录中国高等教育学生信息网，在教育部唯一指定的学历证书网上查询系统内输入他的“毕业证书编号”等相关内容，发现该系统没有注册他的名字。　　感觉到受骗后，在此上学的几位学员要求该培训中心退还学费，遭到拒绝。　　学校是　　“非学历教育机构”　　２１日中午，记者来到了该培训中心，见到了其负责人徐先生。对于学员反映的问题，他首先向记者出示了北京罗德岱尔研修学院的授权委托书。徐先生解释称，罗德岱尔研修学院是一所民办学校，它给的大专证书与统招、自考的大专学历证书是有区别的。　　记者随后致电北京市教育局，工作人员告诉记者，罗德岱尔研修学院属“非学历教育机构”。　　北京罗德岱尔研修学院的张正海主任承认：“这个‘学历证书’（在教育部）查不到，国家也不承认。”　　“学历教育提供的证书都是国家认可的，你们的既然不能被承认，为什么说是学历教育？”对于记者的问题，张正海这样解释：“我们所说的学历意味着你接受过高等教育。”　　主管部门　　认定超范围办学　　这几位学员向东营市政府的官方网站反映了情况。４月２４日东营市教育局职业与成人教育科对此予以回复：“东营新世纪计算机、英语培训中心是东营区教育局批准设立的举办计算机、英语短期培训的民办培训机构，不能进行学历教育。东营区教育局已安排人员到该校调查了解相关情况，并责令学校停止超范围办学行为，妥善处理有关问题。”　　５月８日，几位学员向东营市公安局报案，反映“该中心利用假学历骗取钱财”。
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职业技术学院是否算是正规的大学是这样的学校能颁发正规的大学毕业文凭吗？能这样的大学是属于什么样的大学（民办还是公办）？ 都有这样的大学在就业方面这么样？看专业
当然可以，如果你不想然你的孩子复读的话。首先 职业技术学院和民办和公办没有关系。我们学校以前叫××职业技术学院 是二本类院校。所以就无所谓职业技术学院是否算是正规的大学的说法了。其次 建议你上正规的公办大专吧！是通过国家正规考试进行的，学生可以保证有一定的素质！ 民办的不看学生的考分，花钱就可以进，在这种环境下怎么能好好学习本领呢？现在民办的学校社会影响相当糟糕·而且就业明显不如公办大专的 。建议你在报考之前，最好能找一些这些学校的学生打听一下，他们所掌握的信息往往比那些所谓的大学排行榜或者是传言要可靠的多！！！
我认为1楼的朋友说的很对，你可以参考一下。真是可怜天下父母亲啊，向普天的父母致敬。
一,再论高职教育学制问题  　　　　上海电机技术高等专科学校 严雪怡
 在我国，办好高职必须有两个要求：一是按照高职的特点、规律、办出特色；二是保证一定的有效学时，力争培养合格的高级技术型人才。实现这两个要求必须有一定的条件保证，除了学校应具备师资，设备等条件外，还应保证较高的招生质量。　　职业技术教育是定向教育，教学时数是向量。当两个层次学制相衔接时，只有在方向一致时有效学时才最大，因此，同样是专科学制，欧洲国家较多采取高职与方向一致的中职学制相衔接的方法，可以在专科阶段培养高级技术型人才(高级技术员)；而美国招收普通高中的高职学制在专科阶段只能培养技术员，必须用高等本科学制才能培养成高级技术型人才(技术师)。我国早已存在培养技术员的中专学制，如果仍然发展培养目标为技术员的高职学制，不仅没有实际意义，还可能因某些技术员培养过多而出现人才过剩现象。　　由于是定向教育，高职的入学要求包括普通文化与专业技术两个方面，构成不同于普通高等教育的特色，在招生时不仅要考核普通文化课，还要考核理论的和实践的专业技术课；即使是文化课，不同行业还有不同的具体要求。在如何突出高职特点办出特色这一问题上，招收不同对象的高职学制虽然在课程设置方面有一定差别，但教学方法基本一致。而且这一方面问题已得到社会各方面的关注。因此，本文着重探讨不同招生对象的高职学制的有关问题。?一、招收普通高中毕业生的高职学制?这虽然不是联合国教科文组织《国际教育标准分类》(ISCDE)所规定的标准高职学制，但当前我国在这方面的生源最多，必须作出考虑。不少人对高职招收高考“落榜生”的提法很反感。其实，平心静气想一下，在社会普遍不了解“什么是高职”的情况下，即使让高职与普通高校同时招生，仍然不能吸引文化成绩优秀者报考高职，招到的学生文化程度可能仍与“落榜生”相差不多。　　问题是要按高职的录取标准，而不是按普通高校的录取标准来招收新生。在文化要求方面，虽低于普通高校，但根据行业、专业要求，对某门文化课可能有所加强。在命题方面，不应强调死记硬背，而应突出应用能力。普通高中毕业生大都未学过职业技术课程，但可按照行业、专业特点，测定考生适应某一专业的潜在能力，尽可能招收适合于专业基本要求的学生。?　　在国外，招收普通高中生培养高级技术型人才的学制一般设在高等本科阶段，或者在专科入学前先经过相当长时间的第4层次学习，使之达到高职入学要求。我国当前很难实施以上任何一种方案。必须研究能否通过改革，使现行的高等专科学制有可能养成高级技术型人才。为此，需要研究养成这一层次人才的有效学时要求。　　笔者在80年代曾分析比较了5个发达国家的机械制造类人才的高职教学计划，发现一个重要因素是所学专业技术课程累计的时数要求，因为职业能力和技能是靠这类课程培养的。现作一比较(只列入以年为单位的专业技术课程时数，文化课时数未列入)。　　美国普渡大学培养目标为技术员的专科，学制2年，学习专业技术课1.34年；升入培养目标为技术师的本科后再学2年，其中专业技术课1.72年，累计3.06年。　　法国教育部制订短期技术学院的2年制教学计划，招收培养目标为技术员的技术高中毕业生，培养目标为高级技术员。2年中，学习专业技术课程1.51年，连同技术高中阶段所学专业技术课程1.5年，累计3.01年。　　英国培养目标为技术员的国家证书，学习专业技术课1.36年，在此基础上再读培养目标为技术工程师的高级国家证书，学习专业技术课1.75年，累计3.11年。　　以上三国的学制都设计成两个层次直接衔接。　　德国高等专科学校，培养目标为工程师，现选择两所学校作比较，康斯坦茨(KONSTANZ)高专四年制，学习专业技术课3.59年，汉堡(HAMBURG)高专三年半制，学习专业技术课2.97年，两者平均为3.28年，尚不包括入学前已学专业技术课程时数。　　日本招收初中毕业生五年制，学习专业技术课2?78年，培养目标为技术员。　　由此可见，培养高级技术型人才(高级技术员、技术师)所学专业技术课程时间，至少累计学习3年，日本的五年制，因不满3年，培养目标仍只定为中级人才(技术员)，我国台湾地区的五年制及招高中生三年制专科，培养目标均为技术员。　　在我国招收普通高中毕业生的专科学制中，二年制专科在2年中除学习文化课约0.5年外，专业技术课约占1.5年，为培养高级技术型人才所需时数的一半，显然无法改造为养成高级技术型人才的学制。　　三年制专科在3年中除去文化课约占0.7年外，专业技术课约占2.3年，也不满3年。但由于这种学制周期较长，有可能通过改革使有效学时再增加0.7年(即增加25—30周)，达到培养高级技术型人才的要求。那么，通过什么方法来实现?　　方法之一是高职校与几所高级中学对口，利用高中阶段参加劳动及部分复习时间，改成对口的专业实习或讲授制图、工程力学、电工学、电子技术类技术基础课程，就有可能在基本不变更现有高中课程安排的情况下，增加10周以上有效学时。在三年高中时间内安排30周专业技术课程是完全可能的，这对提高高职质量将起重大作用。　　方法之二是在专科阶段适当增加学习强度，将部分实践性课程安排到假期。这种做法在国外是较多的，我国50年代也曾实行过。现在每周上课5天，如将星期六安排为专业实习、实验、实训或课程设计，一年就可增加有效学时8周，三年中增加10周以上是可能的。　　方法之一是解决问题的根本措施，方法之二是在方法之一未完全实现前的临时措施。可以预计，进行上述改革，可使招收普通高中生三年制专科的专业技术课的时数增加三分之一，毕业生的职业能力与技能必将有较大的提高。而且，由于这种学制的文化基础较强，可能成为今后最有竞争力的高职学制。　　二、招收初中毕业生五年制的高职学制　　我国已批准22所中专学校试办五年制高职。在教学计划中，文化课大体占1.6—1.9年，专业技术课占3.1—3.4年。国际上培训高级技术型人才的最短年限为初中后学习五年，我国五年制已达到这一要求，所授专业技术课的时数也在3年以上，满足了培养高级技术型人才的要求。试办以来，五年制毕业生供不应求，说明社会上确实需要合格的高级技术型人才。　　养高级技术型人才的高职学制中，五年制是最容易办好的学制，因为不需要解决学制衔接问题。缺点是年限过长。　　三、招收中专(部分职业高中)毕业生的高职学制　　中专及一部分高中学制的培养目标为技术员，与高职属同类教育。招收中专毕业生高职学制与ISCDE所提出的“3B直接进入5B”的要求大体一致。因此，这种学制有可能发展成为符合ISCDE标准的高职学制。　　但是，目前这种学制的有效学时仍有问题，即使专业对口，但所设课程的方向不一定完全一致。再加上进入高职学习后，如果对中专所学课程不充分利用，存在不应有的重复学习，必将降低有效学时。社会上有“3+2模式”的提法，认为招收三年制中专毕业生的高职学制只需要学习2年，甚至还有人认为招收任何中职校毕业生的高职学制也只需学习2年。其实在这种3+2学制中，学习专业技术课的有效学时很难达到3年。即使是三年制的中专毕业生，三年中学习专业技术课时数约为1.5年，在二年制高职学制中，学习专业技术课时数也约1.5年。因此，只有方向完全一致，即中专的教学计划设计成直接进入高职，并在进入高职后避免任何重复学习的情况下，学习专业技术课的累计有效学时才达3年，而这种情况目前并不存在。因此，当前招收三年制中专毕业生的高职，学习年限一般应高于2年，以保证学习质量。　　招收中专(部分职业高中)毕业生的入学考试，必须既考普通文化课，又考理论的和实践的专业技术课，在权重上后者应略高于前者。应当按行业及早制订统一的入学考试大纲。　　四、招收其它类中职校毕业生的高职学制　　包括培养目标为技术工人的职业高中和技工学校，也可统称为培养技能型人才的中职学制，这两类学校虽然培养人才类型相同，但教学计划有区别。一般职业高中的文化课时数较多，接近中专校课时数；而技工学校所学文化课数不到一半，但在生产实习周数方面远高于职业高中。因此在掌握技能方面，技工学校强于职业高中。由于教育类型不同，方向也不一致，教学计划又没有统一要求，高职与这些学校的衔接问题比较复杂。?　　技工学校一般安排操作实习60周以上，工科类高职所需操作实习周数一般累计30周左右。但技工学校学生进入高职后，仍要安排约10周以上实习，进行专业范围内各工种的轮换实习和技术员工作性质的生产实习。因此，技工学校毕业生虽已参加实习60周以上，进入高职后所能利用的有效值只有10周左右。在理论方面要求也不同，以制图课为例，培养技能型人才着重识图(阅读能力)，而技术型人才不仅要能识图，还要能作图(表达能力)，包括计算机绘图。其它课程在深度、广度侧重点方面都存在在这样或那样的差别，从而降低了学时的有效值。　　这类学校的毕业生应当根据缺什么补什么原则，通过1—2年的第4层次学习，使之达到高职的入学要求。　　应当尽早公布高职的入学考试大纲，这个大纲一般应与以上入学要求相一致。但在当前多数学生实际水平与要求距离很远的情况下，也可先制订一个临时的，放低要求的入学考试大纲(包括文化课及专业技术课)，入学后将学习年限适当延长，可定为3年，第1年补课，第2年学习高职课程。　　五、制订教学计划时应注意的问题　　以上关于高职学制的建议都要在制订教学计划中得到落实。　　1.每个教学计划只能面向一种招生对象，不仅要把普通中学毕业生与中职毕业生区别开来，在中职生中，还要把中专、职业高中、技工学校毕业生区别开来。　　2.每个教学计划不仅要写明招生对象、培养目标及学习年限，而且还要写明与教学计划衔接的入学要求。　　3.调查研究是制订好教学计划的必要保证。不仅要调查社会对高职培养目标的实际定位，还必须对招生对象已学过所有理论和实践课程的内容、深度作全面调查，从而避免教学脱节和不必要的重复学习。总之，必须珍惜教学计划中每一个学时，力求取得最大教学效益。　　4.高职的教学计划应当依据培养目标要求，着眼于培养学生的职业能力和技能。一般说，应当在中职培养技术员学制的基础上，进一步提高职业能力与技能，如高新技术应用能力、计算机应用能力、较复杂问题的分析解决能力、外语应用能力、自学能力等，以适应科技发展或岗位变化的需要。　　5.培养技能型人才的中职校，所学课程一般不能完全满足高职的要求，在教学计划中不应采用完全重读的做法，而应在某门课程已学内容基础上，设计制订一个与此相衔接又能满足高职要求的教学单元，或者设计一个大型作业(或课程设计)，让学生边复习已学内容，边接受新增内容，边联系解决实际问题。二,教育部有关负责人就招生与学历问题答记者问 日 05:40 中国青年报　　目前正值高校新生入学的时节，有不少接到学校录取通知书的学生或家长来信来电询问将要进入的高校情况，学业结束后学历国家承不承认等，就这些问题本报记者采访了教育部高校学生司。　　问：对学历的承认与否，如何界定？　　答：“学历”是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。通常说的“学历”，是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历，以教育行政部门批准，有国家认可的文凭颁发权力的学校及其他教育机构所颁发的学历证书为凭证。　　国家承认的学历在高等教育方面有专科（含高职）教育、本科教育、研究生（含硕士、博士）教育，另外还有第二学士学位等。经国家教育主管部门批准具有学历教育资格的普通高等学校（含培养研究生的科研单位、军队高等学校及科研单位）、成人高等学校、民办高等学校所颁发的学历证书，国家予以承认。　　问：考生及家长可通过什么渠道知道哪些是经国家批准具有学历教育资格的高等学校？　　答：每年四五月份，教育部在《中国教育报》上登载当年具有学历教育招生资格的普通高等学校（含民办）、成人高等学校名单，没被公布的学校当年没有学历教育招生资格。　　问：民办高等学校较多，如何区别是否具有学历教育招生资格？　　答：国家鼓励企事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举办高等学校，但不是凡举办（民办）的高等学校都具有学历教育招生资格，并能颁发毕业证书。具有学历教育招生资格的民办高等学校目前有：民办天狮职业技术学院、民办万成经贸职业学院、民办黑龙江东方学院、民办东海职业技术学院、民办新侨职业技术学院、民办杉达学院、民办三江学院、民办明达职业技术学院、民办浙江树人学院、民办三联职业技术学院、民办金华职业技术学院、民办福建华南女子职业学院、仰恩大学、民办蓝天职业技术学院、民办青岛滨海职业学院、民办山东万杰医学高等专科学校、民办中原职业技术学院、民办黄河科技学院、民办长江职业学院、湘南医学高等专科学校、民办南华工商学院、私立华联学院、民办培正商学院、民办白云职业技术学院、民办四川天一学院。这些学校所招的学生都经省级招生部门录取，所招学生与其他普通或成人高校同层次学生一样被同等认可。《中华人民共和国高等教育法》规定，“接受非学历高等教育的学生，由所在高等学校或者其他高等教育机构发给相应的结业证书”。因此，不具有学历教育招生资格的民办高等学校不能制发毕业证书，只能发给“载明修业年限和学习内容的结业证书”。　　问：军队院校在地方招收的“委培生”，所发毕业证书，国家是否承认？　　答：军队院校在地方招生有两种方式：一种是接收地方高中毕业生为生长干部的招生，每年在普通高校招生时提前录取；另一种是军队院校利用现有的教学设备、师资力量为地方培养少量人才的招生（包括普通教育与成人教育）。无论是作为军队生长干部还是为地方培养人才的招生，共同处都是有经总政治部和教育部核定的招生数，都须参加全国统一招生考试，经省级招生部门录取。不同处在于作为军队生长干部所招学生一入校即有军籍，毕业时发给总参谋部统一印制的军队院校毕业证书，到部队工作；为地方培养人才所招的学生，无军籍，毕业时发给由教育部统一印制的普通高等教育或成人高等教育毕业证书（培养单位具名、具印及颁发仍是军校），回地方就业。即军队院校毕业证书只能发给具有军籍的学生。　　问：有转业到地方的军队院校毕业生反映他们在1995年前毕业的学历得不到承认，如何解决这一问题？　　答：这是对原国家教委、总参谋部、总政治部《关于中国人民解放军院校学历证书实行统一制作和管理的通知》（教学［1995］2号）的错误理解。该文规定，“自1995年起，凡符合总参谋部、总政治部《中国人民解放军院校学历证书管理暂行规定》（1995）参训字第034号所颁发的学历证书，国家和军队予以承认”。“自1995年起”是指军队院校从该年开始使用军队统一印制的毕业证书才予以承认，并不是1995年以前军队院校所颁发的毕业证书不予承认。高等军事教育作为国家高等教育的一个方面，其毕业生学历在任何时候国家都是承认的。　　问：学历文凭考试是怎么回事？通过此种考试合格取得的毕业证书国家是否承认？　　答：学历文凭考试是国家对不具有颁发学历文凭的民办高等教育机构的一种扶持形式，自1993年开始至目前仍属于试点阶段。即进入试点省（自治区、直辖市）内基本符合《民办高等学校设置暂行规定》的民办高等学校，经所在省教育行政部门确定，可进行学历文凭考试的试点（目前限于专科层次）。试点学校的学生学习结束参加由国家、省、学校三方面的考试（内容各占三分之一），考试合格取得的毕业证书（证书由试点省高等教育自学考试委员会和培养学校分别具印颁发），国家予以承认。 本报记者 王胜春三,成考与自考、学历文凭考试的区别： 一、 办学主体不同： 各大学都有相应的成人教育学院或继续教育学院，所以成教的办学主体一般为国家，但目前也有一些成教是社会力量办学的。自考的办学主体一般为个人或民间机构，也有一些是由各大学办的，但一般都是打着大学的旗号而已。学历文凭考试的办学主体是个人或民间机构。 二、 招生对象不同： 我国成人教育的招生对象主要是在岗人员及待业者、已经离开正规学校的人员和已经接受过高等教育的专业技术人员和管理人员，从中可看出是名副其实的成人教育。不过目前也有些松动，越来越多的高中毕业生加入到成教的大军中来。自考的情况与成考类似。学历文凭考试则不同，他是民办高等教育的一种，主要招生对象为刚从中等学校毕业出来的想接受高等教育的学生。 三、 文凭不同： 成考的文凭是各大学的成教学院发的，你考上了哪个大学的成教，毕业时就会盖有哪个大学的章；自考的文凭上盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。比方说在北京，如果你学的是自考的会计专业，不管你在哪个学校里学习，毕业后毕业证上会盖中国人民大学（主考院校）和北京市自考委的章，与你所就学的学校没有必然的联系；学历文凭考试严格的来说是自考的一种，与自考不大一样的是其毕业证由授课学校自己发，而不是由主考院校和自考委联合盖章。另外，自考与成考均有本科，达到条件者国家也可授予学士学位，而学历文凭考试目前只有大专。 四、 考试方式、难度不同： 成考入学叫严进宽出，学生只有通过国家统一的成人高考考试，才能入学就读。就像高考一样，也要填志愿。但只要你考上了，一般来说毕业都不会太困难（这与普高很相似）；自考和学历文凭考试入学叫宽进严出，学员入学时不需要通过考试，直接就可入学，但如果你想得到国家承认的毕业证，就得一门一门的通过国家的考试。所不同的是，自考是全都是由国家出题考试，难度最大，学历文凭考试由国家考三分之一，当地教育主管部门考三分之一，学校自已考三分之一。所以来说，这三种考试，自考最难，成考其次，学历文凭考试最容易。 五、 学习方式不同： 这三种考试中，成考的学习方式最多：有脱产全日制学习的，有夜大学，有函授，甚至早期的电大也是成人教育的一种方式。这对学员来说有很大的自主性：如果你有充足的精力与财力，你可以选择脱产学习，体验真正的大学生活；如果你一边在工作一边还想给自己充电，可以选择夜大学；如果你想上外地的著名大学，也可以足不出户的学习—函授。自考呢，相对来说学习方式就要少点，你只能在脱产学习与业余自学之间选择（当然，较大的城市里也会有自考的业余辅导班）。学历文凭考试的学习方式只有一种，就是脱产学习。 六、 含金量不同： 常常有人问我这三种考试之间的含金量如何。其实只要你能毕业出来，其毕业证都是国家承认的。但如果非要在其中比个高低的话，应该说，最难考的含金量最高。 一般都认为自考的证书含金量是最高的，但成教上的是北大、清华、人大等名校，其证书的含金量也还是不错。(选择以上内容,供你借鉴参考)
我建议你去三峡职业技术学院！可以去在网上查一下！满好的！在湖北宜昌！
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