小学英语教学中如何提高学生语言综合运用能力
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小学英语教学中如何提高学生语言综合运用能力
来源:自撰&&作者:蒋科&&录入人:蒋科&&发布时间: 18:24:52&&
小学英语教学 提高 综合运用& 能力
Is it a?Yes/No. It's& aWho's& he /she ?What& is& it ?
Touch your head!& Open the window!& Show me your ruler!& Open the door!&& Look at the blackboard!& Touch your& left& hand !
Good& try !& Try again!& Don't be afraid!& You're clever!
What would you like
Family membersIs this? Who’s he? This is your,I think.
Family tree .
并非一朝一夕之事，它所覆盖的是一个综合英语知识习得过程，在这一过程中所储存的知识，都是为“用”做准备的。
2[J]200412
南京市天景山小学版权所有
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英语是一门实践性很强的学科,英语语言知识的掌握语言运用能力
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《通过有效加大语言输入量,提高小学生英语口语表达能力的
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《通过有效加大语言输入量,提高小学生英语口语表达能力的
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试探利用课文阅读材料提高学生写作能力的若干方法
作者：定海一中
顾玲燕 来源：本站原创 发布时间：日 点击数：
【摘& 要】 写作是高中英语教学中必不可少的一个环节。&如何有效提高学生的英语写作能力&是许多一线教师潜心研究的一个课题，也是一直困扰着广大英语教师的一个难题。笔者结合自身的教学实践，尝试以自己所带的高二文科班为试验班，在高中英语课堂中挖掘和利用课本阅读材料，探索读写结合的教学模式，以提高学生的写作能力。
【关键词】& 课文阅读&& 写作能力&& 积累词汇&& 篇章结构 &&拓展话题
一. 问题的提出
& &长期的英语教学实践表明：听、说、读、写四大语言技能不是单一的，只有通过听和读储备了大量的语言，学生才能通过说和写完成语言信息的输出，可见阅读是英语学习中获取语言的重要途径之一，写作则是语言运用的关键途径之一。新课程标准对高中生的写作能力提出了更高的要求，而目前学生写作中普遍存在词汇贫乏、句型误用、表达不清、语言中式化等问题，学生的写作能力亟待提高。
&&& 现行的人教版高中英语教材题材广泛，内容丰富，每个单元有清晰的话题设计。笔者认为教师应充分利用教材中的阅读材料，挖掘读和写的结合点，将阅读和写作有机结合起来，不仅要注重培养学生的阅读能力，更要利用阅读材料提高学生的写作能力，使写作真正成为高中英语学习中必不可少的一环。
二. 现状的调查
&&& 1. 对学生的调查：对本校的两个文科实验班高二（6）（7）班105名学生进行了问卷调查。情况如下：
&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&对英语写作能力和写作课堂活动的调查
①你认为自己的英语写作能力怎么样？
A不错&& B 一般&& C 差&&& D 极差
②你觉得写作中你遇到的最大问题是什么？
A 词汇量少&& B 句型结构单一
C 不知如何用英语表达& D无话可写
E 其他，请说明___________
③你平常接触写作练习的机会多吗？
A 机会多&&&& B 一周1-2次&&
C 机会少，一个月1-2次&&&
D 很少，一学期1-2次甚至更少
④平时你重视自己的英语写作能力的培养吗？
A 重视&& B 一般&&& C 不重视
⑤你通过什么方式来提高自己的写作水平？（可多选）
A 背诵范文&& B 平常多写
C 多读美文&& D 多积累好句好词
&& &调查反馈的结果是：①只有5%的学生自认为英语写作能力不错，但是近两成的学生选择了C甚至是D。②33%的学生对自己的词汇量不满意，认为它是写作中最大的绊脚石。36%的学生认为自己的写作句型结构单一，没有亮点可寻。大约5%的学生觉得写作中遇到的最大问题是无话可写，思维无法拓展。③问卷中第3、4题反映出：学生平时接触写作练习的机会并不多，一个月大多只有1-2次，学生对自己写作能力的培养也不是非常重视，只有老师布置了写作的作业才会去完成，没有自己积累素材的意识。④42%的学生通过背诵范文来提高写作水平，大约26%的学生在老师的指导下注重积累好词好句。
& 2. 对教师的调查：笔者就英语写作课和学生习作辅导这一话题对高二英语组的6位教师进行了访谈，主要向他们咨询了两个问题：①如何辅导学生写英语作文？②在教材阅读文章授课时有注意读写结合吗？从调查的情况来看，教师们普遍对学生的写作能力表示担忧，但鉴于课程的进度关系，并未开设专门的写作课，平时也只是在考试中才要求学生写作。阅读课授课时一般比较注重字词、语法及课文内容的讲解。对阅读后的写作要求较少，甚至无要求。
三. 研究的设计
研究的范围和对象：本市某重点中学高二（6）（7）班共105名学生
研究的方法：调查法、理论研究法和行动研究法
研究的步骤：第一阶段 （3.6）拟定研究方案和研究计划
&&&&&&&&&&& 第二阶段 （3.7）收集资料、设计调查表和理论学习
&&&&&&&&&&& 第三阶段 （3.12）进行课堂实践，分析总结
&&&&&&&&&&& 第四阶段 （2013.12）写出调查报告
四. 研究的实施（利用课文阅读材料提高学生写作能力的若干策略及应用过程）
英语的学习遵循语言学习的一般规律，从语言的输入到语言的输出，这是一个循序渐进的过程。写作是有意义的语言创造过程，阅读是有意义的语言理解过程，它们是既有区别又有联系的两个方面，写作主要通过阅读积累语言、内容、篇章、修辞等知识，为成功的写作奠定必要的基础（邓鹂鸣等，2004）。因此，想要有效提高高中学生的英语写作能力，教师必须强化对学生的语言材料的输入。现行的高中英语教材无疑提供了最佳的语言使用的典范，无论在语篇结构上亦或在语言表达上都能为学生提供多种借鉴和参考。
课堂实录的剖析
笔者于2013年11月份去某重点中学听了一堂有关于英语读写方面的观摩课。该堂课的话题是&Do you prefer domestic travelling or international travelling?&，这是一篇典型的由现象引出观点并陈述观点的议论文，这一类的写作也是近几年高考书面表达的热点类型。下面就以这堂读写课为例陈述如何利用课文阅读材料提高学生写作能力。
1）首先，搭建基本框架，让文章丰满起来。
在课前，X老师利用幻灯片展示了学生暑假期间去美国夏令营的图片，激发学生的学习兴趣，上课后自然引入到&traveling&这个话题，在warming up环节，老师组织学生进行&Discussion: what are the advantages and disadvantages of domestic or international traveling?&。学生们各抒己见，老师对他们的发言进行鼓励性的评价。
然后，老师引导学生对文本材料&Do you prefer domestic travelling or international travelling?&（见附件二）进行阅读。在此过程中老师设置了阅读任务一：
Analyze the STRUCTURE of the article:
Statement: ___________________________________________________________
Supporting idea 1: ___________________________________________________
Detailed information: ______________________________________________
Supporting idea 2:____________________________________________________
Detailed information: ______________________________________________
Supporting idea 3:
Detailed information: ______________________________________________
Conclusion: _________________________________________________________
这个任务的设置是为了让学生对此类作文的框架一目了然，避免无从下手的窘境，也摆脱了条理不清的恶习。
2）其次，运用过渡衔接，让文章流畅起来。
写作光有框架还远远不够，段落是文章的基本框架，段与段之间、句与句之间要有过渡和衔接，才能使文章流畅起来。因此X老师布置了阅读任务二：按照文章的结构，将文章分为三部分：Para1、Para2-4、 Para5，找出每一部分所使用的过渡和衔接词，比如在Para1，陈述个人观点时用了in my opinion，老师鼓励学生列出更多相似用法的短语或表达方式，对学生产生的好想法，如personally,& as for me,& as far as I am concerned,& in my view/viewpoint/eye/mind, from my point of view, from my perspective, My belief is that & , I hold the idea that & , I prefer & , I consider & to be a better/superior choice &等，老师不失时机地点头赞赏。
在师生的共同合作之下，利用发散性思维，学生学到了丰富多样的衔接词，如：表示例举的First, Further, Last but not least；表示递进关系的additionally, in addition, besides, what&s more, furthermore, moreover ；表示举例的for example, take & for example, take & as an example, for instance, as instance；表示总结性的in conclusion，to conclude, in summary, to sum up, to summarize, in a word, all in all, on the whole, in brief, briefly, in short, to make a long story short等等。
3）再者，掌握表达技巧，让文章生动起来。
有了框架和衔接词，一篇文章就有了肉身之躯，灵魂之处在于文章中的要点和把要点连接起来的技巧。写作的技巧是读出来的，是悟出来的，是练出来的。没有持之以恒的读、悟、练，就不可能有实质性的提高（汪福祥，2002）。 因此，X老师再次引导学生细读文章的第二部分3个段落，挖掘这篇文章的灵魂之处。
在文章的第二段，作者涉及了诸如&over 200 countries and regions、totally 936 world heritage sites、only 41 sites、more than、in contrast&等词，可知作者在描述过程中巧妙运用了numbers 和comparison这两种写作技巧。再如，在文章的第三段阐述&People acquire and obtain sensual pleasure&这个观点时，作者引用了Saint Augustine (a famous philosopher, one of the great fathers of the early Christian church) 的话 &The world is a book, and those who do not travel read only a page.&使自己的观点更具说服力。另外通过&From the scene of arctic, to the flourishing(glowing well) forest of tropical areas, from desolate Sahara desert, to snowy peaks of Rocky Mountains&等排比句式加以举例说明，本段体现了&quotation&和&examples&这两种写作技巧。通过X老师引导学生把握文章的细节，使学生潜移默化了解了一些写议论文的基本技巧，如列数字、举例子、作比较和引用名人名言。
4）最后，斟酌高级词汇句型，让文章靓丽起来。
笔者通过问卷调查发现所带班级中三成左右的学生认为自己英语词汇匮乏，遣词造句能力差，36%的学生认为自己的写作句型结构单一，意思重复的句子较多，千篇一律的使用短句或简单句。因此在阅读教学中，教师很有必要引导学生熟练掌握高级词汇和优美句式，并训练学生在写作中有意识的运用它们，使自己的文章出类拔萃。
X老师在让学生细细品味阅读材料的基础上，布置了如下的阅读任务：
1）Find out the different expressions the author uses for &travelling&, &different&, &get& and &give&.
2）Underline and analyze the sentences which you think are worth imitating.
这两个任务很好地引导学生关注高级词汇的运用，并试着仿写优美句式，这样有助于学生不断扩充有关于主题的词汇，能帮助学生顺利将语篇中的词汇转化成主题意义词汇，在不同但相似的语境中自由运用（陈则航、王蔷，2010）。
至此为止，在老师的干预和指导下，学生认真探索了&Do you prefer domestic travelling or international travelling?&这篇文章，通过对文本材料的阅读，学生掌握了英语写作的四个基本步骤：搭建基本框架&运用过渡衔接&掌握表达技巧&斟酌高级词汇句型。
该是把理论应用于实践的时候了！为了巩固本堂课的学习成果，X老师要求学生在课堂上即时改写原文，并在PPT上展示了一个Answer model：
&Given the choice of ____________ and _____________, I would choose ____________. There are several reasons why I prefer _______________________________.
&First, compared to _____________, _________________.(supporting ideas) ____________________
&Second/Besides/What&s more/Moreover/Furthermore, __________.(supporting ideas) For instance, ______.
&Finally/Last but not least, ______________________.(supporting ideas) ____________.
&In brief/In a word/To sum up/To conclude, I _____________with __________________.
（Sample answer:
Given the choice of domestic travelling and international travelling, I would choose the oversea travelling. There are several reasons why I prefer international travelling.
First, compared to home travelling, global travelling offers multiple choices. There are more sightseeing sights and world heritage sites than those in any single country.
Second, people acquire and obtain a lot of sensual pleasure from oversea travelling. For example, via international expedition, we can experience the snowy peaking Rocky Mountains and flourishing forest of tropical areas.
Finally, international travelling often rewards us with a deeper understanding and broader compatibility of different cultures. When I was travelling in Thailand, I learned patting on the head is very offensive while in China, it is quite acceptable.
In brief, I consider international traveling to be a superior choice with the various options, beautiful scenery and rich culture experience.）
经过上述对语篇的学习，再加上有原文可以参考，学生们在完成这篇习作中不会存在非常大的困难，习作完成后，老师让学生互评作文，并选取优秀作文进行展示，同时反馈学生习作中普遍性的错误。
&&& 这样的一堂读写课给笔者留下了深刻的印象，教师在剖析文本材料时层层深入，引导学生借鉴阅读课文中相关的篇章结构、语言表达，使学生掌握了同类习作谋篇布局、遣词造句的写作技巧，提高了他们的写作能力。
&&& 2. 策略及应用的探索
&&& 语言行为理论认为，作为接受技能的读和作为运用技能的写分别负责语言的理解和语言的运用。这两项技能通过具体的言语产生互动，达到作者与读者之间的信息传递（刘俊梅，2005）。所以教师在组织阅读教学中应引导学生关注课文阅读材料的题材与体裁，关注其语言的特点和篇章结构，并合理安排相关的写作训练。经过长期的教学实践，笔者归纳了如下几个策略：
&& （1）依托文本材料，以仿写增加语料储备。
语料储备是写作的第一步。语料储备包括文章的篇章结构和写作中需用到的语言知识，如词汇、短语、句型结构和常用表达形式。教师在阅读教学中要注重培养学生的语言知识能力，帮助他们打下扎实的语言基础。
人教版高中英语教材中包含了丰富的语料知识，笔者在进行阅读教学中，要求学生收集文章中出现的高级词汇、复杂句式或精彩片段，并布置仿写的任务以强化他们对这些语料的运用。
例如，在必修一Unit 4 Earthquakes的阅读课文A NIGHT THE EARTH DIDIN&T SLEEP中有这样一个句子&It seemed as if the world was at an end!&。It seems as if/to do/that&为固定句型，意为&似乎&&&，也有There seems/ seemed to be&或sb seems/seemed+形容词/分词/介词短语或不定式等句型。这个句型结构在写作中适用性强，但学生如果没有强化训练很容易忽视它的使用。因此教师在处理阅读课文时，需详细讲解该句型的含义及适用场合，然后可以让学生进行仿写。如翻译句子&似乎他很喜欢他的新工作&，学生不难得出正确的译文为&It seems that he likes his new job very much.&，在此基础上教师进一步让学生翻译该句子并套用&sb seems/seemed+形容词/分词/介词短语或不定式&，学生得出&He seems to like his new job very much.&这样的句子。通过句型结构的仿写，不仅加深了学生对句型的理解，也帮助他们积累了写作的语料库。
除了句型和词汇的仿写之外，对学生写作能力起更大促进作用的是精彩片段或范文的仿写。阅读课文体裁广泛，是学生写作的典型素材和范文，教师在阅读文章授课时可引导学生关注这些文章的写作特点，布置任务让学生仿写。
例如，英语教材选修6 Unit5 The Power of Nature单元Reading and writing 部分的文章 &The Lake of Heaven&是一篇有关于旅游景点介绍的说明文，此类作文是高考书面表达的考点之一。这篇阅读材料由长白山到天池、由天池的景色到围绕天池的美丽传说、吸引游客携爱人同游天池等，为旅游景点介绍的说明文写作提供了很好的范文参考。
通过这篇文章的学习，老师就可以让学生模仿该文的篇章结构，要求他们上网查询本地某个著名旅游景点的相关资料，参考&The Lake of Heaven&的写作特点写出100-120字的英语作文。
&& （2）结合文本材料，以改写化解写作难度。
写作中最怕无从下手，尤其对于英语基础差的学生，一旦对写作有了畏惧感，就会失去信心，不愿去投入地进行写作训练，实际上，高中英语教材中涉及的很多常识性的内容都可以作为日后写作的素材，教师在给学生进行写作训练时，尽量兼顾这部分学生，通过课文内容的改写等形式降低写作的难度。
例如：人教版新教材选修6 Unit 3 A healthy life---Advice from granddad 是一位爷爷建议孙子戒烟的劝告信。有关于建议、劝告的书面表达是近几年高考书面表达的重头戏，教师在进行阅读课授课时，要与学生一起总结此类作文的表达语气，归纳写作中所需的句型结构，更重要的是这篇文章提供了很多在写有关戒烟这个话题的作文时可参考的素材，如就 &Did you know that this is because you become addicted in three different ways?&这个话题，文章用&First&Secondly&Lastly&&这个结构阐述了抽烟上瘾的三种途径；文章的第三段详细描述了抽烟带来的危害；课文后的小短文 &How can you stop smoking?&罗列了戒烟的6个方法。笔者在阅读课授课结束后，要求学生把这封劝告信改写成100-120字的作文，参考原文中的要点（上瘾的途径&吸烟的危害&戒烟的建议），并以 &how to stop smoking&为写作的主干。同时教师可让学生关注书本第23页中useful expressions about giving advice，如：Don& forget to&; It is not a good idea to&; It would be a good idea to&。
对于学生而言，这种改写是在原有的素材的基础上，经过自己的再加工，选择符合文章中心话题的信息，排除或精简其它信息的一种训练写作的方法，相对说来，难度大大降低，增强了学生习作中语言的连贯性和整体性，提高了用词的准确率，它同样促进了学生谋篇布局、遣词造句的写作能力。
&& （3）拓展单元话题，以课后写作训练夯实写作能力。
高中英语教材题材广泛，涉及了友谊、旅游、科学、校园生活、体育、自然灾害等各个话题。教师在教授阅读课文后，可有意识的安排学生就单元话题展开讨论，并将讨论结果写成相应的文章。
例如，学校生活是中学生熟悉的话题，是高考作文的高频考点。2012年的上海卷、2012年的安徽卷、2012年的浙江卷等都涉及了这一话题。人教版的必修一Unit1 Friendship、选修七Unit 1 Living well和Unit4 Sharing等多处围绕此话题编写了阅读文章，因此教师可在阅读课后让学生以&friendship&、&my school/ teachers&等主题进行写作训练。
再如，人教版必修四Unit1 Women of achievement---Why no carry on her good work?中介绍了林巧稚这位伟大的女性，学生在阅读了文章后会被林巧稚的敬业精神所感动，那么教师就可以布置如下的写作要求：Please write a short passage about a great woman who has a great influence on you。同时让学生在写作中参考Speaking and writing 部分描写人的高级词汇，如hard-working, energetic, determined, intelligent, generous, considerate, unselfish等。
在习作完成后，教师可以让学生通过自评、互评等方式对文章进行润色修饰，并让学生当堂朗读优秀习作，这也是对学生所进行的一次良好的情感教育。
五. 结论与思考
写作技能的培养是不可能一蹴而就的，它需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟。笔者在此次研究中颇有感受，现从师生两方面对利用课文阅读材料提高学生写作能力的策略进行反思和总结：
（1）写作教学确实费时费力，但它是英语教学中必不可少的一个环节，教师应尽可能每周利用一节课专门开设写作课。在平常的阅读课教学中，应尽量做到读写有机结合，有针对性地总结归纳每篇阅读课文的篇章结构、语言表达，并进行写作技能的渗透，
（2）教师应重视学生的长远发展，从高一开始为学生建立写作档案，能对学生的写作情况了如指掌，更给学生更具有针对性的指导，另外，教师应规划好写作计划，保证学生进行定期的写作训练。
（3）教师应利用多元评价，及时提供有效的反馈。作业批改如果由教师独自在课外进行，拖延时间较长，等批完后发给学生，学生已不记得当时写作的思路和运用的语言，写作失去了它原本的效果。因此教师可以结合学生自批、学生间互批和教师面批等各种评价机制，及时反馈结果，批改也不应局限于打一个分数，而应该写有指出文章优劣和鼓励性的评语，激发学生写作的热情和兴趣。
（1）学生应重视写作训练，而不是马虎应对，甚至是抄袭或留白。只有自身努力了，才能产生强大的动力。
（2）学生在平常应养成及时摘录或收集甚至是背诵优美句子和范文的良好学习习惯，尤其是课文中的好词好句，要善于去模仿和运用。写作毕竟是一个语言的输出和运用过程，如果没有语言的输入和积累，一切便都是空谈。
& 阅读教学和写作教学应该是一个和谐发展的综合体。教师必须持之以恒地在阅读课堂中贯穿写作技能的渗透，根据阅读文章的特点和学生已有的英语认知水平，把握教材内容，打造有效的读写结合的课堂，这样才能使语言的输入更具有意义，才能更好的提高学生的写作水平。
参考文献：
1、邓鹂鸣，刘红，陈艳. 2004. 过程写作法在大学英语写作实验教学中的运用 【J】. 外语教学，（11）：69-72
2、孙鲁华. 2011. 提高高中学生英语写作能力的行动研究【J】.中小学外语教学（中学篇）. （11）：18-24
3、汪福祥. 2002. 英语写作技巧新编（中文版）【M】.北京：外文出版社
4、陈则航，王蔷. 2010. 以主题意义为核心的词汇教学探究【J】.中小学外语教学（中学篇）. （3）：20-25
5、杨谢友. 2010. 依托课文阅读素材，提高学生写作能力【J】.中小学外语教学（中学篇）. （10）：33-37
6、刘俊梅. 2005. 读写相关性对中学英语教学的启示. 【M】.中国青年出版社
附件一：&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&& &&&对英语写作能力和写作课堂活动的调查
亲爱的同学：
此问卷调查的目的是为了更好的分析英语写作能力和写作课堂活动的现状，以便于老师及时调整上课的策略，更好地帮助大家提高英语写作的能力。请你根据自己的实际情况，如实填写，谢谢配合！
①你认为自己的英语写作能力怎么样？（&&& ）
A不错& &&&B 一般&&
C 差&& &&&&D 极差
②你觉得写作中你遇到的最大问题是什么？（&&& ）
A 词汇量少&& B 句型结构单一
C 不知如何用英语表达
E 其他，请说明___________
③你平常接触写作练习的机会多吗？（&&& ）
A 机会多&&&&
B 一周1-2次&&
C 机会少，一个月1-2次&&&
D 很少，一学期1-2次甚至更少
④平时你重视自己的英语写作能力的培养吗？（&&& ）
A 重视& &&&&B 一般&&&
⑤你通过什么方式来提高自己的写作水平？（可多选）（&&&& ）
A 背诵范文& &&&B 平常多写
C 多读美文& &D 多积累好句好词
Do you prefer domestic travelling or international travelling?
People nowadays enjoy traveling around the world, and they benefit much more than expected from taking vacations around different places. Some prefer touring their own country in consideration of convenient transportation, familiar customs, etc., while others love to spend their vacations abroad to enjoy exotic(foreign) adventures and colorful experiences. In my opinion, people will definitely benefit more from oversea traveling, from which they would have a variety of options, rich life stories and memorable cultural experiences.
First, global traveling offers us a longer list of destinations to choose from. There are over 200 countries and regions around the world while each possesses multiple sightseeing sites, more than we may find in any single nation. Besides, the world heritage sites are often considered as the most attractive places that people dream of visiting. We can sort out categories like traditional architectures, natural scenery, urban festivals and so many other elements worth seeing. There are totally 936 world heritage sites authorized(recognized) by UNESCO. In contrast, as one of the countries that possess the most, China has only 41 sites. Clearly, oversea traveling provides many more choices.
Further, via expedition people acquire and obtain sensual pleasure that might benefit our life in the present and the future. Saint Augustine (a famous philosopher, one of the great fathers of the early Christian church) once said, &The world is a book, and those who do not travel read only a page.& Traveling through the world is like trying to read through the book of life, trying to compose(to combine together to form a whole) our own journey. From the scene of arctic, to the flourishing(glowing well) forest of tropical areas, from desolate Sahara desert, to snowy peaks of Rocky Mountains, our nature provides us with the opportunity to experience all the extraordinary scenes and think about the relationship of ourselves and nature. What&s more, art, food, music, dance, almost each of these forms donates us invaluable spiritual treasure far beyond what we might attain from domestic land.
Last but not least, global travelers are often exposed directly to culture shock on a foreign territory, which in return rewards them with a deeper understanding and broader compatibility(tolerance) derived(acquired) from such conflicts. For instance, patting a kid on the head could be interpreted as appreciation in China but a serious offence in Thailand. There is not a universal standard but the different social interpretations. A person with global view would learn to accept and respect a great diversity of customs and conventions(traditions), allowing him to easily fit into a challenging new environment.
In conclusion, compared to domestic travelling, international travelling is a superior choice and benefits us more with the various options, beautiful scenery and rich cultural experiences.
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