青少年心理健康辅导的方法
一、&心理健康辅导概要
1、&心理健康的定义
心理健康是指人们在适应环境过程中的心理体验与行为模式的状态和水平。心理健康有广义和狭义之分：狭义的心理健康仅指正常心理下的心理状态和水平。广义的心理健康不仅包括正常心理健康，还包括异常心理状态，是所有心理状态健康的统称。
2、&心理健康辅导的含义
心理健康辅导是运用心理学等专业的知识和技能，帮助个体或团体形成良好心理素质，提高心理健康水平的过程。心理健康辅导的含义包括以下几点：（一）、心理健康辅导即面向个体，又面向团体；（二）、心理健康辅导的根本目的是帮助个体或团体形成良好心理素质，提高心理健康水平；（三）、心理健康辅导要以心理学的理论为基础，运用心理健康辅导的方法、技术和手段，以达到培养个体或团体良好的心理素质，提高心理健康水平的目的。
3、&青少年心理健康辅导的含义
青少年心理健康辅导指的是：根据青少年心理发展的特征与规律，运用心理学的方法、技术和手段，通过行之有效的辅导，帮助青少年解除学习、生活或成长过程中所遇到的心理困扰或一般心理问题，从而形成良好的心理素质，提高心理健康水平的过程。
二、&青少年存在的主要心理问题现状
青少年处于生长发育和社会化的高速发展时期，面临众多的自我发展（即选择）和环境变化（即挑战），包括学业上的多重科目、交往中的复杂同伴关系、情感上的困惑、社会环境中的现实与个人理想冲突等等都影响着当今青少年的心理健康，主要表现在以下几个突出的方面：
1、青少年的主要活动是学习，多重科目带来的心理压力大，承受挫折能力较差。在激烈竞争的学习中，每一次考试，由于害怕考不好，总担心考试会失败，有些青少年学生便产生了紧张心理，越离考试日期近心理就越紧张。看不进去书，考试前情绪烦躁、食欲不佳、睡眠质量不高、注意力不集中、学习成绩下降。而一旦真的考试失利，很多学生就立即恢心丧气，情绪十分低落，长此发展下去，挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。更甚者出现厌学情绪：不想上学；早晨起床延迟，开始明显讨厌上学；在家自得其乐干自己喜欢的事情，昼夜颠倒；缺课或迟到经常发生等等。
2、生活交往中的人际关系人际失调。当今，独生子在家多为“太子”“千金”，家长对子女的爱更集中、强烈，在生活上的照顾更为周到，无疑这会有利于子女身心健康发育成长。但是，就因为“只有一个”家长就更加视为珍宝，溺爱，迁就放任。因此他们在成长的过程中性格容易造成任性，自理、自立能力差，依赖性强，较娇气，个别还不会和别人相处，性格孤僻。不善于处理与父母、老师、同学的关系，显得人际关系不协调。在他们看来：家成了吃饭和睡觉的地方，学校只是学习的场所；和家长、老师、同学在日常中的交谈总是“话不投机半句多”，最后是“我感到孤独、寂寞”，&常产生焦虑不安，甚至恐怖感。
3、情感困惑伴随左右。随着青少年的成长，心理和生理都有很大的变化，同时会对异性感到相当的好奇，他们开始敏感地看待男女同学间的交往，他们注视着异性同学有关自己的一举一动。逐渐地，在众多的男女共同交往中逐渐由对群体异性的好感转向对个别异性的依恋，形成一对一交往的行动。走进了恋爱的误区，“总是想看到他”、“我总想和他在一起”、“我和他说话心情总是很兴奋”等等心理冲突和心理病态。由此感到“烦燥不安，吃不下，睡不香”。由好奇而衍生爱慕情怀，更希望拥有对方的一切。误以为爱是种享受权利而忽略尽义务的层面，陷入了人生最尴尬的时期与最焦虑不安的阶段。
4、自信心不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望质过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，“要常敲打才能成才”，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己老是失败，考大学肯定没有希望了”。于是恢心丧气，失去自信心。
5、迷失于五颜六色的网络虚拟世界。网络是信息高度发达的今天的产物，它的出现减短了人与人之间的距离，加速了信息间的传递。网络的不断丰富和网吧人气的不断攀升，使网吧由原始一个学习休闲场所转变成了娱乐休闲中心。社会人员越来越复杂，使得网吧的环境越发的恶劣。而爱玩是青少年的一大天性，所以也就对此抱有着浓烈的兴趣，在兴趣的推引下使得他们对游戏变得着迷，也就形成了瘾。使得资质还未成熟的使他们被网络中的五颜六色的虚拟世界所迷惑，深陷其中。
三、&青少年心理健康辅导的方法
1、父母正确关爱、时刻关注。
家庭是青少年的第一所学校，是青少年人性和理想最主要的养育场所之一，父母是孩子的第一任老师，家长的品质行为是影响青少年在学校乃至在社会能否成功的重要因素。因此，家庭关爱对青少年的心理健康至关重要。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着青少年的心理健康，影响其健全人格的形成，作为家长应从下面几个方面注重加强子女的心理健康教育，使其真正成为德智体美等方面全面发展的人才。
（一）、以身作则，率先示范。
父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。青少年的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，现在许多家族缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒，赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对子女起了一定的负面影响。
（二）、重视精神生活引导，加强精神文化投入。
鼓励树立建功于国家和自立自强的观念意识，注意锻炼孩子的吃苦耐劳，战胜挫折的意志和坚强的品德，有意识地创设一些困难，障碍，曲折，让孩子去经历，增强其自信，磨炼其意志，培养其独立的人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子观察，记忆，分析，创造，审美的能力。&
（三）、经常和学校沟通会，取得与学校教育的一致性。&
&家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活动。如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反映的意见，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加。对孩子进行的教育内容要与学校一致，对孩子进行正确的人生观，世界观，价值观的教育，进行理想教育，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。
2、加强学校心理健康教育辅导，建立适应青少年需要的心理素质教育模式。&
依据当前青少年心理健康状况，学校应重视和加强青少年心理健康教育，学校要随时关注学生的心理健康，开展心理健康教育辅导，可以从以下几个方面入手：
（一）、全面渗透、全方位推进。
第一、学校开设心理学专题讲座，让学生学会并掌握维持心理健康的知识和技能，进行有效的心理疾病预防；第二、学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育的纳入学校教育工作系统；第三、将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。
（二）、教师与学生建立一种尊重、真诚、理解的平等关系，跨越陈旧的“代沟”。
关注和接纳学生，“以学生发展为本”，专心聆听学生发表意见，不轻率地对学生的观点横加评判，同时，应胸怀坦荡，站在学生的立场上，体会、认识学生的观念和行为。设身处地的感受学生面临的心理困惑，并以此为基础共同寻找解决的策略。创造良好的集体氛围，举办丰富多彩的文体活动、行为养成活动等，引导学生消除不良品行。注意榜样人物对学生的亲切性、可学性与感染性，增强其对榜样的理解、认同与效仿。
3、加强和监督传媒过滤作用，营造一个宽松，健康，向上的社会环境。
青少年的心理健康不仅不能离开家庭、学校的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶和培养。环境育人，不良的社会环境回直接影响青少年的心理健康。由于现在社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，并因此导致教育的误导，使许多青少年对行为正确性的认识模糊，引起说谎，欺骗，偷窃，破坏，对抗等品行障碍的发生。加之当今信息的瞬息万变，大众传媒对青少年的身心健康具有潜移默化的影响，绝不可掉以轻心。特别是青少年喜爱的电影、电视和网络游戏,要充分考虑到青少年这一特殊受众群体的成长需要，不能为了票房价值，把暴力、色情、毒品和赌博这些不利于青少年心理健康的文化垃圾都端给青少年。
4、&建立健全社区照顾和社区警务工作。
社区照顾不仅为青少年的健康成长提供完善的社区环境和充分的活动设施，而且对第一、第二监护人的职责进行监督。如果发现家长有虐待青少年身心健康的行为，社区应该进行干预。
社区警务将大大改变过去警察站在青少年的对立面进行僵硬管理的局面，取而代之的是从青少年立场出发的人性化服务，从而可以改变青少年的逆反心理。
5、跟进和健全初级卫生保健制度。
社会各界和社区应关心青少年的成长，尤其是学校和社区应该按照卫生服务中心的初级卫生保健制度要求，对青少年定期进行精神卫生方面的检查和健康教育，提高青少年的卫生保障水平。对于那些有精神障碍或已发现有危险苗头的青少年要采取措施，进行多重防护,加强心理引导，使之尽快脱离异常或危机状态。这些工作需要社会工作者、青少年工作团队成员的通力合作，才能有效的完成。
青少年正处在心理、生理、人际关系和社会地位都发生迅速变化的时期，面临着求学、求职等重大人生课题，心理的紧张度和心理困扰很大，再加上由社会变革的加速带来的压力增强、竞争加剧、社会刺激多样化，使得青少年的心理困惑进一步增加而且复杂化。然而，也正因为青少年处在人生发展的特殊时期，他们的可塑性很强，所遇到的很多心理困惑通常只是暂时性的。因此，对青少年面临的各种心理矛盾和心理冲突，进行释难解惑，提供调适方法，使他们取得心理平衡，防止产生偏差心理；加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，可以及时发现他们心理上所存在的问题，进而可以通过各种方式帮助他们疏导错误认识，矫正不良行为，排解消极情绪，从而避免和减少对他们心理健康产生不利影响的各种因素，培养他们良好的心理素质和健全的个性，全面提高他们的心理健康水平，这样才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。关于秋天的日记
金色的秋天& 丰收的季节
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秋高气爽，蔚蓝的天空白云朵朵，一群群大雁在蓝天白云下一会儿排成“人”字型，一会儿排成“一”字型，缓缓地向南方飞去，准备在暖暖的南方过冬。
秋天来到我们身边，凉爽的秋风送走了炎热，我们结束了骄阳似为的暑假生活，每个人都脱下单薄的夏装，换上新的秋装，投入到新学期紧张愉快的校园生活。
秋天来到学校里，校园四周茂密的树枝上，那些由绿变黄的树叶，在秋风的吹送下飘飘洒洒，像一只只美丽的蝴蝶，在空中飞舞，然后慢慢落下。花坛里五颜六色的菊花仙子像是在和我们招手，每天迎接我们的到来。
秋天来到田野里，稻子熟了，一望无际的田野像金色的海洋，荡起层层波浪。棉田里，棉桃绽开了笑脸，无边无际的棉花像一朵朵白云，迎风摇摆。到处是棉农伯伯们喜收棉花，劳作的身影。。。。。。
啊！金色的秋天，丰收的季节，你带给劳动们无限的欢乐和喜悦。
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美丽的秋天&
美丽的秋姑娘来了。她手里拿着五颜六色的篮子，篮子里装满了秋天丰收的果实。
我们来到树林里。树叶有红的,黄的，还有半黄半绿的。秋风吹过，树叶像五彩缤纷的蝴蝶在翩翩起舞。地上的小草也黄了，像给大地铺上了一层金色的地毯。路旁的野菊花黄的像金，粉的像霞，白得像雪，争奇斗艳，芬芳迷人。
我们来到田野里。田野像金色的海洋，金灿灿的稻子一望无边，又粗又长的玉米棒子露出了金色的牙齿，雪白雪白的棉花露出了白皙的肌肤。到处是一片丰收的景象。
我们来到果园里。红彤彤的苹果像小朋友的笑脸，笑得那么红那么甜。紫色的葡萄像一大串一大串的珍珠挂在树上，真令人垂涎欲滴。橘子、柿子你挤我碰，勤劳的果农在忙着摘果子，小朋友们也跑来帮忙了。一阵阵银玲般的笑声飞出了果园，传得很远很远……
& 秋天是一曲丰收的歌，是一个多彩的世界。我喜欢这个美丽的秋天！
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。走进生态体验德育实践活动课例研究
走进生态体验
德育实践活动课例研究
一、有关班会
1、什么是班会？
&班会，是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织或指导下，以班级为单位组织全班学生的会议或活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式，更是学校教育活动的重要组成部分，
班会的具体形式多种多样，但总的来说不外乎
2、班级例会和主题班会两大类。
班级例会又可称为例行性班会，是班级定期举行的对学生实施常规教育的班会形式，它往往是在开学初、期中、期末进行。
举行班级例会是为了强化学生的纪律观念，商讨和解决班级生活中出现的各种问题，班级例会就其基本形式而言，*有晨会、周会、民主生活会和班务会四种，它们的主要内容是讲常规、制定或修订班级公约、班级工作计划、各项规章制度；对期中期末的考试情况进行分析，它的主要目的是规范班级的集体行为，制定班级的常规模式，形成班级的正确舆论导向，培养班级的良好班风。
例行性班会课因形式比较单调，不宜常开，目前，在班主任工作中，例行性班会课是多而滥，头痛医头、脚痛医脚，例行公事甲乙丙丁，以致造成班会课效果不佳。但例行性班会课又是班主任工作必不可少的一项内容，因此，开例行性班会课要做到少而精&。
主题班会课有哪些课型？
*（1）、教育性班会课
&教育性班会课是班主任根据班级发展动态、任课教师的反映、班级中存在的问题，对学生进行有针对性的教育。它的主要内容是针对班级学生普遍存在的问题、在班内有较大影响的问题，立足于教育学生明确学习目的，端正学习态度，激发学习热情，改掉不良现象等。&&
*（2）、知识性班会课&
知识性班会课是寓教育活动与知识学习过程中，偏重于获得一定知识的活动，它的主要内容可以分为三类：a、学生课堂上所应掌握的基本知识，也就是具体的学科知识；b、学生感兴趣的，具有一定趣味性的知识，如谜语、故事会、成语接龙等；c、了解学生在求知过程中所迫切需要了解的知识。
*（3）、理想性的班会课&
理想性的班会课就是针对青少年对未来充满希望的心理特点而设计的。它的主要内容是让学生展开丰富的联想与想象，激发学生对未来的展望，创设一定的假想情况，并让学生充当一定的假想角色。它的目的，就是激起理想的风帆，让学生为实现自己的理想去学习，借以推动他们在学习和生活中刻苦钻研、奋发向上。&
*（4）、文艺性的班会课&
文艺性班会课是寓教育活动于文艺活动之中，是适应素质教育、培养学生文艺才能的一种班会课形式。它的主要内容为舞蹈、相声、小品、歌唱、演讲、朗诵等，它的主要目的是提供各种条件、提供场所，让学生身上的文艺细胞得到尽情的发挥，文艺激情得到尽情地展示，从而提高学生的整体素质。&&
*（5）、情感性的班会课&
情感性的班会课是为学生提供一个场所、一个机会，让学生胸中的情感得以抒发。它的内容是抒发同学之谊、表达师生之爱，颂扬父母之情。主要目的是对同学进行伦理道德教育，进行同学之谊、师生之情的教育，培养同学们的爱心。&
&当然，班会课的课型远不只这几种，它是形式多样、丰富多采的。精心设计一堂班会课，上好一堂班会课，也不亚于常规的文化课，同样也是一门艺
二、有关德育实践活动课
*1、什么是德育实践活动课？
德育实践活动课是在新形势下，就如何加强德育工作实效，在德育工作方法和途径上进行的大胆尝试。
德育实践活动课是根据现代教育理念及学生道德学习特点，对传统主题班会加以改进的基础上提出的。它是指班主任依据社会需要和本班学生实际的成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律，有主题有目的有计划地组织学生开展道德学习活动的一种课程形式。
德育实践活动课坚持“双主体论”（教师和学生都是德育的主体）、坚持“新三中心论”（以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心、）、突出创新精神和实践能力的培养。
德育实践课的研究还必须在以下三个方面体现综合性：一是德育课程内容的综合性，即把政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五大要素融为一体；二是德育课程过程的综合性，即把知、情、意、行融为一体；三是德育课程体系的综合性，即把德育目标、内容、途径、方法、管理、评价融为一体。
2、德育实践活动课与传统班会课的区别&&&&从不同的角度看，二者有如下具体区别：
传统主题班会与德育实践活动课的区别
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比较角度&&&&&
主 题 班 会
德育实践活动课
灌输者、操纵者、控制者
设计者、组织者、引导者
接受者、表演者、被控者
参与者、体验者、发现者
教育出发点
社会期望及学生认知水平
学生生活经验及精神需求
侧重于外在给予
侧重于内在生成
侧重于认知学习
侧重于体验学习
课堂活动过程
预设方案的不变流程
预设方案与动态生成相统一的过程
受教育者心理活动特点
以听讲和记忆为主的认知活动
以体验为基础的知情意的综合活动
丰富学生的道德知识
提升学生的道德素质
生态体验德育实践活动课则强调以活动为载体，以体验为方式，培养受教育者形成与一定道德规范相一致的道德情感、道德意志、道德行为及道德信念等，有利于学生形成健全的人格。
三、有关生态体验
*1、什么是生态德育？
*生态（Eco-）一词源于古希腊字，意思是指家（house）或者我们的环境。简单的说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。
生态学（Ecology)的产生最早也是从研究生物个体而开始。1869年，德国生物学家E.海克尔(Ernst
Haeckel)最早提出生态学的概念，它是研究动植物及其环境间、动物与植物之间及其对生态系统的影响的一门学科。
由此可以看出，对于生态的研究，已有将近140年的历史。
而我国学者是从80年代才开始进行教育生态学的研究的。
1990年吴鼎福、诸文蔚的《教育生态学》是我国第一部教育生态学著作。
但是，随着人们对生态的逐渐关注，如今，生态学已经渗透到各个领域，“生态”一词涉及的范畴也越来越广。
*现在，人们常常用“生态”来定义许多美好的事物，如健康的、美的、和谐的等事物均可冠以“生态”修饰。
*像生态环境、生态景观、生态文明、生态旅游、*生态农业，还有生态餐厅、生态壁画、生态鱼缸，甚至还出现了*生态养猪、生态厕所等等。
当然，不同文化背景的人对“生态”的定义会有所不同。
正是在这样的文化背景下，越来越多的学者也陆续提出了生态德育的相关观点，*1994年德育专业委员会的年会上，易连云提交了关于德育生态环境的论文《德育生态环境的研究》，1996年全国德育年会上刘惊铎等提交了《生态德育：世纪之交德育改革的价值取向》，1998刘惊铎、王磊在《教育评论》中撰文再提“生态德育”一说，至此，也将“生态”理念正式迁移到德育研究领域中来。
2、什么是生态体验教育？
我们是在生态德育的研究基础上，逐渐提出生态体验教育的理念。
说到生态体验教育课题的立项，我们先要交代一下有关背景：
*党的十六大报告把社会更加和谐作为全面建设小康社会的目标之一。
党的十六届四中全会的决定进一步将不断提高构建社会主义和谐社会的能力作为党的执政能力建设的一项主要任务。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中也强调指出，未成年人的思想道德建设必须“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人原则”。
*为此，现中央教育科学研究所学校教育研究部主任、中国德育研究中心主任、中国体育卫生艺术教育研究中心主任，教授，博士生导师，心航路首席学术顾问，刘惊铎教授提出“回归生活”、“凸现体验”的观点，并担任了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“生态体验培养健康人格的德育模式研究”总课题组组长。引导未成年人参与体验式学习，培养健康人格，创建社会主义和谐社会。
3、生态体验活动的基本环节？
*生态体验教育活动有三大基本环节：
①营造体验场
包括培训现场的桌子摆放，以及灯光的控制以及音乐的选择和播放等其他各种氛围的调整等等。即适宜的环境布置，轻松氛围的营造，全息投入的气氛渲染，助推作用的音乐衬托。
②开放式对话
每一个体验活动，亲验或想验之后，会有一个开放式对话，让大家开放性地进行表达，不去过份追究谁错谁对，不要过份想追求一元的价值观或者一元的一种真理标准的，也不去对别人的诉说作以评判，这样一种对话过程当中；是当下生命感受的一种诉说。是这个人对当下的一种感悟，对以往生活经验的反思。
③反思性表达
在开放式对话之后，我们会进行一个有体验之思的反思性表达，把开放性对话中的诉说提升到一个哲思和理论的高度。
当然，这种理论提升，也仅仅是导引者的一些当下感受，也不作为评判的总结。
一次生态体验活动，是离不开这三个最基本的环节的。而且这三个环节的设计与组成，也会根据活动的特点，显现或隐性的蕴涵在活动之中。
四、有关生态体验式德育实践活动课——如何有效的设计生态体验式德育实践活动课？&&&&*生态德育活动课设计主要包括：
&主题的确立、
&活动目标的设计 、
&活动内容的设计、
&活动情景的设计、
&活动形式的设计、
&教师行为和学生行为的设计 、
&活动准备的设计&。
&&&&*（一）主题的确立
德育实践活动课和主题班会一样必须有一个鲜明的主题，主题是班会的灵魂，是班会的中心，班会主题的确立与设计对整个班会来说具有方向性的指导作用，它将引导班会向预定的方向发展，达到预期的目的。
*（二）活动目标的设计
*德育目标：是一定社会对青少年要达到的德性方面的要求。&
&&&&*德育活动目标：是对学生通过德育活动，预期产生的思想，情感、态度、价值观，知识和能力以及行为方面的变化的一种明确具体的要求。&
&&&&*要做好活动目标设计，要注意以下几点：
1．要有正确的导向
2．要体现时代性
3．要有明确的针对性
4．要准确定位
5．要有所侧重。&
&&&*（三）活动内容的设计
&&&*德育活动内容：是为了实现德育目标而在德育实施过程中确定和安排的教育内容，是对教育者和受教育者提出的有关德性的规定性要求。&&
&&&在活动内容的设计上，要求做到：
&&&*1．紧扣主题，准确定位&
&&&*2．挖掘内涵，形成结构&&
&&&*3．分出层次，突出重点&
&&&*（四）活动情景的设计
&&&体验是德育的重要模式。简单的说，通过体验，才能激发学生的道德情感，获得道德认同，进而践行道德。
体验是以情景为依托的。体验德育的关键是创设具体的道德情景，引导学生在情景中自主体验、积极体验，只有在感人的情景中，让学生形成身临其境的主观感受，加深情感体验，得到理性感悟，才能生成和巩固德性，形成正确的人生观、价值观。&
&&&*（五）活动方式的设计
德育实践活动课的重要特征就是活动性，活动方式设计好了，内容才是充实的，也才能更好地达成目标。否则，内容是空泛的，预期目标也不能达到。&
&&&*（六）教师行为的设计
&&&1、活动的导入
&&&德育实践活动课一般来说，是由教师导入，主要是引入主题，让学生明确活动的主要内容，激发学生学习兴趣。活动的导入要自然、有趣，并注重师生互动。
2、参与讨论，适时、恰当的点评
&&&教师要以平等的态度，参与学生的讨论，发表自己的观点，与学生交流，并且能引导学生的讨论。“适时”就是时间要适当。“恰当”就是要准确并有所引导。
&&&3、总结和提升
&&&教师在活动课中的总结是活动课中的重要环节，它应该是活动主要内容的浓缩和概括，起着画龙点睛或统摄全课的作用。
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下一篇：没有资料升级——沙市区中小学运动会方阵表演
自从在校秋季运动会开幕式上的表现获得肯定后，沙市区中小学运动会方阵表演的重任也落在了我们肩上，学校为了我们能更精彩的展示自己，还专门请了教官——消防战士对我们进行的长达2周的特训。我们在表演时也非常认真，展现了实小的风采，为学校争得了荣誉。下面是我们表演前的一次特训的场景，找一找，看到你自己了吗？
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