北师大版小学四年级下册数学《比大小》课件PPT[1]_百度文库
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北师大版小学四年级下册数学《比大小》课件PPT[1]
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小学四年级数学《比大小》
小学四年级数学
《小数的意义》教学设计
学生特点分析：
小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。
教学内容分析：
《小数的意义》是一节重要的概念课，对于学习小数的性质，单名数与复名数改写都有着至关重要的铺垫作用。新课标提出重视学生学习的全过程，重视学生对新知识的生成过程，同时要充分发挥学生的学习主观能动性，积极参与到知识发展的过程当中。
教学目标：
1、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。
2、经历探索小数意义的过程，培养归纳能力。
3、在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。
教学重、难点：理解小数的意义。 理解小数的计数单位。
教学过程：
一、激趣导入
1：师：请同学们读一读以下信息（课件出示）
(1)余老师的体重是515千克。
(2)淘气的身高是145米。
(3)笑笑的数学测验成绩是995分。
师：有同学笑了，想一想，这样写符合实际吗？
2、对！这些数据都少了“一点”，（课件逐题点上小数点），读一读这些小数。
那你知道小数由几部分组成吗？
师随机板书：
整数部分&&
小数点&& 小数部分
师：比如这里，51.5这个小数，里面的51是整数部分，小数点右边的这个5就是小数部分。那这两个5所在的数位一样吗？表示的意义一样吗？
随机板书： 数位&&
十位& 计数单位&&
3、那这小数部分的5所在的数位是什么呢？&
这个数位的计数单位又是多少？学了小数的意义这节课，你就能找到答案。&&
二、探究意义
(一)理解一位小数的意义：
1、出示画面：一只纸杯子，售价0.1元。
（1）首先请同学们看大屏幕，把上面的信息读一读。
&#元表示多少钱？（板书： 1角=0.1元）
②除了0.1元，1角用还可以表示为多少元？为什么？（板书：1角=1/10元）
仔细观察，你觉得这里的1/10和0.1有什么关系？（学生讨论）师板书：0.1=1/10
2、 出示正方形
&（1）老师这儿有一个正方形，现在把它看成1，那我要表示0.1，该怎么表示？（课件演示）
（2）如果去其中的3份，又该用什么小数表示？0.3表示什么？（板书：3/10=0.3）0.3里面有几个十分之一？所以0.3的计数单位是什么？
（3）这样的7份用什么小数表示？（板书：7/10=0.7
0.7里面有几个十分之一？0.7的计数单位是什么？
（4）仔细观察，这些分数有什么相同的地方？写成小数又是几位小数？（板书：一位小数）
（5）分母是几的分数可以写成一位小数？那十分之六？十分之九呢？
（6）一位小数表示什么意义？（板书：十分之几），现在，我告诉大家，小数点右边的第一位叫做十分位。（板书：十分位）这个位上的计数单位就是几？（板书：十分之一&
（7）那现在这个5就在什么数位上？它表示什么？
(二) 理解两位小数的意义
1、课件出示：一分钱硬币。
请同学们接着看，这是一枚？1分就是几元？（板书：1分=0.01元）还可以表示为几元？理由？（板书：1分=0.01元）
2、仔细观察这两个等式，你有什么发现？（板书1/100=0.01）
3、0.01就表示什么意思？0.01中的“1”在小数点右边第几位？这个数位是什么位？（板书：百分位）
4、如果在这个正方形中表示出0.01，该怎么表示？（课件演示）
取其中的3份，就是几？（板书：3/100=0.03），0.03里面有几个百分之一？那么0.03的计数单位是多少？
那0.12呢？（板书：12/100=0.12）它的计数单位是多少？
5、观察0.01，0.03，0.12&
，它们都是几位小数？怎么看出来的？（板书：两位小数）怎样的分数可以写成两位小数？两位小数表示什么意义？（板书：百分之几）它们的计数单位是多少？（板书：百分之一）
6、下面老师要考考大家。（课件出示）
（1）0．08表示（&&&&&&&
），它的计数单位是（&&&&&&&
（2）0．97里面有（&&&
（3）43个0.01是（&&&
(三) 迁移三位小数
1、师：真不错！我们已经知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。那三位小数呢？（板书:三位小数&
千分之几& ）
2、比如0.001，它表示什么？（板书：1/）
这1在小数点右边第三位，这个数位叫做什么位？（板书：千分位）
3、分母是几的分数就可以写成三位小数？那17/1000写成小数就是？（板书：17/）0.017里面有几个几？那三围小数的计数单位是多少？（板书：千分之一&
4、依次推下去，四位小数表示什么？计数单位是多少？五位小数？……
1、学到这儿你觉得表示什么的数就是小数？它的计数单位有哪些？小数部分的数位，从左往右依次是什么位？
2、请同学们仔细观察这个数位顺序表，听清老师的问题，快速回答：
（1）小数点右边第三位是什么数位？计数单位是多少？
（2）个位在小数点的哪边的第几位？
&（3）千分位在小数点右边的第几个数位？
&（4）前面我们知道淘气的身高是1.45米，这个小数里的4&
和5 分别在什么数位上，表示什么？
&3、我们在认识整数时，就已经知道，每相邻两个计数单位之间的进率是多少？那么小数每相邻两个计数单位之间有进率吗？是多少？
&这节课，你学会了什么？带着以上收获，我们
一起来解决以下问题。
第一层练习：分数小数互化。
5/10&& 13 /100&
第二层练习：
１、0.3中的“3”所在的数位是（&&&
）位，计数单位是（&&&
&2、0.6里面有（&&
）个0.1，（&&
）个0.001是0.005
3、0.52是由（&&
）个0.1和（&& ）个0.01组成的。
第三层练习：名言改小数。成功＝１／１００灵感＋９９／１００勤奋
教学反思：
《新课程标准》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。
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一年级数学比大小
21:15:35&&&&&&&&标签：
　&& 教学设计
　　比较分数的大小
　　龙沙小学侯敏
　　教学目标：
　　1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。
　　2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。
　　（学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒）
　　教学过程：
　　一、创设问题情境
　　回顾本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示）
　　（小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。
　　交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体
　　1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用&分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大&这样的规律来比较分数的大小。
　　二、验证规律
　　对于&分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大&这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，）
　　验证后的结论：分母相同，分子大的分数大；
　　分子相同，分母小的分数大。
　　三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小）
　　四、总结收获
来源：网络
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