高一数学总共有多少节课？_百度知道
高一数学总共有多少节课？
我想找一个数学家教给我补高一数学，高一数学我一点儿也没有学过，我想问一下把高一数学都补上的话，大概要多少节课？学校里一般是多少个可是才能讲完高一呢？另外我请一个老师大概多少钱一节课？
提问者采纳
一般一星期5节左右，但是内容实际大概只有3节就能讲完的。一学年大概100节左右，如果您的接受能力好得话，我想学完2,3本书，一个月左右就能搞定。现在家教的价格一般都在40.50左右一节课、、谢谢
一学年也就是两个学期，总共有120个课时？ 一个学期好像是20个星期
一个学期20个星期，除去期末复习2个星期，中间节假日，实际只有16周左右在上课、每周学新知识的大概是3节课，即3*16*2大约有100节课时左右。。
如果找家教的话 他能在80个课时之内结束高一课程吗？不考虑我的吸收能力，80个小时能把所以高一内容都讲一遍吗
平常上课的课时为40分钟，所以80个小时应该是没问题的。。。
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不同学校不一样吧。县中可能多一点，像我高中一周7节，一个月30节左右。一学期100左右节。这应该是江苏数学课最少的学校了。得看楼主哪里学生了，一般正常是120左右吧。没有450那么夸张吧。请家教的话，与课时无太大关系，和学生本身资质、上课意愿有关系，还与教师水平有关。南京这里按小时记得话一般为50元/小时。具体的数量我也不好给个参考，影响因素太多了。。说明具体情况的话，我倒可以给个参考。。
一学年也就是两个学期，总共有120个课时？ 一个学期好像是20个星期
这么说你还没上高一？？那你也不必操之过急。我觉得最理想的是：你先自学，学懂多少是多少，不懂的做好记录，老师讲课的时候注意听，课后积极问，把不懂的地方搞定，事半而功倍！如果请家教的话，建议三天一次，以自学为主，家教为辅的形式进行！费用就要看你请谁了，如果找个大学生，四、五十就可以，请老师的话要一百多。其实有时候大学生也挺好的，就像我做家教的时候都是要背很多课的，也就才40/课时。加油啊
不同学校，不同老师，进度都不一样。建议楼主自学吧，只要多做题，多翻笔记。来题海战术。家教那玩意贵死人的，一般40元1小时吧！
4 50节吧。要看楼主的领悟能力如何。/
你回答的速度也太快了吧。。。。能详细一点吗
如果你的领悟能力很好 高一的数学差不多才 75节课
而且家教不像老师那样比较感去问。应该 40多节就够了，
函数是贯穿高中数学的一条主线。先学好这个吧 然后再学好几何（特别是解析几何）
看你的基础了，一般20天左右，关键是函数部分，它是数学的基础。家教补习是个方法，但也得看你的意志能否坚持，价格不同的地方也不一样，小城市大约两个小时150元。
你如果学基础那就比较快，但是内容也很多需要学习必修1-4，价钱也会根据你请的家教老师不同价钱也不一样，学生会便宜点，老师可能就贵了，你可以问问周围的朋友
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提高初中数学课堂教学有效性的几点思考
上传: 刘诗浩 &&&&更新时间： 22:14:28
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，中小学课程改革必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效的课堂教学是一种重要途径。在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，历来是教学工作者的基本追求，也是我们开展对有效课堂教学研究的意义所在。本人结合教学实践谈谈提高初中数学课堂教学有效性的几点思考。
一、有效的课堂教学应创设真实、有效地教学情境
《数学课程标准》提出：数学学习&不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发&，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。
&&& 案例1在新授&用字母表示数&一节课时创设了这样一个情景：小王拾到了一个钱包，里面有人民币45元，交给了班主任詹老师，詹老师叫小王写一个&失物招领启示&，以便失主认领。同学们，如果请你帮小王写一个&失物招领启示&，你准备怎么写呢?学生兴趣很高，纷纷发言，有的说，&这好办，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币45元,请失主速来认领。&有的说:&不行，有人冒领怎么办？&有的说：&我有办法，写成：今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领。&这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味，提高了教学效率。
案例2借助问题创设情境。&学贵有疑&，教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。　　
例如在教学&求代数式的值&这一内容时，可设置这样的情境：教师首先出示一个代数式&　16a　+5ab+8ab－　15a　－13ab&，然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，老师都能立即说出代数式的值。刚接触代数式的学生感到万分诧异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么的了不起，而当教师将代数式化简得到a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。　　
&&& 教师在教学中创设的情景应该来源于生活中的真实材料，尽可能让学生找到生活中的原型，情境应该是问题的基础，如果我们的情境来源一种假设，没有为学生准备好第一手资料，这样的情景无疑会显得比较空泛，我们在平时生活中就应该鼓励学生多加留心，注意积累，这样才不会&境&到用时方恨少。
&&& 二、有效的课堂教学应引导学生积极、主动探索知识的形成过程
&&& 教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法取代的。引导学生积极、主动探索知识的形成过程，不仅可以激发学生探究知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。心理学家认为&智慧出于手指尖上&。我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。　　
案例3例如在&圆周角&一节中，可设计活动情境如下： 　　
让学生进行以下操作： 　　
①作已知圆的任意一个圆周角； 　　
②再画出这个圆周角所夹弧对的圆心角； 　　
③分别量出圆周角与圆心角的度数，你发现了什么？ 　　
④再任意作一个圆周角，是否还有上面的结论？ 　　
通过以上活动，学生已能总结出本节课所要学习的关于圆周角的结论，即一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半。接下来的问题就是如何来证明了。课堂引入自然顺畅。　　
三、有效的课堂教学应培养学生自主探究、合作交流的能力
教师的教归根结底是为了学生的学，新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。那么，我们教师该如何改变自身的教学行为，积极寻求提高合作实效的策略呢？
我觉得具有实验性的课程有助于学生进行小组合作学习。在相似图形的研究中我们特意设计了一节活动课&&相似图形与自然，让学生回去到自然界中收集相似的植物叶子，带到课堂中和同学们一起交流。在小组活动中，我让他们测量相似叶子的直径（即叶子上两点之间最长的距离）和周长。并和同学们一起讨论如何测量周长，同时提出以下研究步骤：
⑴测量两片相似叶子的直径,并计算出相似比k
⑵测量两片相似叶子的周长，并计算出周长比k
⑶在误差允许的范围内，周长比与相似比有何关系？
&&& 在这一节课中，发现学生对研究的问题很有兴趣，小组合作学习也容易展开。
又如:甲乙二人从ａ、ｂ两地骑车相对而行,甲的速度是20ｋｍ/ｈ,乙的速度是30ｋｍ/ｈ,两地相距100ｋｍ,开始时一只蜜蜂从甲飞向乙，遇到乙后折回飞向甲,遇到甲后再折回飞向乙&&,如此下去,如果蜜蜂的飞行速度是60ｋｍ/ｈ,那么到甲乙相遇时蜜蜂飞了多少路程呢?教学中当我把这个问题出给学生的时候,他们都觉得有趣,但同时又认为太难了.于是我让小组合作进行讨论,很快答案就出来了.只要我们换个角度,掌握了正确的思维方法,问题其实很简单,不论蜜蜂怎么样飞,我们可以把它的飞行路线转换成一条直线,那么最后的总路程就是速度乘以时间,而这两个量都很容易获得.所以我们要在迷惑、混沌处让学生合作学习,开发他们的潜能,
四、有效的课堂教学应把民主、平等、和谐的师生关系带进课堂
教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，有效教学的可能性就越大，有效课堂教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
五、有效的课堂教学应培养学生发散思维能力和多样化的学习方式
新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。研究表明每个人同时具有多种智能，并以不同的方式表现出来。这给我们的启发是课堂上应当让学生选择适合自己的学习方式，让每个人都参与到课堂中来，发挥每个人的智能特长。
在学校组织的公开课大赛中，我是这样设计的：
活动目的：请设计多种方案，测量树的高度。
活动工具：（1）皮尺一根；（2）教学用三角板一副；（3）长为2.5的标杆一根；（4）高度为1.5米的测角仪（能测量仰角、俯角的仪器）一架；（5）小镜子。
下面四个示意图是通过分组活动，全班同学交流研讨后所得出的测量旗杆高度的四种方案：
方案1& 利用阳光下的影子（图3）
方案2& 利用标杆（图4）
方案3& 利用镜子的反射（图5）
方案4& 利用测角仪（图6）
这堂课给了我们重要的启示：设计出多元化的课堂实践活动，提供多样化的学习方式，使每个学生的智力都能得到开发，在学习中获得成功的愉悦和乐趣，这是我们新课改中所要努力的方向。我们要提倡教师在课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，促使学生不断掌握学习方法，逐步从&学会&到&会学&，最后达到&好学&的美好境界。
以上仅从几个方面探讨了提高初中数学课堂教学有效性的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战，才能真正走进新课程。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，中小学课程改革必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效的课堂教学是一种重要途径。在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，历来是教学工作者的基本追求，也是我们开展对有效课堂教学研究的意义所在。本人结合教学实践谈谈提高初中数学课堂教学有效性的几点思考。
一、有效的课堂教学应创设真实、有效地教学情境
《数学课程标准》提出：数学学习&不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发&，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。
&&& 案例1在新授&用字母表示数&一节课时创设了这样一个情景：小王拾到了一个钱包，里面有人民币45元，交给了班主任詹老师，詹老师叫小王写一个&失物招领启示&，以便失主认领。同学们，如果请你帮小王写一个&失物招领启示&，你准备怎么写呢?学生兴趣很高，纷纷发言，有的说，&这好办，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币45元,请失主速来认领。&有的说:&不行，有人冒领怎么办？&有的说：&我有办法，写成：今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领。&这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味，提高了教学效率。
案例2借助问题创设情境。&学贵有疑&，教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。　　
例如在教学&求代数式的值&这一内容时，可设置这样的情境：教师首先出示一个代数式&　16a　+5ab+8ab－　15a　－13ab&，然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，老师都能立即说出代数式的值。刚接触代数式的学生感到万分诧异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么的了不起，而当教师将代数式化简得到a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。　　
&&& 教师在教学中创设的情景应该来源于生活中的真实材料，尽可能让学生找到生活中的原型，情境应该是问题的基础，如果我们的情境来源一种假设，没有为学生准备好第一手资料，这样的情景无疑会显得比较空泛，我们在平时生活中就应该鼓励学生多加留心，注意积累，这样才不会&境&到用时方恨少。
&&& 二、有效的课堂教学应引导学生积极、主动探索知识的形成过程
&&& 教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法取代的。引导学生积极、主动探索知识的形成过程，不仅可以激发学生探究知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。心理学家认为&智慧出于手指尖上&。我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。　　
案例3例如在&圆周角&一节中，可设计活动情境如下：　　
让学生进行以下操作： 　　
①作已知圆的任意一个圆周角； 　　
②再画出这个圆周角所夹弧对的圆心角； 　　
③分别量出圆周角与圆心角的度数，你发现了什么？ 　　
④再任意作一个圆周角，是否还有上面的结论？ 　　
通过以上活动，学生已能总结出本节课所要学习的关于圆周角的结论，即一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半。接下来的问题就是如何来证明了。课堂引入自然顺畅。　　
三、有效的课堂教学应培养学生自主探究、合作交流的能力
教师的教归根结底是为了学生的学，新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。那么，我们教师该如何改变自身的教学行为，积极寻求提高合作实效的策略呢？
我觉得具有实验性的课程有助于学生进行小组合作学习。在相似图形的研究中我们特意设计了一节活动课&&相似图形与自然，让学生回去到自然界中收集相似的植物叶子，带到课堂中和同学们一起交流。在小组活动中，我让他们测量相似叶子的直径（即叶子上两点之间最长的距离）和周长。并和同学们一起讨论如何测量周长，同时提出以下研究步骤：
⑴测量两片相似叶子的直径,并计算出相似比k
⑵测量两片相似叶子的周长，并计算出周长比k
⑶在误差允许的范围内，周长比与相似比有何关系？
&&& 在这一节课中，发现学生对研究的问题很有兴趣，小组合作学习也容易展开。
又如:甲乙二人从ａ、ｂ两地骑车相对而行,甲的速度是20ｋｍ/ｈ,乙的速度是30ｋｍ/ｈ,两地相距100ｋｍ,开始时一只蜜蜂从甲飞向乙，遇到乙后折回飞向甲,遇到甲后再折回飞向乙&&,如此下去,如果蜜蜂的飞行速度是60ｋｍ/ｈ,那么到甲乙相遇时蜜蜂飞了多少路程呢?教学中当我把这个问题出给学生的时候,他们都觉得有趣,但同时又认为太难了.于是我让小组合作进行讨论,很快答案就出来了.只要我们换个角度,掌握了正确的思维方法,问题其实很简单,不论蜜蜂怎么样飞,我们可以把它的飞行路线转换成一条直线,那么最后的总路程就是速度乘以时间,而这两个量都很容易获得.所以我们要在迷惑、混沌处让学生合作学习,开发他们的潜能,
四、有效的课堂教学应把民主、平等、和谐的师生关系带进课堂
教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，有效教学的可能性就越大，有效课堂教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
五、有效的课堂教学应培养学生发散思维能力和多样化的学习方式
新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。研究表明每个人同时具有多种智能，并以不同的方式表现出来。这给我们的启发是课堂上应当让学生选择适合自己的学习方式，让每个人都参与到课堂中来，发挥每个人的智能特长。
在学校组织的公开课大赛中，我是这样设计的：
活动目的：请设计多种方案，测量树的高度。
活动工具：（1）皮尺一根；（2）教学用三角板一副；（3）长为2.5的标杆一根；（4）高度为1.5米的测角仪（能测量仰角、俯角的仪器）一架；（5）小镜子。
下面四个示意图是通过分组活动，全班同学交流研讨后所得出的测量旗杆高度的四种方案：
方案1& 利用阳光下的影子（图3）
方案2& 利用标杆（图4）
方案3& 利用镜子的反射（图5）
方案4& 利用测角仪（图6）
这堂课给了我们重要的启示：设计出多元化的课堂实践活动，提供多样化的学习方式，使每个学生的智力都能得到开发，在学习中获得成功的愉悦和乐趣，这是我们新课改中所要努力的方向。我们要提倡教师在课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，促使学生不断掌握学习方法，逐步从&学会&到&会学&，最后达到&好学&的美好境界。
以上仅从几个方面探讨了提高初中数学课堂教学有效性的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战，才能真正走进新课程。
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