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课堂教学研究苏教版五年级上册《成语故事》
作者：戴晶晶
文章来源：本站原创
更新时间： 18:31
学校：龙小
年级：五（4）
学科：语文
课题：8、成语故事
教师：戴晶晶
日期：2012年10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重难点：
体会成语故事的寓意，创编成语故事
弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
教材分析: 《成语故事》主要将三个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆，这三个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主要在哪里？滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这三条成语的道理又在哪里？本篇课文这是教学的一个载体，其教学内容还可不断扩充。
学生实际分析：学生对于言简意赅的成语故事是非常喜欢的，可利用这种兴趣引导学生主动学习，如开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事，这样本课的教学就得到了拓展，学生的思维也得以开拓。同时，引导学生举行一些语文实践活动，比如办一期关于成语故事的手抄报等。
一、积累成语，揭示课题。
1、同学们，经过一天的精心准备，相信大家一定搜集了许多“自”字开头的成语。我们比一比哪个小组的成语多。
2、幻灯出示成语，齐读成语。
3、什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
3、我们一起来学习第8课三则《成语故事》。有——
板书课题《自相矛盾》，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）
4、播放《自相矛盾》的动画。
自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意& 自以为是& 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂& 自相矛盾
2、齐读以上成语，加深印象。
3、交流：说说什么的词叫成语？
4、认识量词“则”，也叫做“篇”
分别是《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》
5、看插图，认识“矛”和“盾”。
6、看《自相矛盾》的动画。想想这个故事主要讲了什么？
从学生平时积累的成语故事入手，让学生交流故事，激发学生的兴趣，，并能拓展学生的知识面。
二、初读《自相矛盾》，理解词语。
1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？
3、启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
（1）他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
1、读课文，正音。
2、交流：这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）
3、质疑，理解词语。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
张口结舌：张着嘴巴说不出话来。形容因理亏或惊惧而无言以对。
近义词：哑口无言
文中的生字词，让学生查词典先自行解决，养成勤查词典的良好学习习惯。
三、精读课文，理解寓意。
1、分角色朗读。
2、指导评一评，读一读：
&& 你同意文中的人是这样夸自己的矛和盾吗？为什么？
这就是楚国人张口结舌的原因。
3、现场表演：
如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？
4、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）
5、联系生活谈谈：
&&& 你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？
1、分角色朗读。
2、评一评：
文中的人是怎样夸自己的矛和盾的？
围观的人又会怎样想？
3、四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。
如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？
4、说寓意：
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
5、联系生活谈谈自己身上自相矛盾的现象，或产生的后果。
通过朗读，表演、联系生活实际，让学生进一步把握故事寓意，从寓意中受到启示。
四、初识古文，激发兴趣。
我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介
　　韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的：
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也
1、& 了解韩非子。
2、读文言文：《自相矛盾》
对比读现代文。
看着原文复述课文。
初识古文，激发兴趣。
五、作业：
1、查成语词典，联系自己的生活经验，写写“自相矛盾”的意思。
2、近义词：
坚固（牢固）夸耀（夸口）张口结舌（瞠目结舌）锐利（锋利）
张口结舌（口若悬河）自相矛盾（言行一致）
3、理解“滥竽充数”，联系生活经验谈谈。
学校：龙小
年级：五（4）
学科：语文
课题：8、滥竽充数
教师：戴晶晶
日期：2012年10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道滥竽充数的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重难点：
体会成语故事的寓意，创编成语故事
弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
一、复习，引出课题
1、积累成语
2、说话做事要讲究信用，不能自相矛盾，更不能滥竽充数，这样的后果也是很严重的，下面我们一起来学习《滥竽充数》
3、理解“滥竽充数”这4个字分别是什么意思?
4、播放《滥竽充数》的动画。
（1）背诵有关自开头的成语。
（2）说说“自相矛盾”的意思。
2、齐读课题
3、理解课题：
(“滥”就是不加选择，失实的意思；“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
4、看《滥竽充数》的动画。
通过观看动画，让学生身临其境，进一步加深南郭先生在吹竽队伍里充数的印象，从而加深对课文内容和主人公的了解。
二、初读《滥竽充数》，理解词语。
1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？
3、启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
1、读课文正音。
2、交流：这个故事主要讲了什么？
3、质疑，理解词语
俸禄：古代官吏的薪水。
腮帮：（学生摸摸自己的腮帮）
三、精读《滥竿充数》，理解寓意。
1、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
2、朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”此时南郭先生怎么想？
3、后来他怎么又装不下去了?
4、当他临逃时，南郭先生又是怎么想的？
5、现场表演：
&& 四人小组演一演，把这个故事演一演，特别要注意南郭先生的心理活动。
6、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
7、联系生活谈谈：
你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？
6、& 读课文，理解句子：
“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
2、指名读出南郭先生装模作样的语气。
说话练习。
“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
用“不要……而要……”造句。
说话练习。
5、人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。
6、说寓意：
比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或是以次货充好货，也用作自谦之词。
通过想象、表演，让学生根据文章的内容，从不同角度揣摩南郭先生当时的心理活动，引导学生加深对故事的理解，并理解寓意。
1、查成语词典，联系自己的生活经验，写写“滥竽充数”的意思。
2、反义词：
滥竽充数（货真价实）
不要……而要……
4、理解“画龙点睛”，联系生活经验谈谈。
通过联系实际，深化寓意，引导学生从中受到启发，懂得道理，学会做一个什么样的人。
　　　　　　　　　　宣王　　必三百人　　混
　　　　　　　　　　缗王　　一一听之　　逃
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制作、技术支持：常州梦幻软件科技有限公司日期：中华五千年历史文化的博大精深。本书为《我的第一本成语漫画书(3)》，由刘弦编著。
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成语故事大全 差不多20个吧 给人的启示写出来
提问者采纳
你好心黑哦，呵呵，不过还是帮帮你咯，找的好辛苦哦，虽然不够但望采纳鹬蚌相争赵国将要讨伐燕国，苏代(战国时策士，纵横家苏秦的弟弟)替燕国游说赵惠文王，讲了如下的寓言故事：“我来的时候经过易水，恰好看到蚌出来晒太阳。鹬趁机啄蚌的肉，蚌把两扇介壳一闭就夹住了鹬的喙。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就有死蚌。’蚌也针锋相对地说：‘今天不出，明天不出(夹住不放)，就有死鹬。’两者谁也不肯罢休，这时过来一个渔父把两者一起拎走了。”燕赵相对抗，都搞得很疲劳，我恐怕强大的秦国正在扮演渔父的角色，所以希望大王深思熟虑。惠文王赞同苏代的意见，停止对燕国用兵。管中窥豹【成语故事】晋朝书法家王羲之的儿子王献之从小开始学习写字、绘画，聪明过人，深得父亲的喜爱。一次父亲的朋友及门生在玩骰子时，王献之在旁观看，说了一句“南风不竞！”门生听了笑道：“小孩子是管中窥豹，只看到一个斑点。” 比喻只看到事物的一部分，指所见不全面或略有所得。 囫囵吞枣从前一个自作聪明的人，听说人们吃梨子对牙好但伤脾，吃枣子却刚好相反。他想了很久终于想出一个两全其美的办法，就是吃梨只嚼不咽，吃枣只吞不嚼，这样就不会伤牙与伤脾了，人家笑他是囫囵吞枣。 杯水车薪从前有一个樵夫在山上打柴，听到救火声就跑去救火。后来他的柴车也着了火，正好看到路边有一个杯子，就拿杯子跑到河边去装水来救火，但火势太大，一杯水根本就是无济于事，一整车柴全部被烧毁。用一杯水去救一车着了火的柴草。比喻力量太小，解决不了问题。 马革裹尸东汉时期，北方匈奴发生动乱，大将军马援率军前去镇压骚乱，他英勇杀敌，大破匈奴，平定了边境的动乱，皇帝封他为伏波将军。他62岁时，匈奴又侵东汉，马援请求带兵出战说：“男儿当死于沙场，以马革裹尸还葬”，同年病死在军中。画蛇添足楚国一位舍人得到了主人送的一壶酒，觉得几个人一起喝嫌少，一个人独喝又嫌多，于是让几个人在地上画蛇，先画成的就喝酒。有个人蛇先画好了，拿起酒壶准备喝，看看其他人还没画好，又左手拿壶，右手给蛇画脚，还没等他画好脚，另一人的蛇画好了，夺过酒壶说：“蛇本来就没有脚，你怎么能添上脚呢？”说完把酒喝了。那个画蛇脚的人，终于没有喝上酒。“画蛇添足”比喻做了多余的事，反而把事情弄坏。有时也作“画蛇著足”。守株待兔相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。 　　奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的缉护光咎叱侥癸鞋含猫奔跑。突然， 有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。　　当天，他美美地饱餐了一顿。　　从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。成语“守株待兔”，比喻妄想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。三顾草庐东汉末年，天下大乱，诸葛亮在隆中茅草房，自耕自食，但很有学问，人称“卧龙先生”。徐庶给刘备推荐诸葛亮，刘备和关羽、张飞亲自到卧龙冈拜见诸葛亮，前两次都没见到，第三次终于见到诸葛亮，诚心请诸葛亮出山。刘备为请诸葛亮，三次到草庐中去拜访他。后用此典故表示帝王对臣下的知遇之恩。也比喻诚心诚意地邀请或过访。同“草庐三顾”。画饼充饥曹操的孙子曹睿当上皇帝后急于找一个“中书郎”，让大臣卢毓推荐一个真有本事的人，并告诫他推荐人才不能只看名声，名声就像画在地上的一张饼，饥饿时不能吃。卢毓经过仔细挑选为曹睿选中中书郎。画个饼来解除饥饿。比喻用空想来安慰自己。管鲍之交春秋时期，齐国的管仲与鲍叔牙关系特别好，他们合伙做生意，鲍叔牙总是多出本钱少分利，乐意帮助贫寒的管仲。管仲率军打仗兵败，只有鲍叔牙了解他的苦衷。小白执政齐国后，鲍叔牙把相国的位子让给管仲，管仲说：“知我者鲍子也。” 后常比喻交情深厚的朋友。过河拆桥刘备在长坂坡打了败仗，赵云找到冲散了的刘备的妻儿。曹操也追至长坂桥，见张飞胡须倒立，睁着圆眼，心中害怕中计，吓得掉头就跑。张飞见吓退了曹操，就将长坂桥拆掉。刘备担心曹操再追，连夜率军向汉津逃去。自己过了河，便把桥拆掉。比喻达到目的后，就把帮助过自己的人一脚踢开。 画虎类狗东汉初年伏波将军马援对子侄后辈教育十分严格，希望他们成为有用的人才。他不喜欢侄子马严和马敦在别人后面说长道短，他写信《诫兄子严敦书》告诫他们，让他们学杜季良、龙伯高。如果学不成就像画不成老虎反而画得像一头狗一样。比喻模仿不到家，反而不伦不类。
提问者评价
没什么用 算了 就你吧
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拔苗助长~指鹿为马~叶公好龙~掩耳盗铃~守株待兔~教育子女的吧?最好是遇到什么事刚好可以用的个成语告诉他道理,这样印象会比较深刻.}