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明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析的是古希腊哲学家（ 。A．柏拉图B．
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明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析的是古希腊哲学家（ 。A．柏拉图B．苏格拉底C．亚里±多德D．毕达哥拉斯
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这道题是不是有问题啊？
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这是一道往年真题，我感觉问题很大，发表一下自己的观点，不足之处，请斧正！ 已知工作A的紧后工作是B和C，工作B的最迟开始时间为14，最早开始时间为10；工作C的最迟完成时间为16，最早完成时间为14；工作A的自由时差为5天，则工作A的总时差为（ B ）天。 A. 5 B. 7 C. 9 D. 11 （我认为的）解析： 1.B和C都是A的紧后工作，所以，可以同时开工，故C的最早开始时间也为10。 2.C的总时差为16-14=2，故C的最迟开始时间为10+2=12。 3.在B的最迟开始时间和C的最迟开始时间中取一个最小值，就是A的最迟完成时间，为12。 4.A的最早完成时间=紧后工作的的最早开始时间的最小值-本工作的自由时差=10-5=5
5.A的总时差=最迟完成时间-最早完成时间=12-5=7 所以，选B。 但是，我们发现A的最早完成时间与BC的最早开始时间不一...
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出门在外也不愁解；甲小组把盛有适量NaOH溶液的小试管放入盛有CuSO4溶液烧杯中，氢氧化钠与硫酸铜反应生成硫酸钠和氢氧化铜，没有气体跑出，所以指针指向中间，获得的结论是参加反应的CuSO4和NaOH总质量与生成物Cu（OH）2和Na2SO4的总质量相等；乙小组把盛有适量H2O2溶液的小试管放入盛有MnO2的烧杯中，过氧化氢溶液与二氧化锰混合后生成了水和氧气，氧气逸散到空气中，质量变轻，天平偏向右边；得到的启发是验证质量守恒定律应当在密闭体系中进行．故答案为：①中间②参加反应的CuSO4和NaOH总质量与生成物Cu（OH）2和Na2SO4的总质量相等③生成的氧气（O2）是气态，没有称量④验证质量守恒定律应当在密闭体系中进行．
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中化学
33、通过学习我们知道，在化学变化中物质发生了改变，但质量是否改变了呢？为此某校甲、乙两个兴趣小组对这个问题进行了探究，过程如下：[提出问题]：参加反应的反应物总质量与生成物总质量是否相等[实验方案]：甲、乙两个兴趣小组分别设计了如图所示的实验[进行实验]：如图所示，甲小组把盛有适量NaOH溶液的小试管放入盛有CuSO4溶液盼烧杯中，乙小组把盛有适量H2O2溶液的小试管放入盛有MnO2的烧杯中；然后将烧杯放到天平上调至平衡；接着取下烧杯并将其倾斜，使物质混合发生反应，待反应后再把烧杯放到天平上，观察天平是否平衡．[实验现象]：反应后，甲小组的天平指针指向刻度盘的
（填“左边”、“右边”或“中间”），乙小组的天平指针指向刻度盘的右边．[解释与结论]：甲小组的结论为：，化学方程式为CuSO4+2NaOH═Cu（OH）2↓+Na2SO4．乙小组的指针偏向右边是因为
．[反思与与评]：比较两个小组的实验设计，你得到的启发是
科目：初中化学
来源：北京市期中题
题型：实验题
通过学习我们知道，在化学变化中物质发生了改变，但质量是否改变了呢?为此某校甲、乙两个兴趣小组对这个问题进行了探究，过程如下：【提出问题】参加反应的反应物总质量与生成物总质量是否相等【实验方案】甲、乙两个兴趣小组分别设计了如图所示的实验
【进行实验】如图所示，甲小组把盛有适量NaOH溶液的小试管放入盛有CuSO4溶液的烧杯中，乙小组把盛有适量H2O2溶液的小试管放入盛有MnO2的烧杯中;然后将烧杯放到天平上调至平衡；接着取下烧杯并将其倾斜，使物质混合发生反应，待反应后再把烧杯放到天平上，观察天平是否平衡。【实验现象】反应后，甲小组的天平指针指向刻度盘的&&______&&（填“左边”、“右边”或“中间”），乙小组的天平指针指向刻度盘的右边。【解释与结论】甲小组的结论为：&_______&，化学方程式为CuSO4+2NaOH===Cu（OH）2↓+Na2SO4。乙小组的指针偏向右边是因为&&_____&&。【反思与评价】比较两个小组的实验设计，你得到的启发是&&______&&。
科目：初中化学
通过学习我们知道，在化学变化中物质发生了改变，但质量是否改变了呢?为此某校甲、乙两个兴趣小组对这个问题进行了探究，过程如下：　
【提出问题】参加反应的反应物总质量与生成物总质量是否相等　
【实验方案】甲、乙两个兴趣小组分别设计了如图所示的实验　
【进行实验】如图所示，甲小组把盛有适量NaOH溶液的小试管放入盛有CuSO4溶液盼烧杯中，乙小组把盛有适量H2O2溶液的小试管放入盛有MnO2的烧杯中；然后将烧杯放到天平上调至平衡；接着取下烧杯并将其倾斜，使物质混合发生反应，待反应后再把烧杯放到天平上，观察天平是否平衡。　
【实验现象】反应后，甲小组的天平指针指向刻度盘的
(填“左边”、“右边”或“中间”)，乙小组的天平指针指向刻度盘的右边。　
【解释与结论】甲小组的结论为：
，化学方程式为CuSO4+2NaOH===Cu(OH)2↓+Na2SO4。乙小组的指针偏向右边是因为
【反思与与评】比较两个小组的实验设计，你得到的启发是
科目：初中化学
来源：学年北京市东城区九年级（上）期末化学试卷（解析版）
题型：解答题
通过学习我们知道，在化学变化中物质发生了改变，但质量是否改变了呢？为此某校甲、乙两个兴趣小组对这个问题进行了探究，过程如下：[提出问题]：参加反应的反应物总质量与生成物总质量是否相等[实验方案]：甲、乙两个兴趣小组分别设计了如图所示的实验[进行实验]：如图所示，甲小组把盛有适量NaOH溶液的小试管放入盛有CuSO4溶液盼烧杯中，乙小组把盛有适量H2O2溶液的小试管放入盛有MnO2的烧杯中；然后将烧杯放到天平上调至平衡；接着取下烧杯并将其倾斜，使物质混合发生反应，待反应后再把烧杯放到天平上，观察天平是否平衡．[实验现象]：反应后，甲小组的天平指针指向刻度盘的______（填“左边”、“右边”或“中间”），乙小组的天平指针指向刻度盘的右边．[解释与结论]：甲小组的结论为：______，化学方程式为CuSO4+2NaOH═Cu（OH）2↓+Na2SO4．乙小组的指针偏向右边是因为______．[反思与与评]：比较两个小组的实验设计，你得到的启发是______．
科目：初中化学
来源：学年北京市昌平区九年级（上）期末化学试卷（解析版）
题型：解答题
通过学习我们知道，在化学变化中物质发生了改变，但质量是否改变了呢？为此某校甲、乙两个兴趣小组对这个问题进行了探究，过程如下：[提出问题]：参加反应的反应物总质量与生成物总质量是否相等[实验方案]：甲、乙两个兴趣小组分别设计了如图所示的实验[进行实验]：如图所示，甲小组把盛有适量NaOH溶液的小试管放入盛有CuSO4溶液盼烧杯中，乙小组把盛有适量H2O2溶液的小试管放入盛有MnO2的烧杯中；然后将烧杯放到天平上调至平衡；接着取下烧杯并将其倾斜，使物质混合发生反应，待反应后再把烧杯放到天平上，观察天平是否平衡．[实验现象]：反应后，甲小组的天平指针指向刻度盘的______（填“左边”、“右边”或“中间”），乙小组的天平指针指向刻度盘的右边．[解释与结论]：甲小组的结论为：______，化学方程式为CuSO4+2NaOH═Cu（OH）2↓+Na2SO4．乙小组的指针偏向右边是因为______．[反思与与评]：比较两个小组的实验设计，你得到的启发是______．为什么不可以从平抛开始就用动能定理?还有这个题的答案是不是错了?我算的得74.84{2007新课标}倾斜雪道的长为25 m,顶端高为15 m,下端经过一小段圆弧过渡后与很长的水平雪道相接,如图所示.一_作业帮
拍照搜题，秒出答案
为什么不可以从平抛开始就用动能定理?还有这个题的答案是不是错了?我算的得74.84{2007新课标}倾斜雪道的长为25 m,顶端高为15 m,下端经过一小段圆弧过渡后与很长的水平雪道相接,如图所示.一
为什么不可以从平抛开始就用动能定理?还有这个题的答案是不是错了?我算的得74.84{2007新课标}倾斜雪道的长为25 m,顶端高为15 m,下端经过一小段圆弧过渡后与很长的水平雪道相接,如图所示.一滑雪运动员在倾斜雪道的顶端以水平速度v0＝8 m/s飞出,在落到倾斜雪道上时,运动员靠改变姿势进行缓冲使自己只保留沿斜面的分速度而不弹起.除缓冲外运动员可视为质点,过渡轨道光滑,其长度可忽略.设滑雪板与雪道的动摩擦因数μ＝0.2,求运动员在水平雪道上滑行的距离（取g＝10 m/s2）23、如图选坐标,斜面的方程为：①运动员飞出后做平抛运动②③联立①②③式,得飞行时间t＝1.2 s 落点的x坐标：x1＝v0t＝9.6 m 落点离斜面顶端的距离：落点距地面的高度：接触斜面前的x分速度：沿斜面的速度大小为：设运动员在水平雪道上运动的距离为s2,由功能关系得：解得：s2＝74.8 m
对的,答案就是74.84 m,题目应该是四舍五入了,就变成74.8 m.不可以一开始就用动能定理,因为在落到倾斜雪道上时,运动员靠改变姿势进行缓冲使自己只保留沿斜面的分速度而不弹起,也就是说运动员在轨道碰撞那一刹那靠自身的内力将垂直于斜面的作用力直接化为0,这个过程受力很复杂（力随时间在变）,所以出题老师直接跳过这一步,给出“进行缓冲使自己只保留沿斜面的分速度而不弹起”这么一句话,所以应该在落地后再用动能定理.
动能定理对任何过程都可以使用，可以从开始就用动能定理。但是在整个过程中，不仅有重力、摩擦力做功，运动员落到轨道上的时候，有垂直于轨道的分速度，这个速度在运动员和轨道碰撞后，没有了，运动员只有沿着轨道的分速度，所以碰撞时支持力做了负功，这个功用动能定理的时候也要算上，但是这个功求起来不简单。所以一般不从开始就用动能定理。结果我没算，74.8和 74....
这个几个物体是靠在一起的吧。这几个物体加速度相同，是因为他们一起运动，运动情况一样，任意时刻瞬时速度相等，能看成一个整体，是属于由运动情况来判断加速度的，与此类似的有很多，比如物体用绳子连接在一起，一起运动，静止在车上的物体随车一起运动。这种多个物体一起运动的情况，一般用整体法和分离法进行分析。看成一个整体，加速度等于力除以总质量，分开来看，每个物体受力等于这个物体的质量乘以加速度。
您怎么知道他们任意时刻速度相等呢
你先理解清楚什么叫动能？动能是有做功的情况下！你还没平抛能，拿来动能！请教一道小学数学题,这道题是不是出题有问题,请大家给看看?题目：一辆火车以每小时60公里的速度前行,它用6秒的时间经过轨道上的一个信号灯.问：这辆火车有多长? 这题能做出来吗?题目_作业帮
拍照搜题，秒出答案
请教一道小学数学题,这道题是不是出题有问题,请大家给看看?题目：一辆火车以每小时60公里的速度前行,它用6秒的时间经过轨道上的一个信号灯.问：这辆火车有多长? 这题能做出来吗?题目
请教一道小学数学题,这道题是不是出题有问题,请大家给看看?题目：一辆火车以每小时60公里的速度前行,它用6秒的时间经过轨道上的一个信号灯.问：这辆火车有多长? 这题能做出来吗?题目中没告诉“轨道上的信号灯”的距离啊,这咋做呢?求证下：是不是题目出的有问题啊?
60公里=60000米车长 00=100米如果本题有什么不明白可以追问,另外发并点击我的头像向我求助,请谅解,
因为是小学题目，所以在正常情况下是不会考虑到信号灯的距离的，正常做就好。可能是考虑多了。
经过信号灯，就是指从车头经过，到车尾开过去，也就是刚好一辆车长啊，这6秒钟行驶的路程刚好等于车长，速度60km/h，6秒化成小时就是6/小时，与速度相乘就是60*（1/600）=1/10km=100m，车长100米^ ^
题目没有问题，这里的经过信号灯是讲的车头通过一直到车尾通过。而不是讲的行驶到信号灯再通过的意思。
没错，因火车车有长度呀60km/h=6s=50/3m/s车长：50/3×6=100米
轨道上的信号灯”的距离很小，可以忽略不计，这辆火车的长度就是速度*时间，60公里/小时=50/3（m/s）即50/3*6=100米
题目没错相对于火车,可以看做信号灯以60km/h的速度用6s的时间通过火车车长等于/米
60公里=60000米 车长
求解答网有原题！}