《幼儿园保育工作规范化的实践研究》课题立项申报书（修改）
课题编号：JXKT-XQ-04-027
以下是引用片段：
JXKT-XQ-04-027
件2：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书
课& 题& 名& 称：幼儿园保育工作规范化的实践研究&&&&
课& 题& 类& 别：学前教育类&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
学&&&&&&&&& 科：其他&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&
主 持 人 姓 名：王自兰&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&
主 持 人 单 位：同心县第一幼儿园&&&&&&&&&&&&&&
市、 县& （区）： 吴忠市同心县&&&&&&&&&&&&&&&&&
修& 改& 日& 期： 2014年11月28日&&&&&&&&&&&&&
宁夏教育厅教学研究室制
填 表 说 明
1.本表可在自治区教研室网站（）“课题研究—课题研究公告”栏目下载。
2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。
3.封面除“课题编号”“是否立项”不填外，其他不得有空白项：
课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）；
课题类别：根据《宁夏第四届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类；
学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的请填写“其它”；
课题组核心成员基本情况（≤10人）：此项不包含主持人基本情况。
4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。
5.各市教研室将《宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书》纸质版（一式三份）和电子版打包报送自治区教研室。申报书电子版命名为市县（区）+主持人姓名+课题名称。
6.所有上交材料不退，请自行备份。
课 题 名 称
幼儿园保育工作规范化的实践研究
课 题 类 别
学前教育类
课 题 主 持 人 基 本 情 况
&&&&&& 主持人姓名
参加工作时间
同心县第一幼儿园
同心县第一幼儿园
课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人）
工 作 单 位
课题研究中承担的主要任务
负责课题方案计划制定及具体的指导培训
撰写阶段性结题报告
课题过程性资料收集
保育员实地操作培训
整理保育员工作手册
影像、光盘制作
课题案例、论文整理
一、研究的背景和意义（限500字以内）
在目前的幼儿一日活动中“重教轻保”的现象仍然十分严重，在很大程度上成为了幼儿园发展的软肋，这也是我园目前必须予以关注和研究的问题：①种种原因，社会、幼儿家长、幼儿园等对“幼儿园保育”认识不足、概念模糊，认为保育员仅限于打扫卫生、照顾幼儿吃饭睡觉，无视其学历和知识水平，忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康保护和促进的作用，导致保育工作就脱离了其实质，乃至保教分离；②保育队伍整体素质低、能力水平有限，表现为学历层次、技术等级偏低，年龄偏大年龄结构不合理，而与之相适应的培训管理机制也不健全，导致她们业务能力、专业水平提高慢，且阻碍了幼儿园保育功效的正常发挥、局限了保育工作向更高层次的发展；③由于当前学前教育师资队伍紧缺的缘故，幼儿园对保育员的聘用门槛很低，准入制度也不健全、奖励机制不高、工作内容不具体、导致保育员未能很好的对幼儿实施科学保育。
上述情况都与我的预设课题“幼儿一日活动中规范保育工作的研究”主题内容不谋而合，为了逐步提升本园保育队伍的整体素质，健全建立科学合理的保育工作模式，确保本园保教并重工作落到实处，本次课题研究决心从实际工作中存在的问题出发，践行预设研究效果的实效性。
二、拟研究解决的问题（限200字以内）
1、加强保育工作的重视程度，健全保育管理制度，使保教工作不分离。真正理解保育的涵义、正确认识保育的价值，防止保育工作脱离幼儿主体，切实让保教并重落到实处。
2、加大保育老师的培训力度，逐步提升保育队伍的业务知识和专业技能，促使保育教师从思想上意识上提高自己的工作能力，并确保保育工作向更高层次的发展。
3、规范各年龄段幼儿一日活动中保育员工作方法和操作要点，使保育工作更加科学合理，确保幼儿健康发展。
三、研究目标（限300字以内）
1、通过研究转变重教轻保的观念，加强保育员的保育意识，不断提高保育人员的思想素质，确保保教并重的实效性。
2、通过研究探索适合我园保育工作的园本培训模式及培训内容，形成我园科学保育教育的原则、方法和途径，建立科学评价保育工作的长效机制，稳定保育队伍，激励保育教师队伍积极配合本班教师进行一日活动的开展，不断提升保育人员的专业素质和基本技能。
3、通过研究规范幼儿的一日活动，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和参加活动的兴趣，增强幼儿体质，促进幼儿身体正常发育和协调发展。
4、密切家园工作，宣传科学正确的育儿知识，提升家长育儿水平，充分利用家庭教育资源，促进幼儿、家长、教师共同发展。
四、国内外研究现状
&&& 美国的幼儿教育工作者认为，在幼儿教育机构中无论是招收0--3岁幼儿的保育学校、启蒙学校以及托儿中心、托儿之家，还是招, 收4--5岁幼儿的幼儿园或学前班，均是儿童离开父母开始独立生活的场所，应该为他们提供一个安全的、有教育意义的、社会化的环境，通过游戏及各种各样的活动，丰富儿童的知识经验，并帮助儿童对知识经验进行总结、分类;提高儿童肢体动作的准确性、手眼动作的协调性，发展儿童的独立精神和探索精神;增进儿童的友谊，发展儿童的自尊心、想像力和创造力;激发儿童的好奇心，以儿童个体发展的水平为基础，充分挖掘他们的潜能，鼓励他们全面、协调地发展，使他们有一个幸福、快乐的童年。一般来说，幼儿园教师需具备准学士以上学位(以学士学位为主)，完成被认可的专业训练计划，获得“幼儿园教师证书”或“小学教师证书”(通常以幼儿园教师证书为主)，保育教师队伍也凸现高学历、专业化的趋势。
&&& 当前我国幼儿园“保”“教”并重的办园理念有偏差，多数幼儿园的工作重心仍以教学为主，很少开展保育的研究，忽视了保育工作对幼儿身心发育的重要性。有关数据调查显示：①保育员在岗年龄老化，年龄结构不合理；②保育员整体学历层次偏低，初中及初中以下学历居多；③保育员非正式的编制占有比例较大，给工作带来不稳定因素；④保育员培训、再培训机会少，无论是幼教理论素养，还是业务能力都很难以提高；⑤保育工作往往凭借经验或照搬他人操作方式，随意性大。另外，在我区许多数幼儿园依然存在对保育工作的认识不足，由于编制紧缺多数保育人员是初中以下学历合同工人和临时工，保育工作虽然贯穿于幼儿一日活动中，保育员也在配合教师开展教学活动，由于缺少保育知识训练与指导，一些具体的工作也就是打扫卫生，照顾幼儿的吃、喝、拉、撒、睡，导致保育工作停留在表面、初级水平。
近些年来，我县幼儿园发展如雨后春笋，从笔者所掌握的情况来看，保育员的工作时间大部分都在清理卫生，而剩下的时间基本在旁休息。很多幼儿园的保育工作者数量不足，而幼儿的数量较多，这对保育员来说工作强度偏大，无疑造成剩余的时间少，于是保育员与教师的沟通就相对很少，就算是与教师有了交流，也大多是拉家常，而不是关注幼儿成长方面所遇到的一些问题。保育员与幼儿之间的交流一般都是在孩子不听话的时候，例如：衣服没穿好，鞋带掉了，或是幼儿哭闹时，保育员进行安慰或进行训斥。保育人员与教师之间的这种简单的沟通势必造成保教分离现象，以致无法保证保育教育质量。 更有研究者向当地幼儿园保育员了解到，当幼儿出现意外事故或如何运用科学手段培养幼儿良好的生活习惯时，大多数保育员要么采取的是一些农村土方法，要么就直接回答不知道。而当问及平时是否有接受专业机构的培训或听专业讲座时，得到的答复基本上都是“没有”。虽然乡镇中心幼儿园条件相对较好，偶尔也会有一些保健专家或专业的保育管理工作者来讲讲保育工作方法，但也会因为大多数保育员文化水平低下，所以很少有保育员会通过网络或阅览书籍等手段来提升自己的保育知识，加之幼儿园自身对保育工作管理的不规范，让保育工作在幼儿一日活动中很难实施其科学性。&&& 介于种种现象分析，我认为在我园进行“幼儿一日活动中规范保育工作的实践研究”已是迫在眉睫。
五、核心概念的界定（限500字以内）
保教并重——幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园保育——是指为幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件，关爱、尊重幼儿，给予幼儿精心的照顾和保护，引导他们逐步增强生活能力、自我保护能力，树立安全意识，促进幼儿的健康成长的工作任务。
科学保育——是相对于传统保育提出的新的保育观念。科学保育不仅要体现全面发展的教育观，更要反应新世纪社会人才发展的实际需求；不仅要搞好传统的保育工作，更要重视保与教的相互作用过程，将保育和教育真正有机的结合起来。即科学保育是指以符合时代发展的需求和以科学的方法、内容、要求对幼儿进行保育教育活动。
保育员工作——首先：保育员除了打理好班内的事务之外，更加需要懂得教学常规，协助教师上好每节课；其次：保育员配合老师在培养幼儿能力之外，更要细心观察幼儿的异常举动，并有耐心有爱心地指异幼儿进行一日常规生活；再次：保育员在幼儿一日活动中，不仅要细心照顾好幼儿、搞好卫生环境、做好幼儿护理工作，还要时刻要观察班内的物品是否安全，摆放是否合符标准等，即是一位教育者，更是一位护理员。
六、研究方法（限500字以内）
１、采用理论学习法，组织课题组成员利用网络资源进行学习，查观与幼保育有关的资料，以及在保育方面比较成功的研究成果，进行综合分析，以求实践创新。为本课题研究寻找理论支持。
2、采用调查分析法，课题开题前，分析本幼儿园保育工作现状及存在的问题，改进幼儿园的保教工作
3、采用行动研究法，对幼儿一日保育的研究按既定思路进行研究，从中摸索出规律和经验。积累典型案例，为研究积累大量成功范例。
４、采用经验总结法，对在实践中搜集的材料进行全面完整的归纳、提炼，进行分析，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
七、研究步骤
1、准备、启动阶段（2014.5——2014.12）：
&& （1）研究本幼儿园保育工作的现状，征求意见，确定课题研究的方向。
&& （2）广泛查阅与本课题相关的资料进行理论学习，学习《3-6岁幼儿学习与发展之南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育指导纲要解读》、《幼儿园保育》、《幼儿园家庭教育指导》等文献资料，搜索有关保育工作规范的科学方法，确定课题研究内容。
&& （3）制定研究方案，明确人员分工，确定研究对象，培训研究队伍。
&& （4）启动课题研究。
2、实施阶段（2015.1——2016.12）：
&&& ⑴了解编者意图，深挖幼儿一日活动保育工作内涵，开展研究。
⑵通过走访、问卷调查、实践记录等形式，把幼儿一日活动中保育工作主题梳理整理，完成调查研究报告。
⑶预设实施策略。结合本园平时的保育常规管理，把各年龄段保育工作规范和操作要点梳理整理，反思保育人员的行为方式，规范各保育人员的行为，建立各项制度、完善评价体系等，进行创新保育工作的管理行为与方式策略预设，有效提高我园保育工作质量。
&&& ⑷实践试验与保育工作案例研究交替进行。通过幼儿一日活动中保育工作规范主题的实践操作研究，探索各年龄段保育工作管理规范的实施对策。（重、难点）
⑸研究阶段小结，总结反思前期研究工作，召开课题中期报告会，制定下一阶段的研究计划。
⑹以“行动研究”的方式，不断调整实验方法，检验育人员管理制度，研究保育常规管理的策略、内容、途径和办法、措施，形成阶段性研究报告，深入开展下一阶段研究工作。
⑺整合、开发保育工作资源的研究。正确把握幼儿一日活动中保育工作规范和操作要点，通过本主题研究活动切实提升保育队伍整体素质。通过实际工作展示活动成果，在活动研究中使保育工作得以量化激励，并将成功经验在本园以及姊妹园保育工作中辐射、推广。
⑻按时做好一年一度的年度研究报告，总结阶段性工作和成果。
3、总结阶段（2017.1——2017.7）：
⑴收集整理阶段资料，分析整理研究资料，梳理结题框架。
⑵撰写课题研究报告和研究总结。
⑶申请结题，接受各级专家鉴定、评估。
八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）
1、形成“各年龄段幼儿一日活动中保育员工作规范和操作要点”的文本资料、录像集。
2、形成“各年龄段幼儿一日活动中保育员保教融合工作”的操作案例。
3、形成规范管理保育工作规程的各项管理制度，建立健全培训保育人员的培训机构与学习体制，并拟定本园“幼儿一日活动中保育工作规范和操作要点的”工作手册。
4、形成本园幼儿入园后的科学保育教育模式。&&& 5、形成“幼儿一日活动中保育员工作规范和操作要点实践研究”的结题报告。
九、主要参考文献
《3-6岁幼儿学习与发展之南》
《幼儿园教育指导纲要》
《幼儿园教育指导纲要解读》
《幼儿园保育》
《幼儿园家庭教育指导》
阎水金著：《学前教育学》上海教育出版社1998年1月。&&& 阎石著：《幼儿园保育》北京师范大学出版社2001年3月。&&& 何幼华著：《幼儿园课程》北京师范大学出版社2001年5月。&&& 金予菡, 著：《幼儿生活教育的研究实践》百家出版社 2002年7月。
课题主持人所在单位推荐意见：
负责人签字:
负责人电话：
（公章）：
&&& 年&&& 月&&& 日
县、区教研室意见：
负责人签字:
负责人电话：
（公章）：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 年&&& 月&&& 日
市教研室意见：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 负责人签字：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 负责人电话：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&（公章）：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 年&&& 月&&& 日
区教研室意见：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 负责人签字:
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 负责人电话：
（公章）：
年&&& 月&&& 日
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版权所有:宁夏回族自治区教育厅教研室关于2015年漳浦县中小学幼儿园课题申报立项工作的通知
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关于2015年漳浦县中小学幼儿园课题申报立项工作的通知
作者：漳浦县教师进修学校&来源：&&访问次数：266
各中小学、幼儿园：
&&&&& 为推进教育教学研究，促进教师专业成长，提升教师教育教学能力，规范我县教育教学课题研究和指导。经研究决定，我县组织2015年度中小学、幼儿园各学科课题申报立项工作。现将有关事项通知如下：
&&&&& 一、课题选择
&&&& 课题选择请参照“中小学、幼儿园课题研究方向和选题参考”（详见附件1），由教师结合具体的工作岗位、学科（专业）、学校和区域特点，自行设计课题名称和研究内容,重点鼓励教师从自身需求出发，开展“微型课题研究”，研究时间为一般为两年。
&&&& 二、申报要求
&&&& 1．课题申报者填写《漳浦县基础教育课程与教学研究课题》（详见附件2）。
&&&& 2．每个课题申报者只能申报1个课题。课题组核心成员的填报须征得本人同意，一般课题课题组核心成员不超过3名。
&&&& 3．已获得省、市、县立项课题未结题者，不得以同一内容和题目申报。
&&&& 4.申报者应如实填写申报材料，保证没有知识产权争议，凡在申请中弄虚作假者，一经发现取消个人三年申报资格；如已获准立项一律按撤消立项处理。
&&&& 5.实行信用管理制度，课题主持人在课题研究期间要遵守各项承诺，履行约定义务，按期完成研究任务。课题研究成果鉴定为不合格的或课题负责人有不良信誉记录的，三年内不得申报新课题。
&&&&& 三、申报程序和时间
&&&& 1.课题实行公开申报，请各校通知本校教师及时申报。
&&&& 2.符合条件的教师均可申报。
&&&& 3.经专家评审，准予立项课题，将通知课题主持人。申报时，课题主持人须将申报材料（表格在附件2）一式3份提交所在学校（单位）审核并加盖公章报送漳浦县教师进修学校。另外，电子稿中学部分发至（邮箱：），小学和幼儿园部分发至（邮箱：）。不予立项的，不另行通知。较优秀课题可由县教师进修学校向上级推荐立项。
&&&& 4.本年度课题受理申报截止时间为日前，逾期不予受理。
中学联系人：吴艺光 &&联系电话：。
小学和幼儿园联系人：黄秀莲&& 联系电话：。
&&&& &&&& 漳浦县教师进修学校
&&&&&&&& & 日当前位置： &&
&江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究2013年度立项课题结题鉴定申报首页&
&&1、如果课题研究负责人、主要参加人员、承担单位等信息需要修改，登入后，点击“课题变更情况申请”窗口进行修改。修改完成后，打印平台自动生成的“课题变更情况申请表”，并进入“上报入口”填写、报送课题其他相关材料。“课题变更情况申请表”和课题其他相关材料均须加盖单位公章，一并报送市电教馆，由市电教馆审核、盖章后报送省电教馆。省电教馆审核通过后，课题变更情况将自动更新。
&&2、如果课题研究负责人、主要参加人员、承担单位等信息不需要修改，登入后，直接进入“上报入口”，填写、报送课题其他相关材料。
注意事项：
&&1、工作报告与研究报告以word文档格式上传！
&&2、工作报告与研究报告文件名，不要带有特殊符号（例如：~ ! @ # $ % ^ & *）
一、相关材料上报步骤
第一步：登录
第二步：点击结题鉴定上报入口
第三步：填写相关上报信息，点击“下一步”按钮
第四步：点击完成
第五步：保存成功！打印结题鉴定书(打印时页边距设置为0)。
如果不能打印结题鉴定书,请选择浏览器工具---Interent选项---安全---自定义级别---对没有标记为安全ActiveX控件进行初始化和脚本运行---设置为启用
第六步：查看或修改上报的材料，点击结题鉴定修改入口
第七步：点击上传的工作报告与研究报告附件，点击是否能下载，能下载则成功，不能下载则修改上传文件。
QQ:（飞雪）}