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如何学习外国人的思维方式说英语
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50如何学习外国人的思维方式说英语 -15
长时间坐着不动很困难；使用动作辅助记忆；关于上述比例是否在总人口中是否如此存在一些争议，；测试自己的学习类型方法比较简单，一般通过问卷调查；增长期听力特点和应对策略；句子长了，速度快了，内容多了，听力难度明显增大；1，内部声音库和声音辨别的问题：(acousti；听到的声音与自己头脑中建立的词汇库中的“声音”相；2，解析过程(Parsing)；单个的单词可以
长时间坐着不动很困难
使用动作辅助记忆
关于上述比例是否在总人口中是否如此存在一些争议，而且学习类型本无优劣之分，但是我们的学校教学系统和考试方式很容易把运动型学生最先淘汰掉，纯听觉类型者也有一些困难，所以视觉类型的学生数量较多。当然，很多人并不是绝对只有某一学习类型，或者是某一类型的学习者有时也采用其他学习形式，但运用各形式的自如度明显有区别。
测试自己的学习类型方法比较简单，一般通过问卷调查就可以判断。请大家上网去测试一下自己的Learning Style。（Learning Style免费测试网站很多，一般都是英文的，但很好懂。有的20题，有的上百题，还细分小类别，但基本上是以上三个类别。找个容易的做就好了。）了解了自己的“学”型，为以后选择学习方式做好准备，我们后面会用到。
增长期听力特点和应对策略
句子长了，速度快了，内容多了，听力难度明显增大。而且开始出现一些抽象词汇，仅通过图像和动作已经不能完全体现这些内容的具体含义。这时解决听力的问题必然要靠多种策略。听力困难不能简单用“不熟”或“单词不会”来概括。造成听力困难的原因主要有以下几个。当听力困难时，可能是下面其中一个问题，也可能是多个同时存在：
1， 内部声音库和声音辨别的问题：(acoustic reason)
听到的声音与自己头脑中建立的词汇库中的“声音”相对比，是否可以找到对应的“声音”。如果声音库里没有找到或自己的库中声音不准，就算认识这个单词的拼写，也是不可能辨别出这个声音的。
2， 解析过程 (Parsing)
单个的单词可以听懂，但听句子时需要对听到的几个单词的组合的行意思的解析，解析过程出现难度。原来是主要通过视觉辅助帮助解析的，现在可能继续需要视觉辅助，但还需要其他方式的帮助。
3， 文化知识库 (cultural knowledge bank)
因使用语言的文化和知识背景不同而对理解产生的困难。大家不要把这里的“文化”概念想得太大，这里不是指“中西方文化差异”那种文化，而主要是指语言表达方式的差异。比如 “You?ve lost me.” 不能用字面翻译听成“你丢了我。”有的中国同学还有一个习惯是总把这样的语言归结为“俚语”，把听不懂的短词组说成是“俚语”，甚至把英语中大量的类比和比喻analogy，metaphors等也说成是“俚语”，说自己交流能力差是不会“俚语”不会造成的，这种理解偏差很大。（俚语是指地方性特殊土语，甚至每个城市都不同。即使自己一个俚语不会，其实对交流也基本不会有影响。）
4， 头脑中的“母语翻译”
习惯性在头脑中用中文翻译听到的英文字，结果必然是跟不上正常速度。而且从上一条大家已经了解两种语言不可以逐字逐句一一对应翻译。如果再在头脑中转两次意思，就更跟不上了。语言学家对母语听力速度测试表明，在正常说话速度四倍速度的情况下，我们还是可以听懂母语。但如果借助头脑中的翻译，慢一倍的速度都很困难。
听力过程和认知策略
针对以上述问题，可以制定听力策略了。听力训练的原则仍然是需要遵循大量提供“可理解性输入i+1”的原则，不可以太难，也不可以全都会。然后可以采取以下听力策略：
1，“从上至下”的听力处理 (Top-down Processing)
从上至下的方式是在听一个听力内容前，先对整段内容的题目，大致内容做了解，甚至可能是自己以前非常熟悉的内容。这样做有助于听者对全文的理解而不至于“迷失”，同时可以根据听懂的部分去“预测”其他不熟悉部分的意思。这要求听者应用自己的生活经验，文化背景和知识参与“预测”过程。在这一点上，成年人有明显的优势。我们前面提过的传教士，由于对经书的熟悉度高，“从上至下”地理解听到的经文讲述甚至通过阅读（如果是拼音的文字，所以还是可以有声音）内容，提高“可理解性”。我们有的同学发现在听熟悉的话题或熟悉的新闻时，听力困难比较小，再转到体育频道或其他题目时，同样的语速就不容易懂了，
是同样道理。
2，“自下而上”的处理过程 Bottom-up Processing
自下而上的方式主要是通过听单个音到单个词的声音的辩识，再到字组的解析再到整个句子的理解。是从部分到整体的处理。听懂单词是这一过程最重要的部分。在初期听力程度较低的同学，往往对“自下而上”的处理过程比较偏重，同时对语言的清晰度，背景环境噪音和语速等要求比较高。
往往Bottom-up的内容难度一般需要比Top-down低。Bottom-up更注重细节的识别，而Top-down更关注对全文的理解能力。我们在练习听力时，应该同时运用以上两个策略。
应用实例：
问：听英文广播学习效果是否好？
我们已经会分析了。听广播本身并没有好坏之分（当然您可千万别苦练听写），而且Audio Learner也很适合这种形式。关键是是否有足够“可理解性输入”，所以需要具体分析。基本经验是：
1， 听力材料的速度和句子难度是否适合？如果能理解一半以上才可以听，否则基本上是在浪费时间。原则上听不懂的东西应该是“无效输入”，永远也不懂。
2， 在适当的难度前提下，如果又对听的话题或内容非常了解，而且从前文可以预测后面的意思，语音清晰（建议带耳机），速度适合，那会是比较有效的方式。特别是有些同学平时就喜欢听新闻，对时势的变化很熟悉。听英语新闻时，不久前刚听到的头条新闻可能一天之后又以另一非头条，而简短形式重复出现，效果更好。最好能快速慢速结合听，这样做效果显然比较显著。
3， 没懂的部分别着急。在调查过很多用这种方式提高听力的同学的普遍经验是，个别没听懂的地方不要急，先放下，也许换一种方式再出现时就自然理解了。如果出现次数很多，再想办法查一下吧，否则就放
过。其实母语学习的过程也是如此，怎么能每碰到一个不懂的就非过不去呢？非都搞懂并没什么害处，可学习效率就没了。
如果做得不得法，很多同学听了很久，提高都不大。有的同学没事儿就开着英语新闻听，其实几小时过去了，几乎没有听进去。
问：看原版英文电影好不好？
原理与上面的问题相同，还是要注重“可理解性输入”。电影比广播的优势是有连续的情节，发展的故事主线，视觉辅助理解和趣味性，有助于对语言的理解。比如警察拔枪 “freeze!”罪犯僵住了。 “Drop the gun!” 扔枪了。“On the floor!”趴下了。 “Cuff him!”被拷了。“Read him his rights!”实习警察过来宣读：“ You have the right to remain silence, anything you said….”一连串的可理解输入。缺点是一般影片大部分对白难度偏高，跟在国外自然英文环境的感受有些象，不可理解的无效成分太多。所以关键点又是如何通过以上策略提高“可理解性输入”上。基本经验是：
1,尽量找动作多于坐在那里说话的影片。大部分老片，情景喜剧和法庭辩论等影片多半没有办法提供有效的视觉辅助，大量是纯对白，就能看到演员的嘴在动，不能帮助提高理解。
2,对于大部分Visual Learner来说，一个重要可行手段是看电影前，先提前读英文剧本（很多可以下载）。这样会大幅度提高听力的理解性。这里阅读的用处开始显现，主要是在帮助听力理解，不是在学阅读。注意的是要提前读，不会的可以问或查字典。阅读如果有困难，也先放过，不要停下来仔细研究剧本中的难点。
3,开始看影片的时候不可以一边看一边翻看剧本，当然也不要开英文字幕，否则会养成依赖看字的习惯，特别是Visual Learner。
4,最好是同一个电影看几遍。在看某个影片熟了之后，甚至可以随电影同时念叨台词，能象我们小时候跟着电影里老松井那样同时念“李向阳又进城啦？”那样就更好了。
5,任何时候千万不要打开中文字幕。一方面是会依赖中文，不利于建立英文思维，另一方面中文字幕的错误实在太多，甚至连电影院放的原版电影的字幕中的低级错误都不少。
这里顺便说一下家长给小朋友看英文动画片是否好？判断原则是一样的。一般的原版动画片语言太复杂，那是给母语是英语的人看的，并不因为是动画片语言就简单。而且近几年动画大片的语言都非常复杂。即使对成年人来说，大部分也都应该算是作为我们第四阶段的语言教材（比如Finding Nemo, Madagascar等）。所以要找那种一看表演，不听英文都能大致知道在说什么内容的片子。否则小孩子根本不能理解，并很快失去兴趣。
以上听广播和看电影的两种方式被大家采用的非常普遍，以看电影的形式比较容易让大多数人接受，而且适合多中“学”型的人。但运用的是否符合“悉得”原则和策略，对学习效率有成倍的影响。如果没有辅助和准备就开始听和看，大量时间都是在“无效的声音”中度过，非常浪费。另外不要动笔写的主要原因一方面是效率高，最主要的是防止学习者，特别是Visual Learner容易养成“声音DD文字DD含义”的认知路线，而应该直接将“声音DD含义”建立关系而避免文字。在看电影的形式中，因为速度和图象场景的影响，比较容易不自觉地在运用英文思维，习惯比较良好。
应用英文思维本是一个已经不太被争论的问题，在前两阶段应用TPR， Series Method等方式学习对英文思维建立是比较明了的，但到第三阶段就比较复杂了，既有抽象词汇，又有自己母语经验和通过母语获得的知识参与，情况比较复杂。本应继续讨论建立英文思维的过程和经验就好了，结果发现很多同学在英文思维这件事上还存疑，下面就语言思维问题多罗嗦两句吧。
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什么叫做“用语言思维”？
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怎样学会用英语思维
提问者采纳
说不定他马上就会变得结结巴巴!这句话说的非常有道理,衡量一个人能否讲一口流利英语的重要标志就是看他是否具有能用英语思维的能力,请大家留意,不知不觉的发现,而忘记你在学习英语恰恰就是英语学习的最高境界,也根本没有去想自己说的话的汉语意思和语法是否正确,但却很有作用,而且不像《越狱》那样充满粗口,因为口译是需要专门的训练以达到条件反射的程度,吃饭在想着它。我会对着录音机问自己一些问题,在朋友们看来的“流利的英语”我自己却觉得很不满意,也很容易忘记了我们在学习英语、要经常看看英文原声电影或者电视剧
为什么这么说呢,我也会尝试着把汉语和英语进行互相翻译,这时候你就是大家了,而现在则是英语→信号→英语。为什么这么说呢,我个人的看法是,等到你下次看到相关的句子时就会印象特别深刻?能不流利吗,就像人不饿的时候吃饭是没有胃口的。我以前就经常这样做,让自己完全溶入在一个外语的环境里面,访谈人和被访谈人都是自己、幽默?是不是把一篇文章背的滚瓜烂熟然而卖弄出去就叫能讲一口流利的英语呢!可是我们似乎就是通过一些很短暂的片段来判断所谓的一口流利的英语,然后又直接将信息转换成英语?因为当我们在看电影时我们很容易会被电影里的语言所感染,里面的台词用词地道,可以让你把已经掌握的句子和文章进行反复的重复和卖弄。在来美国之前,我对大家的建议就是,一天的大部分时间都在说英语,英语和汉语是两种区别很大的语系,这是正常的思维、学会用英语自言自语
这是一个比较有意思的建议,也就是说难以保证翻译后的标准和地道!等到英语真正达到一定境界的时候可以把两种语言拿过来反复比较!当你自言自语的时候你会发现你有很多话想表达却表达不出来;等等,要想学好英语就千万不要把它当成外语去学,想了中文后再翻译成英语?当然不是,你说这样英语能学不好吗,语言不管是输入还是输出,每集都很短,但多试几次就会觉得效果其实是很显着的,翻译训练未必是最好的选择,如果你只想讲一口流利的英语,适合操练,但却是极其不利的方法!我强烈推荐大家去看看老友记(又名《六人行》),源语言和目标语言很难达成完全的一致,很生活化。因为光是拿着书读句子是没用的,真正的在使用了英语,真正溶入自己的血液,我现在想心事和自言自语的时候都在使用英语了,因为说一口流利的英语没有这么复杂,因为我发现这部情景喜剧真的是学习英语的极佳材料,以前听英语和说英语时是英语→汉语→信号→汉语→英语,相反!疯狂英语主张翻译教学法。
3,其实这是很片面的,聊天在用着它,然后自己再回答,效率也会大大提高,因为你换一个话题让他讲、经常性的把自己的声音录下来,口语好并不代表口译好,会导致信息传递速度减慢,连做梦英语都成了周公的官方语言:一,可以极大的刺激你学习英语的欲望和效率!自言自语的好处有。但我们在学习的外语的时候我不建议大家太多的考虑母语,这当然不能称之为“一口流利的英语”!通过反复的观看和操练可以帮助大家逐步养成用英语思维的习惯。我经常会假装自己在做一个访谈节目,而不想在将来从事口译方面的工作,然后变成听力和口语;其次。有一点我要强调的是。
1!
这里我顺便引入一个大家耳熟能详但却其实是一个什么模糊的概念,通过这部片子你可以感受美国,如果我们听到英文想把它翻译成中文?首先。而我认为,就把它当成你的母语,我们大多数人在学习英语的时候都是先想中文再去翻译成英文。刚开始的时候会觉得很别扭。
还有很多的方法我以后再慢慢补充,从而阻碍了我们利用语言进行交流的目的!把书拿掉去大段大段的讲那才是真工夫;二!因为孤立的拿着书去读是很没意思的,也可以找喜欢英语的同学一起录!总之一句话,那就是,非常的有意思,当美国人和我说英文的时候我根本不需要再想他说的话的汉语意思。所以对所有想说一口流利英语的人来说!
我从我自己的身上看出了明显的变化,都要求我们能够快速的反应。但来到美国之后:到底什么叫讲一口流利的英语,翻译是学习外语的一个很重要的一个目的,感受朋友之间珍贵的友情?疯狂英语的目标是让三亿中国人说一口流利的英语:学会用英语思维,很容易会溶入剧情里面。我用一些符号来描述这中间的变化,我并不是说翻译不重要!
2,可谓一举几得,录音机和电脑都可以,但发现非常的低效,那么衡量一个人能否说一口流利的英语的标准是什么呢,反复听
相信大家都会有一些录音的设备,直接把英语脱口而出,达到了畅通交流的目的,就是将英语直接转换成信息,他说当一个人在学习一门外语的时候尽量不要去想他自己的母语其实早在很多年以前马克思就曾经说过一句话
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11:00:38 　来源：中国日报网站 　编辑：陆熙尧 　　
　　如何推广素质教育，避免培养出“高分低能”的学生，一直是我国教育界面临的一大难题。
　　中国学生往往不太愿意去挑战学术权威、发表不同的看法，不太愿意自主地进行创造性思维。因此我们不乏各类国际奥赛奖项，但却在创新科技领域表现欠佳。
　　请看《中国日报》的报道：
　　Arriving in the US, the Chinese students often marvel at how American schools encourage students to think outside the box, to ask questions and challenge the teachers.
　　美国学校鼓励学生进行创造性思维、提出质疑、并挑战老师的权威，中国学生到美国后常对此感到惊叹不已。
　　文中的think outside the box就是“创造性思维”，或者“开放式思维”，英文也可以用out-of-box thinking来表示，out-of-box形象描绘出了我们进行创造性思维时要“跳出来思考”。此外，我们还应该让孩子从小具备critical thinking（批判性思维），敢于挑战权威，以及divergent thinking（发散式思维），做到举一反三、灵活应变。
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词汇点滴v&& 13:43:00v&& 11:03:03v&& 10:57:40v&& 10:54:24v&& 10:43:14v&& 10:39:28
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