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2013年教师资格考试小学教育学重点：新中国不同历史时期的教育目的
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新中国不同历史时期的教育目的
1.新中国成立以来我国教育目的在表述上的变化
新中国成立以来，我国教育目的的表述经过多次变动。有代表性的表述如下。
1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：&我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。&这是新中国第一个教育方针。
1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》，其中规定：&国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。&
1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类的合格人才，&所有这些人才，都应该有思想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。&人们经常把这一表述简称为&四有、两爱、两精神&。1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》重申，&各级各类学校要认真贯彻&教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人&的方针&。
1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，
规定教育要&培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人&。
2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出，要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志&教育要面向现代化，面向世界、面向未来&和江泽民同志&三个代表&的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
2004年，全国人大通过的《中华人民共和国宪法修正案》再次明确规定：&国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。&
新中国成立以来，党和国家制定的各种文件中有关教育方针及其规定的教育目的，提法虽然不尽相同，但基本内涵或基本精神是一致的，主要表现在两个方面：第一，它们都确定了我国教育的社会主义性质，指明了教育培养人才、学校办学的方向;第二，它们都确定了教育培养的人所应具有的素质，这就是使受教育者在品德、智力、体力等方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
2.现阶段我国教育目的及基本精神
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，教育要&以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就&有理想、有道德、有文化、有纪律&的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人&。这是我国在社会主义初级阶段对人才培养的总的规定与要求。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中关于教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。
首先，我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德与科学文化知识能力的统一。也就是说，我们既要使受教育者获得系统而丰富的科学文化知识，又要使受教育者受到一定的思想政治道德教育，二者都不可偏废。
其次，我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。要教育学生正确对待脑力劳动者和体力劳动者。选择脑力劳动发展方向的学生，要养成尊重工农及其他劳动者的感情，树立为他们服务的志向，防止和清除&万般皆下品，唯有读书高&的传统观念的影响;选择体力劳动作为发展方向的学生，也要注意提高文化素质，拓宽文化视野，尊重知识和知识分子，克服&读书无用&论的影响。而且，伴随现代社会的发展，体力劳动和脑力劳动正出现融合的趋势，所以，就个体的发展而言，应该争取做体力劳动和脑力劳动相结合的人。
最后，适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。这里讲的&个性&，是全面发展的独立个性，是受教育者高层次发展的需要，也是他们形成使命感、事业心、创造性的源泉。培养受教育者的独立个性，就是要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值，以使受教育者有更强的社会责任感，善于根据社会需要调整自己的知识结构、思想方式、行为方式，表现出较强的应变能力和适应能力等。
综上所述，我国教育目的的基本精神在于：培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。
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中国近代“社会教育学”发展历程研究 中文摘要 中国近代社会教育学的发展历程，同时也是中国教育学科的近代化历程。当
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