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信息技术与小学数学教学
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作者：舒建芳
信息技术与小学数学教学
　　二十一世纪是知识时代，随着科技的，我们已经进入了信息的时期，信息技术对当代社会正产生着重大的影响，改变着我们的方式、学习方式，也呼唤着的改革。随着我校电脑室、多媒体室的建成和运用。信息技术正悄然走进我们的课堂，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用，而信息技术下的小学数学教学正以它特有的魅力散发着诱人的气息。　　一、信息技术与小学数学教学的整合的优势　　信息技术作为一种现代教育手段，正逐步被许多小学数学教师所采用。利用信息技术跨越时空界限的特点，为小学数本文由联盟收集整课堂教学引入时代活水通过信息技术对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，既激发了学生的学习兴趣，又有利于对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象的、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得了传统教学方法无法取得的效果。　　（一）创设情境，激发学生的学习兴趣　　最好的学习动机是学生对所学知识本身的兴趣，新课程理念也强调要以学生为本，注重激发学生的学习兴趣，因为&兴趣是最好的老师&。在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的动机和兴趣，并获得快乐和享受，历来是我们教师在课堂教学中所孜孜以求的。传统教学主要是教师将自己的知识、、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一只粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，年复一年，日复一日，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的数学教学注入了新的活力，使苦于激发学生学习兴趣的数学教育者，感谢高科技的发展给了他们新的生命力。现代信息技术的可以一改传统教学中的教学内容的呈现方式，以其特有的感染力，通过生动鲜活的画面，声情并茂的文字、图象、声音、动画等视听效果的有机结合来充分调动学生的感官，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的需求，进而主动参与学习活动，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习中。　　例如，在教学&圆柱体的体积&这一课时，首先播放一段父亲和儿子一道逛商场的录像，并配上声音：&今天是爷爷的生日，我们给他买一听中老年奶粉，好吗？可我不知道这一听奶粉有多少，你说说怎么办？&，&用秤秤&，&还有什么办法？&，&这是一个圆柱体，我们还可以根据它的大小来计算它的重量&，&你知道怎么办吗&，&不知道？&&同学们，大家都有助人为乐的思想，你能帮帮这位小朋友吗？在教学中创设这们的情境引入课题，又自然又轻松，学生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想帮忙解决问题。这样设计不但有利于新课的教学，把学生思维引入新课重点解决问题的&发展区&和学生求知的&情绪区&，而且学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了让他们积极主动地进入到学习中。　　（二）动静结合，展示知识的形成过程　　教材中的一些内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程，但是这些内容的设计是静止的，学生不容易理解和掌握。而信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，像学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻见其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对一些抽象的数学知识进行概括。应用信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性，让学生在主动参与的过程中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握致死的本质。　　如：在教学&圆柱体的体积&这一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑。但它确实凌乱无序。为了突出重点，突破难点，于是我设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱体，然后再切割成许多小份，再拼凑，这样，过程就清楚地展现在学生面前，帮助了学生进一步理解了割补法，帮助了学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，完成了有表象到抽象的思维过程。　　（三）上网操作，培养获取信息的能力　　新课标强调：要大力开发并且向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。而网络技术以其资源的丰富性、交互性等优势给数学教学注入了新的活力，网络拥有丰富的信息资源，信息技术融入教学中，可以使学生根据自己的学习要求、理解能力，主动地、有目的地去查阅到各种各样与教学内容有关的新信息。　　如：在教学&圆柱体的认识&这一课之前，我让学生收集&生活中常见的圆柱体&。同学们纷纷活动起来，他们分工合作，有的去商店，有的到学校电脑室上网查找。上网后，同学们收集到各种相关的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入文档，我也事先查阅料有关资料并做好料相关的课件。同学们把事先查找到的有关资料拿出来进行交流，我还请了几个同学上台边说边点击有关的图片，电脑立即显示该物体的图像，使学生查找的资料得到了进一步的证实。可见，信息技术为学生提供了生动、丰富、快捷的资源，把学习数学由课内延伸到课外，使学生在求知之余，不仅开阔了视野、丰富了课余知识，并且培养了自主探求、收集和处理信息的能力。　　（四）贴近生活，密切数学与生活的　　对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出&数学要贴近生活&、&数学问题生活化&，事实上，生活情景和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，学生也更容易理解和掌握，他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。数学知识具有抽象性特点，小学生又是以具体形象思维为主，为了解决这一矛盾，我们可以依据教学内容和学生生活实际，通过先进的信息技术手段，为学生提供数字化资源、创设虚化场景，让学生&身临其境&，经历知识的产生和发展过程，把抽象的数学知识与学生的心理和生活实际结合起来，使学生学得轻松、学得愉快。
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内容分类导航如何提高小学信息技术课堂教学效率_百度知道
如何提高小学信息技术课堂教学效率
提问者采纳
信息技术课是一门新生课程，尚无系统而又完善的教学方式供我们参考，有待教师自己去探索、去发现，总结出有本学科特点、适合小学生的教学方法。经过几年的教学实践，笔者有了一些体会。一、精心导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，它对学生学习动机的激发和学习积极性的调动起着决定性的作用。每节课我都注意选择好的导入方法，激发学生学习兴趣。如教学“电脑绘画”，我通过电脑演示几幅本校学生的精美电脑绘画作品导入，在学生一片赞叹声中，我趁机插入：“同学们，这些图画都是我校学生通过电脑画出来的。画出它们其实也不难，只要通过今天的学习，你们也能画出一幅幅美丽的图画。”有时我又以游戏导入，如教学“指法”这一内容，我演示一个叫做“警察抓小偷”的指法练习游戏，同学们在感受“紧张”气氛的同时，兴趣大增，一个个跃跃欲试，这为讲授新课创造了良好条件。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。二、注重实践，体验过程信息技术课不同于其它学科，它是一门实践性较强的课程，要让学生掌握单靠教师讲授不行，必须进行大量实践。如教学“CapsLock键的作用”时，我首先让学生击26个英文字母键，并观察显示屏上显示的内容，然后再让他们击一下CapsLock键，之后再击26个字母键，看显示屏上出现的又是什么，引导他们把两次出现的内容作比较，这样做了之后，当我问他们CapsLock键的作用是什么时，他们都能很准确地回答出来，并且记得非常牢，比以往直接把CapsLock键的作用告诉他们的效果好多了。这正体现了“我听到了，可能会意识，我看到了，可能会记住，我做过了，便掌握了”的道理，符合学生在体验、探究中掌握知识的新的教育理念。再如教学“绘图工具的使用方法”，我讲解了画矩形的方法和要领后，就放手让学生自己尝试去画圆角矩形、椭圆，学生反复实践后，大部分能够把画矩形的方法迁移运用到画圆。这样，学生学得轻松，教师也教得轻松，从而提高了课堂教学效率。三、分层教学，满足不同需要随着高科技产业的突飞猛进和信息技术的普及，电脑开始走进了家庭，这样就使部分小电脑爱好者掌握了一些相关的知识，有了一定的基础。同时，学生个体间也存在差异。根据这些情况，我在班级授课的基础上做了适当调整，按照不同学生的情况，充分发挥他们的主体作用，因材施教，进行分层次教学。具体做法是先分析教材，对内容进行整合，把知识分块，将学生按照自己的意愿分成若干小组，通过教学网“分组教学”的功能对学生因材施教，分层教学。对基础好接受能力强的学生教给难一点的知识，对学有困难的学生从简单的指法、鼠标的使用方法教起。使每个学生都学有所得。四、成就激励，保持兴趣适时进行成就激励是保持学习兴趣的有效方法之一。在教学过程中我做了一些实践，比如在教学“画图”工具的使用时，我首先演示部分工具的使用方法，然后让每位同学用这些工具画出一幅想象画，并把它保存起来，最后把他们的作品收集起来，在同学之间或班级之间进行评比、交流、学习、借鉴，这无疑会使学生产生强烈的求知欲和创造力，进一步激发了学习的兴趣。.
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出门在外也不愁加强信息技术与学科课程整合，促进教与学方式的变革
加强信息技术与学科课程整合，促进教与学方式的变革
关键词：信息技长&
中图分类号：G423&&&
文献标识码A&&&
文章编号(002)10-0030-02
and lreland
()AVl20014
20001002002nlo136
文章选自《教育探索》
版权信息：
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> 初中数学教学与现代信息技术整合策略的研究开题报告
初中数学教学与现代信息技术整合策略的研究开题报告
日 08:35:01 来源:
访问量：1517次
一、课题提出的背景：
（一）信息化时代的需求
人类已经进入二十一世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，学科教学走信息化之路已成必然。以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，它在初中数学教学中越来越发挥着重要的作用，越来越深刻地影响和促进数学课程改革，同时也为数学教学改革提供丰富的信息化资源。
（二）新课程改革的要求
教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。李连宁强调，加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。
（三）《数学课程标准》的充分体现
新课程《数学课程标准》指出：&数学课程的教学设计与实施应采用现代信息技术，特别要考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更加丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的创造性的工具&。新课改《数学课程标准》中，有这样一个重要理念：&现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。&由此可见，新课改的数学教学需要开放与创新，我们就应该积极寻求数学学科和信息技术的整合之路来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的信息素养和数学素养。新课程倡导：在学科教学中开辟使用现代信息技术辅助教学手段是新世纪教学必需之路，要努力推进学科教学与现代信息技术的整合，鼓励在学科教学中广泛应用现代信息技术手段，有效提高课堂教学的效益。
（四）当代数学教师的困惑
目前我国现代信息技术在中小学数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。中小学数学教师对于如何将信息技术与数学教学整合感到非常困惑，他们心中也产生了许多疑问，如&什么时候用信息技术比较合适?怎么用?&、&怎么做才能体现&主导&主体&教学思想?&、&怎么做才算是信息技术与课程整合?&，要回答这些问题，除了让中小学教师掌握先进的教育教学理论、信息技术技能以外，更为重要的是进行基于信息技术与课程整合思想的教学模式的研究，为中小学教师的教学实践提供一个可参考的范式。因此积极探讨信息化的数学教学之路，充分发挥整合的功效；推动了数学课程改革的发展；增强学生终身学习意识和可持续性发展的能力；保证学生能真正适应未来社会的需要，就显得极为迫切。
鉴于以上背景与现状认识，我们确定该课题。
二.本课题的研究主要解决以下问题
本课题重点是致力于探求我校初中数学教学与现代信息技术整合的有效策略,觅得好的数学教学改革的最佳方案，解决目前教师信息化利用率不高的弊端，探索整合模式，提高数学课堂效率，提高教学质量；提高数学教师使用现代信息化的水平；提高学生的数学素质和信息素养，从而促进学生主动学习，主动发展。
三、选题的意义与价值：
& （一）实践意义
1.有利于推动数学课程改革的发展。
数学有其自身的规律和特点，发展是以学生的发展为根本，如将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅推动了数学课程改革的发展，而且可以真正增强学生终身学习意识和可持续性发展的能力，使学生能真正适应未来社会的需要。
2.有利于改变数学教师角色，使学生学会学习。
基于网络的中学数学课堂教学,所选择的直接学习素材,既可以是数学问题,也可以是其他学科或者现实生活中的现象与问题,而且这些学习素材都附带一定的情景或背景,学生通过网络收集提取有关素材,对相关素材进行分析,研究,比对,通过实验,观察,类比,联想,交流,讨论,最后归纳,综合,实现意义建构.教师的角色和行为方式发生了重大变化,教师不再是主要的信息源,他是教学活动中的导航者,设计者和帮助者.学生成为教学活动的主体,是知识的探索者.自主学习成为学生学习的主要方法.学生在学习过程中学会学习,学会组织,学会协作,学会思考,交流.
&&& 3.有利于提高教师素质和信息化整合水平。
在信息技术与数学学科课程整合中，如何体现整合的优势，是目前我们教师面临的重要课题。因为在学科课程整合中，教师和学生的地位已发生了变化。对学生而言，信息技术将成为他们一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。教师的主要职责是要具有学科课程整合的教学观念，强调在利用信息技术之前，必须清楚信息技术的优势和不足，以及数学教学的要求，设法找出数学教学与信息技术的最佳切入点，使数学教学与信息技术能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然地接受。同时，必须实现教师与学生的双方协作，双向整合；必须充分发挥学生的主观能动性，使其发现、利用和更新知识。对教师而言就要体现教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化、师生交往民主化。充分发挥信息媒体优势，精心组织教学信息，精心设计教学方案，实现传播教学信息的任务，同时要选择恰当的教学方法，引导学生收集信息、处理信息。对学生而言就应实现角色转换，要从知识的被动接受着转变为知识的主动探索者，即网络技术的学习者，网络学习的主体、网络信息的采集处理者、网络信息的交流协作者、网络信息的创新者。只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学氛围，才能使数学教学与信息技术整合达到最优化。&&
4.有利于提升学生的学习方式,激发学习兴趣。
数学课程与现代信息技术的整合，必将改变了我们传统的数学教学思想与教学模式．现代信息技术作为认知工具的数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的数学课课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法．因此在当前我国积极推进教育现代化，信息化的大背景下，倡导和探索数学课程与现代信息技术的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象深动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的&信息素养&，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义．
（二）研究价值：
&&&& 本课题研究实施，促进&整合&后有以下价值:
&&& （1）树立了以学生发展为本的思想，以培养学生的数学素养和信息素养为目标；(2)保证学生真正成为学习的主人；(3) 促使信息技术成为学生认知工具；(4)改变学生的学习的方式多采用研究性、协作性、探索性学习； (5) 明确数学和信息技术既是学习的对象与工具，又是学习的工具与对象；(6)教学中经常采用嵌入式教学，即在数学教学过程中插入信息(7) 教学全过程不仅局限于课堂40分钟内。要做到课前收集信息、筛选信息；课上交流信息、处理信息；课后整理、存储信息进行教师的不断反思。
鉴于此信息技术与数学学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；能充分地发挥学生主体性、实现个体化学习；能够培养学生的思维能力；能够有效地帮助学生构建新的知识结构；能够扩大学生的信息量，提高学习的质量和效果。
四、课题的理论假设及研究目标：
（一）理论假设
我们认为初中阶段对数学教学和信息教育进行整合策略的研究必须具备三个必要条件。一是学校教师必须具有一定的信息技术能力和正确的使用方法；二是学生必须具有基本的信息技术使用意识；三是学校、教师、都要正确地认识数学与信息技术的辅助作用,都要有耐心、责任心，如果在初中阶段将数学教学和信息教育很好地整合起来，就会弥补数学教学部分内容的创新与拓展,增加信息技术的使用力度,打破学科的严格界限,尽力满足不同学生的不同需求,使学生数学素质和谐发展，智慧潜能最大限度地开发，并具备可持续发展的能力，由此，素质教育也落到实处，青少年厌学不良现象将逐渐减少,学生学习数学的积极性将有明显的提高.
&&& （二）研究目标
1.通过研究，探索初中数学教学与现代信息技术有机结合的创新教学模式和活动模式，从而转变教学观念和优化教学方法。
2.通过研究，利用现代信息技术，把理论学习和实践应用相结合，将数学课堂教学和课外活动相结合，使单一学科学习与综合课的学习相结合，使教师指导下的学习和自发式探研学习相结合，最终达到全面发展和个性化发展相结合的途径。
3.通过研究，以课题研究促进学校的教学改革。全面提高我校的教师现代教学技术水平，提高整体教师的现代信息化科研素质。
五、课题研究的主要内容
1.对现代信息技术应用环境下数学教学进行总结是根本。教师要对教学模式，教学方法，教学内容，情况进行分析、总结经验。形成自己的课题研究的内容，对学生进行实际情况进行调查、评估、汇总成教学结果。
2.创设新的教学环境 .
(1)创设技术环境：开展信息技术与数学教学整合的实践，前提是要有一个现代化的硬软件设备作支撑。
&& (2)适应心理环境：教师和学生面对信息化环境要有一个心理适应过程。教师使&整合&能否顺利进行且取得良好效果的关键。
3.信息技术在数学课外活动中应用是课堂教学的扩展和延伸。通过师生共同搜索教学资源，创建学校网站，开展资源丰富多彩的校园网页制作，课件制作比赛，形成激励机制。开展各类调查和座谈，丰富第一手材料。
本课题研究的主要内容是：
（1）初中数学教学与现代信息技术教学现状的调查研究。
（2）初中教师与学生的信息技术水平等相关因素的研究。
（3）初中数学教学与信息技术互相结合、互相促进的方式、策略的研究。
六、研究思路：
1.构建初中数学教学与现代信息技术的模式和创设新的数学教学环境，探索有效的整合策略
2.促进数学教师教学观念的根本转变； 提高教师的使用现代化信息技术的水平；更新数学教师现代教育教学思想,探求信息化数学整合的策略；有的针对性实施教学,服务教学；提高数学教学质量.
七、课题研究的过程设计
本课题从2007年3月开始研究，计划三年完成，分三个阶段。
（一）准备阶段：2007年3月&&2007年7月
1.设计研究实施方案。
2.组织开题会。
3.对本校参与教师进行培训。
4.召开教师座谈会，摸清教师使用现代化信息技术教学中存在的问题。
5.通过对学生问卷 、座谈、课堂观察等，了解学生在信息化教学中存在的问题和困难，撰写调查报告。
（目标：转变观念，学习有关现代信息技术的高科技理论,多媒体辅助教学的使用方法,挖掘课程资源.人力资源,进行有效的尝试。）
（二）实施阶段：2007年7月&&2008年7月
1.2007年7月&2007年12月
（1）将本校七--九年级学生和相关教师作为摸底对象，进行新课程数学教学问题与现代信息技术的实施与使用情况的调查。
（2）继续对参加课题研究的数学教师进行信息技术能力的重点培训。
（3）完成数学教学与信息技术相结合的多媒体辅助教学的模式的探究。
& &&2.2008年1月&2008年3月
（1）完成多媒体辅助教学的优秀课例集。
（2）进一步强化和完成信息技术继续教育培训,积极参加全国计算机等级考试,提高信息技术与数学学科整合教学环境和方法。
（3）反思研究过程，总结课题研究经验，根据研究情况调查计划并深入研究。
（目标：完成阶段性成果1&初中数学课堂教学与信息技术整合的策略研究的实践探索。）
3.2008年3月&2008年7月
&&& （1）总结数学教学与现代信息技术整合的策略。
（2）召开数学教师利用信息技术进行数学教学的经验交流会。
（3）反思研究过程，整理总结前期研究中的优秀案例、优秀论文集等。
（目标：完成阶段性成果2&初中数学教学与现代信息技术结合的有效使用策略,实现学科整合的案例。）
&&& （三）总结阶段：2008年7月&2009年7月
1.召开不同阶段数学教学与信息技术学科整合策略的经验交流座谈会。
2.反思研究过程，整理研究资料，撰写结题报告。
3.编辑优秀论文集和研究个案专辑目标：
(目标:完成最终成果3&初中数学教学与信息技术整合策略研究的研究报告及专题经验论文集、案例集、课堂实录集。)
八、课题研究的范围、对象
惠农中学七&&九年级数学教学内容，相关学生、教师。
九、课题研究的方法设计
（一）行动研究法：研究人员做好资料收集、整理工作，定期召开专题研讨会的基础上采用边实施边总结，在实施多媒体或网络教学过程中收集信息，探讨新的信息化的课堂模式，提高效率的策略与方法。
（二）文献研究法：主要用于学习新的教育教学理念，先进的科学的现代信息技术理论，并借鉴成功的教学方法，寻找理论上实践的支持。
（三）调查研究法：主要用于研究学校师生的信息化水平,教与学的关系,了解初中数学教学体系与现代信息技术教学的结合点问题,全面掌握第一手资料。
（四）个案研究法：研究中通过对典型实验对象内容追踪观察、记录，进行分析和干预矫正，寻求规律性的方法途径，不断验证，修改提高，形成成果。
（五）观察研究法：观察学生在学习、活动、交往等方面的积极表现,不断了解学生,从师生中反馈使用多媒体教学的环境与模式以及方法的优.及时记录、分析、指导。
（六）总结研究法：定期召开经验交流会，形成研究成果。
十、预期研究成果:
1.初中师生现代信息技术的认识与使用情况的现状分析报告。
2.走初中数学教学信息化,实现学科整合的有效策略研究报告。
3.初中数学教学与现代信息技术整合策略的实践探索&&课题报告
4.初中数学教学与现代信息技术整合策略的实践探索的专题经验论文、课件集、案例集、课堂实录集。
编辑：丁丽
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