一小学5年级学生做的一道数学题被老师打了个大大的叉叉，老师没有给解释。真的是学这学生做错了 ？_数学 - QQ志乐园
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一小学5年级学生做的一道数学题被老师打了个大大的叉叉，老师没有给解释。真的是学这学生做错了 ？
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题目：农科院有一块平行四边形试验田，底边长36米。因试验需要，工作人员把其中一条底边延长8米后，试验田的面积增加了52平方米。原来那块平行四边形试验田的面积是多少平方米？这位小学生解的全过程：（52×2）÷ 8 =& 13（米）& & 13×36 =& 468（平方米）答：。原来平行四边形试验田的面积是468平方米。（注：我略去了这小学生在题目旁画的含三角形、平行四边形、梯形的图）注意：平行四边形有四条边，把其中一条底边延长后，生成的的图形是梯形， 而不是平行四边形。如果把题目中“把其中一条底边延长8米”改为“把底边延长8米”，则生成的的图形就是是平行四边形。&& &&& 刚才有一百度上的热心网友回答我：&原来平行四边形试验田的面积是： 52/8*(36+8)-52=52/8*44-52=52*5.5-52=52*(5.5-1)=52*4.5=234平方米&我恍然大悟， 这学生的老师一定是犯了和这位网友同样的错误：认为生成的图形是平行四边形。补充：补充一问题：在这学生的同一张试卷上，我认为老师又批错了。题目：下面说法中，错误的是：A、三角形的面积是平行四边形的面积的一半 B、0不是正数，也不是负数& &C、0,7和0,70大小相等，但表达的意义不相同。这学生答 A& ，老师又给学生一个大大的叉叉，说是& C 。我认为小学生做的肯定是单选题，则A 显然是错的。如果是可以多选， 应该选 A、C。我的说法对吗？支持学生的做法& 很好
我认为这小学生很聪明，您说呢？只是我担心这孩子和他的同学们会被这位老师耽误了。
嗯&& 确实，我小学数学成绩也不差，但是我想我那时候也是想不到这种方法的& &&& 这需要老师的支持与鼓励，才能让他更加充满信心& 周围老师也需要反省，需要改变他的教学方法，发现自己的错误，这样才能发展我们的教育下面那个应该也是学生对了把& 又没说多大的三角形，多大的平行四边形，加入是一个很大的三角形和一个很小的平行四边形就不成立了& D的话我觉得是对的，一个是精确到十分位，一个是精确到百分位，意义不同
您说的非常对！
您是家长么？
你好！我不是这小学生的家长！我是从事了三十多年数学教学的退休老师。这小学生的家长让这孩子订正被老师打了叉的题目，孩子说自己没做错，不订正，家长着急，又知道我是老师，就求助我了！
那么 ，老师&& 我加你可以不& &我有很多不懂的可以问你啊
能问您现在是在校生还是教师吗？
在校学生啊我支持那个学生的回答，多出来的是块三角形面积，所以学生的做法是正确的！
谢谢！您和我的分析是一样的！可以说：我讨论的这个小问题原本不该成为问题的。但我要确认自己的分析。
同意LZ的说法，A明显定义下错了，应该是等底等高的三角形和平行四边形，三角形面积是平行四边形的一半题表达易引起误解，学生的做法没错
我认为题目没有问题，题目要考虑的就是“一条”两字。
对但小学阶段很多问题都是在特定条件下回答，所以谁说的都有道理，就看怎么说
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