苏教版五下七单元：《古诗两首》教案
【教学目标】1、精读两首古诗，补充略读《饮湖上初晴后雨》。精读，能正确朗读古诗，理解“四时”“无穷碧”“别样红”“黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地风”等词语在诗中的意思，能够想象、描述诗句所呈现的画面。2、整体入手，在境中诵读、比较，感受两首诗的异同，咀嚼品味诗句的意蕴，体会《晓出净慈寺》中晴日西湖静态的明艳的美以及《望湖楼醉书》中暴雨西湖动态的风云变幻的美，并能熟读成诵。【教学过程】一、意境导入，寻相同处播放课件：（西湖十景）看出来了？这是哪里的风光？这就是著名的西湖十景。的确，在我们中国人的心中，杭州的西湖，是一个梦，一个在心底萦回了千年的梦，古往今来，多少文人墨客在这里驻足，留下了数不尽的诗篇，今天，我们就要走进北宋文学家苏轼和南宋诗人杨万里的两首诗中去，诵读、品味，用心感受西湖的韵味。（出示）（一）请你们先自由读读这两首诗，读准字音，诗句读通顺。（二）交流：1、《晓出净慈寺送林子方》（1）谁来读读这首诗？（2）“晓”是清晨的意思，净慈寺是西湖边一座名寺，题目是什么意思？（3）理解了题目，诗应该能读得更好！我们一起读这首诗2、《六月二十七日望湖楼醉书》（1）谁再读这首。（2）“遮”是个生字，齐读――（3）诗题也很长，什么意思？（4）望湖楼也位于西湖畔，楼高十八丈，是观湖绝胜处。当年，苏轼就是在这里趁着醉意写下这首著名的诗作。一起读诗。3、两首诗都读通顺了，同学们，刚才乍一读，你们发现它们有哪些相同之处？都是写景的，都是写夏天的，都是写西湖景色的……（追问：从哪看出？）二、扣住诗眼，品味诗情（一）学习《晓出净慈寺送林子方》1、过渡：同是写六月西湖的风光，两首诗读来，感觉却大不相同。我们先随杨万里走进大约八百年前，六月的那个清晨，诗人步出西湖西南的净慈寺，送友人林子方，蓦然间，晨曦一片中，满湖的莲叶映入眼帘，诗人不禁脱口而出――（出示《晓出净慈寺》）读――（读全诗）2、体会“风光不与四时同”是啊，我亲爱的朋友林子方啊，你舍得离这而去吗？毕竟是六月的西湖呀！风光――（生接读“风光不与四时同。”）知道“四时”指什么吗？――（一年四季）春夏秋冬，好的，带进去说说诗意，发现什么问题？应该怎么说？（其他时节）它不同无边落木萧萧下的秋日西湖，六月西湖的风光是，――（齐读：）；也不同冰封湖面，断桥残雪的冬天西湖，六月西湖，――（齐读）；还不同于春燕呢喃柳丝轻拂的春日西湖，六月的西湖，――（再读）；3、读着读着，哪个词跃入你的眼前？――“接天”“接”在字典中是“触碰”，荷叶真的能碰到天吗？还有哪个词跃于你的眼前？――“无穷碧”（板书）“无穷碧”是什么意思？（无比的绿，无边无际的绿色，翠色欲流，一碧千里……）为什么会“无穷碧”？（因为此时毕竟是六月中的西湖呀！）――“别样红”，（板书）别样红是怎样的红？（很特别，红得那样不同寻常）此时的荷花为什么会“别样红”呢？（在清晨阳光的映照之下。）是呀！“荷花在阳光的映照下”！，可是，仅仅因为映日吗？再读读诗，琢磨琢磨。(因为接天莲叶无穷碧，在一片清新的绿色之中，荷花格外红艳娇美。因为此时毕竟是六月中的西湖呀！)创设情境反复诵读4、出示课件：好一幅“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美丽画卷啊!看着这画面，诗意应是从心底流淌出来了，谁能为我们吟诵？（指名背诵）（齐读）5、假如你是一旁的林子方，看着这一湖的莲叶、荷花，听着好友杨万里吟诵的诗句，你会感叹些什么？6、小结：在杨万里的笔下，六月的西湖静静地，呈现在我们眼前，如一幅浓墨重彩的画，美得明艳，美得让人不忍离去。可是，西湖总是这样静静的么？（二）学习《六月二十七日望湖楼醉书》过渡：让我们一起再走进苏轼《望湖楼醉书》中，看看暴雨时的西湖，又是怎样的景象！（出示诗）。1、这首诗有一定难度，同学们先借助注释试着理解诗句的意思，再想想每行分别描绘什么景物？（生读、解、议，师巡视）2、交流：（1）诗中每行分别描绘什么景物？各用一个字概括。（板书：云、雨、风、水）（2）一句一画面，这一句句诗中包含着怎样的画面呢？（师适时点拨）――云是怎样的？（云像倒翻的墨水似的）（板书：翻墨）好一个“翻墨”！墨水倒翻是怎样的景象（快，一下就黑了……）这是怎样的场面――（看课件图）看着图，谁能读出这种迅猛气势！――“黑云翻墨”（天色骤变，像泼翻的墨汁似的，黑云一下子堆积到空中，但远处的群山却还未被遮住。）为什么“黑云翻墨”了，却“未遮山”？多奇特！读――怎样的雨？（板书：跳珠）（急骤的雨点，就像跳动的玉珠，纷纷跳入游船中。）白雨跳珠是怎样的画面？多么大而急的雨点啊！读。这两个词语“黑云翻墨”“白雨跳珠”，有趣吗？我不禁想起刚才的“无穷碧”“别样红”，异曲同工，“黑云翻墨”也衬出了“雨”的……（板书：白雨：大而急的雨）（晶莹、活泼、精致、可爱……）真有趣！谁来读读这两句――读出云翻雨跳的趣味来。（好一场瓢泼大雨！我仿佛看到一场暴雨的到来！玉珠飞溅，触手可及！大珠小珠落玉盘！）这么妙的诗句，谁能试着诵一诵？――风又是怎样的？（板：卷地）卷地而来的大风忽然之间把什么吹散了？（云、雨）――转眼功夫，站在望湖楼上向下俯瞰，这一池的西湖水呀，又是怎样的？（板：如天）是啊，天映水，水连天，忽然之间，平静的湖面，就像雨后的长空一样明净，（放课件）谁能读出这种变化之美。（个别读。）一起吟诵。3、同学们，反复读着苏轼的这首诗，回味着“云翻墨，雨跳珠，风卷地、水如天”这些词，夏日的西湖，又给你留下了怎样的感觉和印象？(暴雨来去匆匆、风云变幻、瞬息万变……)看着板书，读出风云变幻的奇妙感觉来。（全体背）4、这风云变幻的西湖，这瞬息万变的西湖啊，诗人不禁在望湖楼上挥笔――生接读诗题（醉书）。是啊，醉了，此景让人心醉，此景令人陶醉，诗人又怎能不――生接读诗题。三、回归整体，拓展提升（一）无论东坡笔下奇丽飞动的暴雨西湖，还是杨万里诗中清丽明艳的晴日西湖，都是美的，一片西湖，就是一首好诗。所以，苏轼前后两次到杭州的五年时间里，歌咏西湖的诗竟多达一百六十首。其中有一首诗既赞美了晴日西湖，有赞雨中西湖，有谁知道？（出示《饮湖上初晴后雨》）谁来读读“初晴”那句（学生读“水光潋滟晴方好”。引导读出味道）“后雨”这句谁来读（学生读“山色空蒙雨亦奇”。 引导读出味道）后两句一起读――知道“西子”指谁吗？――这也就是后人又称西湖为西子湖的原由了。（二）（滚动播放以下诗名：）不仅晴日的西湖很美，雨中的西湖很美，其实，雪中的西湖，夜晚的西湖，春日的西湖，秋日的西湖，都有各不相同的韵味：湖心亭看雪(张岱）苏轼《夜泛西湖》 欧阳修《西湖》钱塘湖春行（白居易）张若虚《春江花月夜》……不同朝代的诗人，也许他们描写的角度不同，也许语言的表达方式不同，可他们描绘的西湖给我们相同的感受是――美（板书），一种新鲜的独特的美。苏东坡说：“西湖天下景。游者无贤愚。深浅随所得，谁能识其全。”建议同学们课后再读读这几篇描写西湖的诗文，下节课交流阅读的体会。
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《六月二十七日望湖楼醉书》导学案
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《古诗两首》教学设计(《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》)
《古诗两首》教学设计江苏省海安县实验小学&&& 赵 龙（226600）&& 【教学内容】&& 苏教版小学语文第十册第23课《古诗两首》&& （《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》）。&& 【设计理念】&&& 1、借助专题网络教学这一前瞻性的教学形式，整合课程资源，促进教师教学方式与学生学习方式的转变，在整合中促进自主性，加强交互性，构建一种新型的语文课堂生活，实现学生语文素养的提升。&&& 2、张扬语文味，充分凸显网络优势，让学生在研读、品味中体会诗人的情感，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。&&& 【教学目标】&&& 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。&&& 2、让学生正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁，学会合理而有效地处理丰富的网络资料。&&& 3、带领学生抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。&&& 4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。&&& 【教学准备】&&& 准备网络课件，与学生进行课前谈话。&&& 【教学过程】&&& 一、简言引入：&&& 1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。今天我们将借助专题学习网站，品读《古诗两首》，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。&&& 2、《古诗两首》中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗――《宿新市徐公店》，一起来背一背。&&& 二、师生共品：&&& 1、导语：杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样？让我们进入专题学习网站，打开古诗，去读一读杨万里笔下的西湖。&&& 2、学生试读古诗，指名学生读，从字音、停顿、节奏方面评，让学生读出诗歌特有的韵律来。（齐读）&&& 3、课前同学们已经作了预习，关于这首诗，哪些字和词你不大明白？&&& 4、不明白的地方网络可以助我们一臂之力，已经明白的地方我们也可以利用网络验证一下，说不定还会有新的发现。好，同学们借助网络，去把这首诗的意思弄清楚、想明白。&&& 5、学生上网学习。&&& 6、能试着说一说诗的意思吗？我们从题目开始。诗的一二两句是什么意思？三四两句的意思谁来说？（关键词的点拨：毕竟、四时、接天、无穷、映日、别样）&&& 7、自己连起来把整首诗的意思说一说。&&& 8、知道了诗的意思，让我们再来读一读这首古诗，学生自己读；&&& 9、指名读，评价：（先让学生评）更顺畅了；越听越有味道了。&&& 10、明白了诗的意思仅仅是得了诗的皮毛，我们知道，古人写诗讲究的是“诗中有画，画中有诗”，我们学诗就应该找到那幅画，成为画中人。同学们想不想找到那幅画，成为画中人？（）好，我们继续！共4页，当前第1页1
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