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四年级语文下册第八章舟船第1课《跳水》
《跳水》　　有一艘轮船，正往回航行。这一天风平浪静，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里钻来钻去，做出可笑的鬼脸，模仿人的样子。它显然知道大家拿着它取乐，因而更加放肆起来。　　猴子跳到一个十二岁的孩子（他是船长的儿子）面前，把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。　　水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。它好像故意让这孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。　　水手们笑得声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更灵巧、更快。“你逃不了！”孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时凭借子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。要拿着帽子，手必须放开绳子和桅杆，此外没有别的办法。　　孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。甲板上的人都在望着，都在笑猴子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都惊呆了。只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。　　忽然，人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的声音才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。　　正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。　　“扑通”一声，孩子像一颗炮弹落到大海里。二十个勇敢的水手已经由船上跳到海里。四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了，孩子的身体浮上来了。水手们把他抓住，拉到甲板上。过了几分钟，孩子的鼻子里、嘴里控出许多水。他又开始呼吸了。&&& 船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。
识字&& 钩& 咽练习1、说说你对船长的看法。2、课文怎样描写孩子的表现？体会他的心理变化过程。
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《跳水》教学实录&教材分析：　课文是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘大船上的故事，表现了船长在危急关头沉着镇定，机智果断的品质。全文按事情发展顺序可分为三部分。第一部分（１～２）起因：由于水手们拿猴子取笑，猴子放肆起来，摘走了孩子的帽子，很快地爬上了桅杆。第二部分（３～４）经过：孩子追猴子，他不顾一切地走上了桅杆最高的横木，陷入了绝境。这部分按事情的变化又分为三层。其中第４自然段，讲孩子陷入绝境，“只要……就”“即使……也”甲板上的人“全都惊呆了”，一个人的惊叫声使孩子“才醒悟”过来，孩子“脚底下就摇晃起来”，写出了孩子当时的危险处境──随时都有摔下来的危险。写到这里，故事从猴子逗孩子，孩子追猴子的可笑、有趣，发展到了关系孩子性命的紧要关头，从而把故事推到了高潮，使读者的心情从轻松有趣而变得紧张起来。第三部分（５～６）结果：船长看到了眼前的情况，当即用枪瞄准孩子逼迫孩子跳水。水手们救起了孩子，脱离了危险。课文给予人们的启迪是多方面的。作家本意很可能是赞扬船长在紧急关头沉着镇定、机智果断的品质，读者体会到这一点是完全必要的，但又不是惟一的。读者可以从孩子过于激动而失去冷静，因而陷入绝境的角度受到启发：遇事要冷静；读者还可以从水手们的起哄促使孩子陷入绝境中得到启发，开玩笑要有分寸，不要太过分……在教《跳水》时，这篇课文的教学重点不在前面部分，而在课文的最后两节，主要想说明船长的当机立断、沉着果敢。我们要训练学生的创造思维，就应该围绕这个教学重点进行。我们不妨这样设计课堂教学：当讲到孩子因追猴子而误上横木、面临险境时，教师不要马上揭示下文，去讲读船长的出现，而可以引导学生对照插图，进行想象：谁能想出什么办法把那孩子救下来吗学生会想出许多可能的或不大可能的解救办法来。这无疑是创造性思维训练的一种方式。接着，通过讨论，去排除那些不合理或不可能的解救办法后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中，从而进一步理解了船长的果敢精神。这时，还可继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢学生各抒己见，就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。同时，他所以想出“跳水”这个办法也是不得已而为之的冒险之举，他也知道“跳水”可能会使孩子受伤甚至死亡，但他只能这样做了。实际上这样的分析，就使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。如果这时有学生能提出质疑：“万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水，船长会不会真的开枪他该怎么办”那就更好了，说明学生的思维有了变通性，这正是我们进行创造性思维训练所要求的，而这种训练是与我们的语文教学有机结合在一起的。教学目标的确立及分析：１、知识目标：　学会本课９个生字及新词，积累好词好句。２、能力目标：(1)训练学生对语言的感悟能力。(2)培养学生创新思维和想象能力。(3)学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。３、德育目标：通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点：了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。教学准备：学生查找列夫?托尔斯泰的相关资料；多媒体课件。教学过程：第二课时（一）介绍作者，导入新课。同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？（他是俄国著名的文学家列夫?托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品，如：《战争与和平》、《安娜．卡列尼娜》、《复活》等。《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！）&（二）学习第一段。&&& 请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么？&& （作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。）&&& 什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？&& （放肆的意思是任性，一点也不受约束。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。&“显然”在这里是什么意思？起什么作用？（显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。）人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。（三）学习第二段。自由读一读第二段。边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。认识事物是在不断联系和变化中发展的。（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。）请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想，这一部分主要写的是什么？（猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。）学生边概括教师边板书： 什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？&&& （“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。形容处境尴尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，因此他哭笑不得。）&&&&& 现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学互相配合一下表演出来。&&& （板书：哭笑不得& 脸都红了）&&& 在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语，还能激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的创造才能。（四）学习第三段。&孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追赶，结果如何呢？请同学默读第三段。&要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然后请同学回答问题。（孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。孩子的神态：气极了。）请两名同学上来表演。&&& 此时猴子的心理活动是怎样的？孩子看到此时的猴子又会说什么呢？&&& 发散学生的思维，培养学生的想象能力，使文章内容充实，加深对课文的理解，也为下文的发展高潮做准备。（猴子心想：帽子在这里，上来呀！你敢来拿吗？不行吧！不如我吧！孩子会说：“你跑不掉的，我非抓住你不叫。”；“等着瞧吧，我一定要拿回帽子！”）&&& 猴子这样放肆，孩子已经气极了，什么是“气极了”？&&& （板书：生气到达了极点，不考虑危险的存在。）请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。&&& 听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。&&& 教师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。”“即使他到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”使学生感受到孩子处境的危险。结合书中的插图想一想；孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？&&& 学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。（孩子会失足的。因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得发抖，一紧张就会失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。因为他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转身，如果追着往回走，更容易失足从横杆上摔下来。正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在十分危险的境地，不由得向下一望，两条腿发起抖来。就在这万分危急的时刻，谁出现了？（板书：船长）（五）学习第四段落。船长是用什么办法解救孩子的呢？我们一起学习第四段。老师引读，学生接读。教师重点指导“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！三！”读出爸爸严厉强迫的命令口气。然后再让学生回答问题。（爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。）学生边回答教师边板书：大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里？（孩子只有跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危险的境地中解救出来，从而保全他的性命。）船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？再读一读第1自然段。（这一天风平浪静。）什么是风平浪静？（没有风，没有浪，水面上十分平静。）让学生认识“风平浪静”在文中的作用，它是事情发生、发展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢？板书：（机智、勇敢、沉着、果断）这部分是文章的高潮，要引导学生及时归纳出文章的中心思想。认识《跳水》一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴子。请一名同学读最后一个自然段。其他同学思考：作者用了一个比喻，把什么比作什么？这样比有什么好处？（把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能说明横木离水面很高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛。另一方面衬托出人们的紧张心情。）&“40秒钟――大家已经觉得时间太长了。”句中的破折号起什么作用？大家为什么觉得40秒钟已经太长了？让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然后再请同学回答。（破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急切的救人心情。40秒钟非常短，为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人们难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。）&齐读最后一个自然段，感受现场人们的心情。（六）看板书总结全文。这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，开始由于“取乐”水手与猴子之间发生了联系。接着，事物的联系不断向前发展，变成了猴子与孩子之间的联系。这些联系在变化中达到高潮，孩子遇到了危险，在万分危急的时刻，船长出现了，从而又与孩子发生了联系，最终使孩子平安获救，显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。（七）读全文，谈启发。学完这篇课文，你想到了什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　&&&
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&&《跳水》读写练习题& &姓名：
一.根据课文内容填空。
《跳水》这篇课文讲了& & 上的人和& & 之间发生的故事。故事是在事物的联系和变化中& &&&的：& && &因为环游了世界往回航行，又遇到风平浪静，心情愉快，就拿& & 取乐，这使& & 更加放肆；& & 放肆，又拿& & 取乐，摘走了& & 的帽子；& & 爬上桅杆撕咬帽子和& & 的笑声伤害了& & 的自尊心，& & 就爬上桅杆追& &&&；& & 把& & 的帽子挂到了桅杆顶端的横木的一头，自尊和幼稚使& & 丢开桅杆走向横木；这时& & 机智、沉着地喝令& & 跳水，勇敢的& & 跳入海中抢救，终于使& & 脱险。
二.回答问题。
1.“这时候甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”
①用“& & ”画出写孩子处境危险的词语或句子。
②说说作者为什么详细描写孩子面临的危险情况。
2.“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
& & 船长是个怎样的人？你从哪里看出来的？
3.“10秒钟——大家已经觉得时间太长了。”
& & 10秒钟是很短的，为什么“大家”觉得太长？
三.总结本课在写作方面值得学习的地方。
四.阅读习作，回答问题。
& && && && && && && && &&&这办法真巧妙
& && && && && && & 青岛碱厂子弟小学四(2)&&李刚
& & 我在黑龙江老家的时候，家里养了一条大黄狗。
& & 有一天下了厚厚一场雪。爸爸妈妈把煤买回来了，因为忙，他们把煤放在院子里，就出去了。家里只有我和哥哥。我看着煤想：爸爸妈妈那么忙，还得回来运煤，多辛苦呀!我就和哥哥商量：“咱们运煤吧!”哥哥也赞同。说干就干，我和哥哥拿了两个盆，盛了煤往仓库里端。刚运了几趟，我们就累得气喘吁吁了，人也变成了“黑猩猩”。哥哥说：“这样不行，得想个办法。”我突然想起仓库里有我玩的雪爬犁，就跟哥哥说：“用雪爬犁来运吧。”哥哥同意试一试。这时，大黄狗过来了，我一下子想起了从电视里看到的狗拉雪橇。于是我拿出四根绳子，把两根捆在狗腰上，用另外两根把盆捆在雪爬犁上。我们在盆里装了煤，我到前面唤黄狗，狗听见我的叫声，应声跑过来，雪爬犁也跟着滑过来。这样一次又一次地运，终于把煤全都运进了仓库里。
& & 我高兴地想：用狗拉爬犁运煤这办法真巧妙。
& && && && & （指导教师：朱维山）& && && && && && && && && && && && &
& && && && && && && && && && &&&发表于98年1月10日《小记者报》
1. 这个故事中有哪些角色？角色之间是怎么联系起来的？
2. 你对哪个人的印象深刻？为什么？
五.写你熟悉的一个人，让别人了解他（她）的外貌、兴趣爱好和性格。
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