一年级语文教案-西师版一年级语文下册《积累与运用（四）》教案
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
西师版一年级语文下册《积累与运用（四）》教案
西师版一年级语文下册《积累与运用（四）》教案
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 15:01:38&&&& 阅读：次
教学要求 1.巩固复习认读过的生字，积累词语。 2.归类复习生字，感悟汉字的构字规律，知道汉字本身的表意作用。 3.进行选字填空练习，使学生能区别同音字并正确地使用。 4.读读背背，了解古诗所表达的意境，感受月夜江面的美丽景色。 5.读儿歌，了解万物的“眼睛”，培养学生[此文转于斐斐课件园&FFKJ.Net]的想像力和创新思维能力。 6.培养学生[此文转于斐斐课件园&FFKJ.Net]自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。 重点难点 1.巩固复习会认会写词语，积累词语。 2.学会归类复习，巧妙地识字生字。 3.培养学生[此文转于斐斐课件园&FFKJ.Net]的想象力和创新思维。 课时划分 2课时 第一课时 教学目标 1.巩固复习认读过的生字，积累词语。 2.归类复习生字，感悟汉字的构字规律，知道汉字本身的表意作用。 3.进行选字填空练习，使学生能区别同音字并正确地使用。 4.在练习中，引导学生学会根据字的表意特点帮助自己识字生字，并正确使用汉字，能根据句的意思，正确地选字填空。 重点难点 1.巩固复习会认会写词语，积累词语。 2.学会归类复习，巧妙地识字生字。 教具准备 相关的词语卡片。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、谈话导入（6） 1.统计过自己这个单元学了多少个生字了吗？ 2.这个单元有好多的归类识字，加上我们结合课文、课后学的，我们的识字量一下提高了不少，可你们都记得都会正确地使用吗？我们一起来检验一下自己学习的收获。 二、复习生字，积累词语（14） 1.出示文中的词语，学生自由认读。 2.指名认读，其他学生评议。 3.全班齐读。 4.开火车认读，读中巩固，积累词语。 5.指导学生用自己喜欢的词语说一句话。 6.反馈。 三、归类复习，指导识记方法（13） 1.出示课文中的例题，引导学生观察。 2.小朋友们，你们发现了什么？先把自己的想法告诉你的同桌。 3.指名反馈。 4.调节课堂，活跃氛围：小朋友们，请动动你们的小口，演演这上边的动作。 5.出示出示第二组，学生观察。 6.你们又发现了什么？ 7.用手做一做这些与手有关的动作词语。 8.交流：在小组内交流自己做完这两组练习后的收获。 9.学生反馈，教师总结。 四、选字填空（7） 1.学生完成练习，教师巡视辅导。 2.集体讲评。 3.指名说一说如何区别“棵”与“颗”，“采”与“彩”。 4.教师小结。 教后感&&
上一篇教案：
下一篇教案： 没有了
多数人还同时还浏览了以下内容：
赞助商广告
一年级语文教案栏目导航
一年级语文教案最近推荐
一年级语文教案最近热点北师大版一年级语文下册第一单元教案_图文_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
北师大版一年级语文下册第一单元教案
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩9页未读，继续阅读
你可能喜欢西师版一年级语文下册全册教案
·&春天来了&·&我的小天地&·&西柏坡&·&交通工具&·&走出校园认汉字&·&小贝壳&·&谚语三则&·&顽皮的阳光&·&老人与苹果树&·&种子&·&草&·&春天真好&·&生日礼物&·&山爷爷&·&森林，你好&·&种树&·&看浪花&·&古朗月行&·&珍惜每一滴水&·&庄稼小卫兵&·&加一加&·&换一换&·&反义词歌&·&有意思的名字&·&夏天的夜晚&·&风&·&瓜娃娃打电话&·&三颗心&·&我去台湾接外婆&·&静夜思&·&我能帮你做什么&·&奇妙的舌头&·&小鸭子的问号&·&蜘蛛织网&·&青蛙搬家&·&小燕子进步了&·&寻隐者不遇&·&动物的本领&·&热闹的菜地&·&种水珠&·&三个伙伴&·&岳飞练字&·&达尔文浇花&·&所见&·&我喜爱的体育活动&·&七彩桥&·&春风&......
|||||||||||||||||||||||||||||
Copyright &
. All Rights Reserved .《风》教学设计(西师版一年级下册)-一年级语文教案设计-学科吧
《风》教学设计(西师版一年级下册) -
您现在的位置：&&>&&>&&>&
《风》教学设计(西师版一年级下册)
《风》教学设计(西师版一年级下册)
编辑：&& 来源：&&
更新： 11:17:49&&
阅读次数：
　一、 设计理念：　　　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。　　二、教学目标：　　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。　　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。　　三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。　　四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。　　五、教学准备：能感知风的风景图片或相关　　六、教学时间：1—2课时　　七、教学过程：　　（一）导入情景、引出新课　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！　　出示（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的。（风车转动图）　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）　　（二）初读课文、学习生字。　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。　　5、开火车指名读、齐读。　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。　　（抢读、齐读）　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。　　8、引导学生用“知道”说话。　　（1） 问那才上台做的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）　　（2） 看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）　　（3） 你还能用“知道”来说说话吗？　　（三）朗读课文、体会风的特点　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。　　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）　　① 理解“树叶颤动”这一节。　　先让学生自己谈体会。　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？　　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。　　②理解“树木点头”这一节。　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。　　③理解“河水起波”这一节。　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）　　（学习这三节的顺序，以学生自由的顺序为主）　　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！　　（四）拓展训练　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（或小黑板）　　● 如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？　　睡也没有看见过风，　　不要说我和你了。　　但是___________ 的时候，　　我们知道风__________ 。　　● 如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）　　● 如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。　　　　　　　　　　　　　　　风　　　　　　　　　解落三秋叶，能开二月花。　　　　　　　　　过江千尺浪，入竹万竿斜。　　（五）记忆、书写生字　　　1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？　　　2、生记忆一个，就练习书写一个。　　　　　书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。　　　　　“走”的笔顺是：一十土走。　　　　　“没、时、说”注意左窄右宽。　　　3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。　　板书：　　　　　　　　　　　　　树叶　颤动　　　　　　　12、风　　　林木　点头　　来了　　　　　　　　　　　　　河水　越波
&& && ☞ 更多资源：
【浏览本文的网友还浏览了】：
本类栏目导航
最新教案设计
··········
本栏目热门教案设计
··········五年级语文下册教案与计划&西师大版第一单元
伊庄小学语文第十册教学计划
一、班级概况
我班现有学生33人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。
二、教材分析
本册教材精选课文，将课文分为精读、略读，自主批读文三类。共有课文３２篇。精读课文24篇，略读课文8篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为８组，每组一般有４篇课文，第一单元：祖国河山、&
第二单元：感动生活，感动生命
、第三单元：美好心灵、美好情感　、第四单元：生活的智慧　、第五单元：生活处处有科学　、　第六单元：生命的感动、　第七单元：祖国情深　、第八单元：灿烂辉煌的中华文化。为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
三、教学目标
1、在语言文字训练过程中，渗透热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命先辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长，关爱他人，助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3、培养独立识字的能力。学习225个生字，其中171个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认65个生字，只要求读准字音，不要求会写。
4、能联系上下文，结合生活实际或者查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，领会有一定内涵的词句，提高阅读的速度。在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物的方法和表达的方法。
6、能借助字典或者有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。学习浏览，能根据需要收集有关资料。逐步养成阅读的课外习惯，本学期课外阅读不少于20万字。
7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的,习惯，说话有礼貌。
8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
四、教学重点、难点
1、词句训练。在低中年级训练的基础上，提高训练要求，引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练。课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次性，要使所有学生有时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。
4、习作训练既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，培养学生写的习惯，坚持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结合，提高写的数量和质量。
5、积累语言。本学期安排了成语、古诗词、谚语，三字经韵文、名言警句，重在引导学生了解中华优秀文化，不断积累语言。
五、教学策略
１、继续加强词句训练：
2、要加强朗读的指导和训练：
3、重视作文教学的指导。
六、教学进度安排：
第一单元& 祖国河山
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、故乡的“水墨画”
课文以诗画一般的语言描写了故乡的池塘一派热闹繁忙的景象，表达了作者对故乡的依恋和热爱之情。
　　　1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。
　　　3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。
　　教学重、难点
　　　通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、谈话导入新课
　　　1．有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。
　　　2．板书课题，齐读。
　　　3．对课题质疑。
　　　　　教师可选能突出主题的问题简单板书。
　　　4．课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。
二、出示学习目标
1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感知大意。
三、初读课文，学习生字词
　　　1、出示自学指导一
按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号。
　　　2．出示小黑板，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。
　　　3、各个组派代表到黑板上板演生字词。
四、读课文，初步感知
1、出示自学指导二
指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。说说每段写了什么内容。
2．初读交流。
　　　读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。)
3．思考每段之间有什么联系。
&& 1、抄写生字词。
2、朗读课文，背诵2、3自然段。
&&&&&&&&&&&
&&&&&&&第二课时
一、复习巩固
1、听写生字词。
2、指名背诵2、3段。
二、出示学习目标
1．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。
&& 2、完成课后习题。
三、深入研读课文，感受“水墨画”之美
　 1．出示自学指导一
　　　故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？
　　 “散漫”一词在文中是什么意思？
　2、自读第一段，小组讨论，几分钟后自派代表发言。　　
3、小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美)
　4、出示自学指导二　　　　
自由品读，探究“水墨画”的美。
　　　　(1)小组合作学习。
　　　　　　①交流探究所得。
　　　　　　②用喜欢的方式朗读。
　　　　(2)全班交流，共享资源。
　　　　　　①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出来。
　　　　　　　作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)
　　　　　　②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。
　　　　　　　A．初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思？
　　　　　　　B．黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较)
　　　　　　　　小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！
　　　　　　　　池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。
　　　　　　　　这是一种多么惬意的美呀！
　　　　　　　C．临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)
　　　　　　③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美)
　　　　　　④你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣)
　　　　　　　“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！
　　　　　　⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！
　　5．品味第5段。
　　　　“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。
　　　　而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！
　　　　师生合作朗读。(引读)
四、巩固拓展，升华情感
　　　　回归全文，体会作者感情。
　　　1．朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。
　　　　　(故乡的“水墨画”独特、美丽。)
　　　2．故乡的池塘独特、美丽在哪里？
　　　3．谈谈你的体会。
　　　　　这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。
　　　　　(相机板书：故乡美童年乐)
五、课堂练习
　　　1．读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。
　　　2．抄写文中的叠词，自己再补写几个。
　　　3．交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。
　　　4．我们的故乡有什么独特美丽的地方呢？小组议一议，再说一说、夸一夸我们的故乡。
、海滨仲夏夜
作者抓住海滨仲夏夜这一自然环境种变化不定的景物，酣畅淋漓的描绘了一幅幅海滨仲夏夜的优美画面，给人以美的享受和情的感染。
1.自主学会本课7个生字并能正确,工整地书写.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句.
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的热爱,赞美之情.
4.体会文中比喻句的意思和作用,试着在自己的习作中运用.
教学重难点
引导学生体会大量的比喻句,抓住海滨仲夏夜的景色特点,体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一,创设情景,引入新课
1.请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观.教师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返,然而海滨的夜景其实更美,尤其是夏夜.下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧!(板书课题)
2.齐读课题,释题.(海滨:地点.仲夏:古人以孟,仲,季分别指代第一,第二,第三,所以,仲即为第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二个月,一般来说,是指七月份.)题目的中心词是什么
3.课文介绍:《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》.作者抓住夕阳落山不久,月到中天这段时间的光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适,欢愉的休憩场面,抒发了对美好生活的赞美之情.
二、出示学习目标
1.自主学会本课7个生字并能正确,工整地书写.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句.
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,
体会文中比喻句的意思和作用.
三、初读课文,学习生字词，感知大意
出示自学指导一
1.自由轻声朗读课文.找出生字词，并运用工具书读准字音,理解字义,词义。
2.检查:出示全文生字,开火车读,赛读.
3.分组读课文,注意正音.
4.读了课文,你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢你能用几个词概括一下吗
5．再读课文,粗探课文结构
引导学生理解课文内容,把握课文结构.在学生完成练习的过程中,指导学生在书中圈画出关键词语,注意随着时间推移画面发生的变化.
1.第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色.
2.第二组画面(4~10段):描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩,谈笑的人们.
小结:随着时间的推移和作者观察点的不断移动,所见的景物也在不断地变化.作者按照时空的顺序,为我们描绘了一幅幅优美的画面.景物是美好的,在美妙的景物中人们的生活是美好的,他们自在,舒畅.
四、研读课文,感受海滨之美
出示自学指导二
读1~3段,1、对海滨夏夜景色的描写,作者以哪些景物为主要观察对象
2、作者对这三个景物进行描写时,运用了三个美妙的比喻句,请你从文中把它们找出来,并摘抄在笔记本上.
3、学生6人一组讨论:这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么,讨论后全班交流.
提示:在全班交流的过程中,教师注意引导学生展开联想,抓住本体和喻体的相似点.
(1)比喻句:那映照在浪峰上的霞光又红又亮,就像一片片霍霍燃烧的火焰,闪烁着,消失了.
作用:作者以大海为背景,描绘了霞光的色彩和动态.把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表现出晚霞的艳丽,另一方面表现出霞光随海浪摇曳,翻腾的形状,表现出一种动态的美.
(2)比喻句:它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯.
作用:形象生动地表现了启明星大和亮的特点.霞光逐渐变淡,天空变得清亮深蓝,突然显得高远,给人一种肃穆的感觉.这样高远辽阔的天空,不是高楼林立的城市夜空,也不是云层低垂的冬季的夜空,而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的.在这广漠深蓝的天幕上,启明星的”光辉”就分外引人注目,作者用明灯来比喻,也就格外贴切.
(3)比喻句:尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,倒映在乌蓝的海面上,随着波浪晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和满天的星星互相辉映,煞是好看.
作用:第三段由星光引出对灯光的描绘,把静态的灯火写活了,把波浪上的晃动着,闪烁着的灯光比作流动着的珍珠,很形象,富于动感
4、词语分析.
(1)西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.
为什么要用”燃烧”而不用”放射”或”映照”
(用”燃烧”能给人以晚霞似火,烧得正旺的感觉,使语言增加形象感.)
(2)大海也被这霞光染成了红色.
为什么要用”染”,而不用”映”“照”
(用”染”字,便使霞光拟人化,因而十分生动地突出了”霞光”的作用.)
5.小结:一天一海,一静一动,互为映衬.让人读来自有一种自然美.(板书:自然美)
6.再指名朗读.要求:运用抑扬顿挫的语调朗读,使大家受到感染,进入美的意境中.
五、布置作业
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
&&&&&&&&&&&&&&&
一、复习巩固
& 1、听写词语。
& 2、指名说说1~3段的比喻句，并说说分别用什么来比什么。
二、继续研读课文，感受海滨之美
& 1、出示自学指导一
请从4~10段再找几个比喻句,摘抄在笔记本上,并做简要分析.
2、小组指派代表发言。
(1)比喻句:愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来,就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花.
作用:把笑声比作浪花,表现笑声此起彼伏,源源不断.
(2)比喻句:月亮上来了.是一轮灿烂的满月.它像一面光辉四射的银盘,从那平静的大海里涌了出来.
作用:灿烂的满月比作光辉四射的银盘,表现了满月又亮又圆的特点.(板书:月亮)
(3)比喻句:大海里,闪烁着一片鱼鳞似的银波.
作用:把波浪比作鱼鳞,表现了波浪的层次分明及闪闪发亮.
3.出示自学指导二
思考:作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的 作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人
(1)先想一想写的是什么人
在各个岗位上劳动了一天的人们……
(2)他们在怎样的环境中 心情怎么样
在软绵绵的沙滩上,沐着海风,望着夜空,尽情地说笑……
4、小组讨论并发言
点拨:作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美.
教师归纳:这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美.(板书:沙滩人们说笑休憩生活美)
5、小结:作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰,由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯,由倒映在海面上的一片晃动,闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠,无不给人自然贴切的感受.而这一切联想,又都是借助比喻的修辞手法来完成的,形象生动,仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜,观海赏月,怡然自得,引人入胜.
三、巩固提高
训练联想能力,练习仿造比喻句.
提示:提供一个学生较熟悉的情境,如落日等,让学生抓住这一情境特征,展开丰富的联想,练习口头仿造比喻句.
四、积累背诵.
背诵课文1~3段.
1.从指导学生背诵描写霞光,启明星,灯火的三个比喻句入手,在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用.
2.从三个比喻句的背诵,扩展到三个段落的背诵,背诵过程中,要求学生准确把握随着时间的推移,画面发生的变化.
(1)要求学生圈出表现时间推移的词语:”夕阳落山不久”,”天空的霞光渐渐地淡下去”,”夜色加浓”.板书:入夜月夜深夜
(2)要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句.
动态:”就像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了.而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来.”
色彩变化:”橘红色”→”深红”→”绯红”→”浅红”→”深蓝色”.
3.请两三位学生上讲台有感情地背诵,无论背诵程度如何,都加以鼓励.
4.全班齐背诵.
五、回归全文,拓展升华
1.朗读全文.
2.读了《海滨仲夏夜》,你觉得这个”海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚请你在中心词”夜”的前面再加些形容词来表达你的感受.(幽美,艳丽,愉快,温馨,恬静……)
3.总结:作者以细腻的笔触,为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜,我们不禁产生向往之情.作者用了许多生动,形象,贴切的比喻再现了景物特点,使我们仿佛亲身感受到了那里的美,这归功于作者细致的观察及丰富的联想.假如你热爱生活,你也能做到.
4.请同学们结合学习本文的感受,以《家乡夜色美》为题目,把家乡的美丽夜景介绍给大家,注意要多用一些恰当的比喻句.
3:草原即景
作者用优美的语言向我们介绍了草原的辽阔和美丽，表达了作者对草原的热爱、赞叹之情。
1.运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范,美观地书写.
2.能正确,流利,有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔.
3.激发学生对祖国草原的热爱之情.
让学生边批边想象草原美景,体会作者的喜爱,赞叹之情.
&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&第一课时
一、音乐铺垫,孕育情感,引入课题
1.播放歌曲《天堂》.
腾格尔的天堂是哪里 这里呈现了怎样的景色 让学生尽情描述.
提到草原,许多人就会想到”一望无际”,想到”天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的诗句,就会想到蒙古包,想到热情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的画家,它为我们描绘出一幅幅美丽,壮观,神奇的画卷.
作者来到草原,也被眼前草原的美丽,辽阔深深吸引了,他提笔留住了眼前迷人的景色.今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原.
引入课题《草原即景》.
2.教师板书课题,学生齐读课题,释题.
3.同学们,让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原.那里一碧千里,翠色欲流.大草原是那样令人神往,让我们走进大草原,亲眼目睹她那迷人的风采!
二、出示学习目标
1.运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范,美观地书写.
2.能正确,流利,有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔.
三、初读课文，自学生字词
出示自学指导一
1.自由读课文,要求正确流利,并勾画出生字新词,读准字音.
(1)教师出示生字新词,引导学生读.
(2)相机对加点字的读音作指导.
2.学生自由结成伙伴,通过阅读去”游览”草原的美景,在美景中细细观赏.
(1)学生浏览课文.
(2)汇报交流,共同感悟.
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象 说说你有怎样的感受 请把你的收获和大家一起分享.
(3)内容归纳,整体感知.
引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原
分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍.
三、朗读1-2段,感悟美景
1.出示自学指导二
朗读第1段,勾画出比喻句,体会其作用.
(1)学生自由朗读第1段,勾画出比喻句,并体会比喻句的作用.
(2)汇报交流对比喻句的体会.
①指名读比喻句.
②指名交流比喻句的作用.
③引导学生批写比喻句的作用,交流学生的旁批.
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨
(它多像海呀!)是怎样的一种景象,让作者有了如此的感慨呢“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点.(相机板书:草原——广袤)
2.出示自学指导三
学习第2段. 默读,并勾画出比喻句,想一想
(1).学生读第2段
(2)小组汇报学习所获.
(3)全班交流,读中评议.
说说你跟随作者看到了什么 你有何感想 引导学生谈感受,谈比喻句的作用.
(4)教师指导批写:把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马,可见风声之大呀!
(5)齐读第2段.引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿.(板书:牧民——雄姿)
四、巩固提高
1、抄写字词。
2、试着背诵第一段。
&&&&&&&&&&&&&&&
一、复习巩固
1、听写词语。
2、指名背诵第一段。
二、出示学习目标
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔.
2.激发学生对祖国草原的热爱之情.
三、学习第3-7段.感受草原的美丽。
1、出示自学指导一
(1)指名读第3段.思考:塔木钦草原过去为什么被称作”旱海”
(2)从这段的描写中,可以体会到塔木钦草原的什么
(3)你从哪些地方看出来的
引导学生理解比喻句的作用,并做好旁批.
把石堆比作野兽,把牛群,马群比作巨石,从中让人体会到塔木钦草原之大.
2、出示自学指导二
读中体会,学习4~7段.
(1)分小组,用喜欢的方式读4~7段.在你感受最深的地方做上记号.
(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片断进行理解体会,把自己体会最深的一点讲给同学听.小组内交流自己所得.
(3)全班交流学习所得.
重点引导理解以下地方.
①把云彩比作雄狮,顷刻间变成煤层,可见云彩的变幻无穷,从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候.引导学生及时写好旁批.(板书:云彩——变幻无穷)
②彩云顷刻之间会变成乌云,骤雨之中又透出太阳的亮光.把太阳的一道亮光比作一匹薄纱,由此可见作者观察和描写的细致.引导学生小组讨论,然后写好旁批.
③从”完整”和”虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门,美丽无比.(板书:彩虹——绮丽)
④作者把云彩比作肋骨,岛屿,苍松古柏,银鱼,形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态.注意引导学生做好旁批.
⑤作者把公路比作黄色带子,以公路的小更衬托出了草原的大.提示学生做好旁批.
⑥草原上云彩变幻无穷,骤雨后又出现绮丽的彩虹,雨停之后,云彩又在空气中飘荡,而蓝天下的通天大道,将人们引向又一片草原.由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽,辽阔呀!(板书:美丽辽阔)
四、总结全文,升华感情
1.回顾全文内容,配乐朗读全文,想想:课文主要写了什么
2.作者写草原的美丽,辽阔,表达了怎样的思想感情
假如我们在塔木钦草原上,我们又会发出怎样的感叹
3.体会本文的表达特点.
充分运用比喻句这种修辞手法,形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔.
五、拓展练习
1.背诵课文第一,六段.
2.把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来.
3.同学们,草原真的是美极了,大极了.请同学们想象一下,本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象,今天的塔木钦草原又是什么景象呢请根据你查阅的资料,展开丰富的想象,用精彩的文字描述一下草原的新景象.
4、吐鲁番的葡萄沟
课文以亲切流畅之笔，介绍了葡萄沟成为我国葡萄生产基地的原因，及作者进入新疆的所见所闻所感，表达了作者对葡萄沟的喜爱之情。
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受葡萄沟的美好,激发学生对葡萄沟的喜爱.
2.感受课文比喻的新奇,积累好词佳句.
教学重难点
理解葡萄沟美好在哪里,它有哪些独特之处.
1.播放音频《新疆好地方》.
2.新疆有民谣说:”吐鲁番的葡萄哈密的瓜,库尔勒的香梨人人夸,叶城的石榴顶呱呱.”它道出了新疆有名的四个水果之乡,吐鲁番独居榜首.吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久,在国内外享有很高的声誉.
3.你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗
想去,事先就要对葡萄沟有些了解才行哟,今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的.
4.引入课题,齐读课题.
二、出示学习目标
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受葡萄沟的美好,激发学生对葡萄沟的喜爱.
2.感受课文比喻的新奇,积累好词佳句.
三、初读课文,感知大意.
出示自学指导一
同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,注意遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍.
1、检查朗读情况.
2、再读课文,思考每段各写了些什么,每段之间有什么联系,课文是按什么顺序描写的.
四、品读课文,感受独特.
出示自学指导二
分组用喜欢的方式读课文,也可按课文描写顺序来自学.读后小组探讨解决学习中遇到的难题,也交流学习所获.
全班交流,共享资源.
按课文描写顺序交流,抓住葡萄沟独特的地方.交流时,还可用自己搜集的资料作为佐证.(板书:独特)
(1)用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因.
原因是什么呢 ？是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征.(板书:气候特征地理位置)
(2)葡萄是吐鲁番的特产,看看作者是怎样来描写的
用”“画出作者描写葡萄藤的句子.它采用了什么修辞手法 谈谈这样写有什么好处
(拟人的修辞手法写出葡萄藤对葡萄的爱护.)玛瑙:一种玉石,”绿玛瑙”代指什么 (代指像玉石一样的绿葡萄.)(板书:绿葡萄)
进入吐鲁番,在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子,估计与葡萄有联系.(板书:砖砌房子)
(3)这一段里省略号是什么意思呢 联系上下文理解.
(这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜.)
为什么呢 (因为作者见到了壮观的,望不到边的绿色长廊,由此可知,吐鲁番葡萄沟的葡萄之多.)
(4)葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢
(赫赫有名)赫赫:显著盛大的样子.从”葡萄的世界,绿色的海洋”可见葡萄园之大.由此知道,葡萄沟是名副其实的葡萄王国.其间流露出作者无比的惊喜与赞美.
(5)这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜,具体地介绍了葡萄干的制作过程.(板书:葡萄干)
(6)最后一段,作者对”特产”的看法,也很独特,耐人寻味.
五、升华提高
1.回忆吐鲁番的葡萄沟的独特之处.
2.品读文中的优美词句,选自己最喜欢的词句摘抄下来.
3.今天的”旅游”到此结束了,请同学们回家把见闻讲给爸爸妈妈听.
4.总结:吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱,令人向往的地方,老师相信,你们一定有机会去葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝尝那里出产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客.
5.我们的家乡也是个好地方,老师希望同学们课后去问一问自己的爷爷,奶奶,爸爸,妈妈,家乡为什么是个好地方下节课老师想请同学们像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡,好吗
积累与运用(一)
1.初步了解”借代”的修辞手法,并体会其在表达中的作用.
2.积累有关写景的四字词语,感受”用词准确,生动”在书面表达中的妙处.
3.学做读书卡,引导学生有意识地积累阅读所得,并与同学交流,逐步养成良好的阅读,积累习惯.
4.能将自己在童年生活中感到新奇,有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来,表达自己的真情实感.
教学重难点
能将自己在童年生活中感到新奇,有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来,表达自己的真情实感.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、温故知新
1.有感情地自读句子,边读边想.
2.从朗读中,你有什么发现呢
3.小组交流自己的发现.
“船”指代水盆;”明灯”指代星星;”绿玛瑙”指代绿葡萄.
4.全班交流,并讨论:什么是借代 在文中使用借代,有什么好处
5.小结:不直接说出要说的事物,而借用与它有密切关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体,就是借代.借代可使语言简洁,生动,形象化,唤起读者的联想.
二、语海拾贝
导语:在汉语广阔的土地上,有一个奇妙的成语世界.你看,那里碧空如洗,风和日丽,山青水秀,让人心旷神怡,流连忘返;那里奇花异草,珍禽异兽,生机勃勃,让人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言简意骇,意味深长,让人受益匪浅,终身难忘.
你们看出了什么没有
1.我们说话或写文章时,如果能准确地运用一些成语,将使我们的语言简洁,明了,生动,有趣.大家已学了不少成语,平常也积累了一些,也能运用一些成语了,但是,还不够呀,所以,我们还得继续积累.我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧!
2.自由读词语,读熟,并初步了解它们的意思.
3.合作读记成语,用喜欢的方式读记成语.
4.读了成语,你有什么发现吗
第一列与”山峰”有关,第二列与”波涛”有关,第三列与”雪景”有关,第四列与”水”有关.
5.在能背诵成语的基础上做个小游戏.
游戏:我来说你来答或你来说我来答.
(1)同桌合作做游戏.(例:问:与山峰有关的成语有哪些 答:……)
(2)师生合作(师可说成语的解释意思,生说出相应的成语).
6.选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话.
7.同学们,老师看到你们的出色表现,真为你们高兴!这次,我们又新学了不少成语.同学们,让我们携起手来,时时处处积累运用成语,让成语伴我们一起成长.
三、互动平台
1.自由朗读,了解对话内容.
2.小组合作朗读.
3.小组内交流自己的理解,看法.
准确使用词语,这是写好文章的最基本的要求.用词准确,不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌,而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图,起到画龙点睛的作用,使整段话或者整篇文章也因此而生动起来.
4.怎样才能做到用词准确呢： 一要确切了解词意或用法;二就是表意要明确;三是用词要符合规范.
5.你有用得好的词语吗 说出来大家欣赏吧!谈谈你是怎么用好这个词语的
在说话和作文的时候,我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的,准确地表达自己的意思.
6.再次与同桌对读,巩固理解.
&& 1、写几句借代句。
& 2、抄写成语。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、综合性学习:制作读书卡
1.导语:“不摆卡片不读书”,语言学家张寿康的这句话,把小小卡片提到了学习的重要地位.卡片虽小,作用却大.有人形象地称之为”小雷达”,实在是道出了卡片在学习研究中的重要性.一个人的记忆是有限的,为把自己学习过的知识长久保留下来,就需要对这些资料进行搜集,整理,分类,并制成资料卡片,以待用于日后的学习或研究中——这是每一个自学者都应该养成的良好习惯.今天,我们就来学习制作读书卡.
2.读题目,了解本次练习的目的和要求.
3.回忆本单元课文内容和作者的写作方法.
4.了解如何做好读书卡.
别看卡片小,制作时若不掌握一定的章法,也会给日后的工作,学习带来诸多不便.为此,在一开始,就应该掌握小小卡片的正确制作方法.卡片的制作有两种:一种是自己动手制作.卡片不需要过分讲究,用稍厚,硬质书写纸即可.将硬纸裁制成大小一致的卡片,并在旁边打出几个圆孔,便于用绳索串联.另一种是从文具店购买来的专制卡片,上面已印好”类别”“编号”“标题”等栏目字样.
5.教师对学生的准备情况进行了解,指导修改补充.
6.按计划开展活动.
7.评选最佳读书卡.
二、自主阅读园地
1.激趣导入.
同学们,现在正值春暖花开之际,到处绿荫浓浓花香似海.你们知道每年的3月12日是什么节日
为了纪念谁
今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓,去瞻仰中山陵的宏伟,感受先生人格的伟大.
2.借助拼音读段落,短文,勾画出不认识的字,不理解的词句.
3.小组合作探究学习,解决疑难问题.
4.全班交流,体会文章情感.
5.勾画出自己喜欢的优美句子,并介绍给小伙伴.
6.有感情地朗读,体会文章所表达的情感,积累语句.
7.小结:本文的说明方法及语言非常有特点.作者采用列数据的说明方法,语言准确,简明,生动,形象.
中山陵那肃穆的氛围,衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神,寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情.
阅读《中山陵》。
&&&&&&&&&&&&&&
习作百花园
1.学生读习作提示,明确习作要求.
2.谈谈你对”趣”的理解:快乐旅游,可笑经历,”惊险”游戏……
3.理解”趣”的含义.(只要用心体会,都能发现童年特有的”趣”.)
4.引路,回忆”趣”.
(1)展示童年生活剪影.
(2)学生交流观后感受.
(3)随着音乐,学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事.
5.小组讨论,交流”趣”.
(1)出示说话要求.
①选一件童年中的趣事来说.
②注意把有趣的地方说清楚,说具体,表达自己的真情实感.
(2)小组交流,互相启发.
(3)全班汇报交流,拓宽写作思路.
6.再次明确要求,书写”趣”.
7.完成草稿,再自我修改或交换修改.
附范文：童年趣事
童年就像一本多姿多彩的日记，它记录着我几年来的喜怒哀乐，其中有一件事我至今难忘，现在回想起来都觉得好笑。&&&&&
那是一个阳光明媚的中午，我刚睡醒了午觉就被老师带到了教室，老师分给我们一人一个小碗，里面装着我们的午后点心——饼干，虽然只有一点点，但对于一个四岁的孩子来说已是不错的了，可人的贪婪心始终不肯满足，我把小碗里属于我的小饼干吃了，眼睛还乌溜乌溜地盯着老师放饼干的盒子。终于我忍不住了，我跑上了讲台问老师拿剩余的小饼干，老师亲切的摸了摸我的小脑袋说：“饼干没有了，还有一点点饼干碎儿你要不要啊？”我点了点头，老师把碎儿放在我的小碗里，同学们都投来羡慕的目光，我得意洋洋的回到了座位上。当然，吃饼干嘛！肯定有点儿渴了，我又跑上去问老师茶有没有，老师说没有了，我又问：“那茶碎儿有没有？”老师笑了，慢慢的解释给我听，饼干有碎儿，茶是没有碎儿……&&&&&
每个人在童年时都是天真的、快乐的。所以：童年是充满色彩的，也是一去不还的，我们都有一个快乐的童年！可不要让它失去色彩！&
我的童年多姿多彩，童年里发生的趣事像天上的星星一样多得数不清。其中最亮最耀眼的还是那一颗。
那时一个星期天的中午，妈妈已经睡熟了。那时我才四岁，没什么好玩，在房间里瞎溜达，不知怎么的就来到了镜子前。呀！前面怎么有迎面过来一个和我长相一样的“人”？我不摸还好，一摸吓一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我赶紧后退几步。好啊，竟敢学我，看我怎么对付你。我抡起巴掌，那“人”也抡起巴掌，我一打，那“人”也打，哟，怪疼的。我可吓着了，又平又会动，还会学我，还能打人，坏了，一定是个怪物。我赶紧三不并作两步，来到妈妈床前，一把拉住妈妈的手，叫道：“妈妈，那边有个怪东西，他还打我。”妈妈神奇地问我是什么东西，我却一个劲的拉着妈妈来到镜子前。怪了，怎么又多了一个怪物，我急忙躲在妈妈身后，不由得发起抖来。妈妈一看，笑了，我问：“妈妈，你笑什么？你不怕它吗？”妈妈转过身对我说：“这是镜子，根本不是什么怪物，你看。”只见妈妈左摇右摆，镜子里的人也左摇又摆。经过妈妈的一番讲说，我才明白，原来镜子可以把人“印”进去，人们可以从镜子里看出自己的影子。怪不得我干什么，它也干什么呢！
现在每当回想起这件事，仍是会笑出声来！
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。}