一款人见人爱的K12教育产品，需满足哪些条件？
　　放眼K12在线教育领域，光获得融资的就出现了那么多产品，或是家教类、题库类、答疑类，同一类产品又有不同的人在做；创始人的出身或是传统教育机构，或是BAT类互联网公司，也可能是其他行业的跨界者。但不管产品的设计、架构、外观如何，笔者在想的一个问题是：到底怎样才算是一款有情怀高逼格的教育产品？
　　为什么要强调有情怀？因为你做的是教育，不是交易，情怀必须有；
　　为什么还要高逼格？因为你做的事影响后代，关乎未来，逼格不能丢！
　　好了，如果你认可以上两个标准，那么就接下来看，说说需要满足哪些条件才算达到标准的产品。
　　第一，必须要做免费的App
　　在互联网时代，免费才是真正无门槛的；在手机上，有价值的App才能长久地留在用户的眼里。如果一个产品还在坚持只做PC端网站，那么他就把至少一半的用户拒之门外，据统计85%以上的中学生已经在用手机上网，而目前K12学生的家长年龄阶段从70后跨越到90后，他们不一定会操作电脑但都有手机。
　　同时因为传统教育资源的集中性导致教育成本很高，在线教育的产品才会尽可能地去降低一切成本，因为教育这件事是关乎民众的；不管是工具型还是平台型的教育产品，用户的下载使用体验都应该是免费的。
　　第二，提高效率这件事要贯彻到底
　　效率意味着在节省时间与保证效果之间取得平衡，使得结果最优化。试着想想为什么学生那么喜欢在手机上看小说，因为手机阅读最大化利用了碎片时间，提高了阅读效率。再就家长与老师的沟通手段来说，见面是最有效但不一定最有效率，打电话虽然直接但是言语会造成不理解而费时，短信互动性又太差，像微信、QQ的出发点就是提升沟通效率，让沟通形式多元化。
　　不过以教育的视角来看，微信在群的管理上是存在弊端的，如群聊时内容无法把控，群主只能踢人以示惩戒，但如果都是一个班级的同学，老师怎么能随便踢人；那么比较好的群规则是群主（班主任）可以监控发言删除不好的言论，学信App就具有这样的功能。
　　第三，力推大数据与个性化教学
　　个体的差异化决定了行之有效的教育也应当是差异化的，因材施教的说法最早源于孔子，但放在如今的义务教育来说太难了；目前全国K12学生近2亿人，而学校老师仅有几千万，每位老师平均教40~60位学生，光靠教师队伍建设基本不可能实现，即便可以寻找家教或培训机构，但各地教育资源又存在不平衡性，对名师的过度依赖依然是最大的问题。因此更好的途径是借助信息化的手段，以大数据取代个人经验，以智能推荐取代人工传达，向着个性化教学的道路发展。
　　比如作业盒子通过老师在线布置作业学生在线作答，记录并生成学习数据；学信App通过考试成绩分析生成学科知识树，为提高学习成绩提供个性化的参考建议。
　　第四，认真考虑老师的刚性需求
　　一个具有教育情怀的创业者不只会关注学生和家长的需求（提分），还会切实考虑老师这个群体，尽管产品的主要目标用户并不是他们，但教师却是教育的重要主体，他们不仅承担了教育的重任，还有实际而琐碎的教学工作。那么一款K12产品如何去帮助老师？
　　首先从教师出发，教师最主要的工作是备课、上课、批改作业及阅卷；其次发现痛点，备课和上课这2个环节目前很难去渗透，它是老师专业能力的核心体现，产品最多只是辅助作用，而且这样的产品复杂程度难以想象，不可能适合全国的老师。而批改作业和阅卷是相对重复、枯燥且费时费力的活，老师如果能从这种简单疲劳的工作中解放出来就可以更专注于授课解惑了，解决这个痛点的产品才真正起到了主导作用，成为刚需。
　　目前这类已知的产品包括主打初高中英语题库并帮助老师在线组卷、试卷分析的快乐学，不过学生需要在线考试做题；以及通过老师手机阅卷来自动生成考试成绩和分析的学信App，而学生需要手动填涂答题卡。
　　第五，具备迎接持久战的条件
　　个人认为，国内在线教育本身起步较晚，爆发期很长，“风口论”并不适合在线教育行业；不要认为现在K12融资很火热，迎头赶上就能赚大钱，教育看的终究是未来，市场培育也相当慢，行业可能会黯淡，资本可能看衰，市场可能遇冷，创始人也可能看不清方向。不管遇上了哪种情况，如果创始团队没有浓厚的教育情怀就不可能坚持做长期的打算，去迎接美好的后天；但现实告诉我们永远有一大批人死在了今天、明天，为什么？只有情怀还不够，还需要足够的资本支持你度过这段漫长的等待时间，说到底需要的是情怀的变现能力；因为资本看的始终是回报率，只有产品在行业内具备了核心优势，才有人愿意陪你涉险。
　　第六，具有开放性和可扩展性
　　开放是互联网的代名词，开放也代表着分享，微信之所以具备了连接一切的能力，是因为有开放的生态，只需要开放一个接口就可以做相应的事情，比如监测你每天的运动数据，连接WiFi，以及支付等；同时微信也在不断的扩展，成为一个超级App，不断增加购物、电影票、缴费充值、打车等各种入口。
　　那么一个高逼格的教育产品也能够具备资源整合的能力，可开放可扩展，比如学信App通过sdk开发接口，实现学校原有WEB网站更新同步推送到手机上；通过与校园一卡通来连接实时了解学生的消费记录，与班级通连接来反馈课堂的互动教学情况，与试卷答题卡连接来如实反映学生的考试成绩；这种特性还得到了中国教育技术协会专家组的权威认定，目前学信科技公司准备启动代理合伙人计划，意欲开拓全国大市场。
　　App、效率、老师、大数据、持久战、可扩展性，这些条件说起来简单做到难，限于篇幅本文没有展开太多；想想你真正看懂了这些关键词吗，试问你们的产品满足了哪几个条件呢？
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中国教育和科研计算机网是什么
中国教育和科研计算机网　　1、简介 　　中国教育和科研计算机网CERNET是由国家投资建设，教育部负责管理，清华大学等高等学校承担建设和管理运行的全国性学术计算机互联网络。它主要面向教育和科研单位，是全国最大的公益性互联网络。1996 年被国务院确认为全国四大骨干网之一。　　CERNET分四级管理，分别是全国网络中心；地区网络中心和地区主结点；省教育科研网；校园网。CERNET全国网络中心设在清华大学，负责全国主干网的运行管理。地区网络中心和地区主结点分别设在清华大学、北京大学、北京邮电大学、上海交通大学、西安交通大学、华中科技大学、华南理工大学、电子科技大学、东南大学、东北大学等10所高校，负责地区网的运行管理和规划建设。　　CERNET省级结点设在36个城市的38所大学，分布于全国除台湾省外的所有省、市、自治区。　　CERNET已经有28条国际和地区性信道，与美国、加拿大、英国、德国、日本和香港特区联网，总带宽达到250Mbps。与CERNET联网的大学、中小学等教育和科研单位达1000多家（其中高等学校800所以上），联网主机120万台，用户超过 2000 万人。　　CERNET目前已基本具备了连接全国大多数高等学校的联网能力，并完成了CERNET八大地区主干网的升级扩容、建成了一个大型的中国教育信息搜索系统。　　CERNET建成了总容量达800GB的全世界主要大学和著名国际学术组织的10个信息资源镜像系统和12个重点学科的信息资源镜像系统，以及一批国内知名的学术网站。　　CERNET建成了系统容量为150万页的中英文全文检索系统和涵盖100万个文件的文件检索系统。　　CERNET是我国开展现代远程教育的重要平台。为了适应国家《面向21世纪教育振兴行动计划》中远程教育工程的要求，1999年，CERNET开始建设自己的高速主干网。利用国家现有光纤资源，在国家和地方共同投入下，到2002年底，CERNET已经建成20000公里的DWDM/SDH高速传输网，覆盖我国近200个城市，主干总容量可达40Gbps；在此基础上，CERNET高速主干网已经升级到2.5Gpbs，155M的CERNET中高速地区网已经连接到我国35个重点城市；全国已经有1000多所高校接入CERNET，其中有100多所高校的校园网以100~1000Mbps速率接入CERNET。　　CERNET是我国互联网研究的排头兵，具有雄厚的技术实力。CERNET完全是由我国技术人员独立自主设计、建设和管理的计算机互联网络。在网络建设的同时，CERNET还注重加强网络安全工作，1999年CERNET建成国内第一个网络紧急响应中心CCERT，并提供服务。迄今为止CCERT小组已经先后处理了2000多网络安全事件的报告，有效的保证了CERNET正常的网络运行秩序，促进了CERNET网络管理水平的进一步提高。　　CERNET还是中国开展下一代互联网研究的试验网络，它以现有的网络设施和技术力量为依托，建立了全国规模的IPV6试验床。1998年CERNET正式参加下一代IP协议（IPv6）试验网6BONE，同年11月成为其骨干网成员。CERNET在全国第一个实现了与国际下一代高速网INTERNET 2的互联，目前国内仅有CERNET的用户可以顺利地直接访问INTERNET2。　　CERNET也是我国信息网络人才重要的培养基地。仅在&九五&国家重点科技公关项目&计算机信息网络及其应用关键技术研究&建设期间，CERNET研究人员与其他合作单位在国内外发表相关学术论文数百篇，培养了一批专业技术人才。　　CERNET还支持和保障了一批国家重要的网络应用项目。例如，全国网上招生录取系统在2000年普通高等学校招生和录取工作中发挥了相当好的作用。　　CERNET的建设，加强了我国信息基础建设，缩小了与国外先进国家在信息领域的差距，也为我国计算机信息网络建设，起到了积极的示范作用。　　为进一步提高网络运行质量、提高服务质量、拓展服务领域，2000年8月，教育部党组批准CERNET转制方案：组建赛尔网络有限公司，负责CERNET主干网的运营与维护，提高网络运行质量及服务水平，发展网络增值业务。同时，保持CERNET原有的科研体制不变，继续承担国家的科研项目，保持网络技术的领先。　　2、建设背景　　二十世纪八十年代以来，世界上几乎所有发达国家都已相继建成了国家级的教育和科研计算机网络，并相互连成覆盖全球的国际性学术计算机网络Internet。这种全球计算机信息网络的产生加快了信息传递速度，为广大教师学生，以及科研人员提供了一个全新的网络计算环境，从根本上改变并促进了他们之间的信息交流、资源共享、科学计算和科研合作，成为这些国家教育和科研工作最重要的基础设施，从而促进了这些国家教育和科研事业的迅速发展。近两年来，许多发达国家为进一步保持其在经济和技术领域的领先地位，又相继提出了“信息高速公路(Information Highway)”计划，并正在紧锣密鼓地付诸实施。 　　正是在上述情况下，中国政府决定建设中国教育和科研计算机网络，其重要意义在于：　　有利于中国教育科研事业的发展。建立中国教育和科研计算机网能够使中国大部分高等院校的教师、研究生和科研人员在全国和全世界的计算机网络环境下进行学习和开展科研工作，极大地提高教学质量和研究水平，成为中国高等学校进入世界科学技术领域的快捷方便的入口和科学研究的重要基础设施，培养出面向世界面向未来的高层次人才。　　有利于中国国民经济的发展。中国目前正处于一个全力发展经济、建立完善的社会主义市场经济的特殊阶段。国家经济信息化建设的高潮正在到来，若干个国家级计算机信息网络工程正在规划或开始筹备建设之中。这些工程能够加速和推动中国国民经济信息化的发展，使中国能够参加世界范围内信息交流和技术竞争，使信息产业成为中国下世纪综合国力的重要组成部分。中国教育和科研计算机网的建设先行一步，能够提供网络试验和研究开发网络技术的试验环境，而商业网是不能进行这类试验的，可以积累经验，提供成熟技术，培养高层次的网络建设人材和大批能够很好使用网络的教育和科研工作人员。　　有利于中国信息高速公路的发展。根据发达国家发展信息高速公路网络技术的计划和经验，首先建立由政府资助的教育和科研试验网是非常重要的环节。在建设中国教育和科研计算机网的过程中，将为建设中国的信息高速公路作好各种技术准备和进行部分试验，积累经验，锻炼队伍，争取逐步缩小与发达国家的差距，在下一世纪信息高速公路的世界竞争中处于较为主动的地位。
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埃博拉病毒是什么，可怕在哪里？
　　据中新社报道，从西非国家几内亚开始蔓延的新一轮埃博拉病毒（Ebola virus，又译伊波拉病毒）疫情目前已报告1323个确诊或疑似病例，其中729人丧生。国际医疗组织对此使用的形容词是“失控”。而包括中国在内的很多国家已经紧急收紧边境，尤其对从非洲地区回国的游客更是加强健康检测。
　　另据其他媒体报道，已有两名赴非援助的美国人确诊感染埃博拉病毒。
　　一时之间，半是疑问半是恐惧的情绪在人们心中蔓延：埃博拉病毒是什么？它到底有多可怕？
　　何为埃博拉病毒？
　　1976年，刚果民主共和国，埃博拉河畔的一处村庄，一种此前从未见过的病毒正在此地肆虐，一共318人感染，最终280人死亡，致死率88%。
　　从此，这种高致死率的病毒被命名为“埃博拉病毒”。
　　感染后会怎样？
　　人一旦感染埃博拉病毒，起病非常迅急，起初是发热、极度虚弱、肌肉疼痛、头痛和咽喉痛，随后会出现呕吐、腹泻、皮疹、肾脏和肝脏功能受损，某些情况下则会有内出血和外出血。
　　而外出血就比较可怖了，按维基百科的说法，这种出血是全身孔洞出血，也就是说，除了我们常说的“七窍流血”之外，身体其他地方的孔洞，比如肛门、生殖器，甚至不小心扎出的小伤口，都会出血，因为到了这个时候，人体内的器官基本已经坏死糜烂，血液奔流，无孔不出。
　　人最终死亡也是要么因为脏器衰竭，要么因为低血容量性休克，换句话说就是“流血流干”。
　　图片大家请自行搜索，比较恶心。
　　病毒哪来的？怎么传播？
　　埃博拉病毒到底是从哪里来的，目前还没有确定的说法，医学界只是怀疑它的原始宿主是非洲的一种蝙蝠，感染它的动物也不只限于人，几次疫情爆发中，最先感染的都是其他哺乳动物，比如猴子、大猩猩、黑猩猩、羚羊、豪猪等。
　　而人感染埃博拉病毒一般都是因为接触了这些动物的血液、分泌物、器官或其他体液，人感染之后，因为人和人亲密接触的机会很多，同样借助血液、分泌物等手段，病毒就开始在人类社会蔓延了。
　　埃博拉病毒可怕在哪里？
　　首当其冲的是它的高病死率，世界卫生组织的说法是90%，如果你理解不了这有多夸张，那就给你另一个数字作为参考，2003年肆虐中国的非典，它的病死率是7%-15%。
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