探析小学语文教学中怎样提高学生的积极性_参考网
探析小学语文教学中怎样提高学生的积极性
唐文蓉【摘 要】科学有效的教学方法是帮助学生充分挖掘自身潜能，将课堂上所学知识转化为自身学习能力的有效途径。提高学生学习积极性的教学策略在提高学生学习效率的同时，还能培养他们的创新思维能力。本文提出几点提高学生学习积极性的教学方法，以期对小学语文教学有一定的参考作用。【关键词】小学;语文;积极性;提高当前我国小学语文课堂教学依旧以传统的教学模式为主，以教材内容为切入点，以习题作以巩固与内容扩充的主要形式，而忽视了语文教学的根本目的与背景知识的延伸、实际生活的应用。学生获取知识的渠道来源于书本与老师，在单一的一对多的讲解中，逐渐将小学语文课堂教学规模化、任务化，由此在学生心中产生排斥心理。从某种意义上说，“积极性教学”是改善小学语文教学现状的有效途径。一、抓住导入环节，引导学生进入状态有时候复杂的内容对于小学生来说过于深奥，并且在小学语文教学过程中，阅读是学生获取知识的重要手段，只有学生掌握了较为实用的语文知识阅读技巧，才能在满篇的教材中找准重要知识点。因此，教师应该充分利用课程导入环节帮助学生突出课堂难点，把握重点，简化学习过程，从而学到教材中的精华内容。（一）自主学习阶段以《小壁虎借尾巴》一课为例：首先让学生有所侧重的自主了解《小壁虎借尾巴》所涉及的知识背景，然后在适当的情况下帮助学生进行相对的字词知识的拓展延伸，在引导学生感悟知识地发展脉络中，发动他们积极参与语文知识的实际应用中来，由此实现举一反三，感受到语文的魅力与使用价值。例如预习指导、预习检测等。1.预习指导利用课文插图理解“壁虎”一词，并了解壁虎尾巴可以再生的特点。2.预习检测请解释下列重点字词。挣;丑陋;掌握;难过。（二）合作探究阶段为了进一步提高小学语文教学效率，教师可以在为学生答疑的过程中组织课堂讨论，让学生更主动地参与到课堂中。如《王二小》一课，教师可以针对性地将学生分成几个小组，引导他们积极讨论从课文中我们可以学习到小英雄王二小的什么精神。只有教师充分调动课堂合作学习节奏，根除与传统教学模式挂钩的形式化教学弊端，才能正确引导学生积极参与、热烈讨论，最大程度上提高他们的学习积极性。教师在小学语文授课过程中，与其口干舌燥地向学生介绍书本上的固定知识体系，还不如利用以课前引导的形式让学生形象直观地了解课堂内容的形象描述与分析。二、活跃课堂气氛，提高学生学习热情语言是表达文学艺术的载体，学生在品味经典作品本身的同时，也应该从更深层次充分挖掘其灵魂和真谛。教师应该关注激励学生的个性并给与一定的“夸”扬，帮助小学生突破文章难点，把握重点，从而学到文本中的精华内容。教师以“审美个性化的眼光”在课堂上对一篇散文进行阅读、分析、推理的过程中，学生在潜移默化中既掌握了该文章的基本内容，又有效地提高其散文阅读鉴赏能力。教师可以把文章制作成丰富有趣的教学课件并且点明文章重要或难理解的段落，然后让学生通读全文了解文章大意，以便接下来的重点针对性学习，并让学生在课堂上与大家分享自己的看法，为学生提供充分发挥其个性的机会，为发扬学生的个性奠定一定的基础。以三年级下册课文《我应该感到自豪才对》一课为例：因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们“自信”的真正含义。文中这小骆驼的经历与学生们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到“自豪”的所在。教师应该开启关注激励模式，以较为贴合学生实际的话题展开课堂讨论。教师可以因势利导询问学生：“作为一名小学生，我们现在最大的自豪是什么？”学生你一言我一语议论起来。A生说：“自豪，就是能帮班级做些力所能及的事。”B生说：“让我感到自豪的事就是我每天不用妈妈接送上学，我自己一个人完全可以。”教师：“同学们对‘自豪的理解都很棒！其实现实中让我们自豪的事就是这些小事。”这种趣味性十足的阅读教学模式会使教学质量得到全面提高，实现阅读文化的和谐统一。教师适时的“夸”扬会给予学生很大的肯定与支持。这样小学生在欣赏文学艺术变化活跃的课堂气氛中就能慢慢体会其中的深刻内涵，从而和作者产生某种程度上的共鸣，能在很大程度上提高学生的学习热情。该章节课程结束之后，教师应该将这些趣味画面收集起来，整理成班级资源库并制作成PPT，日后在课堂上给大家再次演示解说，以巩固复习基础知识。三、结论总之，提高小学生语文学习积极性既能优化教学结构，又能提高教学质量，对学生和教师来说可谓有百利而无一害。在不久的将来，“积极性教学”作为实施素质教育的一条主渠道，将在我国大面积范围内普及开来，这对于挖掘学生的探索创新精神、培养学生的各种感觉和分析器官均具有重大意义，只有这样，我们才能培养出高素质高水平的21世纪新生代人才。参考文献：[1]郭艳君.浅谈小学语文激励式教学方法[J].基础教育论坛.2014（07）[2]邹俞珍.小议兴趣教学在小学语文教学中的运用[J].小学时代（教育研究）.2015（03）
都市家教·下半月
2016年12期
都市家教·下半月的其它文章语文课堂上如何调动学生的积极性
语文课上如何调动学生的积极性
心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还会怕他们不去学。培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的，是靠后天的培养和引导。如果老师能激发起学生学习的兴趣，那么在课堂上，学生就会主动的发表意见，说明看法，积极思考老师提出的问题。对于老师的每一问题，他本人就有一种“想知道、想明白”的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会自然而然地思考。那你还怕学生不去学习吗？还怕学生不去完成作业吗？
在平时中我们也发现，在课后很少学生能够主动去学习语文。这不能不说是我们语文的悲哀。究其原因，是学生觉得上不上语文课都差不多，考试照考不误。事实上也是如此。这就给我们语文工作者提出了一个课题，如何尽可能地利用这块阵地，调动起同学们的学习积极性激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地去学习语文。既然语文学习要调动学生的主动性和积极性，那么如何才能做到呢？我通过自己的教学实践，体会到调动学生学习积极性的几点做法：
一、教师情绪饱满，教学语言优美。
&&&&如果教师一走进课堂，就显得气宇轩昂、精神抖擞、情绪饱满、带着微笑，庄重而响亮地道一声：“同学们好！”学生会立即感情地报之：“老师好！”这样，师生之间的感情融洽，师生间的距离一下子就缩短了。有些老师，上课不注意教态，有时还会把个人有什么不愉快的情绪带到课堂上来，或懒洋洋的、或有气无力的，或表现出不耐烦的样子。这样，学生自然会受到影响，糊里糊涂地上了一堂课。这样，学生的积极性又从何来哉？
&&&&教学语言要规范、生动、幽默、风趣、典雅，这就是语言优美。老师的语言优美，学生当然爱听爱学。这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力可起到潜移默化的作用。为此我精心锻炼自己的语言，尽量使自己的课堂上的教学语言准确、鲜明、生动、风趣。我们要学会把复杂的事情、道理有简单明了的语言表述出来，要把老师高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔抛开，让自己扮演一个教育家、一个说书人、一个歌星、一个演员。只要我们全身心的投入了，哪怕是一句话、一个动作也能起到很好的作用，让他们为你的精彩表演而喝彩。
二、设计导言，诱发兴趣。
&&&&俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”我们上课也一样，开头的导言十分重要，它能起到调动学生的积极性和主动性，诱发学生兴趣的作用。
三、创设情境，激发兴趣。
兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。比如我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有语文。在课堂上，我会把萨达姆的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，中国载人飞船上天有什么意义……把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。
四、课堂设计新颖，每课必有新招。
&&&&一个好的演员，演同样一出戏，每次上场演出都有新的招式。一个优秀的语文教师，在不同的班级讲同一篇课文的讲法也不一样。教师每一堂课都有新招，每讲一课书都有新意，学生当然爱听，学生学习语文的积极性自然提高了。
&&&&五、把竞争引进课堂，激发兴趣。
&&&&教书是教师和学生同时在同一场所共同的活动。教师负责引导，要把学生引进门。学生要学得主动，自己要学，靠自己学。学生必须在老师正确的指导下，积极主动地学习，充分利用自己有利条件，创造性地学习，才能学好语文。没有学生的配合，你老师讲得天花乱坠，也调动不了学生学习语文的积极性。
&&&&争强好胜是小学生心态的一种表现形式，针对这种心理，我经常让学生分组（男组、女组；第一组、第二组、第三组……等形式）比赛朗诵、背诵、默写、答问……，这样，为了取得一个好成绩好名次，显得自己本领了得，他们都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言，注意力高度集中，积极性主动性普遍提高，没有负担地、轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。
&&&&六、在语文教学过程中要树立“以学生为本”的观点。
&&&&“以学生为本”就是始终要把学生放在主体位置上。在备课时，结合学生的具体特点和实际情况来确定教学目标，设计教学过程和教学方法。在授课时，尽量运用“点拨法”这种富有启发性的教学方法，问题的提出应具有目的性、层次性，能层层深入地引导学生掌握知识点。在“点拨法”的同时，还可以结合比较法、讨论法等其他一些教学方法，最大限度地使其动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性。在教学时间的把握上，切实把教师讲析时间压下来，从而增加学生思考、发言和练习的时间。教师所有的讲析、提示、启发、答疑、扩展、总结等全部活动时间，尽量加以精练，压缩在整课时间的二分之一以下。而学生的读、写、听、说、思等活动尽量增多，提高到整节课时间的二分之一以上。事实上，教师整节课从头讲到尾，讲得口干舌燥，而学生却并不领情，学生很少能坚持听到底的。就是因为只有单一的教师活动，使整节课显得枯燥乏味，使学生兴趣索然，到头来有不少学生恹恹欲睡，教学效果很不好。如果能让学生多活动，学生反而兴致更高、兴趣更浓，教学效果也好得多。可见只有把学生放在学习主人的位置上，才能充分调动其学习的积极性，才能有效地提高课堂教学效率。
七、在语文学习过程中，要体现“以训练为主”的观点。
语文训练可以分为课内和课外两大部分。课内训练就是课堂上的训练，如每次授课前五分钟的说话练习、授课过程中的朗读课文、复述课文、说作文、写作文等活动，都是在教师精讲基础上结合本节课的教学目的而进行的听、说、读、写、思的训练。这是非常重要的，是学生掌握语文知识、培养语文能力而必不可少的。其次是课外的语文训练，这是“大语文教育”观念的体现，把训练由课内向课外延伸，借助一些课外活动，来巩固课内训练的成果，提高语文能力。如鼓励学生写日记周记、编墙报、办班刊、向校刊投稿；组织演讲比赛、朗诵会、辩论会、书法比赛等等，这些都为学习语文提供了得天独厚的条件，能有效培养学生的各种语文能力。事实证明，不管是课内训练还是课外训练，由于是把学生真正摆在了主人的位置上，学生学习语文的热情被极大地焕发出来，主观能动性也被调动起来，他们就会积极主动的参与配合语文训练，自觉地有意识地培养自己的各种语文能力　。如果这种作法能一贯坚持下去，就能够达到使学生正确而熟练地掌握语文这个工具的目的。
总之，无论是一个学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，其就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来胧去脉。学生起了“想知道”的念头，他的学习积极性就来了。调动起学生学习的积极性是提高教学质量的重要条件，也可以减轻学生学习过程中的负担。
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浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新意识 13:12:01
&& 浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新意识
&& 教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，调动激发学生的学习主动性和积极性，引导学生更新观念，积极思考，勇于探索，敢于提问，不怕犯错，形成一种积极参与、热烈讨论、民主宽松的良好的课堂环境。首先，学生应该积极主动的去思考。创新的基础是理解。教学中最大的弊病是&学生不知道自己在做什么，知其然而不知其所以然。&因此，当学生在思考时，教师不要急于给学生提供答案，要有意给他们造成暂时的失败感和短时焦虑，使学生的心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使其注意力更集中，思维也更加活跃，这将激励其运用内在的潜能去自主探索、自主解决。尤其是在&解难&中，教师不要详述解题的过程，不要急于把答案公布，学生要把握时机，自由发表观点和看法，试着从不同角度去思考，随时发问，在问中学，在学中思考，这有利于学生提高自己解决问题的能力。当然，教师应及时对那些敢于标新立异的学生提出肯定和表扬，使其创新思维有更广阔的发展空间。善于提问的同学也要积极带动那些不善于提问的同学一起进步成长。李政道教授对学生说过：&最重要的是要会提出问题，否则将做不了第一流的工作。&因此，教师要充分利用课堂教学这一时机，科学处理教育学的关系，善于启发学生的创新思维，让每一个学生都成为学习的主人。学生也要及时更新观念，把握住机会，大胆提出自己的见解，并敢于接受挑战，做深层次的讨论和研究，以便为今后的创造作铺垫。那么，当你在不断的钻研和提问中获得了新知识的同时，你也亲身体会到了敢于思考和求新实践所给你带来的新感觉，你的另辟蹊径，尝试新思路也带给了你收获成功的喜悦。因此，作为教师，我会这样对学生说：&把握时机，努力尝试，标新立异也会让人感觉不错，相信自己，你会成功的!&如在教学老舍《青蛙看海》时，先让学生读几次题目，再问学生：你们读了题目会提些什么问题?这时学生就活跃起来，一个学生：青蛙为什么要看海?看到海了吗?另一个：它看海时遇到了什么困难吗?最后看到海了吗?&&这时老师就接着说：&你们认真读课文就知道啦!&这时学生学习的积极性就高涨起来。学生的思维也得到了发散。他们一边读课文一边提出问题，不知不觉中就学懂了课文，教师就不用费太多的口舌，学生创新思维的培养也得到了提高。
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