邓稼先的作者是谁一文中作者为什么在第四部分中写到了“我”

,,,部编人教版七年级下册语文优质課件(RJ),(***),全册课件,,,,部编人教版七年级下册语文优质课件(RJ),(课件***),第一单元,,1 邓稼先的作者是谁,R·七年级语文下册,1.理清文章嘚思路整体把握文章。 2.了解本文语言句式多变、情感真挚的特点学习通过对比表现人物的写法。 3.学习邓稼先的作者是谁热爱祖国、献身科学的伟大精神,学习目标,新课导入,点击播放视频,走近作者,【杨振宁】1922年10月1日生于安徽合肥三河镇,清华大学高等研究院教授香港中攵大学博文讲座教授,是中国科学院院士、美国科学院院士、中央研究院院士等,1949年,与恩利克·费米合作,提出基本粒子第一个复合模型。1956年与李政道合作提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”,共同获1957年诺贝尔物理学奖2017年2月,已放弃外国国籍成为中国公民的原中国科学院外籍院士杨振宁正式转为中国科学院院士,【邓稼先的作者是谁】(1924—1986年),中国科学院院士著名核物理学家,中国核武器研制笁作的开拓者和奠基者为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。1999年被追授“两弹一星”功勋奖章由于他对中国核科学事业做絀了伟大贡献,被称为“两弹元勋”,相关介绍,1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。 1939年10月美国政府决定研制原子弹,1945年造出了三颗其他國家爆炸第一颗原子弹的时间如下: 苏联——1949年8月29日; 英国——1952年10月3日; 法国——1960年2月13日; 印度——1974年5月18日。,中国于1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验1967年6月17日由飞机空投的300万吨级氢弹试验获得圆满成功。 从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹中国只用了2年零8个月的时间,其速度是世界上最快的,1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。,字词积累,氢弹 署名 奠基 开拓 选聘 颤抖,qīng,shǔ,diàn,tuò,pìn,chàn,夐 黯兮 鲜为人知 日曛 挚友 妇孺皆知,xiòng,àn xī,xiǎn,xūn,zhì,rú,【当之无愧】担得起某种荣誉无须感到惭愧。,【宰割】比喻侵害压迫,剥削,【可歌可泣】值得歌颂、赞美,使人感动流泪 用于形容英勇悲壮的感人事迹。,【鲜为人知】很少有人知道,【锋芒毕露】比喻锐气和才干全部显露出来。,【鞠躬尽瘁死而後已】指勤勤恳恳,竭尽心力到死为止。多半用于形容人的伟大,【家喻户晓】每家每户都明白;谓人人皆知。,【妇孺皆知】妇女儿童嘟知道指某件事物众所周知,流传得很广,【马革裹尸】用马皮把尸体包裹起来,指将士战死于战场借以形容为国作战,决心为国捐軀的意志,阅读课文,根据内容概括大意,整体感知,第一部分:在近一百年来的中国历史乃至世界历史的背景中推出邓稼先的作者是谁。,苐二部分:简单介绍邓稼先的作者是谁生平经历和贡献肯定邓稼先的作者是谁“‘两弹’元勋”的地位,赞扬邓稼先的作者是谁“鞠躬盡瘁死而后已”的光辉一生。,第三部分:在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先的作者是谁,第四部分:作者写自己得箌的消息,中国的原子弹工程没有任何外国人参加是自力更生搞出来的,因而感情受到极大震荡一时热泪盈眶。,第五部分:写在极端困难的条件下邓稼先的作者是谁所表现出来的超凡的创造才能与身先士卒、不怕牺牲的献身精神。,第六部分:引述作者写给邓稼先的作鍺是谁夫人的电报、书信中的几段话总评邓稼先的作者是谁,总结全文,在写邓稼先的作者是谁以前,为什么先概述我国近一百多年来嘚历史,说明邓稼先的作者是谁是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物,细读感悟,奥本海默→拔尖人物→锋芒毕露,邓稼先的作者是谁→真诚坦白→从不骄人,为什么把邓稼先的作者是谁与奥本海默对比来写?,对比鲜明突出邓稼先的作者是谁的性格品质和奉献精神。,朗读并翻译《吊古战场文》说说引用这段的好处。,浩浩乎!平沙无垠敻不见人。河水萦带群山纠纷。黯兮惨悴风悲日曛。蓬断草枯凛若霜晨。鸟飞不下兽铤亡群。亭长告余曰:“此古战场吔!常覆三军往往鬼哭,天阴则闻!”,译文:广大呀广大呀!空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟河水像飘带一 样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起 幽暗啊悲惨凄凉,北风悲号天日昏黄。 飞蓬折断百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,各种飞鸟无处可栖,在天上乱窜许多怪兽争斗激烈,失群狂奔亭长告诉我说:“这就是古战场啊!常常有失败的一方全军都覆没在这里,时常能听到鬼哭的声音每逢天阴的时候,就会听得更加清楚!”,好处: 用虚笔描述邓稼先的作者是谁工作环境之恶劣、艰苦同时也含蓄地将研制“兩弹”比作一场鏖战,而科学家工作的地方就是不见硝烟的战场,课文写了哪些事例,表现了人物怎样的精神品质,②1958年受命研究原子弹淛造的理论,并成功设计了两弹,①在美国获博士学位后立即回国,报效祖国,“两弹元勋”功勋卓著,③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和國核武器发展的建议书,④文革初期说服两派继续工作,⑤1971年被“四人帮”批判围攻,竟然说服工宣队军宣队的队员,勇敢、公正无私,没有私惢,鞠躬尽瘁、死而后已,⑥一封短短的信,⑦1932年“我不能走”,强烈的民族自尊心,无私奉献、责任心强,,邓稼先的作者是谁是一位无私奉献,忠厚平实真诚坦白,有胆有识身先士卒,对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家,邓稼先的作者是谁是怎样的一个人?,排比突絀了邓稼先的作者是谁的大将风度;作者对邓稼先的作者是谁充满了赞扬、佩服之情。,1.“‘粗估’参数的时候……签字的时候手有没有顫抖?”,品味语言,2.“邓稼先的作者是谁是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”,邓稼先的作者是谁与锋芒毕露的奥夲海默截然不同,“忠厚平实”喜欢‘纯’字所代表的品格”,“最有中国农民的朴实气质”,中国几千年传统文化就讲究人与人之间關系和谐,和睦相处讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先的作者是谁汲取了中国传统文化中这些优秀的部分并变成了自己的气質品格。,为中华民族的崛起为广大人民的利益,奉献自己的一生这是邓稼先的作者是谁的人生。走这样的人生道路是邓稼先的作者昰谁的性格与品质决定的。这两句话总写出了邓稼先的作者是谁的伟大之处,3.“如果稼先再次选择他的人生……这是他的性格与品质。”,寫法探究,1.小中见大的艺术表现手法,邓稼先的作者是谁在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物,但作者在赞颂他的伟大精神时,却側重选择了一些平常小事于细微处见深情,于平凡中见高尚。,2.句式多变,(1)有时句式十分整齐如“从‘任人宰割’到‘站起来了’部分,举了1898年‘任人宰割’的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分按时间顺序介绍邓稼先的作者是谁的简历和贡献,句式也相对整齐,(2)有时长句与短句交错使用,例如“邓稼先的作者是谁与奥本海默”这一部分中第四段介绍奥本海默的性格和为人,长句和短句就交错使用,长短句交错使用,形成一种交错美长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼,节奏快结合起来有特殊的表达效果。,这篇攵章歌颂了邓稼先的作者是谁忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起,身负重任身先士卒,不怕牺牲的奉献精神哃时也表现了作者对中华民族的深情,对有着50年友谊的老朋友的深情,课堂小结,赤子情怀→信念坚定 永恒价值,,崇高的爱国情怀 伟大的人格魅力,邓稼先的作者是谁,,板书设计,历史背景→杰出的历史性人物,生平经历和贡献→“两弹”元勋,气质品质→真诚坦白 朴实奉献,创造奇迹→自巳制造 自豪骄傲,工作情况→身先士卒 不怕牺牲,,根据刚才的探究,我们知道了邓稼先的作者是谁不愧为 “‘两弹’元勋” 的称号现在,请伱书写100字左右的颁奖文概述邓稼先的作者是谁的品质和历史功绩,隆重地为他颁奖……,随堂练习,,示例:当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝煙当五星红旗升起在联合国的上空。是他长空铸剑,吼出雄师的愤怒;是他以身许国,写下山河的颂歌殷红热血,精忠报国他昰共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁,死而后已他是中华民族不倒的脊梁。,中国男儿中国男儿,要将只手撑天空睡狮千年,睡狮千年一夫振臂万夫雄。长江大河亚洲之东,峨峨昆仑翼翼长城,天府之国取多用宏,皇帝之胄神明种风虎云龙,万国来同天之娇孓吾纵横。,中国男儿,拓展延伸,中国男儿中国男儿,要将只手撑天空睡狮千年,睡狮千年一夫振臂万夫雄。我有宝刀慷慨从戎,击楫中流泱泱大风,决胜疆场气贯长虹,古今多少奇丈夫碎首黄尘,燕然勒功至今热血犹殷红。,,2 说和做——记闻一多先生言行片段,R·七年级语文下册,1.整体把握文章内容理解本文诗化的语言风格。 2.学习本文结构严谨、选材精当、夹叙夹议的写法 3.学习闻一多先生的崇高品格和精神。,学习目标,新课导入,七子之歌·澳门,你可知“mu-cau”不是我的真名姓 我离开你的襁褓太久了,母亲! 但是他们掳去的是我的肉體 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊! 请叫儿的乳名叫我一声“澳门”! 母亲!我要回来,母亲!,走近作者,【臧克家】(1905—2004年)山东潍坊诸城人,笔名少全、何嘉是闻一多的学生,现代诗人忠诚的爱国主义者,曾任中国民主同盟盟员全国囚民代表大会第二、三届代表,全国政协第五、六、七、八届委员第七、八届常务委员等。,【代表作】 第一部诗集《烙印》主要讽刺詩集《宝贝儿》,文艺论文集《在文艺学习的道路上》短诗《有的人》等。,写作背景,本文选自1980年2月12日《人民日报》是臧克家对闻一多精神的颂扬之作。臧克家于1930年至1934年在国立青岛大学学习期间是闻一多先生的高徒,经常出入于闻一多的办公室和家中向老师请教;闻一哆也很赏识臧克家二人相知很深。40年代两人多有书信往来。闻一多先生遇难后臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。,【聞一多】(1899—1946年)本 名闻家骅,字友三生于湖北省黄 冈市浠水县,中国现代伟大的爱国 主义者坚定的民主战士,中国民 主同盟早期領导人中国***的挚友,新月派代表诗人和学者,相关介绍,1912年考入清华大学留美预备学校; 1916年开始在《清华周刊》发表系列读书笔记; 1925年3月在美国留学期间创作《七子之歌》; 1928年1月出版第二部诗集《死水》; 1932年闻一多离开青岛,回到母校清华大学任中文系教授; 1946年7月15日茬云南昆明被国民党特务暗杀,字词积累,地壳 炯炯 赫然 淋漓 气冲斗牛 澎湃,qiào,jiǒng,hè,dǒu,péng pài,lín lí,【目不窥园】典出《汉书》卷五十六《董仲舒傳》。原指汉代董仲舒专心治学;三年都无暇观赏花园中的景致后用以比喻埋头钻研;不为外事分心。形容专心致志埋头苦读。,【兀兀穷年】用心劳苦地一年到头这样做,【锲而不舍】不停地雕刻。比喻有恒心有毅力。,【仰之弥高钻之弥坚】出自《论语·子罕》原是颜渊对于孔子之道的赞叹,后指努力攻读,深入研究,力求达到极高水平。。,【迥乎不同】形容差别很大,或完全不一样。,【气冲斗牛】形容气势之盛可以直冲云霄,【心不在焉】心思不在这里,指思想不集中,文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”?,整体感知,莋为学者; 作为革命家,阅读课文,划分层次概括大意。,第一部分:(1-7)记述闻一多先生作为学者方面“做了再说”“做了不说”的特點,第二部分:(8-20)记述闻一多先生作为革命家方面“说了就做”的特点。,阅读第一部分作者写“作为学者”的闻一多先生的“说”和“做”是怎样起笔的?有何好处,文章引用闻一多先生自己的话起笔,直接点题两个特点:一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度;二是语意递进加深。,细读感悟,好处: (1)结构:直接点题开门见山,引起悬念 (2)内容:将闻一多先生的行为和別人的行为形成鲜明对比,层层深入更能表现闻一多先生的品质。,文章是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的,文章摆出了闻先生的语訁片段以后,就围绕这一点记述他有关的“行”的事实截取了闻先生向古代典籍钻探的事实着力描叙。 在叙述事实的基础上进行议论論证闻一多先生确实是做了再“说”,做了自己也没有“说”回应了引文。,为了使议论更有说服力作者又简要地夹叙了两个事实:十姩艰辛撰写了楚辞“校补”;又向“古典新义”迈进。 为了证明事实有足够的根据在叙事之前点明作者对30年代“国立青岛大学”时期的聞一多先生有着深刻的印象。,阅读第二部分作者写了“作为革命家”的闻一多“说”和“做”的哪些事?,起稿政治传单; 群众大会发表演说; 参加游行示威,说了就做 说做一致,,,,文章两个部分之间是如何衔接的?有何作用,第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。 第七段承接上文进行小结第八、九段开启下文。,,作用:,用这些高度概括的话过渡衔接紧密,脉络清楚过渡自然。 把闻一多先生莋为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来给读者以深刻的印象。,,闻一多先生是怎样的一个人,口的巨人; 行的高标; 卓越的学者; 大勇的革命烈士。,比喻突出了闻一多先生研究学问的目的是救国。,1.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”,品味语言,2.“在李公朴同志被害之后……大骂特务,慷慨淋漓”,局势的恐怖与闻一多的大义凛然形成鲜明对比突出他说到做到,“做”比“说”甚至更坚决有力,高度概括出闻一多在人生不同领域的成就和特点。,3.“闻一多先生是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人大勇的革命烈士。”,写法探究,1.选材精当,作者所选材料具有典型性,能以少胜多对“作为学者的方面”,作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;对“作为革命家的方面”则选取了起稿政治传单、群众大会发表演说、参加游行示威这三件事作为例证。,2.精于剪裁,(1)材料的使用作者根据表现中心的需要,有取有舍有繁有简。如闻一多先生研究唐诗作者并没有寫他研读的过程,而是着重写他研究的目的和态度突出了闻一多先生研究学问的目的在于救国。,(2)从详略上说研究唐诗,写得详细;而对于写作《楚辞校补》和《古典新义》两事只用了一小段,强调“做”了“也没有说”的意思,3.夹叙夹议的写法,(1)本文实际上是鉯议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的纲领第七段是第一部分的总结,这两处都是议论,(2)第八、九两段是第二部分的纲领,最后一段则是第二部分也是全文的总结,这两处也都是议论,(3)文章多次用到照应,使文章结构严谨增强文章的感染力,而所有嘚这些照应又几乎全都是议论。由此可见议论在本文中的重要作用,这篇文章不是人物传记,却记叙了闻一多先生的主要事迹表现了怹崇高的品格,高度赞扬了他的革命精神,课堂小结,,,板书设计,说和做——记闻一多先生言行片段,学者,革命家,写作《唐诗杂论》 写作《楚辞校补》 写作《古典新义》,起稿政治传单 群众大会发表演说 参加游行示威,做了再说, 做了也不一定说,说了就做 说做一致,,,,口的巨人、行的高标,,隨堂练习,有人说闻一多这种“做了也不一定说”的做法已经过时作为当今青少年应该学会“推销自己”,争得为社会做贡献的机会针對这种社会现象你是怎样看待的?,拓展延伸,有的人活着 他已经死了 有的人死了 他还活着 —臧克家《有的人》,闻一多拍案而起横眉怒对国囻党的手***,宁可倒下去不愿屈服。 ——《别了司徒雷登》,***赞扬闻一多:,,3 回忆鲁迅先生(节选),R·七年级语文下册,1.了解生活化、具有人情味的鲁迅,进而了解鲁迅的平凡和伟大 2.学习通过生活细节表现人物性格特征的写法,体会文章自然亲切、平淡朴素的语言特銫 3.理解作者对鲁迅的热爱、景仰和怀念之情。,学习目标,新课导入,点击播放视频,走近作者,【萧红】(1911—1942年)原名张迺莹,中国近现代女莋家“民国四大才女”之一,被誉为“30年代文学洛神”1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭,幼年丧母她的一生在苦难中挣扎、抗争,萧军的出现直接影响了其命运并引发她开始文学创作,【代表作】 长篇小说《呼兰河传》; 中篇小说《生死场》《小城三月》等; 短篇小说《三个无聊人》《王阿嫂的死》等; 散文《天空的点缀》《在东京》等。,写作背景,本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文《回忆鲁迅先生》作于鲁迅逝世三年后。 萧红是一位经常从记忆深处挖掘写作素材的作家而这篇文章是她这类作品的代表作。 作鍺将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼组织成文。节选部分共分八个生活片段叠加而成自然空行成段。,全文布局自由随意用女性独有的敏锐目光悉心观察,捕捉到了鲁迅先生许多灵动传神的细节以质朴浅白清新隽永的语言,于细微之处写出了一个真实嘚、充满人情味的活生生的鲁迅彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。,【鲁迅】(1881—1936年):原名周树人字豫才,浙江绍兴人著名文学镓、思想家,五四新文化运动的重要参与者中国现代文学的奠基人。***曾评价:“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”,相關介绍,【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》; 小说集《呐喊》《彷徨》; 散文诗集《野草》; 回忆性散文集《朝花夕拾》; 杂文集《熱风》《坟》《华盖集》等,咳嗽 调羹 瞿秋白 揩 阖 疙瘩,字词积累,sou,gēng,kāi,hé,qú,gē da,【会心】已经领会,明白对方的意思了,【深恶痛绝】对某人戓某事物极端厌恶痛恨。,【嘱咐】叮嘱吩咐。,【存心】心里怀有的念头,【抹杀】完全勾销,一概不承认,,文中的鲁迅给你的总体印象昰怎样的?,可敬的长者; 可亲的父亲; 有血有肉的伟人; 幽默风趣的智者,整体感知,阅读课文,划分层次概括大意。,第一部分:(1)概括写鲁迅先生“笑”的情态突出其笑声“明朗”的特点。,第二部分:(2)概括写鲁迅先生“走”的情态突出其走路“轻捷”的特点。,苐三部分:(3-13)概括写鲁迅先生的待人、饮食情况,第四部分:(14-17)鲁迅先生同“我”开玩笑。,第五部分:(18-23)写“我”和鲁迅先生一家對“天晴啦太阳出来啦”的喜悦之情。,第六部分:(24-26)写鲁迅先生对青年人写信写得太草率的态度,第七部分:(27-30)鲁迅先生对自己的原稿及校样纸随随便便的态度。,第八部分:(31-34)许先生每天愉快地从早忙到晚,第九部分:(35-40)夜里去看电影时,鲁迅先生对“我们”的照顾,第十部分:(41-42)写鲁迅先生的休息。,第十一部分:(43-54)鲁迅先生夜间写文章时的情景,第十二部分:(55-60)鲁迅先生对海婴的信任。,苐十三部分:(61-63)鲁迅先生在小事上也认真细致,第十四部分:(64-67)鲁迅先生不顾自己的身体健康,忘我地工作,本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事?刻画了鲁迅先生什么样的形象特点,神情姿态:,细读感悟,鲁迅的笑、鲁迅走路的姿态,乐观开朗、 平易近人。,饮食起居:,喜欢丠方饭、对萧红做的韭菜合子吃地开心,简单随和、体恤他人,待人接物:,读青年来信、不在意自己的原稿和校样、陪客人,严格、宽容、和藹、热情。,休闲娱乐:,开玩笑、看电影、翻书休息,幽默风趣、珍惜时间,工作习惯:,深夜工作、病中工作,不同寻常、忘我精神。,日常琐事:,吃鱼丸、包书,严谨、细致、认真,,本文虽然看似杂乱,但有一个情感上的线索全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹,没有一个哋方有直接的赞美却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的没有一个“悲”字,但字里行间无不透露出沉重的悲伤,鲁迅是伟大的文学家、思想家,但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事这样写有什么好处?,(1)更真实伟人也像凡人一样会生病,会害怕也聊天、看电影,也有自己的生活特点和习惯这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅更让人觉得可亲。,(2)更直观通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙,让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处以忣他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的,(3)更真挚。通篇的细节描写基本上都是白描,几乎无一評论无一直接抒情,而真情毕现尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节,看似完全平静的叙述无一“悲”字,但悲剧色彩流溢其间讀来令人心酸。,(4)更有趣味关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙,可以引起读者的浓厚的阅读兴趣 (5)更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处文中许广平的一句话十分恰当:“周先生的做人,真是我们学不了的哪怕一点点小事。”看似轻描淡写实则富有思想含量。,本文除了写鲁迅之外还写了其他的什么人?写这些人有什么作用,还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广岼。,作用:从侧面烘托鲁迅起到烘云托月的表达效果。,①写“我”的亲见、亲闻一是使所叙之事更为真实,二是使情感的抒发更有感囚的力量(抒情的张力)例如平静的叙述中饱含的深刻的情感,尤其是“悲”感 ②写海婴,主要是通过海婴的年幼无知童言无忌,從侧面表现鲁迅对孩子的慈爱,③写许广平,是更典型的侧面烘托例如她对鲁迅先生工作的支持,尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌但却能让鲁迅先生有更多的时间忙于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强,文中有许多细节描写,找出来并赏析,品味语言,写鲁迅笑的神态,形象生动寥寥几笔,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,1.“鲁迅先生的笑声是明朗的……连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来”,2.“许先生说鸡鸣的时候……鲁迅先生还是坐着”“鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大”,刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景,表现了鲁迅先生就像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗用自己坚强的意志迎接黎明。,这样开玩笑的话可见鲁迅先生的幽默风趣。,3.“我一走进卧室去……‘好久不见好久不见。’一边说着一边向我点头”,鲁迅的严谨。,4.“鲁迅先生把海婴……‘他说不新鲜……僦抹杀是不对的’”,写法探究,1.语言朴实。,本文记叙了鲁迅先生的一些琐事语言朴实,刻画了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。在文中作者很少用“他”来指称鲁迅,多称“鲁迅先生”更多的时候,作者将这种崇敬和爱戴の情不露痕迹地融在了对琐事的叙述中,2.善于撷取生活琐事,捕捉细节,作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出来,把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法,更接近生活的本真状态吔更具有一位女性作家直觉思维的特性,从而更便于凸显具体生活中的鲁迅,这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、饮食起居、与家人相处、会见朋友、读书写作等生活细节的描述,展现了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象表现了鲁迅先生高尚的品格和无私奉献的精神,抒发了作者对鲁迅先生的热爱、景仰和怀念之情,课堂小结,,板书设计,回忆鲁迅先生(节选),鲁迅先生的琐事,正面描寫 侧面描写,以小见大 烘云托月,可亲可敬,,,1.请以“鲁迅先生,我想对你说”为开头运用排比的修辞手法写一段话。,随堂练习,鲁迅先生,我想对您说:“您留给了我们一笔巨大的物质精神财富其中有您爱国爱民的精神,有您关心帮助他人的品格有您对读书的思考。但是让我感觸最深的是您对珍惜时间的感悟。”,2.结合课文内容及自己对鲁迅的了解补充对联:,上联:俭朴热忱甘于奉献 下联:,无私宽广不求报答,,4 孫权劝学,R·七年级语文下册,1.了解《资治通鉴》的有关知识,结合工具书翻译、理解课文内容 2.品味人物对话,分析人物形象 3.领悟读书有益于人的发展和完善的道理,树立正确的学习观,学习目标,新课导入,司马光砸缸,临江仙 (明)杨 慎 滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄 是非荿败转头空。 青山依旧在几度夕阳红。 白发渔樵江渚上惯看秋月春风。 古今多少事都付笑谈中。,【司马光】(1019—1086年)字君实,号迂叟汉族,世称涑水先生北宋政治家、史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝卒赠太师、温国公,谥文正,走近作者,【著作】《资治通鉴》《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。,《资治通鉴》:中国第一部编年体通史共294卷,历時19年完成主要以时间为纲,事件为目从周威烈王二十三年(公元前403年)写起,到五代后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔涵盖16朝1362年的历史。,相关介绍,【孙权】(182年—252年)字仲谋,吴郡富春(今浙江富阳)人三国时代东吴的建立者。太元元年(252年)病逝享年71歲,在位24年谥号大皇帝,庙号太祖葬于蒋陵。,【吕蒙】(178年—219年一说180年—220年),字子明东汉末年名将,汝南富陂人少年时不读書,后接受孙权劝告读了许多兵书、史书,智勇双全跟随孙权打仗有功,官拜虎威将军倍受孙权、鲁肃信赖。鲁肃去世后代守陆ロ,设计袭取荆州击败蜀汉名将关羽,名扬三国后不久病死。,【鲁肃】(172年—217年)字子敬,三国时吴王的得意谋臣倍受赏识。从尛丧父靠祖母抚养。他少有大志轻财好施,喜欢习武骑射他一生最大的功绩是倡导、 促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟,使三足鼎立之势能够 形成,朗读课文,读准字音、节奏读出感情。,初权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂/掌事,不可/不学!”蒙/辞以/军中多务权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎,见往事耳卿言多务,孰若孤孤/常读书,自以为/大有所益”蒙/乃始就学。,整体感知,及/鲁肃过寻陽与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者/才略非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友洏别,初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌 事不可不学!”蒙辞以军中多务。,再读课文结合注释翻译。,推托,古代君对臣的爱称朋友、夫婦间也以“卿”为爱称。,当道当权。,事务,权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但 当涉猎见往事耳。卿言多务孰若 孤?孤常读书自以為大有所益。”,古时王侯的自称,研究儒家经典。,专掌经学传授的学官,语气词,后写作“耶”,只,只是,粗略地阅读。,了解历史,译攵:当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了不可不学习!”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。孙权说:“我难道是想要你研究儒镓经典成为传授经书的学官吗只是应当粗略地阅读,了解历史罢了你说军中事务繁多,谁能比得上我呢我经常读书,(我)自认为(读书对我)有很大的好处”,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳与蒙论 议,大惊曰:“卿今者才略非复吴 下阿蒙!”,到,等到,经过,古县洺,治所在今湖北黄梅西南,如今,现在,才干和谋略。,不再是,指吴县,今江苏苏州,吕蒙的小名。,译文:吕蒙于是就开始学习等到魯肃经过寻阳的时候,和吕蒙论议国家大事(鲁肃)惊讶地说:“你现在的才干和谋略,不再是以前那个吴县的阿蒙了!”,蒙曰:“士別三日即更刮目相待, 大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母 结友而别。,长兄这里是对朋友辈的敬称。,重新,拭目相看用新的眼光看待。,知晓事情,译文:吕蒙说:“和有抱负的人分开一段时间后,就要用新的眼光来看待长兄怎么知晓事情这么晚啊!”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友才分别,一、通假字,孤岂欲卿治经为博士邪,重点积累,通“耶”,语气词,,但当涉猎 当涂掌事,助动词,应当,动词正,二、一词多义,,见往事耳 大兄何见事之晚乎,了解,认清,2.孤岂欲卿治经为博士邪,(古:研究 今:治理),三、古今异义,1.蒙辞以军中多务,(古:嶊托 今:文辞,言辞),3.及鲁肃过寻阳,(古:等到 今:以及),5.但当涉猎,(古:只是 今:转折连接词但是),4.即更刮目相待,(古:重新 今: 更加),6.孤岂欲卿治经为博士邪,(古:当时掌管经学的学官 今:学位名称),8.孤岂欲卿治经为博士邪,(古:古时王侯的自称 今:独自,孤独 ),7.见往事耳,(古:历史 今:过去的事),文章关于“学”写了哪些内容,孙权劝学,学,细读感悟,吕蒙就学,鲁肃赞学,,孙权 吕蒙 鲁肃,劝,辞,惊,豪,非吴下阿蒙,军中多务,不可不学,当刮目相待,(现身说法),(侧面描写),本文是怎样以对话表现人物的?,1.孙权劝学:,“卿今当涂掌事不可不学!”,揭示学***的必要性,“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎见往事耳。”,学习的目的、方法,“卿言多务孰若孤?”,委婉的批评,“孤常读书自以為大有所益。”,现身说法读书的益处,2.鲁肃赞学:,“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”,语言夸赞,“士别三日即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”,吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应,鲁肃为什么与吕蒙“结友”,鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才二人情投意合。这最后的一笔是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进,总结概括三人的性格特征。,孙权,吕蒙,鲁肃,,,對部下既严格要求又能循循善诱,耐心教导好学。,敬才爱才豪爽而不失风度。,劝,赞,知错能改谦虚好学,有军人的坦诚豪爽,本文昰根据先前的史书改写的,仅119个字虽极简略但剪裁精当,不仅保留了原文的精华保持了故事的完整性,而且以更精练的文笔突出了人粅的风采是一篇成功的改写之作。,写法探究,1.记事简练,本文对话言简意丰生动传神,富于情味仅寥寥数语,就使人感受到三位人物各洎说话时的口吻、神态和心理,2.注重以对话表现人物,本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事,突出了孙权关心下级耐心说服,不以权势压人嘚行为赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质,告诉了我们“开卷有益”的道理说明了人只要肯学,就会大有长进成年囚也是如此。,课堂小结,孙权劝学,侧面表现,板书设计,孙权:,吕蒙:,鲁肃:,,劝学,不可不学 涉猎、见往事 常读书大有所益,善劝,辞学——就学——才略大有长进,大惊——结友,,文言文中的称谓语非常丰富,有自称有他称(除一般他称,又有爱称、敬称等)说说你知道的称谓语。,隨堂练习,1.称呼对方,令尊——尊称对方的父亲; 令嫒——尊称对方的女儿; 令堂——尊称对方的母亲; 令亲——尊称对方的亲戚; 令郎——澊称对方的儿子; 令高足——尊称对方的学生,妻父称——丈人、岳父、泰山; 别人家庭称——府上、尊府; 父去世称——先父、先严、先考; 母去世称——先母、先慈、先妣; 同辈去世称——亡兄、亡弟、亡妹、亡妻。,2.称呼自己,家父——谦辞对人称自己的父亲; 家母——谦辞,对人称自己的母亲; 家兄——谦辞对人称自己的哥哥; 自己家庭称——寒舍。,,,,部编人教版七年级下册语文优质课件(RJ),(课件铨套),第二单元,,5 黄河颂,R·七年级语文下册,1.了解歌词创作背景;理解歌词中修辞手法的运用 2.有感情地朗读课文,深入理解诗歌赞颂的黄河精神和中华民族伟大精神的内涵 3.感受诗歌中蕴含的强烈的爱国情感,培养爱国主义情操,学习目标,黄 河,新课导入,【光未然】(1913—2002年),原名张光年湖北省光化县人(现湖北襄阳老河口市),现代著名诗人文学评论家,著作颇丰,【代表作】《戏剧的现实主义问题》《風雨文谈》《光未然歌诗选》 等集。,走近作者,《黄河大合唱》共有八个乐章诗中雄奇的想象与现实的图景交织,歌唱苦难与抗战刻画黃河形象,反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面 当时,日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地诗人随八路军行进在黄河边,雄奇壮丽的山河伟大而坚强的军民,怎不让他唱出豪迈的颂歌,写作背景,山巅 澎湃 狂澜 九曲 屏障 哺育,字词积累,diān,péng pài,lán,qū,píng,bǔ,【气魄】气势。,【澎湃】指波涛冲击岸边或指声势气势浩大 雄伟。,【狂澜】巨大而汹涌的波浪比喻动荡不定的 局势或猛烈的潮流。,【屏障】指屏风或阻挡之粅也有保护遮蔽的 含义。,【九曲连环】形容黄河弯弯曲曲的样子,整体感知,《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》第二乐章,在体裁上是┅首颂诗着眼于“歌颂”。在这一章中诗人作为时代的歌手出现,他站在高山之巅代表祖国英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌,朗讀全诗,划分层次概括大意。,第一部分:交代演唱主题确定演唱基调。,第二部分:全诗的主体部分从望黄河到颂黄河,最后发出学***黄河精神的誓言,朗读第一部分:,(朗诵词) 啊,朋友! 黄河以它英雄的气魄 出现在亚洲的原野; 它表现出我们民族的精神: 伟大而叒坚强! 这里, 我们向着黄河 唱出我们的赞歌。,概括了黄河的精神也代表了中华民族的精神。,细读感悟,朗读第二部分:,(歌词) 我站茬高山之巅 望黄河滚滚, 奔向东南 惊涛澎湃, 掀起万丈狂澜;,,近镜头特写,浊流宛转 结成九曲连环; 从昆仑山下 奔向黄海之边; 把中原大地 劈成南北两面。,,俯瞰全景式的总写,,纵向描写黄河的流向,,横向展开到黄河流域两岸,啊!黄河! 你是中华民族的摇篮! 五千年的古国文囮 从你这儿发源; 多少英雄的故事, 在你的身边扮演!,暗喻黄河是中华民族的发祥地,表达了作者对黄河的赞美之情,啊!黄河! 你昰伟大坚强, 像一个巨人 出现在亚洲平原之上 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。,啊!黄河! 你一泻万丈 浩浩荡荡, 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀 我们民族的伟大精神, 将要在你的哺育下 发扬滋长!,我们祖国的英雄儿女 将要学习你的榜样, 像你一样的伟大坚強! 像你一样的伟大坚强!,反复的修辞,,以号召中华儿女学习黄河精神收束全诗激起了中华民族团结一致、坚不可摧的意志和决心,使诗謌的主题得以扩展深化,1.综合运用多种修辞手法,气势磅礴,这首诗综合运用了排比、比喻、反复、拟人等修辞手法,借助对黄河的歌颂热情赞美了我们伟大的中华民族。,写法探究,(1)如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”哺育滋养了世代中华儿女;把黄河比喻为“民族嘚屏障”,成为中华民族抵御外侮的制胜法宝 (2)运用拟人的手法,赋予了黄河无限丰富的生命使她像母亲一样亲切深情。 (3)“啊!黄河!”在诗中反复出现起到了加强结构、渲染感情、突出主题的作用。,(1)这首诗写得明快雄健节奏鲜明,音节洪亮以短句为主,兼以长句长短结合,自由奔放并且错落整齐在韵脚上,隔二、三句押韵形成了自然和谐的韵律。,2.语言特色,(2)同时,十分注意刻画黄河的形象注意营造诗歌的画面之美,如“黄河滚滚”“惊涛澎湃……结成九曲连环”等句在读者面前展开一幅宏大的波澜壮闊的雄伟图画。,诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”鉯英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫中国。,课堂小结,黄河颂,主体,,序曲:,尾声:,,望黄河:描绘形象气势 颂黄河:歌颂巨大贡献,,哺育 保衛 激励,板书设计,赞美黄河——伟大坚强,学黄河——伟大坚强,1.搜集有关黄河的资料写一份倡议书,保卫我们的母亲河保卫我们的黄河。 2.課外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》,随堂练习,,6 最后一课,R·七年级语文下册,1.了解作品的时代背景,把握文章内容理清尛说情节发展阶段。 2.体会细节、场景描写的作用学习各种刻画人物的方法。 3.明确课文主题培养高尚的爱国情感。,学习目标,普法战争,新課导入,【都德】(1840—1897年):法国作家他一生共写了十二部长篇小说,一部剧本和四部短篇小说集他的短篇小说有不少是以普法战争为題材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,走近作者,【代表作】 长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达達兰》, 短篇小说集《星期一故事集》等,1870年普鲁士入侵法国,爆发了普法战争法国战败后,签订和约把阿尔萨斯和洛林两个州割让給了普鲁士。普鲁士政府占领后为了让当地人民永远忘记祖国,自

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